《北京》教学设计(第一教时)

第一篇：《北京》教学设计(第一教时)

教学目标 ：

1、了解课文如何按方位顺序介绍天安门广场及其四周、中央的主要建筑物。

2、学习课文写法，练习按方位顺序说话。

3、培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。

教学重点：读懂课文第二自然段,能按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑物。

教学过程：

课前准备（游戏）：有意识的用游戏的方式同学生一起复习有关方位词语，为学习课文做好铺垫。我们三（1）的小朋友特别聪明，反应很快，对吗？那好，我们先来做个游戏。板书：东南西北

这些表示方位的词语叫做方位词（板书）

一、谈话揭题

1、板书：北京看老师写字，一起读一读。

看到这个词，你想说什么？

2、问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？

3、谁说说北京怎么样？（课题后划）

二、学习第一段

1、学习首都。跟老师念du，还有一个读音是dou。首都就是国家最高领导机关所在地。我国的党中央和国务院就设在北京。比如：美国首都华盛顿，英国首都伦敦

2、齐说：北京是我国的首都。你能换个说法吗？

3、换句式说话：我国的首都在。

过渡：北京是一个著名的国际旅游城市，那里有许多名胜古迹和风景优美的公园，她以无穷的魅力吸引着无数中外游客。今天，老师也想带小朋友上北京去玩一玩，大家喜欢吗？现在我们是什么身份？小游客们，我们坐什么交通工具上北京呢？

三、初读课文，理清文章思路

（一）放录音，了解文章主要内容

那好，我们现在就登上中国北方航空公司的客机，开始愉快的旅途吧！旅客们，请系好安全带，坐稳，飞机现在起飞。（多媒体演示）坐在宽敞明亮的机舱里，我们将听到空中导游为大家介绍北京。（放录音、看投影，师指点。）让我们一起听听、看看北京是怎样的一个城市？（指名回答）

（二）自学课文

听了导游的介绍，我们已经对北京留下了一个美好的印象。大家想不想对北京有更多的了解？

1、让我们把书翻到116页，自己轻声读一读课文，遇到生字看拼音多读几遍。（看谁读得最认真、最充分）

2、检查朗读。

（1）出示投影生词，正音。

（2）指名分段读，评议。

3、旅客们，飞机马上就要降落在首都国际机场，北京快到了，我们喜欢先上哪儿去玩呀？

四、细读课文，学习第二段，理清方位顺序

（一）了解广场的位置。

1、自由读课文第二段，看看自己能读懂什么？

2、读了这段，你知道了什么？（指名说）板书：方位

按方位顺序写的段落，我们该怎么学呢？

3、读该段，一边读，一边用△标出方位词，用标出景物。

找到后，同桌互相说一说，哪个方位有什么景物。

4、指导朗读

因为天安门占地700多亩，是世界上最大的广场之一。书上说闻名中外，你能把这句话读好吗？广场在我们中国，我们应该感到自豪，用这种语气读一读。

（二）了解广场上的主要建筑。

1、在广场四周有哪些景物呢？

2、随机介绍：

天安门城楼是古时候皇帝颁布诏书（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。1949年十月一日，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告中国人民从此站起来了宣告新中国的成立。从此，天安门成了首都北京的象征。他是那样的庄严，那样的雄伟，我们一起把这句话读好。

人民英雄纪念碑是1949年9月30日开始建造的，到1958年4月完工，总高37.94米，由17000多块花岗石和汉白玉砌成，雄伟壮观。课文中用了一个词矗立什么意思？

是呀，革命烈士们为了新中国的解放，为了我们能早日过上幸福生活，甘愿抛头颅，洒热血，不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世世代代流传下来，永不磨灭，也就是说永垂不朽。（教学垂朽的意思）英雄们的高大形象将永远活在我们心中，让我们带着对英雄的无比崇敬之情，读一读这句话。

2、摆一摆：老师这里有一些建筑物的图片，你能根据刚才学的，来制作一张平面图吗？

3、反馈：说说你是怎么知道它在这个位置的？

4、在这四个方位中，重点介绍了哪一个？是怎样介绍的？找出来读一读，你发现了什么？

这几句话也是按方位顺序写的。（请同学上台，用红笔标出方位词、景物）（有机结合句子，出示金水桥、华表图片）天安门城楼前真美，你能把这几句话读好吗？（自由试读、指名读）

（二）当导游介绍

各位游客，刚才我们按照方位顺序游览了天安门广场，知道了广场北面（齐说）我们从北京回到大桥后，你们愿意当一回导游，把广场介绍给没去过北京人吗？不过，当导游不是件容易的事，需要把四周的景物都记在脑子里，还能清楚、响亮的说出来，你们能做到吗？

先四人小组练一练，轮流当导游，其他三人当游客，把广场四周景物按方位顺序介绍清楚，把介绍的最清楚的聘为正式导游，到上面来向大家介绍。（投影）练说：天安门广场的北面是，南面是，西面是，东面是，中央是。

谁还想上来介绍？（指名介绍）

你们回家后把今天游玩过的地方有顺序的介绍给爸妈，也让他们过把瘾，怎么样？

小朋友，今天，我们既是优秀的学生，文明的游客，又是出色的导游，你们真棒，老师祝贺你们。

五、小小百宝箱

今天老师为大家带来了一只百宝箱，里面是介绍北京一些重要建筑物的详细资料，你可以上来拿一、二样宝物，拿到的同学可以坐在座位上自由地读读，再一次领略我们的首都北京的风采。

第二篇：《司马光》(第一教时)教学设计-word文档资料

《司马光》（第一教时）教学设计

吴海磊 学习目标：

1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。难点：

感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。教学过程与教学策略：

一、揭题走近人物

1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）

2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！

（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）

第 1 页（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）

3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物

1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物

1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？

2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）

△砸缸救人（重点）：出示第五自然段

（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）

（3）情景感悟：请一学生上台做做。

第 2 页 ①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）

（4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

②指导读出担心、焦急的语气。

（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？

①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？ ③读出他们慌的样子来。

（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

（8）了解结果，引读第6自然段。

（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑

第 3 页 筋想办法）

4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？

（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）

四、延伸走进人物

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。板书设计： 没有慌

司马光────举石头砸缸救人 想办法

第 4 页

第三篇：《船过三峡》第一教时教学设计专题

教学目标：

1、学会借助段落中的重点词句背诵课文的方法，能背诵第二至第四自然段。

2、理解词句之间的关系，能找出自然段中的重点词句。

3、学会第一部份的生字，理解云雾缠绕、七弯八拐、东闯西撞等词语的意思。

4、感受长江三峡的风光美，热爱祖国的山水。

教学过程：

一、导入新课

1、（出示三峡图）

同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她的美丽、神

奇吸引着成千上万的中外游客前去游览。今天，我们跟着作者乘大轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。

2、（出示课题）齐读课题

二、检查预习，初读课文

1、下面老师来检查一下同学们的预习情况。认读生字

（出示生字）A、齐读

B、抽读

2、让我们就跟着作者一起来领略一下三峡美丽的风光。（放录音）

3、自由读课文，思考：作者游览了长江三峡以后写了哪些内容。

（出示）

1、描写了长江三峡的山高、水急、船险。

2、写了神女峰的神话传说。

三、学习课文2、3、4自然段

师：接下来我们就来重点学习描写长江三峡的山高、水急、船险的这部分内容。

这在课文的哪几个自然段？

（第二自然段）

1、个别读

思考：这一段是围绕哪句话写的，主要写了三峡的什么特点？

2、齐读第一句

（出示

山奇）

3、课文围绕总起句，又从哪几方面来写的？（自由读）

出示

（陡）

笔直陡峭

（高）

云雾缠绕

（怪）

像像像

幻灯演示理解

4、指导背诵

（1）这段文章写得很美，我们想办法把它背下来吧，我们可以借助文中的重点词句来背诵，请大家用横线在这一段里划出你认为是重点的词语。

（出示幻灯片）划出重点词语

（2）你能看着这些重点词语背一背吗？（自由练习、个别背、齐背）

（学法指导）

1、讨论：刚才我们是怎样来学习第二自然段的呢？

出示：

1、找出总起句，想想主要写了三峡的什么特点。

2、课文围绕总起句，又从哪几方面来写的？找出重点词句。

3、借助重点词句练习背诵。

2、我们运用第二自然段的学习方法来学习第三、四自然段

（第三自然段）

1、（出示第三自然段）自由朗读课文，找出总起句，划出重点词句。

2、说一说你读懂了什么？你从哪些词语看出来的？

3、根据回答出示 水急 水声大 奔腾 吼叫

拐弯多 七拐八弯 东闯西撞

浪涛凶 撕咬 拍打 涛声

4、指导背诵

出示幻灯片练习背诵

（自由背、个别背、齐背）

（第四自然段）

1、（出示第四自然段）自由读课文，边读边做记号，同桌交流。

2、提出不懂的问题

3、幻灯演示动画

4、抓住重点词句试背课文

（自由背、个别背、齐背）

四、学习第五自然段

刚才我们跟着作者领略了长江三峡的神奇风光，作者发出了什么样的感叹呢？

（出示第五自然段，齐读）

五、总结：

今天我们跟着作者游览了三峡，看到了三峡美丽神奇的风光。学习了借助课文里的重点词句的方法来进行背诵。明天我们再来听听关于神女峰的神话传说。

第四篇：草(第一教时)-教学教案

１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。导练重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。导练难点：

１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教具准备：

电脑软件、录音带 导练过程：

一、初读阶段。

１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）

师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）

这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大

诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。板书：２１、草

现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。（出示问题，教师读一次。）

(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？(2)联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。(3)文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ ２、交流初读情况

a、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）

b、学生评议，教师正音后听课文录音。c、现在，我们再来学着录音朗读。师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？

二、深读阶段 １、做练习题

a、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求）b、评讲（逐句评讲，统一答案）c、评讲后学生自由朗读一次。

师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？ ２、具体分析诗意和字词义。a、齐读“离离原上草”（软件出示）

b、问：(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？

(2)草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）

(3)诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？

（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）

(4)让一两位同学说出诗意。

(5)指导朗读。

师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。c、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？

（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）

（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）(1)指导朗读：“一岁一枯荣”

问：“一岁”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪几个季节？

师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？

是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。

（软件出示：春、夏、秋、冬图）

(2)看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。

（多几位同学说说）

(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？(4)师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。(5)现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？（让一两位同学说说）。

d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？（软件：出示燃烧图，观察。）(2)让学生说说

（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）(3)教师画简笔画

(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）(5)由于草根没有

第五篇：《荷叶圆圆 》 第一教时 教学设计

荷叶圆圆

第一教时

知识目标：认识生字，学会写“美”

技能目标：能正确、流利地朗读课文，了解主要内容。情感目标：感受荷叶的美 教学过程：

一、导入

1、猜谜：老师给大家猜个谜语好吗？对，荷叶。会学习的小朋友，可以跟着老师也来写一写，注意荷是上下结构，上面是个草字头，下面是个何，先写单立人，再写可。叶，是我们这节课要写的生字，它是什么结构，仔细观察一下，写的时候要特别注意哪个笔画？除了荷叶你还知道什么叶？现在，我们就去夏天的池塘边看看荷叶。看，荷叶一张一张，一直连到天边，真是接天莲叶无穷碧。

2、这是一张怎样的荷叶呀？（颜色上、形状上）

荷叶圆圆的，绿绿的，看来你们都挺喜欢荷叶的。谁带着喜爱之情来读一读 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（老师听出来了，荷叶很圆很绿）（指名读，齐读）这句话我们还可以这样说： 荷叶又

又

。（先一个，再出示圆、绿再读一个）也可以这样说：

荷叶那么

，那么。

是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，真

美啊！

给美找找朋友吧。美也是我们这节课要写的生字，你记住它了吗？ 仔细观察，写的时候要注意什么？

2、荷叶这么圆这么绿，有人就写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，（板书课题）边写边说：连用两个“圆”字，来说明荷叶很圆很圆。谁来读读？（指名读，齐读）

二、新授

1、除了你们，还有很多小伙伴也喜欢荷叶，让我们一起走进课文去看看。

2、老师知道我们一1班的小朋友可会学习了。我们能自己学会读课文，对吗？先听清老师的要求，先读一读，读准生字的音，读通课文，再想想谁喜欢荷叶，最后用笔把它们划出来。

3、课文里有几个长句子，能读好吗？（先自己试试，指名读，喜欢哪句读哪句，1男女2生读3齐读）

4、读了课文，现在你知道谁也喜欢荷叶？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

5、我会说：

出示：喜欢荷叶的有——、----------、----------和——。也会说：---------、----------、----------和--------喜欢荷叶。请小朋友选择自己喜欢的一种说给同桌听。

5、这节课老师请来了两个小伙伴和我们一起学习，（小水珠和小蜻蜓）这两个小伙伴中你最喜欢哪个小伙伴？找到他所在的小节自己读一遍，再读给同桌听。同桌如果读得好，就朝他竖起大拇指，如果读得有不好的地方，就请你给他一点建

议。

6、小朋友们都读得很好，现在读给全班同学和老师听，谁来？ 指名读。

（1）小水珠。

A小水珠，你是怎样躺在荷叶上的啊？做动作。

随着风的摇摆左一摇，右一摇，多舒服啊！就像躺在——摇篮里。板书：摇篮

B．学习

摇篮

摇是提手旁，看老师动作，猜猜是什么词语。

篮

篮子最早是用竹子编的，所以篮是竹字头，我们叫竹篮，后来人们用其他材料编，用藤编的叫——藤篮，篮子还有不同用途，装菜的叫——菜篮，放花的叫——花篮，看，这是——篮球，篮筐，运动叔叔正在——投篮。C小水珠舒舒服服地躺在像摇篮一样的荷叶上，快活地眨着亮晶晶的眼睛（出示：晶）一起读。注意后鼻音。谁想个巧妙的办法记住它。三个太阳亮晶晶。还有什么亮晶晶？

小水珠眨着亮晶晶的眼睛看到了什么？

练习说话：这里有很（）很（）的（）。（课堂作业本里的）小水珠看到了这么多美丽的景物，多开心啊。谁来开心地读一读。景色多美啊，一起来美美地读一读。

（2）看到这么美的画面，谁也迫不及待地飞来了？蜻蜓。出示相关句子，指名读

蜻蜓把荷叶当做——贴

停机坪

出示生字

坪

一起读

谁的本领最大，一下子就记住了这个坪字？说得真好，坪的意思就是一大块平平的空地，所以左边是个土，右边是个平。看，这就是停机坪，如果说荷叶是停机坪，那小蜻蜓就是一架——（飞机）这就是透明的翅膀，看，我们教室的玻璃是透明的。我们小朋友的脸蛋白里透红。小蜻蜓立在荷叶上的姿态多么轻盈，我们不由想起了宋朝大诗人杨万里的诗句。出示

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小蜻蜓们，带着对荷叶的喜欢加上动作再读读这句话吧。（读小蜻蜓的话）

三、巩固识字

1、生字（叫几个小组读）

2、词语 老师把生字藏在词语里，你还能读吗？(每人读3个，叫3个人)再齐读

四、课堂作业本