小组合作评价

第一篇：小组合作评价

小组合作评价

教师应该对学生展示中特别有新意和创新想法的做法给予最中肯的表扬，教师的激励是任何加分手段所无法代替的一种有效手段。但是教师的表扬必须态度中肯，表扬的时候必须对学生的什么做法作出具体说明，这样一方面这名同学才知道自己什么地方是好的，以后他定会找准方向做出更多的努力。同时其他同学也有了非常明确的努力方向。具体内容如下：

一、对于小组合作的各种规范，比如：预习、展示、交流中的各种要求，不要急于求成，应该分阶段逐步给学生养成良好的习惯。

二、分数具体到个人，汇总到各个小组。分数可以让班长或者值日班长作好记录，每周汇总排出名次。适当的鼓励或者表扬。注意评价要及时、公平公正。

三、对于小组过于重视分数的评价，可以采取每月重新分组的方法，并且要让学生树立远大的奋斗目标。在小组合作与竞争中不脱离个人的目标为原则。

具体的组织方法是：

1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果，每周五下午放学前总结公布。

2、各小组根据小组情况，制定周发展目标和学习计划。

3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。相互监督作业独立完成情况，及时向课代表举报抄袭作业的现象。

4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。

5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。

6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分。

7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。

8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可自主学会的内容不必合作），杜绝教师主讲，倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。

9、组长评价内容与方法

（1）组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。

（2）评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律、劳动卫生。以上各项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。

第二篇：小组合作评价标准

小组建设与评价的意见（补充）

为了更好实施课堂教学改革，提高小组合作学习的有效性，增强小组建设的科学性和小组评价的公平性与激励性，结合我校小组建设和评价的实际情况，制定本补充意见。

一、小组建设的补充意见

1、任课教师要根据本学科的具体情况，对组长和组员提出具体要求，并在课堂教学中随机对组长和组员进行指导、培训。

（1）组长怎样组织组员进行小组合作学习（交流、讨论、探究、活动），做到安排合理、分工明确、全员参与；小组按“独立思考——组员代表（轮流）发言——其余组员质疑、补充、纠正——统一意见、形成共识——组员记录”的程序操作，发言、倾听、质疑补充纠正、同伴互助等有序高效。

（2）要对小组组员轮流代表小组展示做具体规定。学困组员展示实在不能继续展示下去了，他可以请别的组员代他展示，但不允许不展示。

（3）别人发言或展示，另一组员要发表自己意见或补充，应先肯定对方的优点，再谈自己看法或补充。举例：“某同学XXX方面说得非常好，但我认为还应该补充„„”、“某同学的讲解非常流畅、清楚，只不过XX观点我不很赞同，我认为应该„„”。

（4）小组代表展示的是小组合作学习的成果，他代表整个小组，在展示时应该这样说——“我们小组讨论（探究）的结果是„„”、“我们小组的意见是„„”、“我们小组认为„„”。

（5）小组代表上黑板讲解，应站在黑板侧边，面侧向大家，不能背对着大家挡住大家的视线，上课教师要随时指导、纠正。

2、班主任除了按要求组建好学习小组外，还应确定好小组大组长和各科组长，并明确他们各自的职责，要对未落实职责或小组不按要求完成任务的情况作出具体的处理要求。

二、学习过程及时评价的补充意见

1、每节课以10分为基础分，在此基础上加减分。

2、小组长按要求组织小组合作学习，做到分工明确、全员参与、同伴互助、有序高效、气氛活跃、展示积极，可加0.5——1分。

3、小组展示，学困组员优先；学困组员展示后，其他组员补充、纠正。可加0.5分。

4、一个小组展示，另一个小组进行质疑、补充、纠正、点评，“另一个小组”可加0.5—2分。

5、有下列情形之一者，减0.5分。上课有同学打瞌睡、有同学讲闲话、有同学搞小动作、小组纪律涣散、指定小组展示而无人展示等不良现象。

6、班主任要利用好每节课的评价结果，激励小组积极性，促进小组良性发展。

（1）应安排好小组评价情况的记载工作，及时记载每节课各小组的评价分数和评价情况，如有教师忘记评价打分，要提醒教师打分。

（2）每周应对小组情况进行小结，及时纠正小组中出现的问题。（可由班干部先总结）

（3）每月要算出各组积分（包括课堂评价分和成绩发展分，可组织班干部一起算），评选出优秀小组1—2个，进步小组1—2个；评选出优秀组长、优秀组员等单项奖若干个，及时进行总结表彰。

（4）每月汇总小组、组长、组员获得优秀的次数，评选出学期优秀小组1——2个、优秀组长、优秀组员等单项奖若干个。

（5）各班必须保存好每月小组汇总、评优秀的相关材料，教导处期末结束时进行收取。

广园小学实验学校

2013年8月

广园小学实验学校小组学习评价标准（补充）

组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。

自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。

交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。

展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。

组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。

善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。

每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。

做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。

2013、8

第三篇：小组合作学习评价

小组合作学习的评价

“合作学习课堂”是以学生为中心，教师的教是为了促进学生的学。对学生的合作学习过程和效果进行合理的评价，更能否有效激励学生学习热情，相互团结协作的一个重要因素。在教学评价中，我从以下方面进行了尝试：

一、分组均衡

对于小组评价体制我们仍处于摸索的阶段，首先在小组的划分上，怎样才是很合理的，怎样才能达到绝对的公平？怎样才能更好地调动全体同学的积极性，怎样才能发挥学习好的同学在小组中的作用？怎样让差一点的学生感到自身在小组中的价值，等等。这一些，都是我们在探索中面临的问题。

经过几次变动，现在我们的分组基本均衡。我把班里五十四人划分成九组。根据综合考评把全班同学分成6个档次。第一档次的九名同学依次为一至九组组长，也是每个小组的一号。然后组长从每个档次中自主挑选一名同学并根据考评成绩依次编号。这样六个组中同号的同学水平相当，利于老师评价。

注意，挑选组员时，组长要顾及视力、身高，学生优、弱科目，尽量同桌组员可互补，左右男女相间，每组性别比例恰当。教师应给予积极地协调，保证分组既公平均衡又利于学生的发展。每组学生面面相对而坐，座次由组长和组员自主决定。每周小组间互换位置，这样每位同学都有坐在第一排的机会。

二、确定详实的评价制度

1、小组分工明确

“良好的开端是成功的一半”，建立合作小组时，要让学生做到“四个明确，一个到位”。四个明确就是明确小组合作的方法与形式，使学生能合作，会合作；明确每个成员的职责，每位学生一个角色，有形象代言人、联络员、发言人等；明确方法，只有明确方法，才能使学生会合作；明确竞赛规则，只有明确组间的竞赛规则，才能使学生参与合作中的竞争学习。这些内容要上墙到位，使隐性的内容，转化成显性的内容。

2、细化评价栏目

中学生逐渐显露出成人化的心态,或事不关己高高挂起,或碍于情面,或胆小怕事,或贪图小利,或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准,却不表现出来,从客观上助长了歪风邪气,无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以要细化评价标准，使学生在具体的评价项目上，明确应该做什么、怎样做，并且要常抓不懈。

我班四壁墙壁上醒目地列出以下专栏：1，课堂表现榜。（每节课各任课老师通过提问、展示、竞赛、习题反馈等各个方面对九个小组进行综合评价，给优秀小组画星）2，各科作业栏。（语数英等作业由科代表每天板书，公布欠交、优秀、质劣作业名单）3，励志语：每天一换，全班征集并评比 4, 优秀作业展示台。5，七嘴八舌议一议，群策群力献计谋。（让同学们关注并相讨班中热点话题，征集并评比稿件）6，赏心悦目我的作品。(让同学们自己创作)7，我是班里一分子，我的体会您分享。（同学们提供稿件，语文小组筛选稿件）8，我的兴趣，我的收藏。（展示同学们丰富多彩的课外生活）

3、全方位竞赛

以上八项栏目均有负责人，负责人工作出色者加分。（1）课堂上回答问题优胜者加分。此项有很大的空间，可灵活使用，各任课老师参与。如以小组为单位出必答题，抢答题，分数可加可扣。（2）某科作业被评为优秀，优秀励志语被采用，热点话题稿件被采用，好的收藏、书、画作品被采用者一律加分。（3）课前准备，自习课，集会，体操，眼操，校服，学生证佩戴等，优者加分，违纪者扣分。（4）老师当众表扬，拾金不昧，争做好事，级赛，校赛获奖者加分。（5）“卫生值日” 能拿A 级者加分，逃跑或马虎者扣分。(6)其他。（附班级量化考评细则）

4、奖罚制完善

平时量化分的记录一定要由专人负责，记清楚加分的时间以及为什么加分，个人的和小组的要分开记清楚，方便最后评选出个人量化分的优胜者。评价分为短期（一天），中期（一周）和长期（一月或一学期）作奖罚。根据上述加扣分规则，每天下午5：00截止，小组总分前三名可以马上自由活动，其余同学继续自学。一周累计，总分后三名小组要做义务打扫教师办公室等劳动。一月累计，总分前三名小组可得发给家长的喜报。

由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班长。并提前培训值日班长和小组长，动员组员们热心帮助“扣分大户”们“改过自身”，其他组员要奋力从各方面加分。对后进生仍然要坚持经常谈心，关注他们的点滴进步。

5、班级分组竞赛注意事项

要注意处理好“竞争与合作”的关系，以免出现勾心斗角心，自私自利的现象，或者课堂上只顾加分不注意听课的现象。学生对新事物的新鲜感有一定的“有效期”，应在恰当的时间稍微变换一下花样。

小组合作教学的实施增强了同学们的合作互助精神。班里面坏人坏事发现早，好处理，好人好事大量涌现。学习困难的同学在其他同学的帮助下、监督下，找到了学习的动力和信心，课堂气氛空前热烈，真正实现了学生成为课堂、校园的主体。

第四篇：小组合作课堂评价

《英语课程标准》的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学英语自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化和差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采取“任务型”教学途径。Ｇo For It！的美方主编David Nunan是任务型语言教学方面的专家，他创造性地设计贴近学生实际的教学活动。Ｇo For It！要求教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为，注重以人为本的理念，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。

《英语课程标准》要求课堂教学以“设计任务、完成任务和评估任务”三个环节来操作，进一步促进课堂教学的交际化。英国语言学家Jane Willis（１９９６）被称为这样的三个步骤：前任务(pre-task)、任务环(task-cycle)和语言点(language focus)。

一、设计任务———前任务(pre-task)

教师向学生介绍话题和任务，突出关键词语，可先让学生听一听别人做类似任务的录音，也可以由教师来示范表演，或阅读课文的某一部分而导入任务，帮助学生理解任务的指令和做好准备。如教师在上Ｇo For It！七年级Unit7How much are these pants?课文时，课前可以先让学生每人用８Ｋ铅画纸画一件不同颜色的衣物，并在每件衣物上挂上美元价格的标签，这样既可以使学生在上英语课时培养美术特长，增进学生学英语的兴趣，又可以使学生在英语教学活动中体验人人动手、个个参与的乐趣。上课前把这些美术作品放到讲台，并准备好双面胶，以便在下一步小组活动中应用。教师制作各种衣物及价格的多媒体课件，课件中有服装大卖场。先由教师引出different clothes(socks, T-shirt, shorts, sweater, bag, hat, pants, shoes, skirts, shirt)，然后ask and answer :

T: What are these?

S: They are socks.T: What color are they?

S: They are green.T: How much are they ?

S: They are nine dollars.„

然后，让学生用击鼓传花的形式让学生来当一回多媒体服装大卖场的营业员和顾客(配对操练，表演的形式以两人为一小组为宜)，这样一方面增强学生英语表演的兴致，增加了上英语课的乐趣，另一方面也掌握了课堂中所学的知识。

最后在多媒体中展示Huaxing Clothes Store，并听录音—— A: What are these?

S: They are socks.A: What color are they?

S: They aregreen.A: How much are they ?

S: They are nine dollars.二、完成任务———任务环(task-cycle)

此阶段主要培养学生为完成交际任务而尽其所能地运用已学的语言知识的技能。它由三个部分组成：

1、任务(task)。学生以结对子或小组的形式完成任务，老师在远处进行监督，鼓励尝试各种形式交流，不打断学生纠正自己的错误，从而使学生有一种自由表达的安全感。

2、计划(planning)。各小组学生准备以口头或书面的形式向全班学生汇报任务的完成情况。由于要向全班学生公开汇报，所以学生自然力求表达准确。这时，教师可以给予适当的指导。

3、报告(reporting）。各小组可以向全班呈现他们的报告，也可以互相交换书面报告，比较结果。这时，老师充当主席的角色，评价各组任务的完成情况。

如教师在上Ｇo For It！七年级Unit7 How much are these pants？第一课时的多媒体课件所展示的Huaxing Clothes Store，所指衣物由两人小组ask and answer：

S1: What are these?

S2: They are pants.S1: What color are they?

S2: They are black.S1: How much are they ?

S2: They are eight dollars.„

同时，教师对两人小组所进行的活动进行积极的鼓励和肯定的评价。然后，在多媒体中展示Huaxing Clothes Store，并听录音。接着确定游戏规则，全班学生分成四大组，每组一棵苹果树，以在苹果树上结苹果多为胜。按两人小组时一样，把学生画的衣物分成四大堆，用双面胶贴在教室四边，形成四个服装大卖场，每个服装大卖场设一个由4个clerks及顾客组成的小组（组长的英语口语要好点），顾客所买衣物到组长处登记，游戏结束由组长汇报各人所买衣物及价格，每一顾客及clerk必须有商品交易情景的，得两个苹果，否则不得苹果。小组长汇报结果，语言流利并表达正确，又得两个苹果。登记结果交换后汇报，优秀者又得两个苹果。小组长汇报时，如×××has socks.They are 9 dollars.×××has a T-shirt.It’s 10 dollars.„这样，在游戏中来完成任务，大任务中有小任务，使任务的完成形成一个高潮。同时，在服装大卖场的商品交易及组长汇报登记结果时，自觉地运用了这一课时中所要掌握的语言点，教师在旁边要及时鼓励和表扬学生。

三、语言点(language focus)

1、分析（analysis）。学生通过录音，分析其他各组执行任务的情况，并可记下一些陌生的重要单词、短语或句型。教师可在多媒体中展示这些语言点或在黑板上书写。

2、操练（practise）。学生在老师的指导下操练语言难点。在上Ｇo For It！七年Unit7 How much are these pants?第一课时中，要注意shorts, pants, shoes, skirts, dollar及How much are these shorts? They’re 9 dollars，并在多媒体中做相应的游戏练习。

以“任务型”的课堂教学中所体现的小组活动，是一种新学习方式的特征——合作学习的体现，学生的小组活动展开前应提出明确的要求，并作适当的课前准备，以保证45分钟时间的充分利用，不可以让表演变成无秩序的“闹”。教师可以提出比赛的要求，或是以奖励机制来鼓励练得认真的同学；教师更应该主动地深入到每组中去，并做适当的点拨指导，但不要中途打断学生们的活动。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是个交往和审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。一节课中的小组活动体现了我们英语教学与素质教育的结合，并且贴近现实、贴近生活。科学、合理、鼓励创新的评价，有利于保证教育质量，有利于促进创新精神和实践能力的培养，也有利于学生个性的张扬。同时，通过小组合作的形式，可以让学生学着去尊重别人，去倾听别人的看法，并通过合作学习培养了学生的合作精神。合作学习也体现了科学精神、民主精神和团队精神。在当今的英语课堂教学中开展小组活动是一种综合语言运用能力的培养形式之一，为学生的终身学习和发展打下了良好的基础。

参考文献：

1、《国家英语课程标准》（实验稿）

2、简论“任务型”教学模式在基础教学中的实施，《中小学

英语教学与研究》2003年第一期

第五篇：小组合作学习评价机制

三河市第七中学

八年级课堂学习小组活动评价机制 语文

1、培训组长

（1）、要有信心、耐心、细心和恒心

（2）、合理安排时间（课余时间）组织小组成员学习巩固知识

2、合作方法

（1）复习巩固交流遵循的一个原则：小组内谁弱谁先说（组长指明）

（2）互相讲解把握一个格式：这个问题应该怎样想（思路）？为什么这样想（依据）？

3、评价内容及方法

（1）评价预习完成情况 按 5、3、1分赋分

（2）课上学习任务完成情况 按1-3分加分

（3）发言情况按1-3分加分

（4）按所提问题的难易程度 按5、3、2分赋分

（5）组内成员作业完成情况，听、写、背诵情况 按5、3、1分赋分 数学

一、评价原则

1、以小组为单位进行评价

个人的优秀并不优秀，小组的优秀才是真正的优秀，这样强化学生的团队意识，督促他们在小组内开展互助，提高本小组的水平，营造你追我赶的竞争氛围

2、以中、下等生为主要评价标准，实行组内问责制

课堂上不仅看这个小组成员的发言次数，更着重参与发言的人数，一个优秀不代表全组的成员，这样就解决了好生服务意识不强，差生不够自觉，不懂问题不主动问的行为

二、评分标准如下

1、作业情况：每天早读前由各小组长对学生作业及预习情况进行交叉循环式抽查、检查，责任明确，融洽各方面，及时做详细记录。作业完成且完成较好的得1分，作业未完成或不好的不得分，小组满分4分

2、发言次数记录：小组发言人数，次数每周统计，及时给予表彰

3、每小组合作探究后，小组同学全会了，方可到黑板上板书，每次小组发言或板书准确的按满分10分赋分，错误的酌情扣分。其他小组及时改正正确的给予加适当的分数

4、违纪情况：在小组活动中，不遵守课堂规则，不积极发言，学生回答问题时，不注意听讲，三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为发生的，给予扣分处分 英语

物理

1、能按质按量完成导学案每人加1分

2、积极回答问题加1分，积极回答问题且答案正确加2分

3、主动到黑板板书做答加2分，主动到黑板作答且答案正确加3分

4、小组成员能自主学习，课堂活动积极参与，成员间团结协作，发言积极效果非常好的小组每人加3分；效果很好的，小组每人加2分；效果一般的，小组每人加1分

5、周末，各小组长上交班长，各组情况，班长统计出各组情况及表现最佳的20人，给予奖励。

政治

一、分组设置

1、按各班的小组配置，对组长提出要求

（1）要有责任心，且细致认真

（2）课上做到合理安排时间，不能耽误自己的学业，做到统筹兼顾，体现双赢原则

（3）班上安排一名记录员，做到实事求是

2、做到按统一标准打分，达到最优效果

二、评价方法

1、对预习情况予以评价：回答正确的予以加5分，对课堂上表现不完全正确的酌情扣分，教师把握尺度

2、对课堂上完成学习任务情况予以评价，评价方法同13、对课堂作业完成情况予以评价，评价方法同1

历史

地理

一、组长要求

1、组长语言表达能力要强，且有较强的团结协作能力

2、每组组长安排一名记录员，及时做好课堂记录

二、评价内容和方法

1、评价学习任务完成情况；依据回答问题的完成程度 按3-1分加分

依据学生的发言情况按3-1分加分

2、依据问题的难易和回答情况 按5、3、2分加分

3、对于组内成员，依据听写、背诵、作业完成情况 按5、3、1分加分

生物

原则：以小组为单位，实行加分制

1、举手回答问题：学生积极参回答教师提出的问题，回答正确加3分，不正确酌情扣分，(教师掌握）回答不正确或不全面，其他组补充回答正确给本组加2分

2、小组活动：在小组讨论情况及讨论结果时视情况给予2-3分

3、作业完成情况：由组长进行本组成员的作业检查并赋分，教师抽查相结合的办法，最高按5分赋分，不好的酌情扣分

4、听写：主要应用新课前及复习时的知识点检查，全对的同学按3分赋分，同组同学累加

5、常规表现：如果课堂上没有特别的活动，则根据课堂上表现对有积极配合老师讲课的小组按3-5分赋分，每堂课控制在5组以下