第一篇：化无形为有形,用具象载抽象
用具象载抽象，化无形为有形
——作文赋形训练
德惠市第二十一中学 姬红
小时候读诗词，最喜欢蒋捷《一剪梅》中的一句“红了樱桃，绿了芭蕉”，只觉得充满绿肥红瘦的美感。长大后复读之，更领悟了其中感叹时光流逝，岁月蹉跎的无奈。古诗词中，这样的文字俯拾皆是：李白“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”表达的是思乡之情；杜甫“白头搔更短，浑欲不胜簪”表达的是国破家亡之痛；苏轼“青山依旧在，几度夕阳红”表达的是人生易逝宇宙长存之慨；李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”表达的是相思之苦„„
随着阅读和写作经验的积累，渐渐认识到，用具体的形象承载抽象的情感，化无形为有形，是一种十分巧妙的写作技巧，它可以让读者在直观鲜明充满美感的印象里，领悟到深刻的情感与哲理。比之于直白的说教和直接的抒情，要生动得多，感性得多，也美丽得多。
对学生进行写作训练时，我特别开辟了这样的专题——赋形训练，即用具象载抽象，化无形为有形的训练。
训练内容：
1。视觉效果表达训练： 从安妮宝贝的文字中学习：
苔藓绿、烟灰色、梨花白、柠檬黄、雏黄、郁蓝、苏打绿、玫瑰红、樱桃红、落叶黄、薄荷绿、玫瑰紫、杏黄、土耳其蓝、埃及蓝、咸菜绿；
蔷薇般的脸、海藻般的长发、身体像朵干燥的茉莉花、爱，像开得最绚烂的花朵、风把墙头的蔷薇花瓣吹落了一场大雨、烈日灼伤的海岛、光影闪烁的喧嚣的大河„„
从《芒果街上的小屋》中学习：
洁净如同诗笔未落的纸、寂静如雪的房子„„
以上这些例子，用鲜明美丽的具体形象，表现颜色、事物等。读之，如在眼前绽开一般。
2。听觉效果表达训练： 从白居易《琵琶行》中学习：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦疑绝，疑绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
从安妮宝贝的文字中学习：
刺耳的呼啸把整个城市的倒影破碎分散。
以上这些文字，用鲜明可感的形象与声响，表现了乐曲的声音，摩托车的声音，仿佛触手可及。
3。触觉味觉嗅觉效果表达训练： 从朱自清的《春》中学习：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
从安妮宝贝的文字中学习：
空气中都是阳光和植物的气味。深夜的空气中依然有烈日留下的灼热气温。
从《芒果街上的小屋》中学习： 妈妈的味道，是待烤的面包暖暖的香味
以上这些文字，将“春风”“气味”这些不可触摸的感觉，用可触可感的形象再现出来，使读者仿如身临其境。
4。用具体形象承载抽象事物或情感的训练 从古典诗词中学习：
“海上生明月，天涯共此时”、“月是故乡明”，月光代表思乡、离情、友情等；“杜鹃声里斜阳暮”、“杨花落尽子规啼”，杜鹃代表哀愁；“雁字回时，月满西楼”，鸿雁代表书信；“流水落花春去也”，流水代表时间；“浮云游子意”，浮云代表游子；“春草年年绿，王孙归不归”，春草代表离情；“江枫渔火对愁眠”，枫代表离愁„„
从张晓风的《春之怀古》中学习：
春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了。
这两段文字，要表现的就是：春天来了，冰雪消融，桃花开了。但是，作者描绘了雪花微笑，流下春山，流入村落的画面和桃花之战的画面，让人印象深刻，觉得美不可言。
教学策略：
首先，让学生反复阅读所给出的例子，在一遍又一遍的熟读之中，领略其中的美感；
其次，引导学生分析这些词句美在哪里；
再次，给学生分析这些词句的技巧，即用有形来诠释无形； 最后，给学生一些词语，让他们依照所给的例子仿写。比如：思念、期待、烦躁等，比如：笑声、笑脸等，比如：为你喜欢的几种颜色命名等。
第二篇：写形象的景,生动的人——抓住特征和细节,化抽象为具象(沪教版高一教案设计)
写形象的景，生动的人
——抓住特征和细节，化抽象为具象 【设计说明】: 高一学生的写作,长于记叙,但记叙中没有生动的人物、场景，记叙也没有个性，给人留不下深刻的印象，究其原因有很多都是因为描写中惯于用粗线条的语言，在这不经意间就忽视了对看到的本真的表达，如果能够改正这种习惯，学生的文章就能变得生动起来，观察事物也会逐渐变得细腻起来，所谓细节描写就自然有了。所以本堂课我想让学生怎样把自己笔下粗线条的人物或景物写成具体生动形象做初步尝试。【教学目标】：
1、知识目标：掌握怎样能使人物或景物具体形象化的几种方法；
2、能力目标：学会运用怎样能使人物或景物具体形象化的几种方法，提高对人物或景物具体形象描写的能力。
3、德育目标：让学生体会到具体形象文字的魅力并发现自己的写作潜力，激发写作兴趣。【教学方法】：
以学生动脑、动笔、动嘴为主，学生协作,老师适时引导。【教学课时】：一课时。【教学过程】：
二、阶段一(方案一)（1）展示一幅风景图，学生看图找出图片中有什么，（图片中有水，有荷花，有树木，有水草、有风、有云。）请学生用语言描绘一下这幅风景图，写在纸条上。
（2）老师在学生边写的过程中边观察学生写的内容，找出几位同学的作品，有存在问题的作品和写得比较成功的作品，将学生作品用投影仪展示出来比较。
（3）问哪些文字给人留下的印象深，哪些文字只能留下大致的、抽象的印象。为什么？ 课堂预设：学生会说因为他运用了修辞，或写得比较具体，这时老师接着可以问：“为什么他能写得具体？”学生回答不上来可这样引导“他用这些句子都写出了景物的什么特点？如写湖水的“静”，再问“另一位同学的写出了什么特点”，在学生回答的基础上，学生总结将景物由抽象到具体的方法之一：
将抽象变为具象，抓住景物的特点，从这一点加以扩展，采用适当的修辞和运用联想与想象。（多媒体展示文字）
(4)展示例段，大声朗读，再次感受：
这湖水真静啊，平静得像一面镜子，轻盈盈的，没有一丝涟漪。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，袅袅地升入高空。湖中，荷花散发出淡淡的清香，碧绿的荷叶微微地摇曳，好像怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰枝的少女，将长长的柳条低垂到湖面上，在抚摩着静静的湖水„„
老师引导：同样写了湖水、荷花、树木、水草、风、云，有同学的作品是抓住了这些景物的特点来写的，比如说湖水的静、荷花的香„„写“静”又不是单独一个“静”字表达的，而是从这一点展开联想或想象，运用合适的修辞将其再现出来，这样，读者看到文字就如身临其境了一般。
（本阶段设计理由：写景好的一般是有具体生动描写的句子，给人以形象生动的印象，而我们的学生往往在写景时多用概括性的词语或句子，比如“好美”、“好静”，或直白地指出画面内容，不借助修辞和联想来完善表达。形象生动的作品给人留下的印象是具体的，而粗线条或概念式的景物描写往往只能给人大致的印象，是抽象的。所以通过自己的写和比较希望学生能掌握一种可操作的方法。
第三篇：为党和人民事业学哲学用哲学
为党和人民事业学哲学用哲学习习近平同志在纪念陈云同志诞辰110周年座谈会上指出：“全党同志一定要把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，自觉坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论”。党员干部学好哲学，增强辩证思维、战略思维能力，努力提高解决我国改革发展基本问题的本领，这是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦之所必需。在陈云同志诞辰110周年之际，再谈谈陈云同志和学哲学用哲学，既是对他最好的纪念，也会对领导干部有所启发。
陈云同志既是党的第一代中央领导集体的重要成员，又是第二代中央领导集体的重要成员。从1931年成为临时中央政治局成员、1934年成为中央政治局常委，到1992年从中央顾问委员会主任的岗位上退下来，他经历革命、建设、改革各个历史时期，长期处在党中央的最高决策层。有这样经历的，大概只有邓小平同志和他。
陈云同志的业绩是多方面的，突出的贡献主要有：第一，他是中国社会主义经济建设的开创者和奠基人之一。新中国成立初期，毛泽东同志曾经称赞他所主持的平抑物价、统一财经工作：意义“不下于淮海战役”。接着，他又成功主持第一个五年计划的制订和执行，为我国社会主义工业化和经济建设奠定了基础。在三年经济困难时期，毛泽东同志说“国乱思良将，家贫思贤妻”，指的就是他。改革开放时期，陈云同志又以战略性的远见，提出许多关键性的决策，如1979年提出“要有两三年的调整时期，才能把各方面的比例失调情况大体调整过来”。邓小平同志对这件事评价很高，并且在几年后说：如果没有这次调整，就没有今天的形势。第二，在党的建设方面，他曾担任7年中央组织部部长、9年中纪委书记，在党内立下很多重要规矩。实行改革开放后，他最早提出“执政党的党风问题是有关党的生死存亡的问题”，主张“必须成千上万地提拔中青年干部”。这些名言，对党的建设产生了重大影响。
为什么在同样或相似的环境中，各人的成就和贡献有大有小甚至有成有败？为什么陈云同志能够创造这么多常人难以企及的光辉业绩？一个十分重要的原因是：他极端重视学哲学，要求人们把学哲学放在生活和工作中异常突出的地位。他的女儿回忆道：“爸爸在江西工厂„蹲点‟的时候跟我讲：毛主席之所以能够领导我们把中国革命搞成功，其中一个特别重要的原因，也是毛主席非常高明的地方，就是他用哲学思想培养了一代人。”“每当他讲到毛主席在延安要他学哲学的时候，我就看到他两眼放光，非常激动。”
不断接受马克思主义哲学智慧滋养 陈云同志重视学哲学，从来不是把它当成书斋中那种脱离实际的空谈，而是出于党和人民事业发展的现实需要，力求掌握正确的思想方法，作为引导行动的指针。
他多次强调：要把我们的党和国家领导好，最要紧的，是领导干部的思想方法。学习理论，“首先要学习哲学，学习正确观察问题的思想方法。如果对辩证唯物主义一窍不通，就总是要犯错误。”“学习哲学，可以使人开窍。学好哲学，终身受用。”他认为这不只是个人的问题：“全国人民把希望寄托于我们党的身上，我们有这样的责任，不能搞坏，搞坏了不是一个人、几个人的事，而是关系全国人民的得失。”
陈云同志谈学哲学重要性谈得最多的有两个时期，一个是延安时期特别是延安整风中，另一个是改革开放时期，都是中国共产党面对重大历史性变化的时期。为了适应这种变化，并且在变化中跨出重大的新步子，首先需要从端正思想路线入手，使主观认识符合客观实际。处在这种时期，更需要把学哲学的问题提到异常突出的地位。
延安整风的基本问题是整顿三风，其中主要是反对主观主义，也就是从思想路线的高度来总结党以往犯“左”倾错误的根源。陈云同志几年后在《怎样才能少犯错误》的报告中讲道：“我们怎样才能少犯错误，或者不犯大的错误呢？在延安的时候，我曾以为自己过去犯错误是由于经验少。毛主席对我说，你不是经验少，是思想方法不对头。他要我学点哲学。过了一段时间，毛主席还是对我说犯错误是思想方法问题。他以张国焘的经验并不少为例加以说明。第三次毛主席同我谈这个问题，他仍然说犯错误是思想方法问题。后来，我把毛主席从井冈山到延安写的东西都找来看，研究他处理问题的方法。同时再次考虑，错误到底是从哪里来的？我得出一条结论，是由于主观对客观事物认识上的偏差。凡是错误的结果都是由行动的错误造成的，而行动的错误是从认识的错误来的。认识支配行动，行动是认识的结果。”他后来和邓小平同志说过这段经历，邓小平同志十分赞同，说：“延安整风，反对主观主义、宗派主义和党八股，就是从根本上而不是从枝节上解决问题。”
陈云同志在延安担任中央组织部部长，在组织部内组织了一个包括副部长李富春在内的6个人的学习小组学习哲学。这个学习小组每星期一上午开会，雷打不动，一直坚持下来。小组成员中陈云同志的工作是最忙的，但他从来没有欠读一章一段。以后他多次说：在延安那一段学习，得益很大。他的夫人于若木说：他读起书来，如饥似渴，有时甚至到了拼命的程度。毛泽东同志也称赞道：“陈云同志有„挤‟的经验。他有法子„挤‟出时间来看书，来开会。”
改革开放时期，面对新的形势和大量出现的陌生问题，更要求主观认识能符合迅速变化的客观实际，这是很不容易的。陈云同志和许多老同志又正要退下来，对缺乏足够经验的年轻领导干部抱着很殷切的期望。于是，他再次着重强调学哲学的极端重要性。
十一届三中全会后，中共中央着手起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，以统一全党的思想。陈云同志向邓小平同志“建议中央提倡学习，主要是学习马克思主义哲学，重点是学习毛泽东同志的哲学著作”。两天后，邓小平同志向《决议》起草组谈了陈云同志的意见，并且说：我们的干部中很多人不懂哲学，很需要从思想方法、工作方法上提高一步。陈云同志也对起草组负责人说：“在党内，在干部中，在青年中，提倡学哲学，有根本的意义。”“只有掌握马克思主义哲学，思想上、工作上才能真正提高。”
1987年，陈云同志已准备从第一线退下来。这是新老交替的时刻。陈云同志对新的中央负责人叮嘱什么呢？他说：“过不了多少年，党和国家的全部领导重担都要落在你们一代身上。”“要把我们的党和国家领导好，最要紧的，是要使领导干部的思想方法搞对头，这就要学习马克思主义哲学。”“希望能够组织政治局、书记处、国务院的同志都来学习哲学，并把这个学习看成工作的一部分，也是自己的一项重要责任。”这是一位年过80的卓越的老一辈领导人总结毕生经验，对后来者的期待和嘱咐。其中，他突出学习哲学、把思想方法搞对头，称之为“最要紧的”，这确实很值得我们深思。
把主要精力用在把握实事求是这个精髓上 陈云同志提倡学哲学，最看重的是什么？是实事求是，是要使主观认识符合十分复杂的、并且在不断变化的客观实际。当然，马克思主义哲学是一个严整的理论体系，是科学的世界观和方法论，决不能简单化庸俗化地去对待它，那样不可能真正懂得和运用马克思主义哲学。前面所说陈云同志学习哲学时付出的那种艰苦努力，充分说明了这一点。但必须把最主要的精力用在把握它的精髓上，那就是实事求是，使主观认识符合客观实际。陈云同志常说的“不唯上，不唯书，只唯实”，就是这个意思。
他回忆道：“在延安的时候，我曾经仔细研究过毛主席起草的文件、电报。当我全部读了毛主席起草的文件、电报之后，感到里面贯穿着一个基本指导思想，就是实事求是。”实事求是，就得坚持一切从实际出发，“只唯实”。在作决策、采取行动时，必须先进行切实而周密的调查研究，把各方面的事实真正弄清楚，经过分析，找出解决问题的办法，才能做到对症下药。陈云同志把它看作做好工作的先决条件。他说：“领导机关制定政策，要用百分之九十以上的时间作调查研究工作，最后讨论作决定用不到百分之十的时间就够了。”“难者在弄清情况，不在决定政策。”这是他在工作中取得成功的秘诀所在。
可以看一看陈云同志是怎样工作的。1961年1月，为了进一步克服当时的严重经济困难，毛泽东同志号召“大兴调查研究之风”。陈云同志在这时进行了农村调查和煤炭冶金工业调查。农村是经济困难最严重的地方。中央领导人分别到各地农村进行调查。陈云同志用5个月时间分两次到10多个省市进行调查，其中最突出的是这年6月到青浦县小蒸公社进行1个月的调查。他住在农民家，吃在农民家，上午开座谈会，下午到田头、养猪场和农家作实地考察，把群众议论最多的问题归纳为3个：母猪公养还是私养，农作物种植的安排，自留地的处理。那时全国猪肉供应紧张，母猪公养还是私养实质上是要不要放宽农村政策的问题，也是涉及农民切身利益的问题。陈云同志考察了小蒸公社15个养猪场中的10个，又听取农民的看法，仔细比较公养和私养的利弊，总结出公养的苗猪死亡率高的6个原因，确定还是以私养为宜。农作物种植的安排，直接反映干部主观、蛮干、瞎指挥的问题。增加自留地，有助于减轻农民口粮不足问题以渡过难关。这样的调整，取得了明显的实效。
在平时，陈云同志经常到商店、菜场等去看看，遇到重要的统计数字自己打算盘计算，这样来了解市场和经济运行情况。采取重要措施后，他几乎天天向有关部门了解推行情况和遇到的问题，以检验决策实行的效果，并进行必要的调整。
为什么陈云同志领导经济工作能取得那么大的成功？为什么其他人视为畏途的许多“老大难”问题，在他手中常能得到成功解决？为什么他说的话和做的事总是那样实在并且切中要害？原因就在于他的思想方法和工作方法是正确的，他的决策是根据对实际情况的科学分析作出的。而那些习惯于拍脑袋决策、拍胸脯保证、最后拍屁股走人的干部，同他的做法截然不同。对此，他语重心长地叮嘱：“有的同志天天忙于决定这个，决定那个，很少调查研究实际情况，这种工作方法必须改变。”
掌握交换、比较、反复这个辩证法
从实际出发，说起来容易，做起来并不容易。客观事物是复杂的，常常包含相互矛盾的多个侧面，并且不断发生变化，不是一眼都能看清楚的。人们对事物的认识，通常需要经过一个在实践中由浅入深、由表及里的过程，决不能把走马观花时获得的一点粗枝大叶的印象、甚至一些道听途说的话当作客观实际的全部，而且还自以为是，那样没有不跌跤的。
人们常说陈云同志处事“稳”和“细”，这确是他的特点。他曾说过：“我们犯错误，就是因为不根据客观事实办事。但犯错误的人，并不都是没有一点事实根据的，而是把片面当成了全面。”为了减少和避免认识客观事物的片面性，陈云同志提出了“交换、比较、反复”三种方法。交换，就是互相交换意见。两人各看到一面，都是片面的。如果交换一下意见，就会得到全面的符合实际的认识。比较，是对各种不同意见进行多方面的比较，不仅要看到正面，还要看到反面；不仅要听正面的意见，也要听反面的意见，这样才能使判断更正确。反复，就是决定问题不要太匆忙，要留一个反复考虑的时间，对关系重大的问题尤其应当这样。他说：“不唯上，不唯书，只唯实”是唯物论，“交换、比较、反复”是辩证法，合起来就是唯物辩证法。
陈云同志对重要问题的判断和决策，从不简单地照抄套用那些现成的方案，而是敢于进行创造性的探索。这种探索总是慎之又慎，力求做到最切合实际状况。他在拿定主意以前，会请别人补充情况或提出各种分析看法，然后他把方方面面的情况综合起来再思索，把思索出来的东西讲给别人听，征求意见，直到修改满意为止。一旦把事情弄清了、看准了，就下最大的决心，顶住各种压力，坚持贯彻到底，做出结果来。
可以看一看新中国成立初期的1953年，陈云同志如何处理异常棘手的粮食统购统销问题，作为例子。那时候，粮食供销在全国范围内出现紧张，不法私商的投机活动又十分猖獗，粮价上涨，全国刮起一股抢购粮食之风，人心开始浮动。负责财政经济工作的陈云同志说：“我现在是挑着一担„炸药‟，前面是„黑色炸药‟，后面是„黄色炸药‟。如果搞不到粮食，整个市场就要波动；如果采取征购的办法，农民又可能反对。两个中间要选择一个，都是危险家伙。”怎么办？他广泛听取意见后，考虑了八种处理办法，如只配不征、只征不配、原封不动、统购统销等，慎重地比较每一种办法有什么利、有什么弊，最后得出结论：根据现有情况，处理办法只能是在农村实行征购、在城市实行定量配给，合称为“统购统销”。为了照顾农民的利益，在征购数量和牌价等方面都作了恰当的规定。事实证明，在物资十分缺乏、经常供不应求的情况下，为了保障居民能得到起码的生活必需品，这是当时唯一可行的办法，收到了预期的效果。
正是根据自己一生成功和遭受挫折的切身经验，这位老人在晚年一再叮嘱后人：“学马克思主义哲学，是思想上的基本建设。”1989年9月，他又写信给中共中央顾问委员会常委说：“我最近考虑一个问题，就是应该组织中顾委常委和在京委员学习和研究马克思主义哲学。其目的有二：一是我们这些老同志有丰富经验，但需要进一步提高理论水平；二是带动新干部乃至全党同志都来学习哲学。”可见，他始终念念不忘地嘱咐后来者（包括“新干部乃至全党同志”）都来学习马克思主义哲学，认为这是“思想上的基本建设”。这些嘱咐对于今天的党员干部来说，无疑是要牢牢记住的。
第四篇：用爱为学生导航
用爱为学生导航
【人物简介】
吴天娥 1979年10月生，大学本科学历，二级教师，任教于高密市苓芝小学。一直担任班主任及英语教学工作。先后荣获潍坊市优秀少先队辅导员、高密市“五四”先进青年教师、高密市优秀班主任，师德标兵等荣誉称号。并且还被评为高密市教学能手、高密市骨干系列高级二等班主任等。所撰写的多篇论文发表在省市级教育报刊杂志上，主持并参入过多个课题的研究。
【视角解读】
用爱导航，以心育人
〖解读词〗：
她用一根教鞭守着一方净土，两袖清风执着着一份清淡，三尺讲台献上一片爱。她选择了讲台，选择了默默奉献。常人都说：当一名班主任不容易，当一名优秀的班主任就更难，但她却很快乐！在她的班主任生涯中，最多的关键词不是苦和累，而是快乐和感动！她的生命因为孩子们而更年轻、更精彩！班主任，一项平凡的工作；班主任，一个平凡的岗位。吴老师在这个平凡的岗位上做着平凡的工作，开启了孩子们不平凡的心灵！〖推选理由〗：
校长张耀武：她有着对教育事业满腔的热爱，有着对孩子的细微关爱，在简单却又伟大的教育工作岗位上体验人生价值实现的满足。
同事卢闪光：她凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，在教育岗位上兢兢业业、无私奉献。
学生蔡欣悦：在我们的心目中，她是最爱我们的妈妈；她是生活中的朋友，又是课堂上的名师。
【事迹介绍】
吴天娥，自一九九九年师范毕业后，满怀一腔热血投身入所热爱的教育事业已整整15个年头。十五年来，一直立足三尺讲台，默默耕耘，无私奉献。做为一名班主任老师，她工作踏实认真敢于创新，管理班级教育学生得当有方，深受学生和校领导的一致好评。
用心育人
十多年的班主任工作，她倾注所有的爱呵护着祖国的每一朵花。“脚踏实地，大胆创新”是她教书育人的座右铭。她认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作，认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成“六认真”工作，在教学中她不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。无论在课堂上还是在课外，她都喜欢与学生进行平等地交流，完全没有高高在上的架势。她对班中的每位学生如自己的孩子一般，都有一份小小的记录，包括孩子的家庭情况、性格、爱好及生日等。每当有谁过生日，她会悄悄地送上一份小礼物，学生往往高兴地不得了，对她非常感激。当谁有什么不开心时，她就会像好伙伴一样去安慰她。她是学生心目中的好老师，更是她们的知心朋友，学生有事也很乐意找她谈。
图为吴老师与孩子们一起在游戏中学习英语
用爱导航
“要当好老师首先要爱孩子。”
她不仅这样说，而且是这样做的。她始终给孩子以微笑，让微笑消除师生间的生疏感、恐惧感。凡接手新班，都要求在上课的第一时间叫出孩子们的名字。她爱所有的孩子，包括有缺点、有缺陷的孩子。记得有一年，任教的四年级有一个患“口吃”的学生，音乐老师反映她不能完整地演唱一首歌曲，孩子自己更是有一种自卑感。为此上活动课时，她就鼓励她，让其她学生击掌为她伴奏，并和她一起大声地演唱，结果歌曲完整地唱下来，重新找回自我的孩子幸福地笑了。
“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让每一个学困生掉队，没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要对学困生有爱心、耐心、恒心，就能使她们到达理想的彼岸……”她是这样说的，也是这样做的。在她的班上有这么一位学生叫夏彤，父母都已年老，又身患残疾。家里生活艰苦，自己又经常被同学欺负。生活在这种境况的她，没有童年的欢乐，总是沉默寡言，和别人说话也总是战战兢兢，使人看在心里疼在心上。对她这样的学生吴老师总是给以更多的关心，及时了解她生活和学习上的困难。同时多次找欺负她的学生谈话，积极表扬帮助她的学生。学生的心灵毕竟天真纯洁，渐渐的，欺负她的少了，帮助她的多了，她感到了家一般的温暖。在给老师的评价表中夏彤同学总是写这样平常而发自内心的一句话：“老师，你就像我的妈妈，我会用努力学习报答您的！”
面对不同年龄的学生，她总能以春风般的爱感化学生的心灵，凝聚起一股动力，使班集体德、智、体、美、劳全面发展。即便接手的是比较散漫、后进的班，她也从不计较。“关爱每一位学生，不让一位学生掉队”，这是她做班主任工作的原则。每接一个新班，首先要做的是深入了解每一个学生的家庭背境、性格特点、学习情况等 ,哪些是特别需要关爱的对象,心里一清二楚。在长期的教育工作中，她深深体会到：一个集体，抓两头促中间，必会有所突破，一方面是班干部的威信要树起来，学习的“领头羊”要跑出来。另一方面，顽劣学生的心要收起来。只要有一份对学生真挚的爱心，每一个学生都能成为可塑之才。她认为每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，培养学生健康成长，关键要充分尊重她们，从内心里、感情上尊重她们的人格。
日常教学中她善于观察每位学生的长处，发现和促进其潜力。深入学生的内心世界，了解其学习、生活和内在思想情况，从而恰到好处地做好关键之处的引导，不断提高为师之道。
爱在自身要求中
教师是教育者，也必须应当是学习者。只有不断学习，才能担当起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，吴老师不断提高自身业务水平，使自己的综合素养进一步提高。同时也注重自身的言行举止，相信身教重于言教，为人师表，以身作则，教育学生会做人，做好人，在日常工作生活中起到表率作用。一份耕耘，一份收获，正因为她有一颗慈母般的爱心，也因为她具有永求进取的决心。
用爱关心鼓舞后进生。
在学生管理方面，她把班主任的工作大致可分为三个方面；
1、尖子生的培养。
2、中等生的促进。
3、后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要得到老师的帮助和鼓励。她首先深入调查摸底，搞清她们之所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对她们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做她们的知心朋友、最可信赖的大伙伴。及时加强对后进生的心理疏导，帮助她们消除或减轻种种心理担忧，让她们认识到自己的价值。同时，她还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使她们品尝到成功的欢乐和喜悦。她担任班主任的班级里有几个学习懈怠的学生，上课睡觉、自己不学习还带动其她同学一起打游戏，不仅影响到自己的学业更加影响到其她同学的学业。她没有用纪律和制度处罚她们，而是从接近学生入手，找理由和她们套近乎。设法找她们的闪光点，找到一点就大力表扬。后来她们对她产生了感情，成了无话不说的好朋友，以前的缺点也逐渐改掉了。由于这几位调皮同学的进步，整个班级也都进步了。这一学年里又荣获了先进班集体的荣誉称号。
出于对教育这一崇高事业的爱，她以忘我的工作精神、高尚的人格赢得了家长、学生们的尊重与爱戴，孩子们以能成为她的学生而感到自豪，家长们以自己的孩子能成为她的学生而感到放心与欣慰。在教育的热土上，她已闯出了一条属于自己的路，留下了坚实的足迹。（撰稿人：郭松刚）
第五篇：为爱忙碌 用爱造句
为爱忙碌、用爱造句
田横镇荣坦小学 陈妍
“谁爱孩子，孩子就爱她，孩子是最能感受老师的这份爱!”
听——“老师我的手很热，让你捂捂!”“老师，给你们每人吃一块巧克力!”“老师，告诉你一个小秘密哦!„„ 感动之余常常会让我们这群“孩子王”忘掉工作的烦杂与辛苦，倾尽有所的耐心、细心、爱心，为这份“爱”忙碌!用这份“爱”造句!
“细”中见爱。回想去年半年的教学时光，和每一拨孩子的朝夕相处，点点滴滴，历历在目，虽然辛苦与忙碌，但是记忆里满满的都是孩子们智慧和热情、幸福和喜悦„„将班级营造成“爱的乐园”是我在工作中的目标。努力将爱心传递给每一个孩子：当孩子学习上遇到困难时，多一份鼓励;当孩子生病时，多一点妈妈般的关爱;当孩子在生活自理能力上需要照顾时，多一点细致和耐心;这种爱心在师幼间的传递可以延伸到同伴之间、与家长之间、与社会之间„„记得有个叫欣的小姑娘，因车祸骨折需要在家休息半年，在这半年的时间里，班上两位老师和班上的孩子们坚持到她家里陪伴她，和她讲故事、念拼音、画画„„这份同伴间的关爱和师爱让孩子、家长感动不已，毕业前还写上了真诚的感谢信!爱心教育不在于一个精心策划的活动，更多的应该是回归生活的教育：为灾区小伙伴献爱心、关心生病的小伙伴、关心需要照顾的爷爷奶奶、爸爸妈妈„„只要对孩子的成长有益，我都会努力用自己的行动影响、感动孩子和家长!
“严”中有爱。“爱是水，严为舟，严爱应适度，严爱应统一。”每带一个班，首要的任务就是和孩子们共同建立其良好班级常规。如：针对班内幼儿小东西乱放无序的问题，创设了友爱使者的“收纳小企鹅”互动环境;开展有针对性的个人、小组多形式的评比活动，帮助促进学生良好习惯养成;„„孩子们的点滴进步和不懈努力都能成为老师即时评价的时机，在一次次激励中良好的班级风貌慢慢形成。当然，有奖就有罚，有时候一次小小挫折也能让孩子们收获很多，懂得很多!„„只要与孩子成长有关，哪怕是一件很小的事情，都应做到了如指掌，尽力去改变影响孩子。
“学”中有爱。“爱无边、教无际”。随着教龄增长及经验的积累，教育思想和观念的更新让我不断反思教育行为的适宜性。记得特级教师赵赫说过：“学会观察孩子、才能成为孩子心目中可亲可敬的老师。” 为孩子创造主动学习的氛围，及时观察幼儿兴趣点，关注生成热点话题，在自主性游戏中满足幼儿继续探索的愿望。如：在集体活动“好玩的月饼盒”中，游戏材料各种月饼盒是孩子们活动前自主收集的，因此在活动中孩子们特别投入，积极，不断交流着发现和与众不同的想法，在老师启发下孩子们想出很多种玩法：如把月饼盒作为障碍物跳过、顶月饼盒，驮着月饼盒，抛接，滚等等。孩子们除了大胆尝试月饼盒一物多玩;而且还有了新的创意：瞧!形状各异、包装精美月饼盒在孩子们的摆弄下，一会儿成了娃娃家里“爸爸”心爱的电脑，瞧!他打电脑模样还真有点爸爸的架势呢!一会儿又成了电视机，„„对于孩子们的想象，及时鼓励并引发幼儿更进一步的创造。
放手的爱。尊重、满足孩子的需要，在观察中我们发现，孩子们更喜欢走进自然状态下学习，于是春游活动中有了“寻宝藏”游戏;科学活动“树的粗细”中孩子们走进了树林中进行实地测量;精心策划的各种体验式亲子互动„„在各
种活动中不断找寻适合每一个孩子更好、更适宜发展的途径和方法。如科学活动测量“树的粗细”：第一次测量后找不到起点，于是一起商量解决办法：将第一次测量终点作为第二次测量起点，继续测量;还有幼儿想出每测一次就在终点做好记号„„在不断的发现中，老师引领着孩子们将探索活动向更入深度推进：当幼儿发现测量结果不是正好几根，有时多，有时少，老师顺势引导幼儿想办法怎样才能更准确：“不到5根该怎样记录?“又一次有效探讨展开了„„结果也自然是多样的：5-，也有用线条表示的，更有聪明的记录方法：4+„„在这样的活动中孩子们收获的不仅是测量记录方法，更重要的是对科学问题不断质疑和探究的能力。
每一天的忙碌，常常让我们在孩子、家长的爱与被爱间收获着幸福和快乐!成为一位德才兼备的优秀教师是我们不懈的精神追求，倾尽所爱，让我们一起用爱造句!
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