第一篇：《夹竹桃》(第二教时)公开课教案
《夹竹桃》（第二教时）公开教案
作者：佚名
转贴自：转载自仪征漫网
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教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵第四、五自然段。
2、学习本生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习对比的写作方法。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导入：
有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。
（播放夹竹桃视频）
过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节，就让我们继续来读读季羡林先生的，相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、出示第六自然段
是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。
（韧性、幻想）
三、品读文：
（一）韧性、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）
那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？
2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学习要求提示）
3、学生自己朗读体会
4、交流、指导朗读
◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）
◆“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）
“无不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用
用“无…不”造句。（无时不、无人不、无法不）
◆“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
（别的花无法与之相比）
换一种说法。造句。、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。
6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）
7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）
可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）
8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……
9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么
（二）幻想
过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。
、自主学习：（出示要求）
月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。
2、小组交流：
3、汇报：
◆月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指导朗读
叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）
②谁能用朗读将我们领入情境中去。
③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。
◆你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。
①指名读。
③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。
④配乐齐读。
读了作者的幻想，你有什么感受？
（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）
4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。
汇报。
这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。
齐读第五自然段。
四、总结：
季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（），又能（），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
五、作业：
、造句
2、读文，背诵4
3、仿照文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。
板书：
值得留恋、值得回忆
奇妙有趣
可贵韧性
引起幻想
爱上夹竹桃
第二篇：《夹竹桃》(第二教时)公开课教案
《夹竹桃》（第二教时）公开课教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、学习用“„„无„„不„„”“„„无不„„”造句。
5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。学习对比的写作方法。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入：
有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。（播放夹竹桃视频）
二、出示第六自然段
是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。（韧性、幻想）
三、品读课文：
（一）韧性
1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸„„）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？
2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学习要求提示）
3、学生自己朗读体会
4、交流、指导朗读
◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）
◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）
“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用 用“无„不”造句。（无时不、无人不、无法不）
◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”（别的花无法与之相比）换一种说法。造句。
5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。
6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）
7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）
8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。教师引读：在和煦的春风里„„在盛夏的暴雨里„„在深秋的清冷里„„一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了„„
9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么
（二）幻想
过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。
1、自主学习：（出示要求）
月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。
2、小组交流：
3、汇报：
◆月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面„„”（出示）指导朗读 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②谁能用朗读将我们领入情境中去。
③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。◆你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。①指名读。
③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。④配乐齐读。
读了作者的幻想，你有什么感受？
（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）
4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。汇报。
5.这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。齐读第五自然段。
四、总结：
季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（），又能（），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
五、作业：
1、造句
2、读课文，背诵4.5.3、仿照课文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。
第三篇：《夹竹桃》公开课教案
教学目标 ：
1、做到流利、有感情的朗读课文。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。
教具准备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。
教学过程 ：
一、激情导入
学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。
[培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。]
二、读中感悟
（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？
（一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想）
[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的 在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。]
（二）学习夹竹桃的韧性
1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。
2、汇报找的结果。
3、品味重点语句。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
＜1＞指名读
＜2＞圈出春风、雷雨、清冷这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？
＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。
＜4＞比较两句话的表达效果。
＜5＞练习用无不造句。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
＜1＞圈出春天、秋天两个词，说说它们告诉些什么。
＜2＞请你给这个句子换个说法，用无不造句，比较无不和无了两个词的异同。
＜3＞练习朗读此句。
[通过对得点语唏的找、读、品，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。]
3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？
4、自读手段（第4自然段）
（三）由夹竹桃引起的幻想
1、自由读课文，找出有关语句。
2、指名回答，学习二、五两个自然段。
（1）学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。
＜1＞自由读、指名朗读。
＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导学生想像）
[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想出奇异，发展创新思维。]
（2）学习第五自然段。
＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生仔细观察、展开想像。
＜2＞作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。
产生的幻想 幻想的依据
＜3＞汇报学习结果。
＜4＞你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。]
（四）学习第三节
过渡：在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看――（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。
三、小练笔
写一种花，突出你最喜欢的一方面。
[迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。]
第四篇：《珍珠鸟》第二教时教案
教学目标：
1．通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
2．理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。
教学过程：
一、复习明标
1．课文讲了哪四个内容？
2．从中你体会到了些什么？
3．明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。
二、细读“活动情况”
（一）整体感知内容。
1．自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2．板书：笼子周围屋里小桌上“我”的窗口
（二）细读句
41．自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“——”划出有关句子。
2．关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1）“……一会儿……一会儿……一会儿……？
a读句交流词语。
b进行补充发言。
Ca生进行朗读。
D余生评价指名再读
E齐读：增加难度
（2）“……竟然……小桌上……“
（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
（4）“……啄……笔尖……。”
（5）“……啄……手指……。”
（讨论方法同句①）
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三）同法学习句
51．指读、圈划
2．交流
3．激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
（四）同法自不句6
1．默读圈划
2．交流
3．想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
三．学习悟出道理
1．示句：“信赖……境界……”
a．：“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？
板书：信信信
b．珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？
板书：
c．理解“美好的境界”（看板书回答）
d．配乐赏读。找出文中“美好的情景“朗读
e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。
第五篇：夹竹桃教案
《夹竹桃》教案设计
教学时间：2012年5月3日 教学内容：《夹竹桃》 教学班级：六（1）班 授课教师：冯学友
一、教材分析
课文按总—分—总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。第1段概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花。第2～4段从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。第5段写作者对夹竹桃由衷的赞美。
二、教学重点与难点
教学重点是了解夹竹桃的特点，教学难点是学习作者抓住特点描写事物的方法。
三、教学方法
朗读感悟法
四、教学过程
一、出示画面，引导观察：
1、同学们，请看大屏幕，认识这种花吗？（板书：夹(jiā)竹桃）
没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）
3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，二、浏览课文，1、那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）
4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。
6、同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……
三、学习第2自然段：
1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）
4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）
5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。
这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第3、4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）
3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。
4、四人小组进行交流。
5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。
6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。
同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？
7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。
五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
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