《麋鹿》第二课时(简案)_205100046749

第一篇：《麋鹿》第二课时(简案)_205100046749

《麋鹿》第二课时

建湖县宝塔镇中心小学 肖龙成

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重、难点：

通过读课文，自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历，渗透保护野生动物的教育。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入

1、出示句子：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已经超过2000头。

指名朗读。

2、这三段话分别对应麋鹿的哪些方面？（板书：外形特点、生活习性、传奇经历）

3、引出本课学习目标。

二、学习课文第2—4自然段。

1、出示自学提示：麋鹿有着怎样奇特的外形？作者又是从哪几方面具 体介绍麋鹿外形特点的呢？这些部分各有什么特点？它的外形与生活习性有关系吗？

2、学生自主学习：请同学们细细地默读课文第二部分，思考这些问题。

3、交流汇报。（1）研究外形特点。

（2）交流从哪几方面具体介绍麋鹿？这些部分各有什么特点？

三、学习第5—7自然段。

1、导入：麋鹿不仅有着奇特的外形，还有着充满传奇色彩的经历。

2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？请同学们自由读这部分内容完成表格，要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

3、交流汇报，指导朗读。

4、渗透保护野生动物的教育。

5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？

6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活？

四、学习第一自然段。

1、出示段落。

2、指导朗读。

3、看录象。

五、作业自助餐：

想一想你已经了解了麋鹿的哪些知识，然后学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

第二篇：麋鹿说课稿第二课时

麋鹿说课（第二课时）

乔威娣

评委老师们下午好！

今天我说课的题目是17 麋鹿。我将从以下五个方面展开我的说课：

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标和重难点

四、说教学过程和方法

五、说板书

首先是对教材的解读，这篇课文出自苏教版小学语文六上第五单元，文章从生活环境、外形特征、生活习性、传奇经历 四个方面介绍了奇特而珍贵的麋鹿，是一篇典型的状物说明文。主题上这篇文章与前一课的《草原》相呼应、体裁上与后一课《习作五：介绍家乡一种产品》说明文的写作相呼应。这些都是设计教学目标需要考虑的问题。

学情分析：对于六年级的孩子来说，已经学习过《变色龙》《埃及的金字塔》《秦兵马俑》等状物说明文，有一定的说明文阅读理解能力，对常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）有所了解。所以在第一课时已通读课文、初步了解了文章四方面的主要内容的基础上，结合学情我设计了以下教学目标：

1、在学生现有对说明文的认知基础上,通过对比阅读二、三自然段,体会本文在说明方法、语言表达方面的特点。

2、品读传奇经历这部分内容,体会作者的写作顺序,引导学生读懂说明文语言文字背后的情感。

3、学着像讲解员一样介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,激发保护野生动物的意识。

重点:学习麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。学会讲解。

难点:体会本篇说明文在说明方法、写作顺序、语言表达等方面的特点。接下来重点向大家介绍我的教学过程与方法：

（一）复习导入

通过上节课的学习，我们知道这是一篇科普说明文，指名说主要向我们介绍了麋鹿的哪些方面？

板书：（奇特外形、独特习性、传奇经历）

学习要知其然并且知其所以然，那么课文是怎样向我们介绍麋鹿的奇特外形、独特习性和传奇经历的呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容。

（二）对比阅读

麋鹿是鹿的一种,它的外形很奇特，那么它的外形到底奇特在哪里呢?课文中有一句话直接告诉我们了,请你打开书本,找一找。

PPT出示：它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。此外，课文还有哪里也有对麋鹿外形的描写？（第三自然段）请同学们默读，把写麋鹿外形的句子用横线画出来。交流:你认为麋鹿的外形奇特在哪? 整体感受——从麋鹿的体重、角、尾巴、蹄子、毛色各方面面体会麋鹿的奇特，同时关注各自使用了什么说明方法。

原来在第三自然段里也写到了麋鹿外形的奇特，齐读第三节。

既然课文二、三自然段都写了麋鹿的外形奇特,我们来比较比较,有什么不同? 第二自然段是概括写,第三自然段是具体写麋鹿的外形奇特。(相机板书:概括—具体)我们以后写作的时候也要学习这种方法。

除了写外形的奇特，第三节还写了什么内容？——生活习性。

作者为什么要将麋鹿的外形和生活习性交织在一起写呢?(明确：麋鹿的这些“装备”就是能够适应它的生存环境,放在一起写,更能表现麋鹿的奇特。写完了外形就写它生活中具体的作用,显得层次比较清楚。)至此，你能学习讲解员的样子，将麋鹿的生活环境、奇特外形、生活习性介绍一下吗？指名学生讲解。

（三）传奇经历

默读课文5—7自然段,要求边读边圈画关键之处,找找作者是按什么顺序来介绍麋鹿的传奇经历的。理清课文脉络，完成图表。

明确作者是按照时间、地点、数量的变化来展现麋鹿的传奇经历的。按照时间顺序,了解麋鹿的传奇经历，你的心情有哪些变化？

学生根据课文内容，说说自己的心情。（自豪、悲伤、惊讶、气愤、欣慰等）

关注传奇经历部分体现说明文语言准确性的句子和关键词（几乎、3000多等）补充拓展1：汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间,只允许它生长在皇家园林里。就因为这样,所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量直线下降,乃至销声匿迹。补充拓展2：

明确：麋鹿的命运其实跟我们国家的命运是一致的，国家兴盛，麋鹿数量就增加，国家衰落，麋鹿数量也随之下降。英国前首相撒切尔夫人曾说过,“20世纪,中英外交史上最有意义的两件事:一是香港的归还,二是麋鹿的回家。”我们要保护好这群回家的麋鹿。

齐读课文第一节。

结合文章内容和写作方法设计板书如下：

以上就是我对麋鹿第二课时的说课，谢谢大家！

第三篇：《丑小鸭》第二课时教案(简案)

《丑小鸭》第二课时教案

教学目标

1、理解“惊奇”、“羡慕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重难点

了解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。学习准备：辅助课件；相关的补充资料。教学过程：

一、创设情景，复习导入

1、分类复习词语。

2、回顾上节课内容。

二、走进课文、引导体验

（一）学习3-4自然段。

1、默读3-4自然段，边读边勾画描写丑小鸭受欺负的句子（生交流）．

2、除了哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他。你猜猜可能还有谁也会欺负他？

你们觉得这时丑小鸭的心情怎样？感情朗读第三自然段。

3、就因为长得丑，丑小鸭不得不伤心地离开家。他来到树林里，可他仍然摆脱不了

受欺负的命运。指名读“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”

4、你眼前仿佛出现怎样的情景？指多名学生说。理解“讥笑”。师总结。

同学们想想面对小鸟的无情讥笑和高大猎狗的追赶，丑小鸭的心里一定非常-——生：害怕、委屈、恐慌

读到这里，你觉得这是一只

的丑小鸭。

（二）学习第五自然段

1、自由读第五自然段。

2、对比句子，你喜欢哪一句？为什么喜欢？

他跑过去，在湖水中游起来。

他跑过去，在湖水中自由自在地游起来。（用“自由自在”说句）

师：虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。生齐读这两句话。学到这里，你觉得这是一只

丑小鸭。

3、忽然，他看见了什么？读读课文。指名读，（课件出示天空飞翔的天鹅）：理解“掠过、那么高贵，那么优雅”。

师：如果你就是那只丑小鸭，当你看到一群雪白的天鹅在空中翩翩起舞，样子是那么高贵，姿态是那么优雅。你会想些什么？师相机理解惊奇

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

4、感情朗读。

（三）学习第六自然段

日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，（课件）（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡在冰湖上”„„）幸亏还可以换成什么词？（幸好、多亏，还好）你们从这个词知道了什么？

（四）学习第七自然段

1、丑小鸭怀着美好的愿望，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，它的梦想实现了吗？（课件展示）请大家一起欣赏这只美丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？

出示句子读一读。同学们把天鹅赞美得真好，那么就请女生用赞美的语气来读读这句话。（女生读）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己

2、刚开始看到这一切，丑小鸭是——大吃一惊，他会想什么？

他简直不敢相信自己的眼睛，从第7自然段中找一找哪些句子说明他不相信。是呀，当自己的同伴关切地看着他，他竟难为情地低下了头。

3、可是，丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，他的梦想终于实现了。他相信美好的梦想一定能实现，幸福一定会来到身边。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！感情朗读。

三、拓展延伸，升华移情

1．请同学们再次自由读3-7自然段。想一想，你想对小鸭子说些什么？生交流。

现在你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

2、教师总结

3、故事学完了，大家知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

四、指导书写

1、出示“丑、优、虽、羽”

2、你有什么好办法记住他们？

3、生交流

4、师范写“虽”

5、生练写，师提示写字的姿势。作业设计：读一读安徒生的童话。板书设计：

丑小鸭

雪白的 瘦瘦的小鸭图片

变

天鹅图片

长长的

（不要灰心，不要放弃）

澳门路小学

刘 瑾

第四篇：麋鹿第二课时教学设计

《麋鹿》第二课时教学设计

临泽镇川青小学 谢青春

一、初读课文，整体把握。

1、老师根据这篇课文写了三段话，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗？

多媒体课件出示：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已经超过2000头。

（学生自由朗读这段文字）

2、老师在黑板上写一个词，请你读出和这个词相应地段落，明白了吗？

（板书：外形）——谁来读？（板书：传奇经历）——谁来读？（板书：生活习惯）——我们一起读。

3、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这段话跟整篇课文之间有什么关系呢？

4、这段话概括了课文的主要内容，了不起。那谁能更了不起，用一句话概括这篇文章的主要内容，谁来试一试？

5、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？ 丰的湿地环境中。多媒体出示一头驯鹿：

这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手？

我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，认为它是麋鹿的请举手。（画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——驯鹿。）板书：驯鹿

一、精读课文。

（一）、学习课文第二部分。

1、那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自。己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。

2、谁来说第一条？慢慢说，说清楚。大家注意听，注意补充。

3、谁来讲第二点？（„„依次类推第三条、第四条„„教师根据学生发言，依次板书“角”“尾”“蹄”“毛”。）

4、我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一个交换条件，当看到真正的麋鹿，你也要像讲解 员一样，把它的主要特点介绍给大家听，行不行？

多媒体出示一头鹿

马上说这是麋鹿吗？（不是）

多媒体出示另一头鹿

这才是真正的麋鹿，看清楚了吗？

好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准备。

哪位同学愿意来当讲解员？向大家讲解一下麋鹿的外形特点。

这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你能自如的应对参观者的提问，那你就是高级讲解员了，来，谁想来当高级讲解员。

5、问题一：今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中，是吗？所以特别想知道，麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？（长尾巴，蹄子宽大）

老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，还有想当高级讲解员的吗？怕了？谁来试一试？

问题二：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）

6、想不想当特级讲解员？在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，我一路参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可以自由讨论讨论，待会来讲解！

（学生自由讨论，师巡视指导，一分钟）多媒体出示

海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

7、好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特级？

8、咱们对麋鹿了解了吗？作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋鹿的最主要的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这种印象刻在自己的脑子里吧。

（二）、学习第三部分。

1、就是这样一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。老师想自告奋勇通过读课文来给大家讲述麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，老师能当场解答的就当场解答，但是老师解决不了的请大家去查资料，好吗？（教师范读）

2、同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗？ 预设：①为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢？

②是谁在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍的？

③为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好？（这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的生活习性来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？„„）

可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？

是湿地环境，气候温和，林茂草丰，所以它生长良好。你们看，我们可以根据课文来解答我们自己的问题。当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学们，我们再去读一读麋鹿的传奇经历（多媒体出示：惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤恨、感动……），我相信大家会有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些感动。请大家读相关的段落，待会请大家交流，读吧。（生读相关段落一分钟多）

3、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生发言）

4、欣赏一段大丰麋鹿自然保护区视频。板书设计：

麋鹿

外形（角、尾、蹄、毛）

生活习性 传奇经历

第五篇：麋鹿(第二课时)教学设计

17、麋鹿（第二课时）教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。

3、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

教学重点:弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。

教学难点：让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性。教学过程：

一、复习导入，回顾课文

师：今天我们继续学习第17课——《麋鹿》，通过上节课的学习，我们了解到在江苏大丰麋鹿自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，课文向我们介绍了关于麋鹿哪些方面的内容，你可以概括地说说吗？

指名回答：课文向我们介绍了麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇经历。（相机板书：外形特点

生活习性

传奇经历）

二、深入探究，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。

1、师：首先去看看文中到底是怎么具体介绍麋鹿外形特点的？请同学们打开书本快速浏览2~4自然段，用直线划出说明麋鹿外形特点的概括性的一句话。读后交流：

★（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。（1）课件相机出示：

麋鹿外形特点：奇特。（点红“奇特”，板书：奇）为了说明麋鹿外形特点的奇特，这句话中作者采用了什么说明方法？（相机板书：打比方）我们一起看着图再次比较一下。

（2）师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。同学们，你们能否读出这份神秘感吗？女生齐读。

2、过渡：第二自然段是概括写麋鹿外形的奇，而第3自然段是具体写麋鹿外形的奇。（出示自学要求）：

师：轻声朗读课文的第3自然段，思考：作者从哪些方面来具体说明麋鹿外形的奇？（用直线画出写外形特点的词句）

3、学生阅读，读后交流。

师：把镜头放近一点，作者从哪些方面来说明麋鹿外形的奇呢？ ★“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

（1）是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（没有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

（2）对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，雌麋鹿没有角，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？

（3）麋鹿的角真奇特呀，我们一起来看图片。看，麋鹿的角呈树枝状，向后伸展。你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗？（这与它的栖息环境和性情有关，沼泽地带的大型猛兽较少，而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不像其它鹿科动物那样激烈，朝后伸展的枝杈最能表现雄麋鹿威武，多奇特呀。）

（4）小结：这句话运用了什么说明方法来写角型的特点？（相机板书：作比较）。★“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”“雌麋鹿没有角，体形也较小。”（1）这句话从麋鹿的哪个方面让我们感受到麋鹿外形的奇 ？（体重，雄麋鹿达250千克，250千克有多重？联系生活实际理解，一个小学生重50千克，雄麋鹿相当于5个学生的重量。）

（2）这里作者采用了什么说明方法 ？（相机板书：列数字）（3）（出示两张图片）：谁有本事说一说哪张是雄麋鹿，哪张是雌麋鹿？说说理由？

★“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

（1）你从哪里感受到麋鹿外形奇特？（尾巴——最长）

（2）长尾巴有什么作用呢？（驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。）（3）谁能读好这句话，指名读。★“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。（1）蹄子有什么特点？（宽大）

（2）宽大的蹄子会带来行动的不便，可麋鹿的蹄子——行动轻快敏捷，多么奇特呀！

★“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”（1）更为奇特的是，麋鹿的毛色会变化。（夏季（引）——棕红色的，冬季脱毛后变成——棕灰色。

（2）相机出示图片，毛色变化有利于它隐蔽自己。

4、小结：作者就是这样紧紧抓住麋鹿体重、角型、尾巴、蹄子、毛色这些特点，通过打比方、列数字、作比较，使麋鹿的奇特形象越来越清晰地展现在我们眼前了。

5、过渡：麋鹿的奇特外形其实是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。它们的生活习性也与众不同，也很奇。

（出示要求：默读第3~4自然段，思考：麋鹿有哪些与众不同的生活习性呢？（用曲qū线划出写生活习性的句子）（不动笔墨不读书）读后交流： ★它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。（1）这样的生活习性和麋鹿——宽大的蹄子有联系。

（2）正因为有了宽大的蹄子，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潜游和觅食，甚至——连隆冬季节也不例外，多奇的生活习性啊！★“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。”

（1）师：这段文字写了麋鹿的？（自然繁殖力很低）

（2）麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢？再读读这段文字，聪明的你一定能找到答案。

（3）交流原因：a、孕期长；b、产仔少；c、发育缓慢。

（4）作者运用了什么说明方法来写麋鹿自然繁殖能力很低的？（作比较、列数字）

（4）瞧，麋鹿像我们人一样，差不多也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，而且它每胎仅产一仔，生活习性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更显得珍贵，因此我们更要保护它们。

6、指导朗读：

麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，同学们感兴趣吗？觉得奇不奇？（奇）请大家通过朗读来表达你们心中的感受。

三、自主感悟，走进麋鹿传奇经历

过渡：麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？按哪种顺序能很快地记住这一段传奇经历？（按时间顺序）师：先请大家圈出表示时间的词。（3000多年前„„汉朝以后„„1865年„„1900年„„1967年„„1986年8月„„）

2、出示读书要求：用快速阅读的方法默读5—7自然段，思考：不同的时间，麋鹿有哪些传奇的经历？从中感受到什么？（提示：边读边划语句，也可以在旁边写写批注）（交流学习成果，师生共同完成表格）

3、下面，我请同学们自己当当小讲解员，按照时间的顺序，我相信你就能将麋鹿的传奇经历讲得有条不紊。

学生自由练讲。

4、师：下面我们按着时间顺序来讲述，其他同学认真听，听着介绍，我们的内心有了怎样的情感体验？ 预设：麋鹿的经历充满传奇色彩 a、3000多年前„„（我国有麋鹿）

汉朝以后„„（逐渐减少，后来销声匿迹）

听了这位同学的介绍，你此刻内心有怎样的情感体验？（骄傲——惋惜）

b、1865年„„（发现120头，数十头陆续盗往欧洲）1900年„„（惨遭厄运，在国内几乎绝迹）（指名两名学生一个接着一个讲）

听着讲解员的介绍，此时，你的内心又是怎样的呢？能告诉大家吗？（愤慨——惋惜）

c、1967年„„（流落英国18头麋鹿生长良好，增加到400多头）

听到这里，你的内心又是怎样的呢？（喜悦）d、1986年8月„„（39头麋鹿返回故乡）（指名一生讲）此刻，我们的内心充满着怎样的感受？（欣慰——自豪）

5、谁有本事学着讲解员的样子连起来讲讲麋鹿的传奇经历？

（出示导游词）

交流麋鹿的传奇经历：3000多年前在黄河、长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,后来竟然销声匿迹。1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲。1900年八国联军入侵北京,最后一批麋鹿惨遭厄运。后来，只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1967年,麋鹿已达到400头,至今已经超过2000头。1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。

5、现在，我们再来看一看这张表格。从麋鹿数量上的起起落落，我们看到了麋鹿大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月——（引读）最后一个自然段。

6、从麋鹿充满传奇色彩的经历中，你感受到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运息息相关，只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）（板书：保护野生动物）

五、总结延伸

过渡：麋鹿在黄海滩涂上幸福地生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！但是现在，我们国家乃至世界上有许多的濒危动物。

1、出示濒危动物图片： 白鳍豚图：

极度濒危！它们大约在长江生活了2500万年，有“活化石”的美称。由于数量奇少，被列为中国一级保护野生动物。据资料统计，目前长江流域白鳍豚数量估计已不足100头，而且呈逐年下降趋势，比大熊猫还少，是水生的国宝。据专家预测，由于生存环境的不断恶化，白鳍豚可能于25年以后消失，也就是在全世界灭绝。褐马鸡图：

分布：中国特有物种。被列入濒危野生动物。近代以来，帝国主义侵华后，把褐马鸡当作掠夺的对象。不少资本主义国家一向以羽毛点缀军装，因而名贵的褐马鸡羽毛就显得更加昂贵了。

师：除了白鳍豚、褐马鸡，还有一些珍稀的野生动物，如丹顶鹤、藏羚羊、东北虎……

2、学习了课文，听了这些资料，你有什么想说的？（1）学生交流：

（2）让我们一起记住这个简单的道理：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴，让我们一起保护野生动物。

六、课外作业

1、继续当讲解员，把麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历讲给家人听。

2、写话练习：课文学完了，你心中一定有很多想法，请你以“

，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。附板书：

17、麋鹿外形特点

生活习性

奇传奇经历

保护野生动物

打比方

列数字

作比较