高中作文(诗歌类)

第一篇：高中作文(诗歌类)

高中作文 诗歌 漂

漂泊，抹不去风尘的脚印 漫步在喧嚣的茫茫人海 影子的寂寞 在手心里 雀跃的弹跳…… 回眸昨日

宛如一叶古老的文字 回忆

镶嵌在遥远的梦的海上 陶醉了静美的季节 飘摇了夏花的绚烂 萧瑟了漫天的秋叶 舞动了冬日的裙摆 展望今朝

书写未知的下一刻 飞扬一个瞬间的微笑 低诵那浅浅的守望 最后一缕风尘拂响 灼热了我冷凝的眸子 饱蘸叶的飞扬 淹没上一秒的苦涩 推开

另一个驿站的窗 征程 下一个梦想

第二篇：高中作文四篇(含诗歌

作文一

题目： 信念的力量 梗概：

俗话说，万事开头难。不管是什么事情，它的发生因素和动力，都是源自信念。信念是一种力量，是一种能够促进我们为了某个目标不断努力、不断前进的推动力。一个人的成功，一件事的完成，都是少不了坚定的信念的。

羚羊之所以能够在狮子的口中逃生，是为了求得生存的坚定信念在支撑它；运动健儿之所以能够百米冲刺夺得冠军，是夺取荣誉证明自己的坚定信念在推动他。

信念创造着奇迹与成功。生活中不如意事十之八九，困难与挫折坎坷，就像一座大山矗立在我们面前。这个时候，我们不能低头，绝对不能。成功没有捷径，我们只能用一往无前，坚持到底的坚定信念，去闯，去征服困难。只要坚持不懈，我们就一定能够爬上山顶，踏上成功的大道。

没有信念的人生是空虚的。坚定的信念能够铸造一颗强大的心，坚守信念，我们就有成功的希望。

作文二

题目：守候明天 梗概: 岁月蹉跎，时光不等人。如果说过去的注定已无法改变，与其空花心思去后悔、去纠结，那我们倒不如把目光放在远方，珍惜现在，经营今天，守候明天，给未来一份美好的祈愿和期待。

不要苦苦追问来时的路上有多少坎坷与挫折，时光不可逆，人生难回首，所有过去了的，都是我们成长的堆积与历练。谁也不能改变昨天已经发生了的事，我们能做的，就是静下心来好好想想，我们过去是否做得不够完美不够好，我们明天能否做得更好一点。

人这一生，最最宝贵的莫过于，我们谁都有一个明天，它给我们希望，给我们期待。就算今天阴云密布，不见天日，也许下一个天亮，就是阳光明媚，风和日丽。

每当累了痛了，我都会在心里给自己一个拥抱，告诉自己，没有什么过不去的，咬牙坚持，我还有明天，到了明天，会好的，一切都会好的。

每一个黄昏都是美丽的，因为它的过去，会迎来下一个明天。而我一直一直都在执着的守候着每一个明天，每一份希望。我相信，明天会阳光明媚，明天一切都会好！

作文三

记下时光（完整非梗概）我是一个时光里的拾荒者

捡拾着路过的每一个故事每一份记忆 小心翼翼地装进背囊细心收藏

命运从来都是吝啬的

它赐予的每一场邂逅都短暂如昙花 而我却执着地想要记成永恒

于是执笔写成文字

三三两两

倘若时光不能让我记下你 就让我记下这段美好的时光 在岁月里沉淀、酝酿 陪着我一路流浪

在不断老去的岁月中 我们会遇见很多人 演绎各不相同的故事

而我最怕的是会在时光里被遗忘

于是我成了一个时光里的拾荒者

把所有的记忆 酿成永恒 刻在手心 画上额头 写进灵魂 只为记下这我不愿遗忘的时光

作文四

题目：换个角度看世界 梗概：

花样人生，百态世界。

第三篇：诗歌类材料作文写作指导

例析

（一）：

阅读下面一首小诗，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在枫叶上，露珠红红地闪烁；

在荷花上，露珠有着泪滴，似苍白的透明。

„„

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文

体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不要抄袭。

[审题提示]

首先来鉴赏一下这首小诗：露珠所存在的位置有两个，一个是在枫叶上，一个是在荷花

上。早晨的露珠，是晶莹而透明的，秋天的枫叶是深红的；那荷花，显然是白色的。当晶莹的露珠落在火红的枫叶上的时候，露珠因为吸收了枫叶红彤彤的色彩，穿透自身，折射出更加绚丽的光华；而当露珠落在白色娇媚的荷花之上，珠花一色，露珠尽管仍然剔透，却再也不能放射白色的光，只留下忧伤的苍白。短诗用对比的手法，呈现了处于不同境况下的露珠

悲喜态度不同。这样，这首小诗的寓意就表现出来了，至少可以从以下几个角度进行思辨：

一、找准实现自我价值的位置。以露珠观照人生，如果你是一滴露珠，你想实现自己的价值，就应该选择能够实现梦想的地方，在那里你可以尽显自己的才华，实现人生的理想。定位准确，看准自己的特长，充分发挥自己的特长，就能够成就自己的事业。以此定位，可以拟题为《生命闪光的位置》《位置与价值》

二、提供人才成长的土壤，营造和谐的社会。成才是需要条件的，在大的社会环境和人文环境不能改变的情况下，那“枫叶”就是人才成长的环境和土壤，这是关于社会环境和人才之间的辨证关系，只有社会尽可能提供人才成长的良好环境，才能更快地促进人才的“闪光”，这个社会才能进步，才能和谐；反之，人才的成长只有才良好的环境之下，才能发挥自身的价值。由此可以拟题：《请给“露珠”一片火红的“枫叶”》《环境与人才》《不同的背景造就不同的人生》

三、用人问题。由露珠的“闪光”和“苍白”，很容易使人联想到对人才的使用问题，同样是一滴露珠，放在不同的地方是具有不同的价值的，这就给我们以启示，用人要用在最适合他的位置上，韩信可以将兵，刘邦可以将将。由此可以拟题：《请把“露珠”放在“枫叶”上》

四、解决问题的方法技巧。“露珠”的两种不同境遇，可以启示我们如何看待“露珠”问题。可以说：只有正确认识自己所处的环境，以积极的态度顺应环境，才能成为人才；正确认识自己所处的位置、才能努力实现自己的价值等。露珠，居枫叶之上则喜，居荷叶之上则悲，我们可以联想到有人处顺境洋洋自得，处逆境则委靡不振，据此可以“如何正确面对境遇”为题展开；“如何正确看待环境”。《不同环境不同的美》

[审题参考]

1.同一事物在不同环境下所呈现出来的不同特点，《不一样的环境，不一样的人生》。2.环境（外物）对人（事„„）的影响。3.适应、顺应环境，与环境和谐相处 《活出不同的精彩》。4.凭借„„、依靠„„，（“露珠”在“枫叶”上“红红的闪烁”“露珠”在“荷花”上就“有着泪滴似苍白的透明”„„）《风云变幻不忘“借”》《只因有你》。5.在不同的位置，可以展示不同的美（露珠选择枫叶就“红红的闪烁”这是一种阳光的美，选择了荷花就“有着泪滴似苍白的透明”这是一种伤感美）。6.选择合适的位置（露珠选择枫叶就可以快乐地“红红的闪烁”，选择了荷花就只能“有着泪滴似苍白的透明”的伤感）。7.近朱者赤，近墨者黑。8.本质与现象，现象会或多或少的显现本质。9.需要一个展示自己的舞台。

【考题例析】

孝感市2011届高三第二次统考语文试卷中的作文题目：

阅读下面的材料，按要求作文（60分）

当代有位诗人在诗中写道：

我不去想是否能够成功／既然选择了远方／便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情／既然钟情于玫瑰／就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨／既然目标是地平线／留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞／只要热爱生命／一切，都在意料之中

请根据你对以上材料的理解和体会，选准角度，写一篇作文，要求：自选文体，自拟标题（请把标题写在答题卡上），不少于800字

【审题指导】这个题目中的材料选自诗人汪国真的代表作《热爱生命》从诗歌本身看，这是一首哲理诗。

首先我们要明白诗中所蕴含的哲理。诗中以四个肯定的回答表达出为何要热爱生命的哲理，四个段落，看似相似，却各有其趣；四个段落分别围绕“成功”、“爱情”、“奋斗”和“未来”四个关键词进行分析和回答。诗中所热爱的不是最终的成功和未来的美好结局，不是爱情的获得和奋斗目标的实现。诗作里溢出的热爱，其实是一个过程，是一种追求，“风雨兼程”、“吐露真诚”„„这些都是体现热爱的种种表现。热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。一句话，人生要有目标，虽然路上注定有崎岖和荆棘，但只要坚持，只要努力奋斗，注重过程，风雨过后必能见到彩虹。

其次，要理解诗句之间的逻辑关系如诗歌第一节中“选择了远方”（有理想），这是前提；“我不去想是否能够成功”，不管结果成败，这是态度；“便只顾风雨兼程”，义无反顾，持之以恒，这是行动。再如诗歌第四节中“只要热爱生命”，这是前提；“我不去想未来是平坦还是泥泞”，即在热爱生命的过程中，不怕坎坷、挫折、曲折，顽强地拼搏，这是态度；“一切，都在意料之中”，这是结果。在选取其中某一点立意时，不能忽略其他两个方面

根据提示，我们可以选择诗句中感受最深的一点来立意。如“选择远方作为人生的目标”、“为了一个目标执着追求”、“热爱生命”、“追求过程的精彩而不在乎结果”等等写记叙文，可写自己在学习、生活中遭遇困难以及自己如何定下目标，坚定不移地走下去，最终取得成功的故事；写议论文，可结合生活中典型人物的事例，发表“不经风雨，怎见彩虹”的感想„„不管选择哪种文体，建议拟一个新颖抢眼的标题，给阅卷老师第一美感也是很重要的。

【考场作文一】

永不言弃

王安石在《游褒禅山记》中说：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，故非有志者，不能至也”是啊，无限风光在险峰，没有永不言弃的坚毅意志，又怎能“会当凌绝顶，一览众山小”？登山览景需要永不言弃，生活中做其他事情也莫不如此（引用所学课文中的话开篇，现出作者对教材的熟悉程度；借登山览景扩展到做其他事情也需要永不言弃，紧扣了标题）

永不言弃，方能守得云开见月明李连杰，中国著名影视演员，然而他并不是命运的宠儿18岁拍摄电影《少林寺》一夜成名，但第二年他就摔断了腿；好不容易等到《黄飞鸿》系列电影大卖，他的经纪人又遭枪杀，事业再次陷入低谷„„在一次次事业进展不顺利时，一次又一次跌倒时，李连杰也曾痛苦、彷徨过，但他明白，那些逼得他走投无路的困难又何尝不是让他变得强大的理由呢？于是他咬紧牙关，不放弃，跌倒后继续站起来，终于成为国际知名演员试想，他若放弃一次又一次的挑战，又怎能有如此成就？唯有对困境抱有一种“永不言弃”的态度，让自己变得更乐观、更坚强，方能守得云开见月明（本段列举李连杰的事例，并加以分析，从“结果成功”角度阐述了“永不言弃”的重要性）

永不言弃，即使失败了也光荣我想到徒步走遍全中国的探险家余纯顺在进行了近十年艰苦卓绝的漫长旅程后，就只剩下生命禁区罗布泊了在生存几率几乎等于零的残酷现实面前，余纯顺没有退却，没有放弃临行前，他对随行采访他的记者说：“我也许真的会失败，但我不能放弃这个梦想，就是失败，我也要当失败的英雄!”不幸他的话应验了但他那种无所畏惧、永不放弃的坚定信念，却使他屹立成一个大写的“人”，铸成了我们中华民族新时代不倒的丰碑!（本段列举余纯顺的事例，并加以分析，从“结果失败”角度说明了“永不言弃”同样重要）

英国首相丘吉尔说：“我成功的诀窍有三个：第一个是，决不放弃；第二个是，决不，决不放弃；第三个是，决不，决不，决不放弃！”短短的三句话，留在世人心坎上的，却是一种永恒的力量（引用名言论证，简短而有力）也许我们曾因成绩不佳而想放弃学习，但只要想到“中国达人秀”刘伟，我们全身就又充满了奋进的力量；也许我们曾因前途渺茫而想放纵自我，但只要想到“轮椅哲人”史铁生，我们就又重扬了信心的风帆（联系学习生活实际，名人的激励作用让我们永不言弃）

假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，彼岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要沉沦，绿叶还在在理想的前路上，我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，永不言弃！（联系文题所给材料中的诗句，用有文采的语言结束全篇并点题）

【总评】基础等级：从内容上看，文章事例翔实，观点明晰为了印证“永不言弃”的观点，文章第二、三段列举了李连杰、余纯顺等人的事例并从不同角度进行了论证，相互补充，相得益彰在引用事例进行论证时，叙述简洁，分析到位，揭示了论据与论点之间的内在联系

第四段，文章还引用了丘吉尔的话作为论据，这是道理论证从表达上看，文章结构层次井然，叙议结合，语言通畅

发展等级：文章从所给材料诗歌的第一节入手，提炼出“永不言弃”的论点，体会感悟深刻在论据上，有事例也有名言，有详述也有略写，中外结合，选料较为典型在论证方法上，例证与引证相结合，正反兼顾整体上看，本文是一篇较为规范的议论文

综合评分：23（内容）＋23（表达）＋8（发展）＝54分

风雨兼程

有一句诗说：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程”由此可见，既然选择了远方，就不要去想是否成功，只顾风雨兼程，才能到达远方（引用文题供料中的诗句，就地取材，开门见山提出论点）

当我们选择了为科学而献身，不要去想是否成功，只顾风雨兼程哥白尼为了坚持“日心说”，甘愿被绑在绞刑架上让大火烧死；诺贝尔为了研究炸药，家人付出了生命的代价，自己也差点被炸死；居里夫人为了提炼放射性元素镭，整日沉于实验室，不畏艰苦，不舍昼夜„„他们都选择了科学的远方，没有谁去想是否会成功无论一路充满多少艰辛，淌了多少血泪，他们只顾风雨兼程，因而在人类发展的旅途上留下了一串串耀眼的脚印（从“献身科学”的角度列举了哥白尼、诺贝尔、居里夫人等人的事例并加以分析论证）

当我们选择了为艺术而献身，不要去想身后是鲜花还是冷雨，只顾风雨兼程“我的人生，是为了上台做准备！”还记得台湾京剧名旦魏海敏这样评价自己魏海敏10岁入台湾海光剧校，至今已和京剧舞台结缘40载从学校最闪亮的小明星到海光国剧队的当家青衣花旦，再到国内外的表演艺术家，她用她的勤奋与汗水在艺术的道路上不断超越她不在乎疼痛与否，亦不在乎成功与否，既然选择了艺术的远方，就要用一生的激情去追随无论路途多么遥远，便只顾风雨兼程正因如此，魏海敏到达了舞台艺术的顶峰（从“献身艺术”的角度列举了魏海敏的事例并加以分析论证）

当我们选择了为祖国献身，不要去想前路是寒风还是荆棘，只顾风雨兼程邓稼先为了祖国的科技事业，历尽千辛万苦，毅然回到了祖国的怀抱他选择了大漠深处，与世隔绝，只一心研究核事业由于长期接触放射性元素，他受到了严重辐射可即使在生命的最后一刻，他仍惦记着稿纸上那些计算原子的数字，牵挂着祖国的利益既然选择了为祖国献身，无论身后有多少艰难和险阻，管他岁月与沧桑，便只顾风雨兼程邓稼先做到了，他的人生真是一曲悲壮的凯歌！他把一生的精力都献给了祖国，他用生命的热情阐释了爱国的高度！（从“献身国家”的角度列举了邓稼先的事例并加以分析论证）

今天，当我们选择了为民族之复兴而读书，我们一定要用青春的热情点燃生命的火把，不要去想未来是平坦还是泥泞，是成功还是失败，既然选择了璀璨的远方，便只顾风雨兼程只有这样，我们才能驶向光明的远方，才能让古老的中华民族在我们手中复兴强大（联系实际表决心，有较强的现实意义）

无论我们选择了怎样的远方，不要去想是否成功，只顾风雨兼程相信我们的未来不是梦（总结全文，照应开头展望未来，深化中心）

【总评】基础等级：从内容上看，文章中心突出，切合题意，引例充实本文按照“引—议—联—结”的思路行文作者首先引述了文题材料中的诗句，提出中心论点，这是“引”接着，作者采用横向展开议论的方式，依据中心论点分别从不同的角度拟定了三个分论点，并一一结合材料与事例进行了简要分析，这是“议”随后作者联系现实生活，丰富了文章的内容，这是“联”最后，作者用一句话概述了三个分论点，重申了中心论点并展望了未来，这是“结”从表达上看，文章语言流畅，结构清晰完整，文体特征鲜明，是一篇中规中矩的议论文

发展等级：文章内容较为充实在选择论据方面，作者做到了准确、典型和多角度具体运用时有详有略，紧扣了论点不足之处是，论证方法显得有些单一

综合评分：24（内容）＋22（表达）＋8（发展）＝54分

第四篇：高中教学类

2008年瑞安市中小学（学前）教育教学论文评选结果

高中教学类

一等奖（16篇）构建多重英语学习的平台，营造良好职校英语氛围 董文智

二等奖（69篇）

中职文学社团的建设和发展 钱丽琴 42 让课本剧唤醒“沉睡”的职高语文课堂 徐娇华

瑞安二职

瑞安二职 瑞安二职 56 我校学生参与体育锻炼的状况调查及对策研究 黄克青 68 学案在中职财务管理课程教学中的应用 吴雪萍 69 巧编会计分录教学探讨 张志伟

三等奖（109篇）引进“项目教学法”，提高数控技能教学水平杜岳敬 62 散文情感教育初探 李静 69 学生反思意识培养策略探微 周晓秋 70 浅谈高中数学教学中学生思维品质的培养 邵秋收 106 让充实和乐学改变职高生 叶彩莲

初 中 教 学 类

一等奖（15篇）在英语阅读教学中如何进行阅读策略训练 赵爱新

二等奖（89篇）依托课文撞开一条作文教学之路 钱林雪 13 挖掘生活幼节，让作文走出情感亚健康 潘春云 14 初中小班化语文作业形式新探 林 娥 15 浅谈创造性使用教材 戴文华 44 浅议体育课的生存教育 邱岳俊 49 让中考数学复习的道路更平坦 陈秀红 李晓峰50 知识源于动作——让学生进行有效的动手操作 张秀梅 59 初中数学课堂教学情境的创设 王良光 64 美感、灵感——谈中学美术设计课教学的几点方法 卓佰海 69 追求以人为本的社会课堂 促进有效教学的情知交融 徐建春 78 巧用错误资源，演绎课堂精彩 钱慧雪 79 构建动态生成的科学课堂 卓建克 80 以科学史创设问题情景——有效达成陈述性知识的三维目标 徐顺琴 83 分层教学在科学中考复习中的应用 赵丽雅

三等奖（181篇）重视作文讲评，提高作文教学效果 钱秀莉 31 他山之石，可以攻玉——流行歌曲歌词创作对作文

教学的启发 周微燕

瑞安二职 瑞安二职 瑞安二职

瑞安二职 瑞安二职 瑞安二职 瑞安二职 瑞安二职

塘下二中

塘下一中 场桥中学 海安中学 鲍田中学 新华中学 场桥中学 塘下二中 场桥中学 场桥中学 塘下二中 罗凤中学 罗凤中学 罗凤中学 塘下一中

塘下一中 罗凤中学

打开诗歌教学的匣子，寻找诗意气息与实效 33 以主问题设计促进阅读的有效教学

语文课堂实施有效性“问题设计”的策略与思考 35 中考模拟卷评析中教师的多种角色 36 新课程背景下区域教研的探索 37 初中作文教学序列化设计

追根溯源，“打破”沉默—谈初中语文课堂沉默现象 成因及应对

让关键语句来引导现代文阅读

情深深“语”蒙蒙 ——浅谈语文阅读课堂上的运情教学 49 新课标下中学英语阅读教学存在的问题及对策 50 新课程标准下的小组合作学习

走进英语新课堂 提高课堂教学的有效性

社中音乐欣赏课中如何发挥学生“主体地位”的探索 85 浅谈初中音乐欣赏教学 92 体育教学与心里健康 95 蓝球赛前的心理训练 105 相约预设 动态生成

对数学教学中一个困惑的思考——如何让学生从

“上课听懂”到“真正掌握” 118 数学课堂中培养学生的探究能力 119 非预设下动态生成更精彩

反思——数学解题能力的磨刀石 133 让愉快教学在美术课堂上生辉

导入——引导——结屋——历史与社会新课程教学三步走 137 历史与社会课综合实践整合的几点探讨 142 探讨历史与社会作业评价的有效性

有效才是硬道理——从课堂提问的有效性说起 155 浅谈《科学》教学中提高合作学习的有效性策略 156 浅谈如何走出科学多媒体教学的几个误区 160 新课程标准下科学课中问题式情景的应用

167 情景教学在初中科学复习课的应用——从两个同课

异构复习课教学案例比较分析说起 168 “静寂”课堂的成因分析及对策

169 初中《科学》生活化作业的探索与实践

174 书山有路勤为径 学海无涯“乐”做舟--初中《科学》

课堂快乐学习的探索与尝试

177 运用科学课堂评价，唤醒学生学习热情 179 浅谈如何利用实验创造技法开发实验仅器

蒋旭云 塘下一中 林智武 场桥中学 戴丽红 塘下二中 邵小蕾 塘下一中 谢树华 塘下一中 刘红梅 塘下一中 李 静 塘下一中 陈冬平罗凤中学 王应局 场桥中学 舒海飞 塘下一中 黄小飞 塘下一中 戴丽君 鲍田中学 王仕俊 塘下一中 蔡若静 场桥中学 陈忠杰 场桥中学 陈建焕 塘下一中 钱作里 场桥中学 涂荣慧 场桥中学 蔡少琴 海安中学 周南翔 海安中学 陈小锋 新华中学 许晓林 海安中学 刘 岳 场桥中学 王笑青 场桥中学 赵晓芬 罗凤中学 钱文辉 塘下一中 陈美莲 鲍田中学 施春鹂 鲍田中学 涂江兴

海安中学

谢如舟 塘下一中 侯山浩 塘下一中 钱圣进 鲍田中学 刘光凯 鲍田中学 王飞娜 鲍田中学 张建同 鲍田中学

小 学 教 学 类

一等奖（20篇）对我校体育整体改革策略的研究 农村小学生课外阅读的现状分析和对策 从表象到内核：语文课堂人文性的高企与迷失

二等奖（123篇）3 《生命世界》教学中遇到的困难以及对策 9 浅谈小学美术教学中的鼓励性评价 成就霎那间的精彩－－浅论小学数学课堂的生成艺术 31 给“问题情境”一个全面的视角 33 小学数学课堂提问的现状与对策 34 用“数学”引领学生成长

在反思中发展能力，在发展中提升智慧 42 小学体育中的差异性教学

浅谈网络教学中师生交往互动的不足和补充 50 浅谈获取信息技术课堂情境素材的方法 53 打造音乐课堂教学的“静”界

莫让“豹尾”丢失－－浅谈小学音乐课堂的结课 62 互惠教学在小学英语阅读教学中的应用 63 浅谈小学英语课堂教学中的交互

走出语文课堂教学，语言表达训练的空中楼阁

扎扎实实教写字——小议提高小学低年段写字质量的

有效方法

简简单单平平淡淡真真切切--语文课上，我们做什么？85 小学高年级文言文教学初探 88 醉貌如霜叶 虽红不是春

文字 语言 文化——彰显语文的课程边界 90 巧用“暗示策略” 提高教学效率 101 学会放弃，更是一种智慧 103 小议如何有效地理解词语 104 浅谈小学生的口语交际 106 别出心裁的词块教学

把梦想照进现实－－作文指导教学的弊端及策略研究 112 充分利用评价，提高学生习作的能力

开启儿童的纯洁心灵——浅谈儿童文学的阅读与创作 120 让“小题”为“大‘作’”服务 121 浮华去尽显本色，简简单单语文课

三等奖（186篇）用“动态”生成出一个“活”的课堂

郑勇 塘下一小 余金丽 新华小学 陈学辉 鲍田一小

吴一锚 新华小学 张芳芳 鲍三小学 李丰月 场桥一小 冯建英 鲍田一小 董秀波 鲍八小学 陈海华 场桥一小 林娜 塘下一小 蔡光金 塘下三小 郑小珍 场桥一小 吴晶晶 塘下一小 周文斯 市实二小 林陶慧 鲍一小学 邵善莹 新华小学 赵芙蓉 塘下四小 徐如如 鲍田一小

张秀琴 塘下一小 池海英 塘下一小 周海丽 鲍七小学 戴跃琴 鲍田一小 张步钰 鲍田一小 戴小芬 塘下一小 陈秀月 新华小学 郑元瑜 塘下一小 何林珠 市实二小 戴海棠 鲍七小学 李娜 新华小学 刘 丹 塘下四小 林冬平场桥一小 戴晓秋 鲍四小学 戴丽雅 韩田小学

张连连 鲍七小学 浅谈小学科学课堂中探究的有效性 6 在探究中体验 于体验中生成 7 体验探究乐趣 培养探究能力 11 融情境教学于小学美术课堂中 12 浅谈美术课的情感教育 美术与其他学科教学整合初探 15 给学生插上想象的翅膀 在美术教学中尊重学生个性，让学生发展自己的 独特的创造力、审美思想 36 关注个性差异 发挥评价功能 54 呼唤数学预习的有效性

关注学生体验促进有效学习56 重拾“简单”

追寻开放、鲜活的数学课堂

走进新课标，让我们的课堂走向探究 59 数学课堂中“告诉”的艺术

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣 61 让学生和“绑脚石”说再见 62 流于形式，还是成就精彩? 71 体育教学中的德育教育

体育课中运动技能教学的重要性及策略研究 79 浅谈小学信息技术分层教学策略

谈如何培养学生的学习兴趣－－农村小学信息技术教学83 巧用“多媒体”，优化课堂教学 96 如何开展小学英语课外小组合作学习108 农村小学英语学困生成因分析及对策研究

身临其境，深入浅出－－谈小学英语教学中的情境教学117 让我们挥手跟错别字说再见吧！119 为孩子们导航——浅谈课外阅读指导 134 新语文课堂教学中的几点思考与启示

让课堂及时评价语演绎语文阅读教学的精彩 148 胸藏万汇凭吞吐——班级读书现在进行时 149 捧起那一方净土

浅探一年级学生读写相辅之策略 151 让语文教学闪烁人性的光辉 167 农村小学生作文自主能力的培养 177 识字，守望这片沃土

178 创“互动平台，添语文教学一抹亮——农村小学

培养低年级口语交际能力的忧思与对策

陈康淼 南河小学 吴圣敏 罗凤一小 余小燕 鲍二小学 彭玉君 场桥一小 林 朔 上金小学 郑丽剑 海安小学 邵周婷 罗凤一小 陈曜勇 市实二小 舒 燕 市实二小 赵晓东 塘下一小 严丽珍 塘下一小 钱永康 鲍田一小 叶琴 鲍田一小 池新 新华小学 蒋丽萍 鲍三小学 陈顺娜 韩田小学 林思云 塘下三小 张丽芬 塘下三小 陈瑞雅 塘下一小 金守福 市实二小 苏海峰 市实二小 陈丽丹 罗凤一小 孙穗珍 市实二小 张乐乐 鲍三小学 应李淑 塘下二小 周伟伟 罗凤二小 戴珠红 新华小学 岑 秀 塘下一小 吴娥秀 塘下一小 姜瑜 塘下一小 钱丽娜 塘下四小 张爱丽 塘下二小 赵 芳 塘下二小 许银芬 塘下一小 周晓红 鲍七小学 李 雯

韩田小学

曹海棠 场桥一小

179 活跃在“生命”的原野上 虞文婷 鲍三小学 180 穿越时空 走进古诗文 吴秀蓓 场桥一小

学前教学类

二等奖（19篇）区域活动中幼儿创造力的培养 黄 子 塘下镇幼 2 生活化的数学活动也是奇葩 韩也知 实二小附幼 12 满城尽带黄金甲 教育处处有契机 余 飞 实二小附幼 16 浅谈如何提高幼儿的绘画兴趣 吴仁燕 场桥一幼 17 如何创编幼儿舞蹈 18 幼儿创造性思维培养与美术活动策略初探

三等奖（37篇）1 中大班幼儿任务意识培养的实践研究 2 在音乐活动中培养幼儿快乐情感的策略 3 人人争当值日生，人人在发展 8 小班幼儿进餐习惯培养的实践研究 9 班级博客促进家园共育 10 手工活动与创新 31 浅谈幼儿教师如何对待自己的孩子 32 让国际象棋活动在我园生根发芽 33 在美术教育中培养幼儿的创造力 34 如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的感受能力 德育类

一等奖（12篇）5 “后30%学生”的学习现状及对策 7 另辟蹊径 让沟通水到渠成二等奖（82篇）14 谈职业高中德育导师和学生的交往艺术 15 轻松面对职高学生 20 初中生感恩意识缺失的原因及教育策略 34 营造班级文化，共建和谐班集体 中小学生的审美修养 55 我的时间我做主——浅谈小学高年段学生的课余生活56 小鸟带来的故事——记一堂善良教育的班会课 57 没有惩罚的教育是不完整的教育 58 重视 理解 沟通——农村小学毕业生心理变化

和引导策略 77 幼儿园隔代教育现状分析与对策的研究 78 通过自然灾害教育渗透幼儿爱心 79 论幼儿自我教育能力的培养 陈云华 周畅环

王晓燕 何 余 胡青青 孙丽云 叶静密 余 飞 戴丽瑞 周秀秀 张仙芝

周微燕 郑妙君

孔彩霞 陈晓晖 王微华 李 娜 林冬平邵芳 郑元瑜 林黔 徐如如 陈婷婷 朱秀玲 郑洁琼 场桥一幼 鲍田幼儿园

塘下镇幼 塘下镇幼 实二小附幼 塘下镇幼 塘下镇幼 实二小附幼 场桥一幼 场桥一幼 塘下五幼 一佳幼儿园

罗凤中学 海安小学

二职 二职 罗凤中学 鲍田中学

场桥一小 塘下一小 塘下一小 塘下二小 鲍田小学 塘下镇幼 实二小附幼 塘下镇幼

陈保春叶莺莺

三等奖（156篇）

浅析中学生早恋现象及调适方法

“学生成长记录袋”在数学教育中的初探 34 无痕教育，有效育人

浅谈如何改善职业高中生的健身场所

沟通从心开始——心里健康教育在班主任工作中的应用 63 浅谈班风培养的重要性及策略 64 自辨 自学 自锻 自管 65 走进“学困生”的心灵 66 他们需要更多的家庭关爱 67 在班主任工作中成长 68 从数字中引出的结论 69 特别的相遇 美丽的意外

构建和谐班级——我的班级管理 107 如何让班干部成为班集体的“脊梁” 108 让中等生生活在爱的蓝天下 109 送你“一轮明月” 116 不让一个儿童落后

让德育在小学英语教学中开花结果 148 红叶飘飘 水色心情 聆听幸福的声音 149 幼儿安全教育之我见

156 如何利用红花促使幼儿良好行为习惯形成

管 理

二等奖（9篇）夯实校本研究基础 促进教师专业发展 8 构建活力、和谐、人文的校园文化

三等奖（10篇）幼儿教师的职业压力及缓解策略 新《纲要》背景下幼儿园教育管理策略的研究 9 “1＋1”的学习方式

教师教育

二等奖（10篇）基于教师事业发展的反思性探究策略 浅谈小学科学专职教师和兼职教师的优劣势及思考 9 幼儿教师听评课工作效能的提高策略 10 经验+反思=成长

三等奖（20篇）5 如何促进教师专业成长 6 浅析教师厌烦听课之现象

戴其飞 二职 邵秋收 二职 徐偲 二职 毛淑纹 二职 戴莲云 塘下二中 叶 猛 塘下二中 陈秀媚 塘下一中 翁乐容 海安中学 翁 曦 塘下一中 王笑青 场桥中学 王应局 场桥中学 潘秀春 场桥中学 韩冬梅 塘下二中 胡冬梅 塘下三小 李英 场桥一小 陈晓林 罗凤二小 陈茜茜 市实二小 余成豹 市实二小 韩也知 实二小附幼张晨霞 实二小附幼陈保春 一佳幼儿园

舒 雅 塘下一小 戴 维 塘西小学

邵慧芳 实二小附幼黄晓梅 塘下镇幼 周笑跃 新华小学

潘小国 罗凤中学 潘文明 新华小学 虞郑娜 塘下镇幼 舒杭 实二小附幼

金蓓蕾 罗凤中学 陈永飞 罗凤中学 构建人文关怀评价 促进教师事业发展 15 试述教师在磨课中成长 在学习反思中成长 在教育研究中提升

评价类

二等奖（9篇）评价如水 育人无痕 班主任工作因评价而精彩——谈班主任工作 评价的实践与思考 实施多元多样评价 促进教师不断成长

三等奖（12篇）关于作业评价有效性的思考 11 在听评课的反思中成长

舒慧敏 罗凤中学 项丽媛 鲍三小学 周萍 实二小附幼

李丰月 场桥一小 朱友泉 塘下二中 徐建春 塘下二中

赵晓芬 罗凤中学 戴莲云

塘下二中

第五篇：高中诗歌教学

(E12)诗兴 诗品 诗心

—— 高中语文诗歌教学实践的探索

【论文摘要】“不学诗，无以言”，诗一样的年纪，该有一颗诗般纯粹、晶莹、飞翔的心。社会的变迁、经济体制的改革、效益意识的强化，让少年们的原本洁净、美好的心灵蒙上世俗、功利的污垢。语文教师的任务之一就是利用各种手段重新找回学生对诗歌的兴趣，培养学生欣赏、品评诗歌的能力，进而鼓励学生进行诗歌创作，拥有一颗诗意地看待生活的可贵的心。

浙江省楹联学会会长王翼奇在一次“征集全国中学生古诗词作品”活动的采访中说：我们要在孩子们的心中重新唤醒中国人的“诗情”，古体诗词是中国文化的精髓，寻找会写古诗的少年，就是寻找当代人身上的中国“文脉”。

纵横古今，极负盛名的少年诗人颇多，唐代“诗鬼”李贺，7岁能辞章，年少时便言“笔补造化天无功”；当代诗人海子19岁就写出被中国诗歌界一致好评的《亚洲铜》。与这些天才少年诗人相比，当代学生中却存在着这样一个令人堪忧的普遍的现象：对诗歌的无知和淡漠。然而，在广大青少年学生身上，却又蕴涵着极其丰富的想像力和创造力，潜藏着令人激动的创作动力和源泉。因此，在诗歌教学中如何引导、发掘、培养学生对诗歌的兴趣并进而进行创作，延续我国诗歌传统，就成了语文教师的重要任务和巨大挑战。

诗 兴——培养学习诗歌的兴趣

笔者曾调查学生对诗歌的了解、喜欢程度，然后和他们谈中国诗歌的辉煌历史和当代诗歌遭遇的尴尬、“失语”状态，许多学生对中华传统文化的沦落表示出极大的危机感和责任感。但在课堂上要抓住学生活跃的心，光靠一时的激情是不够的，更需要的是向他们展现大量优秀精美、风格各异的诗作，激发学生对诗歌的强烈兴趣。

（一）展现诗歌的音乐美

诗歌是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光显现，它呈现出诗人鲜活的魂，流淌着温热的血。在现代诗歌教学中，如果只对诗歌作图解式的分析，无疑会割断诗歌内在的韵律，阻截诗人内心情感的再度抒发，更品味不到诗歌的深层意境。诗歌教学的课堂上需要激情，需要发现，需要陶醉，美读法就是这样一种很好的方法。

叶圣陶指出：“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，„„美读得其法，不但了解作者说些什么，而且和作者的心灵相通了。”用美读法可体味诗歌的音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，把握诗歌的用韵、节拍、停顿，把握声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折，或浅吟，或高歌，在朗朗读书声中来体味“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的豪迈之情，体味“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”的浪漫之意，体味“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客”的失落之心。

再以徐志摩的《再别康桥》为例，此诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六、七字，于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，诗的第一节旋律带着细微的弹跳性，仿佛是诗人踮着脚尖走路的声音；诗的第二到第六节舒缓而悠扬，象是用小提琴拉满弓奏起的欢乐的曲子；诗的结尾与首节相似，遥相呼应，又有情感的升华，令人回味无穷。示范朗读时，笔者忆起了自己毕业前夕流连在大学校园里的情景，一下就找到了与诗人情感的共鸣，朗读时声情并茂，尤其是读到诗人情感欲喷薄而又不得不压抑的诗句时，笔者的眼角有些湿润了，教室里更是寂静无声，学生都沉浸在诗人的离情别绪里，从而将诗歌之音乐美尽情地展现。

（二）展现诗歌的意境美

莱辛说过“诗是动的画，画是动的诗。”苏轼也赞王维“诗中有画，画中有诗”。诗人以有限的词句，给我们展现了一幅或多幅充满情意的画面，将强烈的思想感情和生动的客观事物相契合，创造出既不同于生活真实，而又可感可信，且情景交融、形神兼备的艺术境界。那么，如何将学生引入诗的意境中呢？

笔者认为多媒体技术在诗歌教学上的应用不失为一种好方法。诗歌含蓄、简洁、意境深幽、跳跃性强，多媒体直观教学利用画面和音乐可以很快将学生带入情境当中，有助于学生理解和欣赏，并获得美的享受。

第二种方法，就是将诗歌小说化。学生们喜欢小说甚于诗歌，因为小说有动人的故事情节，和易懂的叙述方式。其实很多诗歌也蕴涵一个个动人的故事。诗歌语言高度凝练，跳跃性强，在教学中，教师要尽量调动学生，力求通过他们丰富的想像去填补诗人留下的空白，用他们的想像去演绎诗人的情感和诗歌体现的社会生活。如郑愁予的《错误》，诗歌不长，但学生对此类题材比较感兴趣，就可以让学生利用原诗通过想像创作出一篇小说来，在课堂上交流评论。既多角度地理解了原诗，又锻炼了他们的创作能力。

（三）展现诗歌手段的多样性

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”诗歌教学仅仅局限于课内的几篇诗文，就太狭隘了。教师可以开展诗歌主题活动课，如：学生喜爱的诗人或诗歌专题讲座，诗歌接龙比赛，访名胜寻佳对，四季赞诗创作等；还可以组织诗歌课外兴趣活动，如：举行诗歌朗诵比赛，组织读诗会，开辟课外阅读课堂。让学生去接触更多诗人的佳作，接触不同的流派，让学生了解惠特曼的《草叶集》，泰戈尔的《飞鸟集》；感受李白的飘逸，杜甫的沉郁；体味苏词的豪放，柳词的婉约。

诗 品——培养品鉴诗歌的能力

中国一向有读诗品诗写诗的传统，历年的高考中也总有几分是为诗歌鉴赏而设，所以品评鉴赏诗歌能力的培养必不可少。

（一）插上想象的翅膀

诗歌如茶，是浓缩的精华。诗人是个心纯眼尖情长手巧的采茶女，也是心细思深技艺娴熟的制茶匠，从繁复的生活现象中撷取几叶“顶尖”，加以高度提炼，成了浓香四溢、引人遐想的“精品”。诗人创造般地完成了“制”的过程，那欣赏者也需创造般地完成“泡”的过程；诗人作诗，“源于生活，而高于生活”，欣赏者品诗，需源于诗歌，又需借助对诗人所处时代和创作意图的了解，以及自身对此诗的产生的情感共鸣来完成欣赏上的再创造。诗人与欣赏者，有时代的距离，也可能有阶层、性别、年龄、看法等的距离，要达到共鸣何其困难！而能协助欣赏者横渡过鸿沟的正是那神奇的想象的翅膀。有了它，我们可以随着“诗仙”李白的奇异梦境上天入地，可以“一夜飞度镜湖月”，可以与“云之君”、“仙之人”交游，甚至与之一齐愤愤不已：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；有了它，我们可以随同“诗圣”杜甫登高远眺，“风急天高”，萧瑟秋景，触景生悲，韶光已逝，与之一起沉溺于苦楚：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”„„通过想象，我们可以触摸到作者内心的最细微之处；可以透过有限的意象看到更广阔的天空；可以联结时空，由此及彼，纵横古今。

（二）前行于“理论”的旗帜下

授之以鱼，不如授之以渔。首先以课本为载体，将诗歌的各个知识点落实下去，在一个单元诗歌学习的积累下，与学生一道将诗歌知识系统地进行概括，然后将之打印、下发。指导学生知道什么是意象，什么是意境；知道诗歌有哪些表达方式，情与景的关系有哪些；知道诗歌有哪些表现手法，有多少种常见的修辞„„最后再理论联系实际，通过练习巩固所学知识。让学生不仅学会用心感受诗歌，而且要学会在诗歌理论的指引下进行赏析、评价。

（三）细品诗歌其义

学生普遍认为诗歌是语文学习中的一只拦路虎，多数是因为诗歌过于含蓄，与小说相比晦涩难懂，又具多义性。的确，诗歌中意思、情感明白如《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”的并不多见。因而，读诗、品诗不能不多留个心眼，寥寥几句诗，多咂摸点诗味出来。尤其是如下几种情况：

1、双关义

如：相去日已远，衣带日已缓。《古诗十九首》 ．此诗中的“远”既可以理解为空间距离之远，也可以理解为时间距离之远。双关义将受离情煎熬的妇女刻画得入木三分：滞留异乡的丈夫离开自己是那么的久，距离自己又是那么的遥远，时空上都无可依托，无可奈何地忍受着相思之痛，直至“衣带渐宽”。

2、象征义

“一切景语皆情语”。在千百年来的实践基础上，诗人们赋予了所歌咏的景物以特 定的文化内涵，也即象征义。如鲲鹏、长风、高山，多用于表达豪情壮志；闲云、野鹤、小桥，多用于表达闲情逸致；古道、西风、落日，多用于表达寂寞凄凉；松、竹、梅，多用于表达高洁情怀„„我们只有准确地把握景物与情志之间的联系、象征，以景悟情，才能正确地解读诗歌。

3、深层义

深层义隐藏在字句表面意义之下，有时可以一层一层地剖析出来。如：正是江南好风景，落花时节又逢君。杜甫 《江南逢李龟年》 ．．．．从字面上来看，“落花时节”是点明了相逢的时令；但由于时令的特殊性，结合诗 人和朋友的遭遇，我们还可以将之理解为暗指李龟年不幸的身世；“同是天涯沦落人”，此也暗指诗人自己不幸的身世；此外，还有更深的意义，对唐王朝来说，经历了“安史之乱”，盛世的繁荣已不复见，也像是“落花时节”了。我门必须透过表层意思，体会出后面的意味，才算是真正读懂了这句诗。

（四）留点空白给学生

学生始终是学习的主体，是课堂的主角。教师没必要讲析过细，何妨留给学生充分的想象、感悟的空间。“虚实相生，无画处皆成妙境”，在这一点上，绘画、作诗、品诗其理是相通的。可以先从一些浅显、活泼又不失深度的诗歌入手，引学生入胜。如狄金森的《篱笆那边》一诗，大意是：有一株红色的草莓在篱笆那边向我招手，我想爬过去采摘，可又怕弄脏了漂亮的围裙。过去还是不过去，我的心里有点矛盾了。如果上帝也是个孩子，他会不会爬过去呢？诗中童趣盎然，意思浅显，学生在理解上并没什么难度。这时可以让学生自己深入挖掘下去。经过独立思考和合作探究，学生很容易就认识到草莓是美好事物的象征，如理想、幸福、爱情等等；篱笆则可理解为实现理想，达到目标时所经历的挫折和坎坷。在谈读后感时，有个学生当场吟诵了席勒的《摇篮中的婴儿》一诗：“幸福的婴儿！摇篮还是你无限的空间。长大了，无限的世界就变成了狭隘。”该生以诗品诗，见解独到，将篱笆赋予人的正与反、保护与阻碍深刻地勾勒，带给人渴望，又带给人孤独。实际上，每个人都有自己的篱笆，教师要学会肯定“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

诗 心——鼓励学生以写促学

诗歌鉴赏离不开主体的情感和认知水平的积极介入，那么，学生处于被动地位的接受，绝不是学诗、赏诗的好方法，不如鼓励学生以写促学。有一位著名诗人说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。作为一名语文教师，不应让这样的憾事在自己的学生身上发生。学写诗，可以循序渐进。

（一）仿写

比如学习裴多菲的《我愿意是急流》一文时，可以用“我愿意是„„只要我的爱 人„„”的格式当堂创作出一段诗；

比如仿写学生喜爱的冰心的短诗：

墙角的花!你孤芳自赏时，天地就小了。

（二）、对对子

有人认为绝句是律诗的截句，那对联就是绝句的截句。上一堂对联知识讲座，讲讲对联的历史，以期学生对对联有大致的概念，谈谈对联一些奇闻逸事，说说一些奇联妙对，以期学生积极地投入创作。其实，学生对对联这种文学形式很感兴趣，他们对早先热播的电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》、《九岁县太爷》中的妙对仍记忆犹新，如“两碟豆（两蝶逗）”对“一瓯油（一鸥游）”；“东当铺西当铺东西当铺当东西”对“南通州北通州南北通州通南北”等等。以此为切入点，加以对联知识辅助，课堂上就可以开始这种有趣的文字游戏。以故事带动创作，如年少轻狂的苏轼在门上贴上一副对联自诩：“识遍天下字，读尽天下书。”在受到一老先生的教训之后，深感学海无涯，那么该如何表态呢？其实，他只稍稍添了几字，内容就完全不同了：“发愤识遍天下字，立志读尽天下书”，以此激励自己，终成一代大文豪；以生活带动艺术，从俗事中升华，如“千年老树为衣架”对“万里长江作浴盆”，“因荷（何）而得藕（偶）”对“有杏（幸）不须梅（媒）；以新奇带动思考，如拆字联：“因火成烟夕夕多”对“此木为柴山山出”，如绝对：“游西湖，提锡壶，锡壶掉西湖，惜乎锡壶”„„一时间，课内课外对对子声不绝如缕。

（三）、展示一些趣味诗，讲一些趣味诗的典故。

如：玉连环诗：“可以清心也” 从任何一个字开头依次读去皆可。藏头诗：“卢花滩上一扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。” ．．．．其他的图形诗、打油诗、拆字诗、叠字诗等，学生兴趣果然很大，课后也有不少模仿之作。

（四）填词的难度稍高，但学生的情绪很高，佳作甚多。如：《沁园春 幻》（学生作品）

凡尘俗景，落日西烬，朔月沉音。望星河静夜，绚美容颜；轻舟孤零，桂棹兰桨。愁，天际流，欢，泪阑珊。银河水无语漫游。此生愿，与君畅饮酒，一醉千年。

今尝暖日烟霞，忆少年为友自闲悠。却晴岚霓裳，蝶光澈影。浪潮无涯，梨园落花。长亭古道，舒风残笛，万语千言琴中明。盼回首，共曲水流觞，谈笑人间。

（五）将诗歌小说化、散文化。前文已经提及过，如将郑愁予的诗歌《错误》扩展为小说。作家张晓风也曾根据张继〈枫桥夜泊〉一诗，写就《不朽的失眠》一文，可将资料印发给学生，引导学生学习张晓风的写法，巧借诗文，营造意境，借诗人的遭遇及其诗文作为自己人生感悟的载体。

有人说，“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手低”。我们要读写结合，学然后知“不足”，就将动之于心、呼之欲出的情化成文字，由此促动学生更广泛地阅读。在诗歌写作中，教师的鼓励很重要。一句有韵味的诗句，一个创新的建构，几个妥帖的用词，几个新颖的修饰，完全可以视为闪光点加以表扬。例如：“天很累了，夜色降下了帷幕”、“等待是一盏旧旧的灯”、“等待是一支清远的笛”、“等待是一轮皎洁的月”这样意象新颖、意境深远的诗句，怎不值得表扬呢？

其实，笔者并非是希望每个学生都能成为诗人，如果学生能在繁重学业和烦琐生活中，有一颗“诗心”，诗意地去看待我们的生活，墙边的一朵花，嘴边的一个微笑，一座断桥，一弯新月，都能让他们情不自禁地在心灵深处画上优美的或者忧伤的感情弧线，感觉那一刻被什么拨动，震撼了，那笔者也就欣慰了。