教师的幸福人生

第一篇：教师的幸福人生

教师的幸福人生

安徽省含山县仙踪中学 强城

德国哲学家费尔巴哈有句名言：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”对与大多数人来说，作为教师是幸福的，因为有社会地位，有稳定的薪资，有假期有知识。可是，据我对身边教师同行的调查，几乎98％的第一线教师都感到不幸福。一个更匪夷所思的事实是，当下，教师的幸福指数在下降，我们甚至也能听到一些很极端的言论，诸如“宁可为妓，不可为师”等等。

诚然，诚然，教师是辛苦的，工作时间长，班级人数过多，平时还要应付各种检查，教师疲于应付，所以很多的教师都说：“我是不幸福的！”但西方谚语有云：硬币都有两面性。教师的工作是人与人的交流，有很大的不可预知性，这可能会给我们的教师生涯带来痛苦，也会带来很多新奇的感悟，丰富我们的内心，增加我们的幸福。因此，我对这一职业有着自己的一番体味，我们同样可以拥有属于自己的那一份幸福。

一、有“梦想”的教师是幸福的

有梦想的人生才是幸福且充实的，有梦想的人生才是幸福且快乐的。作为教育工作者，不论你处在什么样的位置，我们都有着共同的梦想——将自己感悟到的幸福真谛予以传递，因此我们不能让自己不幸福。

有些人把工作看作是一种谋生的手段，工作中总是抱怨不公，自怨自艾，可以说是有理想没追求，因为他们没有真正的体会到自己的工作的幸福，每天、每年，他们都重复着相同的工作，简单而机械，他们没有用心的去丰富自己的教育人生，没有成为一个有梦想的教师，最后也就是一个平庸的教师，可实际上，教育不是简单的重复，而是用心的创造，用我们的梦想去引导学生创造更多的梦想成真。

生活即是教育，教师的幸福来源于自己每一天日常的、琐碎的、平凡的教育生活，教师的幸福源泉就是学生，当我们走进学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误接连又犯，桌椅摆放歪了，作业又忘了„„但我知道，这就是孩子，这不是错误，这是孩子的天性。孩子各有秉性，怎能整齐划一？每当这时，我就会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。我蹲下身子，仰望我的学生，欣赏我的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我也会因学生的快乐而倍感幸福！我们引导学生去感悟人生，在“照亮”学生的同时，也“照亮”了自己，因此，只要我们有梦想，有着十分明确的目标，在成就着学生的过程中，也成就了我们自己的教育人生。

二、有“情”的教师是幸福的

一个幸福的人，身上必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！幸福的教师也是，大多拥有热情、激情，在事业上非常投入，热爱学生，热爱学校，热爱工作。

当我们走近我们的学生，和我们的学生无话不谈时，你会惊奇地发现在自己都进了一个多彩的世界，他们的丰富情感以及太多的闪光点是我们在课堂上无法发现和挖掘的：有的学生有音乐梦想；有的学生有着海一般宽广的胸怀；有的学生有着演说家的激情；有的学生有着诗人一般的气质；听着他们富于情感的诉说„„我看在眼里，喜在心里，谁说我们的学生对老师不尊敬？他们有着火一样的激情，是作为老师的我们太没“情”了，是我们心中没“爱”了。当我们以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每一个学生时，让他们感受到我们的情，让他们在我们的爱中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。我们的工作是何其有意义，用我们的激情去点亮每个学生心中的梦想，用我们的情感去哺育每个孩子饥饿的心灵。因此，有情有爱的教师也是幸福的。

三、懂得“享受”的教师是幸福的

作为教师，我们应该充分的享受我们的教育人生。当我们利用循循善诱的言语去帮助学生完成一次次的成长，看到他们不断的进步，看到他们毕业，我们的幸福感便油然而生。若干年后，偶尔的一次邂逅，那个曾经稚嫩的学生，如今已功成名就。可现在的他无论在事业上多么成功，此时在你面前又仿佛变回了那个乖巧的学生，如数家珍的说着当年的一些事，一些人。此时，作为他的老师，你享受到了一个老师的成功，每到节假日，看着手机里的一个个既陌生又熟悉的名字给你发来的祝福短信，每一位老师都会露出开心的笑。而这样这样的幸福“享受”，是其他行业无法带来的，桃李满天下的幸福是只有教师才有资格享受，我们不能辜负这份“享受”。

当然，生活不全部是工作，享受的人生应该还有别的，那样才构成完整的幸福，有时，闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，看看电视，了解外面的世界，养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书，利用假期放松身心，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间，相信此时，你会更加庆幸自己是多么的幸福。

四、有“事业心”的教师是幸福的 陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生”。徐特立也说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！” 当我们看到我们的学生学业进步，道德成长，个性萌发，我们应该感到我们的这一份教育事业真的很有意义。试想，当你通过自身努力能促使社会一代代人整体素质的提高，你会轻视你的这一份事业吗？当我们把学生从对我们的疏离和不屑转变成对我们的信赖和尊敬，当我们把对学生的麻木和苍白转变成对学生的欣赏和喜爱，你能不珍视你的这一份事业吗？我想，如果我们把教育当成是自己的事业的话，我们会用心的，我们会让这一份事业多姿多彩，充满挑战，充满幸福。

幸福是社会和人追求的目标，也是我们教师群体追求的目标，愿我们的教师能够胸中有梦想，用爱和积极进取的心态去对待我们心中那一份神圣的教育事业，积极乐观的去创造属于自己的幸福人生，成为“有梦、有情、有笑、有心”的幸福人。

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第二篇：教师的幸福人生

在我们实小营造书香校园之际，我也趁着东风

拜读了肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》《好教育，好人生》，这两本书都是肖川先生的教育随笔，文辞兼美，富有教育性艺术性，读起来亲切自然，令人回味，给人以无穷的动力。书中深入浅出地道出了教师的心声。一拿到这两本书，封面上的“幸福人生”四个字吸引了我。“幸福人生”谁不希望拥有呢？肖先生说，幸福是一种感觉，它包括物质的幸福和精神的幸福。表现为：幸福就是一种充实的、闲适的、没有空虚感、匮乏感，没有内在的紧张，焦虑。幸福就是内心的平安，自由自在。

职业不同幸福感、成就感表现也就不一样。商人的幸福那是做成一单生意赚取利润的欣慰；科学家的幸福来源于创造发明；而教师的幸福感源于哪里呢？我认为教师的幸福感主要表现在三个方面。

教师的幸福之一，也是最重要的一点来源于教师的专业素养水平。专业素养比较高的教师，工作干得出色漂亮，她就容易获得领导的赏识，同行的尊重，学生的爱戴和家长的信任，就能满足教师自尊的需要，就是幸福的教师。

教师的专业素养包括人际沟通与交流表达，也包括穿着打扮，待人接物，获取信息，建构知识的能力。教师要提高专业素养第一要多读书，读不同类别的书，人文艺术，自然

科学。读专业书养底气，读文学书养灵气，读哲学书养大气。第二，提升学历，参加各种培训。第三，在教学实践中不断总结反思，参与教学研究。

教师的幸福之二，保持健康的体魄和良好的心态。身体健康是干好工作的前提和保障，教师应树立良好的生命意识，学会关心自己，多参加锻炼，保持良好的体魄。

专业素养的核心是专业心态，及人生态度，心态决定状态，拿肖先生的话来说就是：接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越。时时保持良好心态，懂得：“快乐是一种美德；微笑是一种力量；歌唱是心灵的阳光；简单就是享受；优秀是一种习惯；成功是一种心态；清白是温柔的枕头；幸福是灵魂的香味”成为“心中有盼头，手中有事做，身边有朋友，家中有积蓄”的四有新人。

教师的幸福之三，要关注自己的孩子。子女的成功与否直接关系家庭的和谐，直接影响教师的幸福指数。我们教师具有职业优势，在不断提高自身素质，把学生当成自己孩子的同时，千万不要忽视了自己的孩子。要把子女当成最重要的学生加以培养。

当一个教师专业素养达到较高水平，教学业务精湛；具有良好的心态和健康的体魄；再加上子女的成功，那就可以算得上是幸福的教师了！

第三篇：教师的幸福人生

坝田九年制学校校本培训材料20110228 教师的幸福人生（肖川报告会整理）

幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）

幸福“四有”：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友（欣赏），家中有积蓄。教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。

优质教育一定源于善好生活。善：体面、有尊严、正直、不感不忧不惧，既善又好的生活之上。

教师学生在校园的生活质量表现：身心愉悦+成就感

影响教师在校园的生活质量的十个因素：待遇；学校人际关系（欣赏、鼓励、公平正义）；劳动强度（不易太大）和心理压力；物质环境（干净、整洁、舒适）；教师教学自主权（足够）；教师自身专业素养（高下）；教师职业稳定感和安全感；教师职业社会声望（合理期盼）；生源素质（影响教育生命质量）；对教师评价的尺度（看些什么）。

影响学生在校园的生活质量的七个因素：师生关系（是基础）；同伴关系；课堂教学质量（如何提高很重要，感受学习快乐）；课业负担；校园生活的物质环境（充满温馨）；学生评价的指标；课外活动的丰富性和吸引力。

影响教师、学生最重要的因素是“自身的心态”：举例：用字母A、B、C、表示1、2、3、经过研究发现“努力工作”98%；“知识”96%（知道+共建自由民主的国家）；“爱情”54%；“好运”47%；“金钱”72%；“领导力”（给予别人积极性的能力、激励、感召、鼓舞、引导、推动，也就是洞察力+鉴赏力+判断力+亲和力）；“性”；更重要的还是“心态”可以达到100%的幸福。

积极的心态=接受现实+悦纳自我+心存感激+追求卓越；感恩的心是最重要的。

举两个故事说明：教师需要练就讲故事的能力（叙事）=人是万物之人，故事有凝神的情节；故事形象，更好唤起人审美的愉悦；故事有自由解读的空间，可以活得置身世外的安闲；生活在故事之中从而更有想象力。一个是修房子的故事：人生就是一项自己做的工作，今天对工作的态度，决定着你明天的那座房子。把“文摘、视野、读者”带进课堂。第二个就是青蛙的故事：人人不要相信那些习惯的消极悲观的话语，人生总是要保持积极乐观。

课改的两个重要意义：改造国民性，素质的落后；促进教师成为探索者：追求卓越、开放心理、发现心态。有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。漂亮的女性更容易取得成功的事业。野蛮是美丽的权利。教育探索从自我反思开始（积极的心理暗示）。教师不是人人都会成为名师，但都可以成为成功的教师。

第三个故事：成为湖泊。“苦”“很新鲜”。生命的痛苦就是盐，而是把它放在多大的容器中，关键取决于胸怀，作一个湖泊。

教师成长规律=爱岗敬业+激进心态+宽广的心

教师专业成长=成熟+投入

教师基本职责；良好的学习习惯的责任；模范执行各项规定；带领学生成为扮演角色的模范。

教师教室里的基本职责；控制自己实现情绪管理；检查学生是否在教室，反省学生在那里；不能把学生放在教室外进行惩罚；保持学生在精神上合理，不能否定学生的独到见解。

优秀教师专业成长=热情+温暖（共性）

教师专业成长的三维度：观念＋行为＋个性（教师的个性很重要）。家长的感受就是学生在学校是最受欢迎的人就行了。教师要阅读各种教育资料。内因性知识；高度＋深度＋大气；社会内在潜能；有了爱就有了一切；有人性的人；教师首先是一个教育者，其次才能是一个课程的教师。

给教师的建议：

１、让心灵变得丰富与深刻。在更多的人穷得只剩下贪婪的今天，让心灵变得丰富和深刻是一个近乎奢侈的话题。教师专业成长的三个层面：文化底蕴（学识修养）＋理想与信念＋教育的智慧和技艺（学会上网）

２、捕捉你身边的每次感动。成熟：学会重新去热爱。

３、给自己积极的心灵暗示。“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的！”四句话。

４、给予学生更多的真诚的鼓励。（给别人欣赏是高贵的优越的表现）

５、有意味的言说。“规范、幽雅、完整、诗意”的表达语言。

“境由心生”：我们的思想就是自己的处境；语言的奇迹就是生活的奇迹；内心丰富语言就丰富，内心就完美；语言拓展就是人生的延伸；语言是存在的家；

言语的精心打磨＋精致优雅。

教师语言：平实舒展＋凝练雅致（锤炼语言就是锤炼思想）。

教师职业语言就应像歌词，语言的背后是思想和情怀。

六句话：

1、快乐是一种美德（不快乐是一种缺德）

2、微笑是一种力量（更多地微笑，微笑训练）

3、优秀是一种习惯（良好的习惯，成功有方法，失败有原因，教师专业成长注重积累的习惯）

4、成功是一种心态（不与别人攀比）

5、清白是温柔的枕头

6、幸福是灵魂的源泉（充实+闲适）

社会就是这样，现在衡量人的成功与否也是这样！以前的学生尊师重教，那是因为教师是学者，是应该受人尊重的，教师的博学让家长的佩服！然而现在呢？

我还是不说那么多了！不大好！呵呵！

最终我还是觉得，既然选择了，就没有后悔的说法！只是希望自己能够做一个跟上时代脚步，对孩子有帮助的老师就可以了！

第四篇：教师的幸福人生

《教师的幸福人生与专业成长》读后感

什么是幸福？幸福是一种感觉，每个人的感受和体会都不同。人生包含工作、生活、娱乐等不同的内容，此书从工作这个视角，并且是教师这个特定的行业出发看待幸福，书中有许多可供借鉴之处。现代社会竞争日益激烈，普通百姓的生活成本和生活压力与日俱增，据调查，越是大城市人们的幸福指数越低。并且不论什么阶层，人人都认为自己是弱势群体，因为每个人身边都有鲜活的例子证明自己处于弱势群体一族。作为教师，这个几乎等同于弱势群体的职业，要想幸福地工作和生活谈何容易。肖川教授认为：增强教师幸福感的关键是培养教师良好的专业素养。而教师专业素养的核心是专业心态，即人生态度。良好的专业心态用肖教授的话讲就是：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。对此论断，我非常认同。

“接受现实”。现实是我们所处的生存环境，有社会环境、工作环境和个人的生活环境。大部分是我们个人所无法改变的。以前我们个人可以改变的生活环境也随着物价、房价的不断上涨而成为一种痛。有位先贤曾说过：改变不了环境就改变自己。初出校门的年轻学子有几个不是抱着改天换地的豪迈踏入社会的？又有几个不是被生活磨去了棱角的？人至中年，我以为只有勇敢的面对周围的环境，接受这

个事实。这是最基本的态度。

“悦纳自我”。悦，使自己愉悦；纳，接纳，也就是宽容和谅解自己，保持一个积极乐观的心态。要养成善于从工作中或生活中愉悦自己的心态，善待自己，正视自己的错误与不足，并以积极的心态加以改正。

“心存感激”。简单来说，心存感激就是对爱的感知和对爱的回报。有人说感知幸福也是一种能力。有些人缺乏这种感知，对别人的给予麻木不仁，对别人的奉献漠不关心，这种人自己很难幸福，更不用说对社会的回报。如果有颗知恩图报的心，就必然会时常被一些小事而感动，就自然会给自己以正面的引导。“追求卓越”。接受现实不是满足现状，悦纳自我不是不图发展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目标要求。特别喜欢其中的一个小故事：一个木匠行将退休，老板却要让他再盖一栋房子，他很不情愿每日应付，没想到最后老板把那幢房子的钥匙给了他。我们每天都在书写自己的人生，却常常没有竭尽全力，最后我们会无奈的发现我们不得不住在自己所盖的房子里面。如果可以重来，情形也许会大有不同，但覆水难收，我们自己就是那个木匠！从这个意义上说，追求卓越与其说是我们追求上进的一种希望，倒不如说是我们生存的必需，如同阳光空气，不能缺少，否则，我们就只能自作自受，住进自己“奖给”自己的危房。

境由心生，环境是由态度生长出来的；你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成功与失败，全在我们怎么看。态度决定行动，看问题的方式决定了主观幸福。

第五篇：做幸福教师 品幸福人生

做幸福教师 品幸福人生

-----《做幸福的老师》王三阳

柴宗平

【作者简介】

王三阳，男，1961年生，1984年7月毕业于曲阜师范大学中文系，著名教育家。先后在中学、教师进修学校、教研室工作，倾情于所热爱的基础教育事业。2005年出版的《走进教育的本质》，大部分内容在全国最大的教育网站《教育在线论坛》上登载，产生过巨大的影响。2006年参与李炳亭先生主编的《杜郎口旋风》写作，在读者中引起强烈反响，《中国教师报》对此书曾作过高度评价。2007年出版的《做幸福的教师》成为千万教师的“枕边书”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育专家肖川先生誉为“解读教育的河图洛书”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成为众多省市教育局首选培训教材，近期出版的《素质教育在山阳》得到国家总督学柳斌先生的充分肯定。

【推荐理由】

这是目前国内第一本关于改变教师生存状态、提升教师生命质量的书！长期以来，教师的生命质量问题以及由此而影响到的教育教学质量问题，引起作者的深度思考。2004年在《教育在线论坛》发表的《关于教师减负的换位思考》，引起读者的广泛关注和共鸣并被许多学校邀请作《关于教师成长的思考》的讲座，产生了积极的影响。应广大教师的要求，作者将原讲稿扩充升华。形成此书，就怎样减轻教师负担、改变教师生存状态、提升教师生命质量、做个幸福的老师，进行了有益的探讨。应邀在山东、河南、河北、江苏、浙江等地，就教师生命质量及青年教师成长问题作讲座，受到广泛好评。

【我的感悟】

世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生。对于一个流浪汉来说，可能吃一顿饱饭就是幸福的；对一个小学生来说，每天无忧无虑地玩就是幸福的；而对于我们的父母，就像歌中唱到的那样儿女们常回家看看，团团圆圆、平平安安就是幸福的。那么，对于教师来说我们的幸福在哪里呢？请读读王三阳老师著的《做幸福的老师》吧，我想他会给你很好的诠释。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。下面引用书中郑杰校长的一段话：“做教师是赚不了大钱的，很多教师为此感到不平与苦恼，聚在一起怨天尤人。看那些有钱人，名车名牌，风光气派，而我们当教师的呢？挣的钱刚够养家糊口。可是，事实上，一个人的幸福程度的高低与金钱的多少是不成比例的，并非钱越多越幸福。教师这一职业很受人尊重，因为教师是从社会地位而非经济地位上来获得尊严的，教师精神上的富有是获得了社会的认同与尊重。这就是一种幸福。”是啊，在物欲横流的今天，对于社会期望值不断增高、工作压力极大的教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们的人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。

教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。王三阳老师在第六章“教学相长”中列举了许多形象鲜活的例子，指出——教室是允许出错的地方；发挥学生的主体地位；开发学生的大脑潜能；亟需加强的个性化教育，“教教材”与“用教材教”等等教育思想，这些都在告诫我们作为教师要持一颗谦虚的心，与学生共成长，共勉励，只有这样才能从课堂教学中享受到快乐与幸福。读书指导实践，在我的的课堂上，常常会因为不同的解决问题思路而争论，时时会因个人见解不同而进行讨论，偶尔会对老师的观点提出异议。

人们常说：知足常乐，不知足常进步！作为教师，那要看你如何把握这个进退的尺度，如何看待这个“知足”和“不知足”，虽然教师的职业是清贫而寂寞，是艰辛而坎坷，但我们要学会自我调节，自我释放，自我定位。

最后我还是那句话：快乐是自找的，幸福是争取的！愿我们的每位老师都能找到自己的职业幸福！