小学语文《清清的溪水》评课稿

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第一篇:小学语文《清清的溪水》评课稿

《清清的溪水》评课稿

各位领导、各位专家、各位同行:

大家上午好!今天我听了孙老师执教的《清清的溪水》这一课,感受颇深。纵观孙老师的课堂,我发现她有许多值得我学习和借鉴的地方。

第一,她的教学设计体现了新课改理念,舍弃了传统的以集中识字为主的教法,取而代之的是让学生在具体的语言环境中识记生字,也就是随文识字。这种识字教学法,既能有效地提高识字的数量和质量,更能有效地促进儿童语言的发展。

第二、运用多种教学手段,引导学生积极主动地去识记生字。课标指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”对此,孙老师非常重视,并且也做了许多有益的尝试。比如新课伊始,孙老师利用课件向学生展示了一幅美丽的小溪图片,很好地调动了学生学习的积极性。接下来,孙老师又通过猜谜语的方式让学生认识“溪”字,这更是激发了孩子们学习的热情。然后,孙老师又利用随文识字、比较识字、集中识字等方法,引导学生主动去识字。同时,又通过多种形式的读,让学生在反复读的过程中巩固所学生字。

第三、把握了语文教学的本质,注重了对学生基本语文能力的培养。崔峦曾经说过:语文教学要坚守语文教学本真,要体现“一个中心,两个基本点”,“一个中心”即以语文训练为中心,特别要加

强语言的运用;“两个基本点”即培养语文能力(听说读写书)和提高人文素养。这在孙老师的教学中也有所体现,比如在学习“越洗越脏”这个词时,孙老师让学生用“越—越—”的句式说话,加强了学生对语言文字的积累和运用。又比如在指导学生写字的环节,孙老师先让学生观察并说出重要笔画在田字格中的位置,接着跟着老师书空,然后自己书写等等,这些环节都注重了对学生听说读写等基本语文能力的培养。

综上所述,我们可以看出,孙老师在识字教学的道路上做了诸多有益的探索,但细观这堂课,我觉得还是有一些值得我们探讨的地方。

一、识字方法的指导不够丰富深入

德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本质,而在于激励、唤醒和鼓舞。”识字教学也是如此,重要的不是这堂课你教学生认识了多少个字,而是你创设了哪些生动有趣的教学情境,教给了学生哪些识字的方法。在这堂课中,孙老师把重点就局限在了这节课要认识的那个字上,而对识字方法的指导我们几乎没有看到。其实,识字的方法很多,比如编儿歌、猜谜语、换偏旁、数笔画等等。在这堂课中,孙老师如能充分发挥学生的主体作用,多引导学生主动去探究、去说一说识字的方法,我想,这堂课一定会给我们带来更多的惊喜。

二、教师的语言不够准确精炼

夸美纽斯说过:“教师的语言要像油一样流进学生的心田。”我觉得,今天孙老师的课堂教学语言略显单调,有的语言甚至还值得推敲。

比如引入课题之后,孙老师问学生:“你想尝尝这里的溪水吗?”我想学生听了老师的这句话后,头脑中跳出的第一个想法可能是:“难不成老师跟我们带来了这又凉又甜的溪水?”我觉得这种问法不是特别恰当。又比如在要求学生读课题时,孙老师这样说:“请大家带着甜甜的味道来读。”我在想,用甜甜的味道来读该怎样读?能不能换一种说法:“这里的溪水不但清清的,而且又凉又甜,你们喜欢吗?”孩子们肯定会回答:“喜欢。”老师就可以接着说:“那你们就带上喜欢的感情来读一读课题吧!”我想,通过这样的方式给学生以明确的朗读指导可能会更好。

另外,我觉得整堂课放得还不够开,教师牵的痕迹比较明显,还有在指导学生写字的环节,如能花一点儿时间展示一下学生的作业,通过学生之间的相互评价,让学生初步感受汉字的形体美,可能会更完整,并且这也是课标对低学段写字教学提出的要求。

以上就是我对这堂课的一些粗浅的认识,讲的不到之处,敬请大家批评指正,谢谢!

第二篇:《清清的溪水》读后感作文

读 后 感学了课文20课《清清的溪水》后,我知道树木能吸收水分,使土地不流失,河堤也会更坚固,就不会发大水了,《清清的溪水》读后感作文。树木能吸收二氧化碳,净化空气,让人民能够健康长寿。同时,树木还能盖房子、做门窗、做铅笔……,人们生活、祖国建设都需要树木,读后感《《清清的溪水》读后感作文》。因此,我们人类要保护树木。读后感作文100字

第三篇:《清清的溪水》教学设计

《清清的溪水》教学设计1 公开课教案:

一、教学目标:

1.认识14个生字,会写8个生字,学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得维护大自然、热爱大自然,才干使我们生活的环境变得更加美丽。

二、内容分析

这是一篇充溢童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大,把小树林的树木拔光了,经过小兔的教导后,它们重新把树木栽好,使得溪水又变清了的事。

重点难点:能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文,培养学生热爱大自然,维护环境的意识。

本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接,培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程规范的识字和阅读目标,在整个知识体系中还处于奠基阶段。

三、学生分析:

在本阶段,学生还处于刚刚起步阶段,学生已经初步掌握了汉语拼音和一局部汉字,对阅读有了初步的兴趣。本文属童话,由于小朋友对童话比较感兴趣,这篇课文有利于提高对小朋友的阅读和识字兴趣。

四、设计思路

1.创设情景,引领学生走进童话世界。

2.并在诵读中有所领会和熏陶,获得思想启迪;

3.重视学生自主识字。

[教具准备]

课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然),动物的头饰,拼音词语卡片。

教学过程

第一课时

一、课件引入,激情导趣

1、出示课件:大自然的美景,激发学生的情感。

(师:你看到了什么呢?你有什么感想呢?

2导入课文。

师:是呀,我们的大自然美极了,不但有茂密的树林,五颜六色的鲜花,还是一条条清清的溪水。今天,我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)

二、初读课文,整体感如,读准字音

1、自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)

(2)师生推荐:开火车读(师边听边纠正)

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文,边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字,指导书写

1、出示生字:让学生在小组推荐自身掌握的情况。

师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组推荐。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组推荐,你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字,学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。

(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自身正确书写。

(3)学生书写,互相欣赏,检查订正。

四、语文实践活动(一字开花)

五、总结并安排作业

你有什么收获?课后多读课文,指出自身不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文,读中感悟

1、自由读课文,边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图,说说这幅图说的是什么?(推荐)

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文,你知道了什么?

5、根据学生的回答,学习3自然段。

6、小结

师:你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?假如再这样做,大自然会变成什么样?所以,假如你是大象、棕熊,你会怎样做呢?

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡:同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了,它们也懂得维护大自然、热爱大自然了,你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文,你想对大象,棕熊说些什么呢?

三、深化练习,积累词汇

出示课后第二题:

例:挖(坑)

栽()培()浇()

四、汇读全文,整体感悟

1、自由读课文,感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色扮演。

五、师质疑并总结

六、安排作业

1、读读词语花篮里的词语,再把自身喜欢的誊写下来。

2、有感情地朗读课文。

教学反思:

1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合,让学生在自主学习过程中

得到新知识。

2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养,让学生通过多种方式提高语文素养。

3、能够落实教学目标,对一些课文的重点能够有偏重的落实,像学习生字以和生字的书写等重点环节落实交好。

4、但对一些重点难点的落实还有不到之处,如对环保还可以适当引申,让学生能多了解和学习一些环保知识,知道在实际生活中应该怎样做好环境维护,怎样把课文的知识和自身的实际生活联系起来。

第四篇:语文课文《清清的溪水》优秀教学设计

一、教学目标:

1.认识14个生字,会写8个生字,学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得维护大自然、热爱大自然,才干使我们生活的环境变得更加美丽。

二、内容分析

这是一篇充溢童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大,把小树林的树木拔光了,经过小兔的教导后,它们重新把树木栽好,使得溪水又变清了的事。

重点难点:能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文,培养学生热爱大自然,维护环境的意识。

本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接,培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程规范的识字和阅读目标,在整个知识体系中还处于奠基阶段。

三、学生分析:

在本阶段,学生还处于刚刚起步阶段,学生已经初步掌握了汉语拼音和一局部汉字,对阅读有了初步的兴趣。本文属童话,由于小朋友对童话比较感兴趣,这篇课文有利于提高对小朋友的阅读和识字兴趣。

四、设计思路

1.创设情景,引领学生走进童话世界。

2.并在诵读中有所领会和熏陶,获得思想启迪;

3.重视学生自主识字。

[教具准备]

课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然),动物的头饰,拼音词语卡片。

教学过程

第一课时

一、课件引入,激情导趣

1、出示课件:大自然的美景,激发学生的情感。

(师:你看到了什么呢?你有什么感想呢?

2导入课文。

师:是呀,我们的大自然美极了,不但有茂密的树林,五颜六色的鲜花,还是一条条清清的溪水。今天,我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)

二、初读课文,整体感如,读准字音

1、自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)

(2)师生推荐:开火车读(师边听边纠正)

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文,边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字,指导书写

1、出示生字:让学生在小组推荐自身掌握的情况。

师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组推荐。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组推荐,你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字,学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。

(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自身正确书写。

(3)学生书写,互相欣赏,检查订正。

四、语文实践活动(一字开花)

五、总结并安排作业

你有什么收获?课后多读课文,指出自身不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文,读中感悟

1、自由读课文,边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图,说说这幅图说的是什么?(推荐)

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文,你知道了什么?

5、根据学生的回答,学习3自然段。

6、小结

师:你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?假如再这样做,大自然会变成什么样?所以,假如你是大象、棕熊,你会怎样做呢?

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡:同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了,它们也懂得维护大自然、热爱大自然了,你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文,你想对大象,棕熊说些什么呢?

三、深化练习,积累词汇

出示课后第二题:

例:挖(坑)

栽()培()浇()

四、汇读全文,整体感悟

1、自由读课文,感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色扮演。

五、师质疑并总结

六、安排作业

1、读读词语花篮里的词语,再把自身喜欢的誊写下来。

2、有感情地朗读课文。

教学反思:

1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合,让学生在自主学习过程中得到新知识。

2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养,让学生通过多种方式提高语文素养。

3、能够落实教学目标,对一些课文的重点能够有偏重的落实,像学习生字以和生字的书写等重点环节落实交好。

4、但对一些重点难点的落实还有不到之处,如对环保还可以适当引申,让学生能多了解和学习一些环保知识,知道在实际生活中应该怎样做好环境维护,怎样把课文的知识和自身的实际生活联系起来。

第五篇:《清清的溪水》教学设计

《清清的溪水》教学设计

作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《清清的溪水》教学设计,希望对大家有所帮助。

《清清的溪水》教学设计1

教学要求:

1.认识14个生字,会写7个生字,学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然,才能使我们生活的环境变得更加美丽。

教学重点:认识12个生字,会写7个字。

教学难点:能通过读课文,培养学生热爱大自然,保护环境的意识。

教学准备:投影插图生字卡

教学时间:两课时

第一课时

教学内容:初读课文,学习生字。

教学要求:掌握生字新词。

教学重难点:规范书写生字。

教学过程:

一、导入新课。

这节课我们一起来学习18课:清清的溪水。

二、初读课文,整体感如,读准字音

1、自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文,边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字,指导书写

1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流,你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字,学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字

格中的位置,教师示范,指导学生书写。

(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确

书写。

(3)学生书写,互相欣赏,检查订正。

四、作业。

1、生字各写一行。

2、熟读课文。

第二课时

教学内容:学习课文。

教学要求:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

教学重难点:能通过读课文,培养学生热爱大自然,保护环境的意识。

教学过程:

一、复习引入

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文,读中感悟

1、自由读课文,边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图,说说这幅图说的是什么?(交流)

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文,你知道了什么?

5、根据学生的回答,学习3自然段。

6、小结

师:你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做,大自然会变成什么样?所以,假如你是大象、棕熊,你会怎样做呢?

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡:同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了,它们也懂得保护大自然、热爱

大自然了,你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文,你想对大象,棕熊说些什么呢?

三、深化练习,积累词汇

出示课后第二题:

例:挖(坑)栽()培()浇()

四、汇读全文,整体感悟

1、自由读课文,感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结。

1、学了课文你有什么收获?

2、教育学生要爱护树木,保护环境。

《清清的溪水》教学设计2

一、教学课题

义务教育课程标准实验教科书(s版)二年级上册语文第五单元第18课《清清的溪水》。

二、教材分析

这是一篇既有时代感,又有教育意义的童话故事,课文里有11个自然段落,分为“溪水变黄---变黄的原因---溪水变清”三部分,这个故事告诉我们,毁掉树木,造成水土流失,就会使溪水受到污染,变浑,要使水变清,就要多栽树。

三、教学目标

1、认识“比、赛、负”等14个生字,积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、自己观察图画,理解图意,能从图中找出溪水的特点。

4、懂得保护环境的重要性,增强环保意识。

四、教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,从溪水由清变浑,想到保护环境的重要性,从而树立环保意识。

五、教具准备

大象、棕熊和白兔的头饰、图片,生字词语卡片,教学挂图及奖品。

六、教学过程

(一)导入新课

1、昨天,我们认识了几位好朋友,今天,他们来找我们了。(出示大屏幕,播放歌曲)

2、他们是谁呀?

3、导入新课,板书课题。

4、学生读题,(二)初读课文,复习生字词语。

1、师范读课文,思考:这篇课文可以分多少个自然段?

2、学生反馈。

3、学生认读生字、词语(师出示卡片)

4、学生自由读课文,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

5、学生反馈。

(三)以读为主,综合学习

1、指名读课文1—3自然段,想想:小兔在上游看见了什么?

2、看图反馈问题(师出示挂图)

3、下了一场雨后,清清的溪水突然变成浑浑的(师板书:清清的-浑浑的)在“突然”下面点圆点。

4、指导读课文1—3自然段,“突然”读重些。

5、看到这情景后,小兔与大象、棕熊之间有一段精彩的对话,请学生小组合作分角色朗读课文4-8自然段,想想:小兔的心情怎么样?

6、读完学生反馈(生气)

7、从哪些词看出小兔很生气?找到后在字的下面点圆点。

8、(出示小兔、大象、棕熊图)小兔说“你们毁掉了树林,也毁掉了小溪!”这和小溪有什么关系?

9、学生反馈,师小结。

10、指导分角色朗读4-8自然段。老师读旁白,女生读小兔的话,男生读大象、棕熊的话。

11、大象和棕熊相信了没有?它们是怎么做的?指名读第9自然段。

12、读完学生反馈。

13、齐读第9自然段。

14、现在,它们知道自己错了、该怎么表现来弥补自己的过错呢?谁愿意读第10自然段。

15、学生看图说出它们是怎么表现的。

16、齐读最后一自然段、在“又”字下点圆点,思考:溪水为什么又变清了呢?

17、学生反馈(师板书:清清的)

(四)表演课本剧

(五)总结全文、拓展延伸

《清清的溪水》教学设计3

一、教学目标:

1.认识14个生字,会写8个生字,学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然,才能使我们生活的环境变得更加美丽。

二、内容分析

这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大,把小树林的树木拔光了,经过小兔的教导后,它们重新把树木栽好,使得溪水又变清了的事。

重点难点:能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文,培养学生热爱大自然,保护环境的意识。

本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接,培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标,在整个知识体系中还处于奠基阶段。

三、学生分析:

在本阶段,学生还处于刚刚起步阶段,学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字,对阅读有了初步的兴趣。本文属童话,由于孩子对童话比较感兴趣,这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。

四、设计思路

1.创设情景,引领学生走进童话世界。

2.并在诵读中有所领会和熏陶,获得思想启迪;

3.重视学生自主识字。

[教具准备]

课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然),动物的头饰,拼音词语卡片。

教学过程

第一课时

一、课件引入,激情导趣

1、出示课件:大自然的美景,激发学生的情感。

(师:你看到了什么呢?你有什么感想呢?

2导入课文。

师:是呀,我们的大自然美极了,不但有茂密的树林,五颜六色的鲜花,还是一条条清清的'溪水。今天,我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)

二、初读课文,整体感如,读准字音

1、自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文,边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字,指导书写

1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流,你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字,学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。

(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

(3)学生书写,互相欣赏,检查订正。

四、语文实践活动(一字开花)

五、总结并布置作业

你有什么收获?课后多读课文,指出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文,读中感悟

1、自由读课文,边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图,说说这幅图说的是什么?(交流)

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文,你知道了什么?

5、根据学生的回答,学习3自然段。

6、小结

师:你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做,大自然会变成什么样?所以,假如你是大象、棕熊,你会怎样做呢?

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡:同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了,它们也懂得保护大自然、热爱大自然了,你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文,你想对大象,棕熊说些什么呢?

三、深化练习,积累词汇

出示课后第二题:

例:挖(坑)

栽()培()浇()

四、汇读全文,整体感悟

1、自由读课文,感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结

《清清的溪水》教学设计4

教材说明:

这是一篇既有时代感,又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段,按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三部分:一场雨过后,小兔发现溪突然变黄,原来是大象和野猪比賽谁有力气,拔掉了小溪上游的树,雨水把泥土冲进小溪,使清清的溪水变浑了,大象和野猪知错就改,重新把树栽好,溪水又变清了。这个故事告诉我们:毁掉树木,造成水土流失,就会使溪水变浑。要使溪水变清,就要多栽树。

引导学生收集“环保”信息材料。如:长江、黄河、水土流失资料;林木遭到破坏的资料等等。

教学要求:

1、学会本课11个生字,认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文。

4、了解课文内容,懂得保护树木的重要,培强环保意识。

教具准备:

1、结合课文的动画材料;

2、小象、小猪、小兔头饰;

3、课文录音带

教法运用:情景教学 愉快教学

学法选择:读-思-说-议

教学时间:两课时

第一课时

教学任务:读文学词、学字(略)

第二课时

教学任务:

阅读课文 理解文意

教学过程:

一、导语激趣,出示课题

小兔的家门前有一条清清的溪水,可是有一天,突然变黄了,这是怎么一回事呢?这节课我们学习《清清的溪水》(师板书课题)

二、初读课文,感知文意

溪水为什么会变黄呢?(带着问题读课文)

三、细读课文,理解文意

1、读课文1、2自然段

这两自然段写什么?(写一场雨过后,小溪突然变黄了)

2、小溪为什么会变黄呢?(请同学们自读课文,3-9自然段)

a、出示动画片理解文意,大象和小猪拔树

b、指导朗读

c、分角色朗读

d、理解“胜负”、“不理”词语的意思

e、理解:拔掉树木,小溪为什么会变黄呢?

(学生自己发言、讨论、归纳)

3、学生齐读10-11自然段

示幻灯,请同学们溪水双变清了,这是为什么呢?(大象和野猪又重新栽好树了)

四、表演课文延伸文意

1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。

2、你喜欢谁?为什么?

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