第一篇：构建和谐师生关系 促进学生全面发展
社会在发展,时代在进步,作为一名新时期的教师,教学观念的转变势在必然。全新的时代，要求老师必须在构建和谐的师生关系上有所作为。和谐的师生关系，体现在老师和学生的平等交往中；体现在让教师的教学和学生的学习都感到愉悦；体现在教师的专业得到较好的成长，学生得到全面可持续的发展。由此看来，和谐的师生关系是促进学生全面协调可持续发展的重要前提，其重要性是不言而喻的。我认为，构建和谐的师生关系可以从以下几个方面作一些尝试：
一、转变观念，做好“平等中的首席”
“平等”二字，说来容易做来难。从字面意思来看，是指在与人交往的过程中，把交往的对象摆到和自己一样的位置上，充分体现对交往对象的尊重。俗话说“手抹桌子一样平”道出了平等的要义，但师生关系自身的规律又使师生关系的平等操作起来不是那么水到渠成。究其缘由，我认为根本的原因是传统的教育观念使然。因此，转变教育观念是真正与学生平等交流的重要前提。下面分两点浅谈：
1、师生平等。在“平等的师生关系”的语义环境中，这是最先让人想到的一组关系，我认为也是最重要的一组关系，中国传统的教育观念认为：师道尊严。我的理解是：教师对于学生来说，拥有至高无上的地位和尊严，甚至是威严。而这，正是树立现代教育观念，建立平等师生关系的障碍。扫除传统教育观念的障碍是构建平等师生关系的必经途径。
现代教育观念认为，教师与学生是平等的。也就是说，作为新时代的教师，有必要放下“为生之上”的尊严，真正把学生当成与自己的尊严平等的人，为学生与教师构筑平等交流的平台。基于这个平等交流的平台，教师在课堂上的责任便是引导学生激烈讨论，而不是向学生灌输所谓的“标准答案”。教师要把教学的过程当作向学生学习的过程，使师生的思想发生碰撞，产生美丽的火花，让教师和学生都能得到收获。这样，教师也就真正成了平等中的首席。
2、生生平等。生生平等是构建平等的师生关系的重要组成部分。我想：没有哪一位老师不喜欢学习好的学生。特别是在“成绩至上”的大背景下，学习好的学生能为老师带来名和利，让老师既有“肉”吃，又有“汤”喝；而学习差、表现糟糕的学生也许会让老师名声败坏、利益受损，把老师的“肉”和“汤”都带走了。但是，作为老师，你在喜欢成绩优秀的学生的同时，对学习不好的同学是一种莫大的伤害。扪心自问，即使学习成绩最差的学生也有自己的“闪光点”。再退一步说，从长远的眼光来看，也很难说成绩差的学生长大后对社会所作的贡献会比学习成绩好的学生所作的贡献小。十个指头各有长短，并且都能体现自己的价值。我认为，不光教师要平等地看待每一名学生，还要在班级管理中引导学生平等地看待别人，更要平等地看待自己。只有这样，才能使“人人平等”的理念深入全体学生的心中，使
全体学生养成尊重别人良好习惯，使全体学生真正树立起应有的自信。尊重别人，相信自己，应该成为学生走向未来的第一步。
二、用心交流，当好“纯净心灵的守望者”
学生的心灵无疑是脆弱的，也是纯净美好的。作为教师，如何与学生诚心交流，当好“纯净心灵的守望者”，还是值得深思的。以下是我的两点思考：
1、将心比心。师生关系不和谐，从某个方面来说，是因为学生的表现和教师的心理预期有很大的差距。如教师认为学生“笨”，“不乖”等等。每当这时，可能教师会迁怒于学生，严重的情形甚至是辱骂和体罚，弄得教师不高兴，学生不舒服，使教师与学生的情绪对立了起来。此时此刻，教师应该反过来想想自己的学生时代是否也有同样的经历？如果有，自己的心里是不是好受？然后站在学生的立场上想一想学生的心里会是什么感受？学生那脆弱的自尊心经得起几回摧残？思考的结果是不言自明的。因此教师应该时刻与学生作换位思考。“己所不欲，勿施于人”嘛！这样可能会让教师在想迁怒于学生时自动调节情绪，和学生作朋友式的探讨和交流。当学生重新认识自己时，他会从心底深深地感激老师，对老师充满无限的敬佩。
2、纯化心灵。学生的心灵纯洁美好，在他们看来，世界上的一切都那么美好，是那样地充满希望，他们的心是容
不得半点的“污染”的。那么，教师就应该帮助学生维持这份美好，守住学生心底那一片洁白无瑕的“净土”。比如，小学生喜欢动画片，到底他们为什么喜欢？如果教师像小学生那样带着一份快乐的心情观看几部动画片之后，就会发现动画片以小学生喜爱的表现手法，说明了某一个深刻的道理，寄托了小学生的美好理想。这时，你再去与学生交流，就能找到共同语言。所以教师以一颗善良纯洁的童心与学生交流，会事半功倍。我认为，教师保持一颗“童心”是非常重要的。
三、淡泊名利，甘为“学生成长的阶梯”
教师的工作，是清贫的，也是十分艰辛的。教师如何找到平衡的“支点”，实现自身的价值，让自己快乐工作，引领学生走向美好的未来，这个问题也是值得广大的教师认真思考的。因为把这个问题思考清楚是教师热爱学生的关键。只有热爱自己学生的老师，才能与学生融为一体，从而让师生关系和谐。我认为，教师要经常从以下两方面调整自己。
1、化苦为乐。只要是当过教师的人，恐怕很难有说不劳累的。但如果说完全是辛苦的，也不准确。也许，你会因为和学生共同做了一个游戏而分享了他们的欢乐；也许你会因为学生的一个笑话而捧腹大笑；也许你会因为学生的天真烂漫而充满感动。我有一个想法：当老师的要有一点“穷欢乐”的精神，甚至是阿Q精神，要善于品味工作、品味生活，寻找快乐因子，从而调节自己的心情，让自己快乐工作、舒心生活。回想自己工作的这几年，教育教学工作有苦有乐、有笑有泪、有花有果，可谓是鲜花和荆棘同在，收获与失去并存。
2、着眼长远。为什么人们会说“一日为师，终身为父（母）”呢？（我加这个“母”字是为了体现女教师的价值）我的理解是作为教师，要把眼光放远一些，更加重视学生长远的发展。十年树木，百年树人。一名学生是否能成才？什么算是成才？恐怕不是每次都考100分那么简单。也许某名学生现在的学习成绩不行，那今后的发展呢？也许学生在学习方面不是那么特别地出众，那其它方面呢？社会越来越多元化，成才涵义也应该更加丰富。教师所从事的工作，是一份良心事业，需要漫长的等待，千万不能因为只顾自己眼前的利益而损害了学生长远的利益，也不能让学生失去了全面发展的机会，否则，当老师的会受到良心的谴责。
总之，和谐的师生关系是促进学生全面协调可持续发展的重要前提。构建设和谐的师生关系需要教师树立现代意义上的教学观念，秉持“为学生利益服务”的宗旨，建立一套完善的心理调节机制。只有做到这些，才能为构建和谐的师生关系扫除障碍，从而促进学生全面协调可持续发展。
第二篇：和谐师生关系,促进学生素质全面发展
和谐师生关系，促进学生素质全面发展
内容摘要：和谐的师生关系可以激励学生自主学习，达到良好的教育教学效果，促进学生整体素质的提高。爱一个学生等于培养了一个学生。一个教师最重要的品质，就是要热爱、关心学生，用自己无私的爱感染学生，缩短师生间的距离。我们不但要做学生的良师益友，还应成为他们的父母、兄妹。人际关系具有教育功能，课堂内和谐的师生关系可以激励学生自主学习，教师在课堂上应充分发挥这种教育功能，努力和谐师生关系。
关键词： 和谐 教育 素质发展
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。师生心理相通，感情相融，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之，师生关系不融洽，课堂气氛单调、沉闷，会让学生感到拘谨，产生抑制。故人云：“亲其师，信其道，乐其道。”所以，和谐的师生关系可以激励学生自主学习，达到良好的教育教学效果，促进学生整体素质的提高。
如何和谐师生关系呢？
一、对学生要充满爱心
崇高的爱，有着巨大的力量。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘，就在于如何爱护学生。”热爱学生是学生的天职，这种爱是纯真的、自觉的，它能使学生动心、动情，产生一种积极进取的力量，是教师教育好学生的前提和出发点。教师要及时了解、观察、关心学生，发现问题及时找学生谈心。去年，我教的班中有个及调皮又不写作业的学生，一天上课，我发现他一反常态，呆呆的坐在位置上，我没有训斥他没有专心听讲，而是课后找他谈心，原来他妈妈得了重病住进了医院。我当即买水果、点心让他陪我到医院看望了他妈妈，并给他讲道理：“要安心学习，自觉遵守纪律，认真完成作业，让妈妈安心养病，这才是对妈妈的最大关心。“他确实照我的要求去做了。两星期后，我又去看望他妈妈，并表扬了他儿子最近取得的进步。当时，他忙感动不已，连声对我说：”让老师您费心了，谢谢！“我在他妈妈面前表扬了他，是这位学生受宠若惊，感激万分。从此，他在学习、纪律方面均有很大进步。爱一个学生等于培养了一个学生。一个教师最重要的品质，就是要热爱、关心学生，用自己无私的爱感染学生，缩短师生间的距离。我们不但要做学生的良师益友，还应成为他们的父母、兄妹。
二、要尊重、赏识每一位学生
教育家夸美纽斯指出：“应当像上帝一样的尊重孩子。”作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上，特别要尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，学会赏识自己的学生。记得我曾教过一个叫朱彭的学生，在我们还没有接触时，有关他的“故事”一装满我的脑子，他凭着自己的一双硬拳头，成了学生中的“领袖”，和班主任作对，是的班级怨声载道，不得安宁。什么原因是他破罐子破摔，和老师对着干呢？前几天上课，他边看着我，边玩东西，静观我对他的态度，我决定暂宽容他几日，给他自我教育的机会。第四天放学，我留下了他，我们没有进办公室，只是在教室里面对面坐着谈话，我列举了他在课上所有的错误，在课堂上没有点名批评他，是相信他能改掉缺点。这次谈话，只我一人“发言”，他一声未吭。但第二天上课时他表现很好，我当即表扬了他。一星期后，又找他谈话，有表扬了他，并经常在全体同学面前表扬、鼓励他。此后，他不仅注意听讲，而且作业也整洁多了，课堂上也能积极举手发言了。一个月后，我又找他谈话，此时，他主动开口了：“我跟x老师捣乱，是因为他经常在同学、老师面前讽刺、挖苦我。开学头一天，上课点名你看我时间最长，肯定听了x老师的坏话，所以，我就想和你捣乱，看你怎么对待我。还不错，你对我挺信任，我就不好意思在捣乱了。”可见，教师的言谈举止是多么重要。如果教师不小心，仅仅一句话，侮辱了学生人格，就会造成学生感情的创伤，是一个学生的上进心泯灭。所以，教师要尊重学生人格，犯了错误的学生，虽理不直，气不壮，但未泯灭潜在的自尊、自信，老师要关心爱护，耐心细致，要让学生树立起信心，感到自己有才干、有潜力。在课堂教学中，多给学生已成功的体验，多为学生创设获得成功的机会，并不失时机的给予肯定。
三、对学生要严格要求
爱学生，尊重学生，并不是对学生不要严格要求，恰恰相反，我认为对学生的要求一定要严。初次和学生见面上第一节课时，我就把新学期的各项要求清清楚楚地交待给学生，并在以后的教学中，以认
真的态度始终注意检查，督促。以严肃的态度纠正学生的错误，已赏识分明的措施培养学生辨别是非的能力和荣誉感。教师只有认真纠正学生的错误，纠正的恰到好处，才能使学生不断进步。人际关系具有教育功能，课堂内和谐的师生关系可以激励学生自主学习，教师在课堂上应充分发挥这种教育功能，努力和谐师生关系。教师一个赞许的微笑，一个鼓励的手势，一个示意的眼神，一句贴心的话语，让老师知道这是老师的关爱、信任。于是，学生便会对老师的动作、言语、面部表情做出反应，更加自主的学习。一双双求知的眼睛，一只只跃跃欲试的手臂，更让老师明白学生的渴望，师生间配合达到一种默契的境界。
课题成果
和谐师生关系 促进学生素质全面发展
作者姓名：李 素 贞
作者单位：岳村镇中王庙小学
第三篇：积极构建和谐班级、促进学生全面发展
优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究
积极构建和谐班级 促进学生全面发展
学校：新疆昌吉市第九小学 作者：李辉青
学段：小
学
时间：2013年9月
积极构建和谐班级 促进学生全面发展
构建和谐班级，促进学生发展在义务教育中占有举足轻重的地位。要搞好小学的教育，必须得注重班级的和谐管理。要管理好一个小学的班级，班主任工作是关键。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。那就要求班主任不仅要有爱心、肯花时间，还需要一些方法和手段。根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，组建一支高效率、充满活力的班干部队伍；当好一个爱心班主任，给学生真诚的关爱；营造良好的和谐班级氛围，认真做好家访、开好家长会和对学生个别座谈，促进学生全面发展。要管理好新课改背景下的小学班级，还必须得分析小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。经过数十年的研究和积累，我对目前我校学生所在班级现状和我班班级管理进行了一定分析和研究。
一、学校班级的现状分析：
目前我校的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村富余劳动力进城务工的子女，做各种生意的人的子女，单亲家庭子女。还有不少学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。尤其一些家长外出打工，孩子一般由爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自 觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，很容易地成为班级落后生。所以接到一个新班级，班主任就要从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把有特殊问题的儿童引到正确的道路上来。因此，在和谐班级中，班主任仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。
二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。
班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。
在十几年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣、咸”的滋味，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己，以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。如每周一升国旗要求学生穿校服，我自己首先穿上校服。要求学生讲究卫生，我自己首先干干净净地穿戴。同时必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。让学生丰富和积累语言，重视他们的口头表达能力的培养。
三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。
习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任。如由于我班孩子小，经常有一些孩子会对我说：“老师，我发烧了。”我就会摸摸他的头说：“不要紧孩子，你可以坚持上课。”听到这句话，孩子就像吃了一颗定心丸一样安心上课。如果确实有些发烧，我就会把学生领到办公室，让他坐到沙发上。学生感受到了班主任的爱，心里特别舒服。过一会儿，再问他，他就会说：“好多了。”就会高兴地跑回教室上课。班主任还要了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”现在由于学生小，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《行为规范》的要求对学生进行操行评定打分，一月一总结，给累积分高的学生给予适当的奖励。买奖品的经费是学生们卖废纸、废品的钱。这样学生就会积极主动地把废纸存到废纸箱，再也不乱扔废纸了。促进了学生行为习惯的养成，提高了学生思想品德素质。
四、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。我还经常 对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。在教师主导上，我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、科任老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。另外，还应重视学生的主体性，使学生感到自己在班级中的价值。现在的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会、办黑板报、元旦联欢会等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。当然，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振。
五、规范班级目标、行为，建立竞争机制，调动学生的积极性。
拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质 4 才是目的。要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
班主任应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的准备到表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。在班内，实行“一帮一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手。竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等。每次比赛之后，给予一定的奖惩。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，调动了学习的积极性。
六、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一种荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。
当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的个体差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的学生阿诗买尔，是一名哈萨克族学生，父亲早逝，母亲（文化层次低）常年在外打工，家境贫寒，不得不寄居大姨家。他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等，是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大。他不断地违反纪律，令人头疼。后来，我跟他大姨和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，如他 的字写得好，我就多多表扬他；哪一次劳动好，我也多多表扬他，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让阿买沙尔做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，已经阿诗买尔和班级和谐地融为一体了。
可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。
七、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。
首先，家访是做好班主任工作的重要途径。由于学生家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。
其次，还应该适时召开好家长会。每学期至少召开两次家长会。第一次在开学初，介绍班级情况和本学期的打算。第二次在期中后，介绍学生在校表现和自查自评的学习成绩情况。在召开家长会之前首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入谈心，进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反映。在每学期的学校教学开放日，我把二十几位家长请到学校听课，让家长给讲课老师打分，提建议。让家长进一步了解自己的孩子在教室学习的表现，以及了解老师的讲课情况。交流沟通多了，就能了解学生在学校、家庭、社会的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想 困惑，纠正其不良行为。
八、真情演绎动人故事。在日常的教育教学工作中，在班级内经常会发生 一些意想不到的、、发人深思的、不和谐的教育情节，这就需要班主任要有较高的教育艺术手段。特定的教育场景和具有鲜明个性的人物，做为班主任要善于以语言的交流、思想的碰撞、心灵的呼唤，摩擦出了一个个美丽的教育和谐之花，演绎了一段段动人的教育故事。
片断一： 幽默化解矛盾，带来欢声笑语。
一次，上课铃刚响，我快步走进教室，就听到下面有同学在争吵。我仔细一看，是李家向和吴东哲在吵。李家向对我说：“老师，他把我的衣服整烂了。”吴东哲说：“我不是故意的。”我赶快走到李家向的跟前，把他手拿开，顿时从衣服的破口处往外乱飞羽毛。我赶紧又用手捏住破口，同时招呼其他同学拿来宽胶带粘住破口，说：“吴东哲，你看，不管你是故意的还是有意的，人家衣服破了是真的，你要负责任。下午叫你妈来给缝上。”“我妈没时间来。”吴东哲说。“你妈不来缝，我就到你们家去，还要吃你们家的饭。”李家向忿忿地说。吴东哲急的哭了，我笑了，说：“这是好事呀，吴东哲的妈妈又多了一个儿子，她该多高兴呀！”全班同学一下子都笑了，吴东哲也笑了，李家向也不好意思笑了。我看气氛缓和了许多，就说：“吴东哲，你回家问问你妈妈，有没有时间，如果没时间，我来缝。李家向回家换一件棉衣，把这件破了的衣服拿来缝。”事情摆平后，我就安心上课。下午，吴东哲的妈妈拿着针线布来了。我赶快去叫李家向，发现李家向还穿着原来的衣服。李家向说他妈妈已经缝上了，还说这 是小事。一件事就这样平静地结束了。仅仅是老师一两句幽默的话，就化解了一场矛盾纠纷。看来幽默比指责批评管用得多。
片断二： 将心比心，认识错误。“老师，我们班的马壕把王洪微的溜溜球偷走了。”我赶快进教室了解情况。只见马壕像个没事人似的在班里转悠。我问他是否拿别人的溜溜球，马壕说只是看看。另外一个孩子说他把别人的溜溜球都装进口带里了，我们一说，他才给人家放下。马壕却大声说他只是想看看，一副不承认的样子。我就让马壕将心比心，换成别人悄悄地把你的溜溜球装进口袋里，说是看看，你行不行？马壕不吭声了。我乘机说：“知道错了，敢于认错才是好孩子。”马壕想了想低声说：“老师，对不起，我错了。”小学生需要引导，认识了自己的错误行为，才能改正，才能分辩是非，才能端正行为。
教育是精彩的，同时，教育又是神奇的。驾驭教育的技巧，追求教育的艺术，攀越教育的巅峰，赋予我们的教育事业同样的魅力与奥妙，让教育因我们而永远焕发生机与活力！
我们通过实践和探索，在班级管理上积累了一些经验，认为只有构建和谐班级，才能促进学生发展。虽然取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，做为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前课改背景中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。小学班主任工作的内容复杂，任务更是繁重的。但是，只要我们以人为本，真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
第四篇：构建和谐师生关系 促进初中英语教学
构建和谐师生关系，促进初中英语教学
育人中学
林海敏
“和谐”是时下最为热点的话题，教育作为构建和谐社会的重要组成部分，“和谐教育”应当成为学校发展的主题，发展“和谐教育”必须从构建和谐的校园关系入手，而师生关系则是各种校园关系中最基本的关系之一。英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一过程。二期课改理念始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，苏联教育家霍姆林斯基认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。因此，在英语教学中要建立和谐的师生关系就显得尤为重要和势在必行。结合个人从教几年来的一些实践与探索，觉得应从以下几个方面做起：
一、强化学高为师意识，提高教师素质理念。
教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 Would you like to...？（你想„„）Do you want to have a try? Would you please...? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。再次，教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。教师要尊重学生，多关心爱护学生。对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬的用 Very good.Excellent.Wonderful.You are clever.等用语予以及时的肯定，让他们多一些成就感；不要轻易对学生说“No”,以减少他们的挫败感；对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。
二、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处氛围上是和谐的。它应该体现于学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在英语教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位英语教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
三、转变教师教学观念，改进课堂教学方法。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位英语教师，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。与学生实际不符的教学方法在教学中是失败的教学方法。二期课改中学英语课程标准指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。比如我在教 Oxford English 6B Module 1 Unit4 “The Earth” 这一单元时，先让学生收集各种各样的pollution, 以小组合作的形式把有关air pollution，water pollution, land pollution等图片贴在黑板上，并用所学的知识进行叙述。在此基础上，教师再去引导学生懂得保护地球，保护环境的重要性, 然后组织学生就 “How to save our earth?” 进行讨论。这样选择与学生生活实际贴近的话题和自由讨论，小组合作探究的教学，对于中学生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。同时，我们要教学中充分挖掘英语教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不要把英语课上成训练课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验英语学习的快乐上下工夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下英语学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。
四、真心关爱学生，力求以情动人。
“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中英语教师经常采用的教学方法之一。英语教学是教师教，学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥英语教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。面部表情表达着教师的情感和意图，中学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生英语知识和技能的形成。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕英语老师是因为英语老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的英语情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱英语、追求英语目标，全面健康发展的目的。
五、营造合理公平氛围，优化学生评价机制。
中学英语教学在二期课改精神的指导下，朝着“以人为本，交际第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。不仅以分数来评价学生，还要从书写，口语等多角度来评价学生。英语本身是一种语言，要注重听、说、读、写的训练，考查学生综合运用语言的能力。因此，我们应从多角度、多方位来考察学生的学习掌握情况，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，有非常重要的意义。
通过在教学实践中努力构建和谐的师生关系，我和我的学生四年来在课堂教学中相互尊重、相互理解、教学相长，形成了超乎寻常的师生默契，从而进一步激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习主动性，英语教学的质量也得到了很大程度的提升。
第五篇：构建和谐师生关系
构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建
在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。
区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。
提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。
一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系
新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：
1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。
在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时
间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。
2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”
教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。
二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生
尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。
三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生
要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。
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