最大的书第二课时‘教学设计简案

第一篇：最大的书第二课时‘教学设计简案

二年级语文《最大的书》教学设计（第二课时）

教材简说

课文是以人物的对话为主要叙说方式，因此，把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、了解“书”中的内容，激发学生探究大自然的兴趣。教学重点：

指导学生读好人物的对话。教学难点：

了解“书”中的内容，激发学生探究大自然的兴趣。课前准备：

有关化石和岩石的相关图片，生字卡片。教学过程：

一、复习导入。

1、谈话导入，检查学生生字掌握情况。2小活动：小组交叉用生字卡片考同学。

二、合作读文，划出川川提出的问题。

师：生字词掌握的不错，课文一定也读得很棒。谁愿意和几个同学合作把课文读给大家听？

1、请四生合作读，其他小朋友一边听一边想：划出川川提出的问题。2指名回答。

三、以读带讲，学习第一、二个问题。

（一）、学习第一个问题

1、指名读问题。

2、从川川的问话以看出川川是个怎样的孩子？

（二）、学习第二个问题。

1、指名说出问题。

2、你从哪儿知道的？

3、指名读，有感情齐读。

4、反问句训练，换个说法。

过渡：对于奇特的岩石书，川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，看看你对哪个问题最感兴趣，在小组里说说，读读。

这上面有字吗？ 这上面有图画吗？ 它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

4、四人小组合作解决问题，师了解情况。

5、全班交流汇报学习情况。（四个问题随机解决）这上面有字吗？（1）指名生说或读。

（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）（3）读出趣味。分男、女赛读。这上面有图画吗？（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）它能说明什么呢？

1、师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？

2、指名学生回答，3、理解读，加动作表演读。读了这本岩石书有什么用吗？（1）指名读。

（2）理解省略号的意思。（3）感情朗读。

师：川川知道这本岩石书作用，他可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（1）齐读。

（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？

四、感情朗读

1师生合作读

2同桌分角色读

五、课堂小结，拓展延伸。

1、小结。

2、你还知道大自然的那些知识？

3、老师向大家推荐有关地质方面的书和影视节目。

最大的“书”

外形： 一层一层 厚厚的 岩石 文字： 雨痕 波痕 矿物

图画： 小鱼 树叶贝壳

作用： 寻找宝藏-----煤炭、铁矿„„

第二篇：《詹天佑》第二课时教学设计简案

《詹天佑》教学设计简案

一、教学目标：

1、学会11个生字。会写“杰出、修改、设计、施工、阻挠、控制、鼓动、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。

3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为

祖国作贡献的思想感情。

4、4、体会关键词句在表情达意方面的作用。

二、教学重点：

抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀。

三、教学难点：

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

四、教具准备：电视、电脑课件、练习的纸张

五、教学时间：两课时

第一课时（略）

第二课时

一、导入：

1、同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词和课文的一

至三自然段，现在检查一下大家是否掌握了它们。

2、齐读生字词。

3、你能从这些词语中找出描写詹天佑的性格特点的吗？

二、学习课文的4——6自然段。

1、课文从哪些地方继续描写詹天佑是个杰出爱国的工程师。大

家自由读4-6自然段，先给每段话标上小标题。

A.勘测线路

B.开凿隧道

C.设计线路

2、分四人小组学习你喜欢的自然段进行汇报，教师相机引导学生。

（1）引导学生体会第四段中詹天佑不怕困难的句子

（2）给学生发事先准备好的纸张画画“居庸关”和“八达岭”开凿示意图。

（3）同座位演示“人”字形线路的行走方法。

三、齐读第七自然段。

1、想：你读明白了什么？你觉得他是个怎么样的人？

2、学习了课文，你想对詹天佑说一句什么话？

四、作业：

1、背感受最深的部分，抄写喜欢的语句。

2、续写：站在詹天佑的铜像前„„

五、板书：

7、詹天佑

接受任务勘测线路

杰出爱国主持修筑开凿隧道（创新）

提前竣工设计线路

第三篇：9影子(第二课时)教学设计(简案)

影子（第二课时）教学设计

一、教学目标

1、复习8个生字，随文识记“它”“朋”“友”3个字。认识1个笔画“横斜勾”和1个偏旁“宝盖头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解“朋友”的含义，感受人和影子如朋友般相随，不分离。

二、教学重点：根据自己的体验有感情地朗读课文、背诵课文。

三、教学难点：感受人和影子如朋友般相随，不分离。

四、教学过程

（一）复习导入

1、开火车读词。

2、指名拼读字，同时复习方位。

3、复习反义词。

（二）再读课文，深入理解。

1．自读课文。

2、自悟交流。

3、学习“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”（1）个读指导。

（2）换词比较（换成“小花狗”、“小黑熊）—

（3）句式拓展：是啊，打比方要准确。你能试着说一说吗？（仿写训练）（5）图片渲染：都说狗是人类最忠诚的朋友，这里把影子比作小黑狗，多么贴切呀！我们再来读一读这句话。

4、学习“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。

（1）齐读过渡。

（2）随文识字“它”，比较：他、她。

（3）个读指导：这里说影子是我的好朋友。班上谁是你的好朋友？他常常陪着你做什么？ 想象一下你的好朋友，你来读一读这句话。（4）生活拓展，随文识字“朋友”。

5、看图背诵。

（四）写字指导

1、引出生字

2、组词

3、学新笔画

4、观察

5、书空

6、书写练习

7、点评

五、板书设计：

9、影子

黑狗

朋友

第四篇：《老人与海鸥》第二课时教学设计(简案)

《老人与海鸥》第二课时教学设计（简案）

执教者：黄冠忠 班级：六（5）班

时间：2013年11月27日下午第二节 地点：平果七小多媒体教室

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：

一、回顾内容，引入新课。

1、通过上节课的学习，我们知道了什么？ 课文写了老人喂海鸥和海鸥送老人两部分内容。

2、引入新课：在这两部分当中，有一句话让老师十分震撼：

出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

二、细读课文，体会老人对海鸥的深情

1、作者是怎样把海鸥与老人之间这种亲人一样的感情写出来的呢？请同学们用较快速度阅读课文3-12自然段，找出具体描写老人喂海鸥、唤海鸥、夸海鸥的句子，画出来，你从中体会到了什么？可以在旁边写上自己的感受。

2、集体交流，谈体会。（1）、品读老人喂海鸥的句子。

（体会到老人的动作很娴熟，老人与海鸥非常有默契。老人对海鸥的慈爱。鸥群对老人非常信任。）

（2）、品读唤海鸥的句子。（引导学生体会老人与海鸥如如亲人般亲密）（3）、品读老人夸海鸥的句子。（体会老人和海鸥浓浓的感情）

3、出示老人的资料。（播放音乐）老师深情朗读。

三、品读送别，感悟海鸥对老人的深情

当我们捧着老人喂海鸥留下的最后一张照片来到湖畔时，意想不到的事情发生了……

1、出示句子1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

抓住“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”体会海鸥的焦急、痛苦。

2、出示句子2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

抓住“急促扇动翅膀”“肃立不动”想象海鸥心里在想什么？体会海鸥对老人的爱。出示句子3：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

抓住海鸥“像炸了营似的扑过去”和想象海鸥想说什么，体会海鸥恋恋不舍、难舍难分之情。

3、体会写法。（仔细观察、抓住语言、动作等描写）

四、拓展延伸，升华情感。

同学们，云南《都市时报》发出倡议，大家纷纷无偿捐款，为老人塑了一尊像。（课件出示老人塑像）有心的人通常可以看到，在老人的塑像周围，在老人的身上，海鸥们或靠在老人的怀里，或落在老人的肩头上喃喃细语，或者飞到老人的脸上，亲吻老人的脸颊，它们一定还想对老人说些什么，那么请大家走进海鸥们的心里去，它们想说什么，把它写下来……

1、学生写话

2、全班交流

3、小结、朗诵诗歌

五、布置作业（任选一题）

1、背诵课文中你最感动的部分。

2、写写你和动物之间发生的故事。

板书设计：

喂

21、老人与海鸥

送

第五篇：《蒲公英》第二课时教学设计(简)

教学设计 蒲公英（第二课时）

昆明市普吉小学 李婷

教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课9个生字，绿线中的2个字只识不写，认识多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。通过朗读感悟，理解课文内容。通过情境体验，体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑。教学重点：

通过对课文的朗读及感悟来理解课文。教学重点：

在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

教学准备：多媒体课件，学生预习课文 教学时间：2课时

第一课时（略）

目标: 1 正确、流利地朗读课文。学习并理解生字词。了解课文内容，知道课文谢了什么。过程：

一、导入揭题 多媒体出示：花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球。师：同学们，这是什么植物，你知道吗？板书课题8.蒲公英 师生交流介绍蒲公英。

二、初读感知

1.自由读课文，多媒体出示自读要求如下：（指名读出自读要求）（1）画出生字词，读谁生字字音；（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；（3）标出自然段序号。

2.检查自读情况：

（1）多媒体出示生字词，指名带读生字词。（注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）（2）指导读长句子。（3）这篇课文共有几个自然段？指名分段朗读课文。了解课文内容

（1）每段写了什么？（2）学习第一自然段，知道“小降落伞”指什么？

三、学习并书写生字

第二课时 目标：

1、熟读课文的基础上，通过朗读理解课文内容，学会用“嘱咐”造句。

2、通过情境体验，体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑。过程：

一、创设意境 导入新课

学习第一段（1自然段）

1上节课我们认识了一位好朋友它是？（齐读课题）现在就让我们进入蒲公英的世界吧。（播放）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。感觉怎么样？相信你们一定能把它的美读出来。

二、情景体验 明白道理

（一）学习第二段（第2、3自然段）过渡：你们想不想成为一颗自由自在无忧无虑的种子？好，现在你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。哦，你飞起来了，它也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，飞过小河，飞过森林，飞过山岗„„这时，我们往下一看，看到了什么呀？你想到哪里安家呀？为什么？ 哟，大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，谁呀？一起和太阳公公打个招呼吧！太阳公公送来了亲切的嘱咐。自己读读课文，把太阳公公说的话划下来读一读，你明白了什么？ 谁来当太阳公公嘱咐一下。（读）现实生活中你还听到过什么样的嘱咐？ 怎样读呢？指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

填： 妈妈要出门，嘱咐我。老师常常亲切的嘱咐我们。小蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家呀？齐声回答（3自然段）。抓住“两个感叹号”“一定”读出决心。6 是不是所有种子都想你们一样到黑黝黝的泥土中安家了呢？默读3段说发现。引导说出“两颗种子”怎么说、怎么做的。朗读体会：自以为是、得意。小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，一颗向湖泊飞去了，你有什么想法？赶快劝劝它们呀！

（二）学习第三段（4自然段）

可是，这两颗种子不听我们的劝告，还是朝着沙漠，朝着湖泊飞去了。它们会看到什么，又是怎么想的，怎么说的，结果又是怎样的呢？请你选择其中的一个，张开想象的翅膀，表演出来。自导自演，先排练一下。指名演一演。采访：生命垂危时你想说什么？ 3 小结。理解“竞相开放”，齐读最后自然段。三 总结全文 内化感悟

你们瞧，谁又来了？打个招呼吧！小蒲公英们，你们好！你们开得真漂亮，把大地打扮得更加美丽了，我真为你们感到高兴！咦，你们怎么少了两个小伙伴？（学生对答）看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住：不要被表面现象迷惑。四 拓展作业 升华创生

同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，写几句嘱咐的话给孩子。板书设计：

8、蒲公英

沙漠（图）湖泊（图）泥土（图）

干死 淹死 竞相开放

2012年9月18日