第一篇：教育案例8、请你平移到我这里来(案例)
请你平移到我这里来
江苏省南京市夫子庙小学
程震
早在教学之前，学生们大多已经预习过“平移和旋转”这部分的知识了，因为这部分知识真的很有趣。
课堂上，学生们争先恐后地回答着一个个问题，诸如：生活中哪些物体的运动是平移？哪些物体的运动是旋转？你能用手势表示平移和旋转吗？„„他们举起的小手，都快伸到我鼻子下面了。
这时，我发现一个平时很爱动的学生一反常态，很安静地坐在座位上。他低着头，双手放在课桌里，身体一动不动。以我的经验，他，肯定有问题！
我一直盯着他，突然收住较高的声调。本来很热闹的课堂一下子安静了，很多学生举着手，眼睛顺着我注视的方向，都向他行“注目礼”。他也发现课堂上的声音发生了变化，抬起头，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了。
“干什么呢？”我问。
“没干什么。”他一边回答，一边迅速把双手向抽屉里一伸，把身子靠向课桌。
原本轻松的课堂氛围，变得有些紧张了。学生们都盯着我，想看我怎么“处理”他。
“把手里的东西拿出来，我想看看。”我的语气缓和了一些，不太想占用过多的教学时间来处理琐事。
他把双手伸出来。我一看，他的左手里趴着一个小磁铁。
我本来想说：“请你把它放到讲台上。”但一转念，这样的处理方式似乎太过平常了，对他本人、对其他学生、对上课的内容都没有帮助。其实这也是一个生成的问题，为什么不运用这个生成的资源呢？
我面向全班，抛出了一个炸弹似的问题：“如果我请他把磁铁放到讲台上，他要进行哪些运动？”
这下炸了锅，学生们哈哈大笑，边笑边自己做动作，看看从起立到行走再转身，要做哪些动作。
经过讨论，大家都觉得他想到讲台上来，只要不转身，上半身是平移。回去转身的时候是旋转。
我的情绪也随着学生们的讨论“热”了起来，顺着他们的回答，说：“那就请你平移到我这里来吧！”
课堂转入了正常的教学秩序。
下课后，学生们还沉浸在刚刚的插曲中，耳边还能听到学生不断用“平移”、“旋转”造句，他们已经把这两个概念熟练地运用到了他们的活动中。
学以致用，这难道不是我的教学目的吗？
（《中国教育报》2008年3月21日第6版）
这是一个突发的又有些扣人心弦的教学故事，而且，这个故事蕴涵着教育哲理和教育规律。
首先，教学“生成”要有“生”有“成”。现在，大家都比较关注在教学“预设”的基础上，注意关注教学“生成”，这当然是好事。但是，好事不一定能够做好，要把好事做好还需要会做善做。否则，只有“生”而没有“成”，“生成”的教学资源被打了折扣，甚至被浪费。学生摆弄小磁铁被老师发现，一个新的教学资源已经出现，但是，要使之能够成为教学的有效资源，能够为教学服务，让学生接受新的知识，还需要教师善于挖掘，善于引导，善于使用。程震老师面对了突发的违反教学常规的事情，冷静处理，合理利用，使学生和他的小磁铁成为教学用具，激发了大家的学习兴趣，教育了做小动作的学生，避免了矛盾冲突，正确处理，一举多得。有“生”有“成”才叫“生成”。
其次，“以人为本”是以每一个学生为本。素质教育的核心是“以人为本”，以学生为本，以每一个学生为本。这是教育的出发点和归宿，是需要全体教师加以落实的要求。“以人为本”又需要了解学生，尊重学生，关心爱护学会，为学生的全面发展和终身发展服务。做小动作的学生被发现以后，看着那么多人的目光都聚集在他身上的时候，他愣住了，并本能地想掩饰。这个时候，他已经后悔，还有些担心。如果严厉惩戒，杀鸡骇猴，也能教育大家，但是，对于这个学生来说，伤害自尊，容易产生逆反心理，不利于学生的身心健康成长。而程震老师正面引导，用出乎意料的方法处理，收到意外的效果。事情得到巧妙处理，既保护的学生的自尊心，又有利于教学目标的达成。以每一个学生为本不容易，需要先进的教育理念，还需要巧妙的教育方法。（刘永和分析）
（这是一篇发表在《中国教育报》2008年3月21日的智慧故事，作者是南京市夫子庙小学的程震。故事很好，只是没有进行理论分析，最后的一句结论性的话似乎也有些欠妥。于是，借助程震的故事，增加理论分析，把它写成案例，以飨读者）
第二篇：今晚,请你到我的梦里来诗歌
今晚，请你到我的梦里来
你是一个
温柔的女孩
留给我的印象
无法忘怀
每次想起来
总有
许多的感慨
有时恨自己
太傻太呆
你的含情脉脉
我怎么就
没有看出来
否则，也不会
禁锢在过去
无奈的伤怀
有时后悔当初
没有把握机会
大胆对你表白
否则，不会一直
沉浸在相思的苦海
哦，亲爱的女孩
如果你心中
还有对我的爱
今晚，请你
到我的梦里来
别让我久久的期待
化作一朵
流浪的云彩
在寂寞的天空
孤单徘徊
第三篇：让小孩子到我这里来
让小孩子到我这里来
——请把你的孩子带到主的面前
经文：（路18:15-17）“有人抱着自己的婴孩来见耶稣，要他摸他们；门徒看见就责备那些人。耶稣却叫他们来，说：“让小孩子到我这里来，不要禁止他们，因为在 神国的正是这样的人。我实在告诉你们：凡要承受 神国的，若不像小孩子，断不能进去。”
（箴22:6）“教养孩童，使他走当行的道，就是到老也不偏离。”
（诗127:3）儿女是耶和华所赐的产业。所怀的胎是他所给的赏赐。
想先问一下在座的每位做家长的弟兄姐妹：你的孩子现在在哪里吗？是就在你的身边？还是留爷爷奶奶家里？是你把他放在亲戚朋友家里？还是他（她）自己留在他的同学那里？你的孩子在哪里？是不是一个很无聊的问题？你是不是会问：我的孩子在哪儿，关你什么事？因今天我讲的就是关于孩子的问题。
一、你的孩子在哪里？
——孩子是魔鬼攻击的对象
（弗4：14）使我们不再作小孩子，中了人的诡计，和欺骗的法术，被一切异教之风摇动，飘来飘去，就随从各样的异端。
1、在学习班中学习
在一个竞争激烈的社会中，为人父母者谁都不想让孩子输在起跑线上，他们四处打听名师专家开办的学习班，让孩子参加名目繁多的数学班、英语辅导班、作文加强班、兴趣爱好班。周末本是休息的日子，而为人父母者似乎更为忙碌，他们忙着送孩子去各个学习班，那些可怜的孩子不是在学习班里，就是在去学习班的路上。孩子很辛苦，因为父母谆谆教导，语文、数学是基础课，常抓不懈，钢琴、书法是延伸课，全面发展很重要。父母很疲惫，在他们的人生信条中，孩子是中心，家庭和单位是两个基本点。学习班里的孩子很辛苦，很无奈，学习班外的父母很疲惫，很憔悴，可这些名目繁多的学习班，除了能辅助孩子课堂的知识学习，难道还能提升孩子的品格吗？
2011年4月1日晚，在日本读大学的儿子小汪放假后返回上海，他的母亲去浦东机场接机。刚接到儿子10分钟，儿子就用一把水果刀捅向了她的腹部，连捅9刀。原因是因为母亲给的学费给晚了。其实汪某的家庭并不殷实，每年30万至40万元的留学开销，全靠其母每月7000元的收入来支付，耗尽了家中积蓄，甚至不得不向亲友举债。汪某在日留学5年，从未打工，并认为自家生活条件“蛮好的”。
一方面是含辛茹苦，倍加呵护，另一方面则是不知死活，心安理得。母亲的舐犊情深固然让人动容，但这说到底是一种畸形的爱，它逐渐让母亲和儿子都习惯了物质的给予和接受，而忽略了母子感情和教育成长中更为重要的方面。虽然这只是一个案例，但也如一面镜子，在拷问教育领域存在的问题：除了知识的灌输，鼓励对成功的追求，我们是否对孩子得以自立和发展的心灵世界缺乏足够重视？
2、在电视机前沉迷
处在中年的父母压力特别重，上有老人要瞻养，下有孩子要抚育，他们在外奔波忙碌，拼命赚钱，努力尽到中流砥柱的责任。回到家，已是疲惫不堪，做不完的家务活又让他们焦头烂额。因此，他们无心教育孩子，更无时间坐下来与孩子好好谈谈。于是，那些被冷落的孩子坐到了电视机前，不断地切换频道，眼光游移在情色与暴力的电视剧中。他们只是孩子，没有坚强的克制力，也没有准确的判断力，为人父母者没有劝阻他们不要长时间呆在电视机前，也没有帮他们选择健康有益的电视频道。
长时间呆在电视机的孩子从此变得沉默寡言，他们习惯于与冰冷的电视机打交道，不喜欢与人交往。郁闷、寡欢成了孩子们不应有的特点，这肯定不是父母希望看到的吗？
3、在网络游戏里嬉戏
网络游戏尤如一种毒品能让人上瘾，它能让一个成年人通宵达旦沉迷其中，忘记了回家，忘记了上班，忘记了自己，甚至忘记婚姻。因此对于一个孩子来说，一旦染上了游戏这一毒瘾，后果将不堪设想。一些孩子为了能积攒玩电子游戏的钱，宁愿数餐挨饿，省下父母给他们的午餐费，而更有甚者，偷偷取走父母口袋里的钱或变卖家里值钱的东西，只为能在游戏厅里畅游一番。
看到这里，亲爱的弟兄姐妹们，你是否还会觉得，我刚才问你的问题——你的孩子在哪里，是一个无聊的话题吗？为什么要问问大家，你的孩
子在哪里？是因为在这个诱惑的时代里，你的孩子有可能被魔鬼引诱攻击成为作恶的工具。
二、使他走当行的道
——孩子是父母教育的对象
（箴22:6）教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。
（赛30:21）你或向左，或向右，你必听见后边有声音说，这是正路，要行在其间。
有一个调查记载：在新英格兰的监牢里，关了六百个青少年犯。有关他们身世背景的调查报告，带给我们极大的启示和警惕：
十个囚犯中有六个，其父亲是酒徒。
四个囚犯中有三个，从小爱做什么就做什么，父亲从不加以管教。十个囚犯中有七个，家庭没有娱乐活动，没有共享的时光。
六百个中没有一个有家庭礼拜，没有一个上过教会主日学。
我们中国的现状：2008年全国法院判处未成年罪犯88891人，占当年全部刑事罪犯总数的8.81%。2009年全国法院判处未成年罪犯77604人，占当年全部刑事罪犯总数的7.8%。造成未成年罪犯的重大的原因有二：A、学校教育反对宗教信仰；B、家庭管教不当。
有人说过：“没有个人的敬虔，就没有家庭的敬虔；没有家庭的敬虔，就没有教会的敬虔；没有教会的敬虔，就没有社会的敬虔。”所以没有家庭的重建，我们在教会中就没有力量；没有坚固的家庭作后盾，我们在世界的争战中就无处栖身。
史镜，圣经中记载以利是士师时代的大祭司，是当时的宗教领袖，可是他的儿子亵渎神，被神刑罚，他身为大祭司，应当教育惩处这两个孽子，但他竟然袖手旁观，任由他们自私自利的行为，使他们败坏了自己，也害了别人。最终导致神的约柜被敌人掳去，也使以利自己终身抱愧蒙羞。
（撒上2:12）“以利的两个儿子是恶人，不认识耶和华。”
今天，成千上万的父母们正在目睹着孩子成人的失败，心里充满忧愁。当那些善良、道德高尚的父母们看到自己的孩子全然反抗他们所相信的一切时，大概没有什么比这更使他们痛苦的了。
弟兄姐妹们，作为父母，如果你真的希望孩子好，你就该教育你的孩子，同时也祈求上帝帮助我们来教导自己的子女。（诗篇127：3）“儿女是
耶和华所赐的产业，所怀的胎是他所给的赏赐。”这节经文再次提醒身为父母者，儿女属于神，父母是儿女的教养责任人，教养得如何，将来要向神交账的。我们真希望自己在子女教育方面，也能够被神称为“你这有善良有忠心，又有见识的仆人。”
三、把孩子领到主面前
——孩子是上帝救赎的对象
（路18:16）耶稣却叫他们来，说，让小孩子到我这里来，不要禁止他们，因为在神国的，正是这样的人。
世界太精彩，孩子的心灵不好管，这么说来，为人父母难道真的无计可施吗？“教养孩童，使他走当行的道，就是到老也不偏离。”因此，把孩子带到神的面前，是为人父母的责任，也是神托付我们的使命。
1、在教堂里
父母应当帮助孩子合理安排好学习时间，礼拜天带孩子到教堂敬拜神，因为神在六日创造天地万物，到了第七日，神造物的工已经完毕，神赐给第七日，定为圣日。所以，父母应遵神旨意，带领孩子一起守这个圣日。现在的教会很多都设立了主日学，有独立的场所，有专职的教师，为孩子“量身定做”了灵修敬拜、圣经故事讲解等各类学习。在那里，孩子不仅可以增强圣经知识，还可以得到爱的教育，让孩子学会相爱、宽容、谦卑等品质，这些品质是一个孩子一生受益菲浅的财富。在那里，孩子就如当年的小耶稣，其智慧和身量，并神和人喜爱他的心都一齐增长。
教会是神的大家庭，孩子居住共中，享受灵粮的供给，享受活水的沛降，享受在地如同在天的生活。如此美好的地方，为人父母难道有理由不带孩子去吗？
2、在神的爱里
世间上的爱有很多，父母无私的爱，朋友纯洁的爱，但我们在世上所得到的爱却是永远不够的，我们的心灵经常陷在深深的渴望中，渴慕得到一种完整的爱。这种完整的爱由神而来，他能装满人心灵的空杯，圣经告诉我们，神的爱是这样的：
爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息。
这样的爱，父母之爱没有，朋友之爱也没有，人世间的爱都没有。当孩子生活平顺时，父母的爱也许还过得去，一旦生活中出现危机、坎坷等逆境时，父母的爱能帮他们顺利度过吗？能帮他们填补内心的空虚和寂寞吗？断乎不能！唯有神丰富、不止息的爱能帮助孩子，填平孩子心中的不公平、忧伤、绝望等等。神从来不撇弃人，从来不以人的眼光看待人，在神的眼里，人都是他所造的，是美丽的，是独一无二的。在这样的爱里，孩子永远不受伤害。因此，为人父母者应当把孩子带到神的面前，享受神丰丰富富、充充满满的爱，这于孩子还是于父母，都是最大的福气！
“请把你的孩子带到主面前！”这是我今天对所有做父母的基督徒所说的一句话。请你记得把你的孩子带到主面前，使他认识主耶稣，让耶稣的话放在他心里，也使你在主面前没有亏欠。主耶稣说：“让小孩子到我这里来，不要禁止他们。”救恩不单为大人而设，也为小孩子而设。小孩也承受了原罪，小孩也是罪人，小孩也需要得着救恩，小孩也会因为不认识主而灭亡。
“请把孩子带到主面前。”作为一名基督徒，你应该知道这是一种责任，也是神给你的一副担子。有多少的基督徒父母信主信的特别认真，可是自己的孩子却不信，还悖逆、顶撞做坏事，这让自己蒙羞也让神的名蒙羞？作为父母，当你把孩子带到主面前，你会很省心，不用为他太操心。因为神管教比我们管教的要好。当神的话住在孩子心里的时候，他知道什么是该做的，怎么做是讨神喜悦的。他也不至于去和那些不信的同龄人一样去做神不喜悦的事。他会有神的话语作他们生命中的标杆、指南。因为现今的世代邪恶败坏，到处充满了罪恶，对人的影响太大了。
你的孩子在哪里？你的孩子在哪里？不要为他的今生再忧虑，你要为他的灵魂来哭泣。在这罪恶泛滥的时代里，你的孩子正面临着危机，弟兄姐妹你快快醒来，耶稣在呼唤......“让小孩子到我这里来”耶稣在等待，快带领孩子来到主爱的怀抱里。
愿神祝福大家！
赵元法整理 2013年08月20日
第四篇：《跳到我这里来》教学反思
湖滨新区“魅力教师，激情教学，活力课堂”
《跳到我这里来》教学反思
2014年底到2015年新年伊始，我们怀着无比激动地心情迎来了期待已久的湖滨新区第二届”魅力教师，激情教学，活力课堂”的精彩教学活动,这次活动，为我们老师在冬季送来了一阵暖意。在本次活动中我听了很多节同学科的课，受益良多，吸收了大量的经验。相信本次活动对我以后的教育教学质量提升会有很大帮助，现将反思总结如下：
本次活动刚刚宣布开始，在主任到第一实验小学抽取上课教师时，我的内心是非常忐忑的，对自己不自信，“老天保佑千万别抽到我啊”，也出现过这样的念头，主任抽完教学教师后，内心反而平静了，“真的轮到我上课就尽力准备吧”，静等课题。
一月六日，我接到了三年级音乐课题《跳到我这里来》，接到这个课题我第一反应就是本课的重点是节奏的把握以及音乐律动，围绕着这个思路，我精心准备了教案，本节课的教学目标是1.通过学唱歌曲感受欢快、热烈的情绪，掌握两种不同节奏型在歌曲中的运用2.指导学生唱准音符，发现乐句之间的联系3.能和同伴一起愉快地进行音乐表演。教学重难点是1.后十六分音符的把握2.能在老师的指导下唱准歌谱
一月十三日上午，我在第一实验小学和三三班同学一起上了这节公开课。在本节课一开始我先和同学们打招呼，拉近距离，“同学们，你们喜欢上音乐课吗？在课堂上学会了哪些本领？（生）：“唱歌、表演、舞蹈„„”，今天，老师带来了一些节奏小朋友，他们带着响板，也想和这么厉害的小朋友一起玩耍呢。在亲切的对话中，师生互相熟悉。然后我拿出响板，当同学们看到响板都惊奇地看着，这时我适时的介绍响板并把打击乐器发到他们手中，并告诉他们正确的打击姿势。在此基础上我出示了课件，展示了节奏，我先试着让同学们念了出来，然后用响板打出节奏，并给以指导，当同学们熟悉这三条节奏后，我恰到好处的带领同学们欣赏一遍《跳到我这里来》，并引导同学们发现在这首歌曲中是否出现了以上节奏，并学习了前八后十六的节奏型X X X 通过欣赏歌曲，同学们自主的发现了歌词和节奏的关系，教师加以引导并和同学们有节奏的朗读歌词，训练同学们的节奏感。欣赏第二遍歌曲时，教师要求同学们转动自己的思维，认真听，并回答出歌曲的情绪和速度分别是什么？分为几个段落？对于三年级的孩子来说，应该可以简单的分析乐曲了，而不是单纯的唱歌。在回答问题时，同学们能踊跃的发言，教师进行适当指导。在教唱环节，我不仅带领同学们学唱了歌词，还尝试着带领同学们学唱了数字谱，我想，通过长期系统的学习，同学们对数字谱的把握会越来越好，而这一节课，我发现同学们唱谱比唱词还要兴奋，同学们的求知欲真是非常强呢。
本节课我不仅重视学生的教唱环节，还重点注重了学生的律动环节，在教授集体舞环节，我和同学们一起设计了《跳到我这里来》的动作，尝试用肢体语言来表达音乐情绪和速度，学生的接受能力非常强，学习之后可以做到动作流畅，并且同学之间一对对一边跳集体舞，一边用适当情绪演唱全曲，使本节课达到一个小高潮。
这节课上完之后，市教研室的于洋洋老师给我提出了中肯的建议，比如，在讲解节奏型的时候可以语速放慢，更细致一些，而我觉得于老师的建议给我的最大的启发是在最后的律动，在这个环节，可以让学生更自主的想动作，然后进行整合。这一点我觉得自己做的很不好，我是一步一步教大家动作，然后律动，这样学生就被限制了。在听了徐静老师的课后，这种感觉更明显，我也学到了很多，徐老师完全放手让学生自己想动作律动，教师在旁指导，音乐就是要放手让学生发挥自己的想象，徜徉在音乐的美妙世界。
通过本次活动，我觉得自己的经验进一步积累，观察到了很多平时没注意到的细节，在今后的教育教学中，我一定会兢兢业业，恪尽职守，不断提升自己的业务水平，为湖滨新区的教育事业做出自己应有的贡献！
第五篇：苏少音乐《跳到我这里来》教案
第二单元 《跳到我这里来》
教学目标：
1.通过学唱歌曲感受欢快、热烈的情绪，掌握两种不同节奏型在歌曲中的运用
2.指导学生唱准音符，发现乐句之间的联系 3.能和同伴一起愉快地进行音乐表演
教学重难点：
1.两个不同节奏乐句的区分 2.能在老师的指导下唱准歌谱
教学过程：
一、组织教学，情趣激发
1.（师）：孩子们，你们喜欢上音乐课吗？在课堂上学会了哪些本领？（生）：唱歌、表演、舞蹈…… 2.出示视频。
（师）：这些小朋友跟着音乐在进行表演，我们一起去看一看吧！看看你能从他们的表演中记住什么动作？学会了什么动作？（头、手、脚）【播放第一遍视频】 3.引导学生关注示范动作。
4.跟老师学习集体舞分解动作，再跟着视频一起学跳集体舞。5.同伴之间相互配合，没有同伴的孩子单独留在老师身边
二、新课教学
1.（师）：刚才我们听到的音乐，你发现了他有几部分组成吗？
（生）：两部分。
2.（师）：你听清楚歌词中唱了什么吗？（请学生简单说一说）【教师跟着音乐伴奏演唱歌曲《跳到我这里来》（前半段）】 3.（师）：你在我的歌声中找到解决的办法了吗？——跳到我这里来，朋友。
4.（师）： 听出老师一共唱了几句话吗？请你跟着歌曲一起来数一数。（4句）【请学生跟着老师的演唱内容，用掌声附和】
5.出示三条节奏型，请学生完成填空——组成歌曲的基本节奏型。A.X X X X ︱X X X ︱ B.X X X X X X︱X X︱ C.X X ︱X X X X︱
5.用音符代替节奏，用自己的方法来学习。指导学生找出相同乐句，并完成乐句演唱.(师弹琴，学生唱前半段唱名，再唱歌词。)6.（师）：两段唱名听下来有没有不同的感受？（熟悉前半段歌曲的基础上，教师唱后半段，引导学生聆听。）（生）：好像跟前面所学旋律差不多。
7.出示完整歌谱，由学生找出其中规律，进行学唱
8.师生可用轮唱的方式进行前后半段唱名的比较，加深学生的印象。9.完整演唱歌曲 10.歌舞结合，巩固歌曲演唱
三、教学拓展
1.载歌载舞最能表达人们喜悦的心情，刚才我们所演唱的是美国的一首舞曲，人们在演唱舞蹈中表达自己的心情。
四、全课小结，师生再见
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