第一篇：蓝鲸(第一教时教案)-教学教案
第一课时 nami 课前交流 同学们，今天我们这堂课和平时不太一样，看，后面这么多家长，还有领导和老师，紧张吗？ 老师很紧张，也很担心，你们能给我一点信心吗？ 一：回答问题要积极 二：回答问题声音要响亮
谢谢同学们给我信心！现在我们开始上课了。
一、观看图片，导入新课。
1、同学们，看，这是什么？
2、电脑出示鲸的图片，板书：鲸
3、认读，指名读。
4、你觉得鲸怎么样？
3、是啊，鲸是海洋中最大的动物，今天我们就来认识鲸类中最大的一种。板书：蓝鲸 过渡：现在让我们来看看课文对蓝鲸的介绍吧。
二、自读课文，了解大意。
轻声读课文，教师巡视检查。出示要求： a画出生字词，读准字音，读通句子。
b遇到难读的字词和读得不流利的地方多读几遍。c标好自然段，想想每个自然段讲了什么？ d有不明白的地方请打上“？”
三、范读课文，初步感悟。
1、让我们一起听听课文的录音，思考：你听懂了什么？
2、指名说说。
四、再读课文，领悟内容。
1、学生默读课文，教师巡视。思考：每一段写了什么？
2、检查自学情况。a出示词语：
jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncuò
蓝鲸哺乳动物脊柱宛如缝隙濒临措施 多音字：扫觉 只认读，不写。①指名读，开火车读 ②去拼音认读
rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn 哺乳一吨尤其迅速浮出水面舌头鲸吞 mièfàndùn 灭绝饭量一顿
①指名读，开火车读 ②去拼音认读
b出示长句子，指导朗读
这时它把嘴巴一闭，舌头向上一卷，海水就会从鲸须的缝隙中排出，而大批的食物就会留在口中，被它吞到肚子里去。指名读，男女生分读，齐读。c指名逐段读课文，师生纠错。
d指名说说每个自然段写了什么。根据回答板书： 最大的一种 体形很大
行动快，力气大 饭量大，吃食奇 浑身是宝，要珍惜
3、现在，大家对蓝鲸有了一点认识，想看看蓝鲸在大海中的活动吗？ 观看蓝鲸录象。
五、指导书写，书上描红
1、电脑出示，学习生字书写。指名认读，给生字找朋友。
2、完成书上描红
六、布置作业 1把课文读流利。
2收集关于鲸的资料,准备开交流会。
第二篇：蓝鲸第一教时教案
蓝鲸
第一课时
nami
课前交流
同学们，今天我们这堂课和平时不太一样，看，后面这么多家长，还有领导和老师，紧张吗？
老师很紧张，也很担心，你们能给我一点信心吗？
一：回答问题要积极
二：回答问题声音要响亮
谢谢同学们给我信心！现在我们开始上课了。
一、观看图片，导入新课。
1、同学们，看，这是什么？
2、电脑出示鲸的图片，板书：鲸
3、认读，指名读。
4、你觉得鲸怎么样？
3、是啊，鲸是海洋中最大的动物，今天我们就来认识鲸类中最大的一种。板书：蓝鲸
过渡：现在让我们来看看课文对蓝鲸的介绍吧。
二、自读课文，了解大意。
轻声读课文，教师巡视检查。出示要求：
A画出生字词，读准字音，读通句子。
B遇到难读的字词和读得不流利的地方多读几遍。
C标好自然段，想想每个自然段讲了什么？
D有不明白的地方请打上“？”
三、范读课文，初步感悟。
1、让我们一起听听课文的录音，思考：你听懂了什么？
2、指名说说。
四、再读课文，领悟内容。
1、学生默读课文，教师巡视。思考：每一段写了什么？
2、检查自学情况。
A出示词语：
jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncu
蓝鲸哺乳动物脊柱宛如缝隙濒临措施
多音字：扫觉
只认读，不写。
①指名读，开火车读
②去拼音认读
rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn
哺乳一吨尤其迅速浮出水面舌头鲸吞
mièfàndùn
灭绝饭量一顿
①指名读，开火车读
②去拼音认读
B出示长句子，指导朗读
这时它把嘴巴一闭，舌头向上一卷，海水就会从鲸须的缝隙中排出，而大批的食物就会留在口中，被它吞到肚子里去。
指名读，男女生分读，齐读。
C指名逐段读课文，师生纠错。
D指名说说每个自然段写了什么。根据回答板书：
最大的一种
体形很大
行动快，力气大
饭量大，吃食奇
浑身是宝，要珍惜
3、现在，大家对蓝鲸有了一点认识，想看看蓝鲸在大海中的活动吗？
观看蓝鲸录象。
五、指导书写，书上描红
1、电脑出示，学习生字书写。指名认读，给生字找朋友。
2、完成书上描红
六、布置作业
1把课文读流利。
2收集关于鲸的资料,准备开交流会。
第三篇：草(第一教时)-教学教案
１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。导练重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。导练难点：
１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教具准备：
电脑软件、录音带 导练过程：
一、初读阶段。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）
这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大
诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。板书：２１、草
现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。（出示问题，教师读一次。）
(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？(2)联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。(3)文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ ２、交流初读情况
a、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）
b、学生评议，教师正音后听课文录音。c、现在，我们再来学着录音朗读。师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？
二、深读阶段 １、做练习题
a、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求）b、评讲（逐句评讲，统一答案）c、评讲后学生自由朗读一次。
师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？ ２、具体分析诗意和字词义。a、齐读“离离原上草”（软件出示）
b、问：(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
(2)草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）
(3)诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？
（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）
(4)让一两位同学说出诗意。
(5)指导朗读。
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。c、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？
（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）
（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）(1)指导朗读：“一岁一枯荣”
问：“一岁”是什么意思呢？（一年）
一年中有哪几个季节？
师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。
（软件出示：春、夏、秋、冬图）
(2)看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。
（多几位同学说说）
(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？(4)师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。(5)现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？（让一两位同学说说）。
d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？（软件：出示燃烧图，观察。）(2)让学生说说
（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）(3)教师画简笔画
(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）(5)由于草根没有
第四篇：《麋鹿》第一教时教案
《麋鹿》第一课时教案
【教学目标】
1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、能理清课文脉络层次。
3、初步了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学难点】抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。【教学准备】课件、【教学过程】
一、故事导入
1、同学们，老师给大家讲个故事，想听吗？
故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？知道他选了什么当坐骑吗？（“四不像”）同学们对这“四不像”感兴趣吗？
2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。（读课题）
二、新授。
（一）初读课文
1、请同学们打开课本，自由读课文，要求：（1）生字新词会读；
（2）正确、流利、有感情朗读课文；
（3）了解文章介绍的思路。（请一位同学把要求读给大家听听）
2、学生自由读课文。
（二）检查自学情况。
1指读生字新词，比较，辨析。字：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 坐骑（jì）悄（qiǎo）无声息词：敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会、悄无声息、漂泊不定、颠沛流离。辨析“放养与饲养”、“陆续”与“相继”的差别 2读正确下列词语。撰文 公爵 别墅 颠沛流离 轻纱 棕红色 饲 养 选自 例外 惨遭厄运
3理解词语意思
4、从头到尾，按照自己的速度响亮地读一读。思考：这篇文章可以分成哪几段？理由呢？
第一段（1）：大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：写了麋鹿的传奇经历。5.这篇课文的主要内容是什么？
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
三、教师小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
四、学生感情朗读课文，说出自己读后的情感和原因。
五、作业 抄写生词；默写生词；进一步熟读课文 《麋鹿》第二教时教案
【教学目标】：
1、能有感情的朗读课文，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。【教学重难点】：体会保护野生动物的重要性。【教学过程】：
一、激情导入：
同学们，麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。今天我们一起走近它，了解它。好吗！
二、咀嚼开头，领悟写作技巧
1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明„„遁入草丛„„”）
读读这几句话，读出你的喜爱之情，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕性强，胆子小，可爱。）
2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？
（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我们在写文章的时候需要学习的。）
3、我们如东沿海滩涂也很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由。（“大丰的滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）
４、想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。指名读。
（二）品解麋鹿的外形特点和生活习性？ １、麋鹿的外形有什么特点？请同学们自读课文第二自然段，找出能总的概括的麋鹿特点的一个词语是？（外形奇特）“奇特”在哪里呀？读“四不像”的句子。“更”字可以去掉吗？
２、接着具体的介绍了（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分的特点？从文中找出各有什么特点？（引读）找出这一节中列举数据的句子和作比较的句子。
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动轻快敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
３、找出麋鹿的生活习性:草食性哺乳动物、爱在水中活动、繁殖力低。
（三）扣住“传奇色彩”再读课文。“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，“销声匿迹”什么意思？（一点踪迹都没有了）指名造句。
讨论交流，指导朗读。
A、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹的原因是什么？（学生小组讨论，教师归纳。）
（１）麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
（２）古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
（３）可恶的是国外侵略者——国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线，特别是八国联军入侵是麋鹿再次遇难的重要原因。
3、谈感受:同学们，让我们用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？读着读着，你的内心又有着怎样的感受呢？
（生谈感受：我仿佛听到了麋鹿那声声的哀鸣，她们被装上运往外国的轮船时，眼中闪着泪花。我仿佛看到了她们被八国联军拖上轮船，她们叫着，好像在让我们去救她们。我还听到了枪声，看到子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来。）
师小结：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉杀戮侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！让我们一起来读一读。B、现在呢？1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。这说明什么？（祖国强盛了；人们保护野生动物的意识增强）３、启发学生得出结论：人类给麋鹿带来了灾难。
从麋鹿悲惨的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
像麋鹿这样的珍稀野生动物还有哪些？（熊猫、东北虎、扬子鳄、中华鲟）对这些野生动物，我们要保护它们，你们知道保护野生动物的公益用语有哪些？（爱护野生动物，人人有责。保护野生动物，就是保护人类自己！不要再让人类只能在博物馆里看到今天的动物。地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。）朗读。
四、教师总结：
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。如今，创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1、学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路”。大自然这个绿色的课本，值得我们终身阅读。大丰离我们不过两个小时左右的路程，大家可以在家长的带领下前去看看神奇美丽的麋鹿„„
2、填空：
1、《麋鹿》一文中的麋鹿又叫（），文中介绍了我国珍稀动物麋鹿的（）（）（）三个方面的内容。你明白了（）。
2、“天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。”这句话把晨雾比作（）比作（），这样写的好处是（）。
板书设计：
17、麋 鹿
外形特点：奇特（举数字 作比较）
生活习性：草食哺乳动物 常在水中活动 繁殖力低 保护野生动物
经历传奇：年代久远 销声匿迹 数量从少到多
第五篇：《蓝鲸》教案
在《蓝鲸》这篇课文的教学中，我们制作了相应的多媒体课件，把局域网引进课堂，进行了有意义的尝试和探究，充分体现了教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学这一教学理论，通过有效地利用网络资源，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
一、利用多媒体渲染环境，激活学生的思维
课前，准备好音乐、画面同步的大海图，（附加教室的环境布置），教学时，我首先以同学们，走进教室你们想说什么一问让学生进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当老师让学生交流课前收集到的关于鲸的知识和交流海象知道蓝鲸的其他知识的时候，学生无拘无束，充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。
二、利用网络激发读书兴趣
在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络请求其他同学的帮助。这样，既避免了其他同学读书带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。
三、利用专题学习网站延伸学习
课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、嘴巴、鲸须等几个方面，并运用列数据、打比方、作比较等说明方法进行说明的，而这些知识也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应该掌握的。因此从学生主体出发，教师课前收集了有关蓝鲸的其他知识，并制作成图文并茂、通俗易懂的网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关蓝鲸大的其他知识，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的大的，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对蓝鲸的大有了更深的体会，学到的说明方法得到了进一步的巩固，为运用说明方法奠定了良好的基础。
四、再用网络进行拓展学习
在课文学习结束进行介绍熟悉事物的特征这一练笔时，由于练笔对于三年级学生来说有一的难度，因而课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟悉的事物制作成网页，并带领学生熟悉这些事物，练笔时，让学生在网上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以唤学生对自己熟悉的事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，获取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地交流着自己的搜寻结果。在此基础上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟悉的一种事物，在小组长的带领下，各小组认真选择自己喜爱的写作对象开始练笔，由于生动形象的画面展现在学生的面前，不少小组学生的习作写得相当详细生动。教师因势利导，当堂交流学生的作品，让全班同学共同学习。
从《蓝鲸》这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所提供的多媒体环境，以创造性思维理论和建构主义理论为理论基础，以培养学生的自主学习能力和知识积累、能力提高为目标，再加上教师运用自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握指导学生将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了语文教学的一个新境界。
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