第一篇：部编二年级语文下二单元教学设计+教学反思
第二组 单元备课
教材解读
本组教材以“手牵着手，最快乐；心连着心，最美好；让我们伸出双手，献上爱心”为核心，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》一匹出色的马》3篇课文和一个“语文园地二”。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。通过学习课文.教育学生成为一名像雷锋同志一样乐于助人，对社会有用的人。《千人糕》是一篇说理性文章，通过爸爸跟孩子讲解“千人糕”要很多人才能做成，让孩子明白千人糕的制作过程需要很多人的参与，懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力互相合作，才能使我们的社会更加美好。《一匹出色的马》是一篇叙述性散文，讲的是“妹妹”的一件趣事：爸爸、妈妈、“我”和妹妹一起去郊外散步，回来时妹妹要妈妈抱她，爸爸削了一根柳树条给妹妹当马骑，妹妹高兴地骑着“马”，一溜烟儿地跑回了家，重在表现孩子的童真和童趣。
本组要求学生会认生字55个，会写27个，分别是《雷锋叔叔，你在哪里》会认13个，会写9个；(千人糕》会认16个，会写9个；(一匹出色的马》会认15个，会写9个；语文园地二会认11个。
本组后面安排了一个“语文园地二”，它包括的栏目有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累"“我爱阅读”，以学生为本，集中识字，渗透职业种类鼓励学生进行各种语文实践活动，学会正确运用比喻句，学会向别人介绍自己的好朋友说清楚他是谁，长什么样子，经常一起做什么。把自已书写的汉字展示给大家看。在阅读积累中感受祖国语言文字的韵律美.初步培养阅读能力，感受课外阅读的乐趣。单元目标 【知识与能力】
1.认识56个生字，会写27个生字。2.能在田字格中规范书写汉字。
3.运用学过的识字方法，学会分类识字，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。4.能正确流利.有感情地朗读课文。【过程与方法】
1.运用多种方式学习汉字。
2.在轻松愉快的氛围中，进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习惯。
3.在朗读中体会课文的情感，在朗读中明白道理。
4.在学习汉字和课文的过程中，通过“听、说.读写”发展思维与语言表达能力，不断提升语文素养。【情感态度与价值观】
1.通过学习课文培养热爱春天热爱大自然的感情。2.通过读文感受邓小平爷爷的伟大人格。学法导航
1.进一步培养主动识字的兴趣，愿意随文识字，喜欢阅读文字。2.通过朗读儿童诗感悟懂得泰献爱心，乐于助人。3.懂得任何-样东西都是成千上万人共同劳动的成果，牢记“我为人人，人人为我”，只有我们共同努力，互相合作，才能使我们的生活更加和谐美好。
4.在课文的学习过程中.感受孩子们的童真、童趣。
5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
教材分析：
本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。
教学目标：
1、会认12个生字、会写12个字。
2、有感情地浪读课文，背诵课文。
3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
对课文的理解和朗读领悟。
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》）
学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？
2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）
3、认识生字：“雷”“锋”。
二、自读课文，小组合作学习。
1、课件出示教学要求
（1）、自读课文，画出生字词，能准确认读（2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。（3）、能顺利的朗读课文。
2、教师巡视指导。
3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”
（1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。
（2）、找朋友，针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。（3）、有难大家帮
学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。
（1）、提出要求
声音宏亮
认字准确，能读准带生字的句子。
（2）、指名读（3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。
（4）、组内练习，试读课文。（5）、以组评比，选出“朗读小博士”。
5、我们再来学写几个字
多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞
（1）、自愿当小老师
选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。
（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三、鼓励 给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷锋的故事和资料。
第二课时
一、学生交流搜集的资料
二、摆出难题
读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答吗？
学生答。
三、细读课文，大胆解答。
1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
小溪说：_______________________________________
小路说：_______________________________________
对照课文检查
2、详读课文1、2小节
（1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。
哪里需要帮助？___________________________
雷锋叔叔怎么做的？_______________________
(2)、他为什么这样做？
（3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读）
3、小组内自学课文3、4小节
4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。
四、总结课文，得出结论。
五、朗读背诵
六、小记者行动
1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2、小记者报道活雷锋的事迹。
第三课时
1，背诵课文。2，讲评三位同步。
教学反思：雷锋，是被人们经常挂在嘴边的名字，“向雷锋叔叔学习”是我们经常向孩子们提出来的要求，学习他不计较个人得失，学习他全心全意为人民服务。然而，对于“雷锋”，孩子们还是非常陌生，于是，在课前，我让孩子们通过查找资料、阅读雷锋的故事去试着了解“雷锋”，知道“雷锋”，从而能顺利地走进“雷锋”的世界。
6千人糕教学设计
教学目标：
【知识技能】 1.认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】 自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。【情感态度与价值观】 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。2.感悟积累对自己有启发的句子。【教学难点】
理解课文所揭示的道理。课时安排：3课时
第一课时
（一）投影画面，揭示课题。1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。板书课题，齐读课题。2.质疑： 看到这个题目，你想知道什么？（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo 能 味 买 具 甘 汁 甜
菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正： “甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。代表读，开火车读，齐读。出示： ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕
特 嘛 蔗
熬 算
销
售的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。3.再读课文，初知内容。（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？（2）自由读文，小组交流。（3）汇报交流，师总结。课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写 1.出示生字：能
味
买
具 甘 汁 甜
菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳。“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。“具”上面不是“且”，要多一横。“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。8.游戏巩固识字。（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。1．检查认读生字词。2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。
（二）自读自悟，合作探究。1.精读课文第1-5自然段。（1）指名读课文。（2）比较句子，指导朗读。A 出示：难道它的味道很特别吗？ B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）C 指导读句子。读出反问的语气。D 指名试读，齐读。2.精读第6-9自然段。（1）指名读6-9自然段。这几个自然段主要告诉我们什么？（千人糕是怎么做成的。）自由读6-9自然段。回答下列提问： A 种大米需要哪些东西？（板书：种子、农具、肥料、水……）B 糖是怎么来的?（从甘蔗、甜菜中熬出来。）C 熬糖需要什么工具？（工具、火）D 米糕做好后，怎么卖出去？（包装、送货、销售）E 指导朗读.提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。齐读第6-9自然段。3.精读第10、11自然段。（1）默读第10自然段。（2）出示句子： 一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。A 比较词语：平常平平常常（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常）B 指名说说这句话的意思。（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）C 练习说话。以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成许多人共同劳动出来的。（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。）
（三）小结全文。
1.齐读课文。2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。（任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。）板书设计 千人糕 米粉 米 稻子 农民 糖 甘蔗 甜菜 农民 熬糖 锅 煤 工人 米糕 包装 送货 销售 商人 只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
第三课时
1，讲评三维同步。2，听写本课词语。
教学反思：通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。
7一匹出色的马
教学目标：
【知识技能】 1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。【过程与方法】 1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。【情感态度与价值观】 通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。2.一边读一边积累生动的语言。【教学难点】 比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。课时安排：3课时 教学过程
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）2﹒看到课题，你想知道什么？ 生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？ 3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字：（课件出示）pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像
景
恋
求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。（2）认读本课新词：（课件出示）郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。（3）多音字。（课件出示）散 sàn（散步）
舍 shè（宿舍）
sǎn（松散）
shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）选择正确的读音填空。①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（）步。②我喜欢四肢全伸开，松散（）地躺在大床上。③我们宿舍（）住着六个人。④我们要学习雷锋那种舍（）己为人的精神。3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：（1）本文写了一件什么事？（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。）（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字 1.（课件出示）出示本课生字田字格课件： 匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
观察生字特点及在田字格中的位置。2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。2．学生自由读课文，教师相机引导。哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示）(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示）A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” ①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。②“碧绿碧绿”就是（）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写： ______________ ______________ ______________
③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________________ B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” ①这句话使用了比喻的修辞手法，把（）比作（）。C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。” 谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。______________一边______________，一边______________。自由练习。然后指名说句子。2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的?(1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：（课件出示）A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！” 大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么? 学生自由读句子，回答老师的提问。①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？ 预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。读得好!看谁读得好。师生读。男女生读。3.学习第7自然段（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！” 从这一句，你读出了什么？ 预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华 1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。2.为什么说“这是一匹出色的马”？ 预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。
（五）小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
第三课时
1，讲评三位同步。2，听写本课词语。
板书设计
一匹出色的马 之前的妹妹 ：要人抱抱 之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家 教学反思：在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。不足之处：
读文较多，写字时间不够。改进措施：
设计随文识字，不增加学生的负担，同时加快上课的节奏。
语文园地二教学设计
教学目标：
1认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点： 重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。教学课时：2课时
教学过程： 第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话
（一）照样子写一写
1、出示课本短文
景物：田野、云、大树 示例：天上的云
雪白雪白的好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。提示：鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结 同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。
第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）
3、交流句意。“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。
4、小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结 中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。板书设计：
语文园地二 田野——绿毯
我的朋友 天空——棉花糖、小绵羊
他是谁？ 小河——飘带
长什么样子？ 月亮——白玉盘
你们经常一起做什么？
教学反思： 《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
第二篇：部编二年级语文下四单元教学设计+教学反思
第四组 单元备课
教材解读
本组编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文，内容丰富。《彩色的梦》要求会认9个生字，会写9个字，自主积累词语；学会朗诵诗歌，培养学生的语言表达能力和想象能力。《枫树上的喜鹊》要求会认9个生字，会写8个字，自主积累词语；感受课文富有童趣的、纯净透明的语言。《沙滩上的童话》要求会认16个生字，会写9个字，自主积累词语；通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣。《我是一只小虫子》要求会认16个生字，会写8个字，自主积累词语；通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的道理：只要有生命就有意义。本组还安排了“语文园地四”，分为“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”6个栏目，以学生为本，渗透各种识字方法，鼓励学生进行各种语文实践活动，学会对生字的归类整理；“我爱阅读”培养学生初步的阅读能力，感受到课外阅读的乐趣。单元目标
【知识与能力】
1.认识60个生字，会写“彩、梦、森、拉、结、苹”等34个字。2.能在田字格中规范书写汉字。
3.运用学过的识字方法，学会分类识字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
4.能正确、流利地朗读课文。【过程与方法】
1.多种方法学习汉字。
2.在轻松偷快的氛围中进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习惯。
3.在田字格中继续学习，按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。4.在学习汉字和课文过程中，通过“听、说、读、写”发展思维能力与语言表达能力，并初步养成良好的学习语文的习惯。【情感态度与价值观】
1.进一步培养主动识字的兴趣，愿意随文识字，喜欢阅读文字。2.培养良好的学习习惯，能够认真、积极、主动地参与学习过程，并乐于表达自己的观点。
3.在课文的学习过程中，感受汉字的魅力，对语文课程产生喜爱之情，并主动进行课外阅读。学法导航
1.通过课文内容与课外知识相结合的形式，调动识字兴趣。
2.创造各种识字途径，通过多种形式，加强对汉字的复现与巩固，以完成识字任务。
3.学习汉字的笔顺规则，规范书写汉字，规范使用田字格，写好每一个汉字。
8.彩 色 的 梦
教学目标：
1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。
重点难： 1.会读、会写本课生字。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学课时：3课时。
教学准备:生字卡片、多媒体课件。
第一课时
一 激趣导入,走进课文
师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画出自己的梦想,你准备画些什么呢? 学生思考。汇报交流。
生:我要画一所大房子,给没房子的人住。
生:我要画出一双未来的鞋子,它可以带着我走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。同学们说得很好,今天,我们和大家一起,学习一首诗歌。(板书:彩色的梦)
二 初读课文,整体感知 1.配乐诵读。
朗读指导:朗读本诗,你可以先想象一下,一个小姑娘正在那里用彩色铅笔画着自己向往的东西,她的心里是多么高兴,充满了对未来美 好事物的憧憬。朗读时,请用活泼欢快的语气,充满对未来的热爱和赞美之情。2.学生边听边画出自己不懂的地方。3.检查自学情况。(1)小老师领读生字。(2)小组开火车读彩 色 叮 咛
苹 果 森 林 蓝 天
梦想
精灵
草 坪
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字。
①他们躺在铅笔盒里聊天。②在葱郁的森林里。
③小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。④还有紫葡萄的叮咛。(5)指名分节读诗歌,正音。
三 写字指导 1.观察我会写的字,说发现。2.范写以下几个字: 彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。
蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最后一横稍长点,能够托起整个字。灵:下面的“火”字一撇一捺写舒展些,上半部分不要写得太窄,给人尖尖的感觉。3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)4.展示交流。
第二课时
一 导入新课 ：
彩色的梦到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。
二 学习新课,理解课文 1.学习第一小节。
师:请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么? 生回答。
汇报总结:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。
师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢? 生:他们聊我们今天学习了多少字。生:他们聊我们今天上了什么课。
生:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。生:他们在聊今天的生活是多么美好!„„
师:“在白纸上跳蹦”是什么意思? 生:在书上写字,画画。
生:这笔写得很高兴,所以在纸上跳蹦。„„
师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。
学生朗读。2.学习第二三节。
师:不同的笔脚尖滑过的地方,会有什么变化? 生:草坪绿了。生:野花红了。生:天空蓝了。师:蓝得怎么样? 生:蓝得透明。师:为什么要说“蓝得透明”呢? 生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。师:在森林里,又会发什么什么? 生:雪松们拉着手。师:怎么会手拉着手? 生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么? 生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。师:烟囱上怎么会结太阳呢? 生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。
师:大家懂的真多啊。在这一节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。3.学习第四节。
师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。生:大森林的精灵。
师:有谁说说“精灵”是什么意思? 生:神灵。
师:“我的彩色梦境”里还有什么? 生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。
师:有哪位同学能用“有„„有„„还有„„”说一句话? 生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。„„
师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么旁? 生:口字旁。
师:口字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗? 生:与说话有关。师:那这个词是什么意思? 生:再三嘱咐。
师:同学们真聪明,老师提出的问题难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最后一节朗读一遍。生朗读。
师:诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢,能不能与大家分享一下。生:我的梦想是当个诗人,为人们写出优美的诗句。生:我的梦想是当科学家,发明大家需要的东西。„„
师:你能不能仿照诗的第二小节或第三小节的样子,将你的梦想写下来。
学生写。汇报交流。总结: 我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了 小溪的流水更净了,能够照出我们的影子。
三 总结
同学们,老师高兴地知道,大家都有一个美丽的梦想,希望大家永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。
第三课时：
1，讲评三维同步。2，听写本课词语。
板书设计： 8.彩色的梦
彩笔 长、圆、硬
脚尖滑过,草绿、花红、天蓝 雪松、小鸟、太阳
精灵, 有„„有„„还有„„
教后反思：在教学本课时，我让学生展开想象的翅膀，打开自信的大门。上课时从学生自己的作品导入，拉近了学生与文本之间的距离，让学生一下子对文本产生亲切感。在教学的过程中，我始终遵循先说后写的原则，让学生先说后写，降低仿写难度。枫树上的喜鹊
教材分析 这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。学情分析 这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
教学目标 【知识与技能】 1．会认9个生字，会写8个生字。2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊??”的含义。【过程与方法】 小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。【情感、态度与价值观】 1．鼓励孩子大胆想象。2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
重点： 1．会认9个生字，会写8个生字。2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。难点 1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊??”的含义。2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备 教师：生字卡片，多媒体课件，头饰。学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。课时安排：3课时
第一课时
一、猜谜语，导入新课 1．出示谜语： 一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。2．出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？(呱呱，呱呱，呱呱呱。)今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。(教师相机板书课题)
二、初读课文，学字读词 1．(师范读课题)如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。2．指导学生初读课文，随机认识字词。我们村的渡口旁有一棵枫树。．它的绿荫遮蔽了村里的渡口。．． 我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。．一会儿教他们学自己发明的拼音字母。．．太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。．我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。．． 3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。4．指名学生给这些生字组词。5．教师评价、指导。(1)重点指导理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词是由意思相近的两个字组成的。)(2)请生说说类似的词语。6．学生默读课文第1自然段，思考：故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指出“渡口”一词出现在哪儿。(我们村的渡口旁有一棵枫树)师组词：渡船、渡河、摆渡。7．师读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。这棵枫树怎么样？(很大很高)
三、再读课文，找“喜欢” 1．生默读课文，给课文标上自然段序号。2．“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？请把含“喜欢”的句子画出来。△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。△是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。△我真是喜欢极了。3．说说作者喜欢的是什么。(作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝。)4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。(齐读，指名读)
四、指导写字 1．出示要写的字： 伞 姨 弟 便 2．学生认字，为生字注音。3．学生为生字找词语朋友。(指名组词)4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。6．学生书写。7．展示交流。
第二课时
一
直接导入
下面,我们继续学习课文。
二 检查预习情况 1.了解读了几遍。2.抢答:故事发生在哪里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。)教学渡船,渡河,摆渡。
三 学习第1自然段 1.指名读。2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。(很大很高)请大家读出这种感觉。你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。示例:绿荫遮蔽。3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的。)请生说说类似的词语。例如:巨大 贫穷 广阔 4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。)把相关的句子画出来。
我5.默读第2~12自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。我像在童话书本里那样„„阿姨。生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨? 常常 喜欢
师范读,听出什么不同?生再读。6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子)„„我的喜鹊弟弟。
师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟? 生:因为对喜鹊非常喜爱。7.把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子: 我像童话书里那样, 在心中, 称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是像童话书里那样, 在心中, 称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。8.交流其他喜欢的句子。9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。10.师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:“!”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。
四 学习第9自然段 1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文内容)生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。2.理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛„„ 3.四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中结束这节课)
第三课时
1，讲评三位同步。2，练写本课词语。板书设计:
9.枫树上的喜鹊
教唱歌
渡口旁枫树上做游戏 一会儿„„一会儿„„一会儿
教拼音
称呼喜鹊 阿姨 弟弟
教后反思：教学反思 教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。10《沙滩上的童话》教案设计
教学目标
【知识技能】（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。（2）认识11个生字，会写8个字。（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
【教学重点】 1.识字、写字。2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】 体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
课时安排：3课时
第一课时
（一）质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”
（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）识字解词 1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）
bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì
补充抢亲炸药死记
各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示）
lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn 垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞
开展读字游戏。开火车读，再读。
小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字书写（课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。
第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记
2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。3.学生自由反馈。4.出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。
B.救公主（8-14自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）
2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。
C.公主是妈妈（15-19自然段）
1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
第三课时
1，讲评三维同步。
2，试着编故事：用上上下面的词语。
从前，有一座大山 在一片沙漠里，有
教学反思：课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡…… 通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。
11《我是一只小虫子》教学设计
教材分析 这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。学情分析 这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。
教学目标 【知识与技能】 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。2．读一读，从汉字中有所发现。3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．能从课文中找出自己感兴趣的部分，和同学交流。【过程与方法】 1．放手让学生发现汉字的特点，自主识字。2．注重培养学生的表达交流能力。3．鼓励学生发表自己的看法。【情感、态度与价值观】 1．培养学生的想象力。2．体会当一只小虫子的快乐。
重点 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。2．读一读，从汉字中有所发现。难点 1．能和同学交流自己感兴趣的部分。2．体会当一只小虫子的快乐。
教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习课文。
课时安排： 3课时
第一课时
一、播放歌曲，导入新课 1．播放歌曲《我是一只小小鸟》。2．请学生说一说，喜欢当一只小鸟吗？为什么？ 3．那你喜欢当一只小虫子吗？为什么？
二、多种方式，识字学词 1．自读课文，圈出本课要求会认的生字。2．和同桌对一对，读一读。3．指名认读。4．强调“泡”的两种读音，在文中读第一声，在“水泡”“泡泡”等词中读第四声。5．“开火车”读生字。6．从课文中画出下列词语： 屁股 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 摇摇晃晃 免费 列车 撞伤 贪吃 脾气 大婶 使劲 7．齐读词语。8．指导书写“屁、股”。(1)用手摸一摸自己的小屁股，想想意思。(2)观察这两个字，想想结构。(3)看看老师在田字格中的示范书写，说说这两个字的笔画在田字格中的位置。(4)在田字格中描红、临摹、书写。
三、思考交流，发现规律 1．出示课后第二题的字词。2．自己认一认。3．不会认的字先查一查字典，再读一读。4．指名认读。5．想想加点字的意思。6．这些加点字有什么共同点？(都带有“月”字。)7．你明白了什么？(含有“月”的字都表示身体的一部分。)
四、初读课文，学习第1、2自然段 1．初读课文，为自然段标上序号。2．想一想，这篇课文主要讲了什么？ 3．学习第1自然段。(1)学生自读第1自然段。(2)这一自然段中的哪个字表现了大家不想当虫子？(都)4．学习第2自然段。(1)听老师读课文，数一数这段话共有几句。(2)和同学交流下，文中写当一只小虫子会遇到什么困难？(3)交流讨论。(屁股会被苍耳刺痛；会被深水淹得昏头昏脑；会被小鸟当食物。)(4)理解“昏头昏脑”的意思。(5)你觉得当一只小虫子还会遇到什么困难？(学生自由说)(6)指导学生朗读，注意读出“蹦蹦跳跳”时的喜悦；读出“昏头昏脑”的无奈；读出不喜欢小鸟的语气。5．和同桌读一读第1、2自然段。
五、梳理板书 我是一只小虫子
第二课时
一、复习导入 1．“开火车”读生字。2．出示词语，学生齐读。
二、精读课文，感受想象的神奇 1．出示第3自然段。(1)问：你认为这句话在文中有什么作用？(2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？(3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。2．自读第4～7自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。3．交流第4自然段。(1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。(2)边想象边读课文。(3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？ 4．交流第5、6自然段。(1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢？(指名说)(2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生自由发言)(3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。(4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？(不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。)(5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌)5．交流第7自然段。(1)齐读第7自然段。(2)小虫子快乐的时候会做什么呢？(3)“草地里的歌声”是谁发出来的？
三、勇于表达，交流感兴趣的部分 1．教师示范。我最喜欢第6自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！2．小组内同学互相交流。3．小组推荐代表在全班交流。4．师生评议。
四、指导写字 1．出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。2．学生自读生字，给生字组词。3．观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。4．跟随“电脑小博士”书空。5．在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。
五、课堂小结，拓展延伸 同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回家以后以《我是一只________》为题，来编个故事吧。
第三课时
1，讲评三位同步。2，听写本课生字词语
教学反思 在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。
语文园地四教学设计
［教学目标］ 1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
［教学重难点］ 1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站 导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。3.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。6.齐读生词，一个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累 1.创设情景，概括出情绪特点。情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）2.积累词语。教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠 3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等）4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。(二)用加点词语说句子 1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿 2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。3.创设情境，学生练习说话。（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。4.指名学生说句子，教师相机指导。
三、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。2.梳理笔顺。学生书空描红。3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。4.学生练习书写，注意写字姿势。
四、写话 教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了 哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？ 教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。
第二课时
教学过程
一、日积月累 导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。2.同桌互读，合作理解句意。3.全班交流，PPT展示句意。4.学生自由吟诵。5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。6.教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读 1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？
［教学反思］ 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
第三篇：部编二年级语文下三单元教学设计+教学反思
第三组 单元备课
教材解读
本组是一个识字单元，编排了《神州谣》传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇识字课，教材通过三字经、儿歌故事等形式让学生识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字，并且让学生了解祖国的大好河山.传统美食等祖国灿烂的文化，激发学生阅读的兴趣。《神州谣》是以三字经的形式呈现的，让学生知道我们中华民族的美丽壮观与团结。本课认读15个生字，指导书写9个生字。《传统节日》是以儿歌形式呈现的，让学生从儿歌中了解传统佳节及一些习俗。本谋认读15个生字，指导书写9个生字。《“贝”的故事》是以故事的形式呈现的，让学生了解“贝”的故事并认识到甲骨文的神奇。本课认读16个生字，指导书写10个生字。《仲国美食》是以图义结合的形式基现的，美食的图片让人乘诞三尺，认识南北经典的小吃，了解灿烂的饮食文化。本课认读16个生字，指导书写9个生字。本组还安排了“口语交际”及“语文园地三”。
口语交际“长大以后做什么”，让学生在思考和表达中树立崇高理想，有自己的愿望。
“语文园地三”安排了五个板块的内容：“识字加油站”“学词句运用"“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。“识字加油站”就是让学生联系生活经验，正确认读-些生字词，并想象它的味道和口感。“字词句运用”是让学生认识一些同音字并会正确区分。查字典是学习语文不可缺少的能力，这里又复习了部首直字法，让学生温故而知新学握扎实的基本功。“日期月累”学习了十二生肖的相关知识。“我爱阅读”让学生阅读了一个耐人寻味的经典小故事。单元目标
【知识与能力】
1.认识“洲、涌、峰”等生字，能在阅读中正确运用。
2.会写“州、湾、岛”等生字，并能正确规范地在田字格中书写，并能在具体的语言中运用，在写字的时候能注意自己的写字姿势和握笔姿势。
3.复习在字典的方法，养成查字典的好习惯。认识更多的生字，为阅读打好基础，更加热爱祖国汉字。
4.正确区分一些同音字，会根据它的形旁和意思正确运用到句子中。使语言更丰富，提高语文底殖。
5.能正确流利地朗读课文，并背诵课文。【过程与方法】
1.利用多媒体和趣味性的方法激励识字的兴趣继续学习按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。
2.在轻松愉快的氛围中进行质疑讨论.合作、探究学习，不断提高学习能力，培养良好的学习习惯。
3.设计有针对性的课堂练习，巩固检测、检验所学的知识，反馈学习效果。
【情感态度与价值观】
1.培养主动识字乐于识字的好习惯，有把字写规范工整美观的良好愿望。
2.在学习课文的过程中感受议字的魅力，感受课外阅读的兴趣，对语文课程产生喜爱之情，并主动进行课外阅读。学法导航
1.运用学过的识字方法采用多种方法读准字音、识记字形.培养自学能力。
2.让学生做好课前预先，课前把课文读正确、读流利，有提前感知课文内容的过程。
识字一 神州谣教学设计
教学目标
【知识技能】 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。【过程与方法】
认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】
感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。
重点难点 1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
课时安排：3课时 教学过程：
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二）检查预习
1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？ 出示：（课件出示）（带拼音）shãn bēn fân xiá wān mín zú yì qí
神
奔
奋
峡
湾
民
族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
谣
涌
峰
耸
隔 与 陆 浓
繁
荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐，让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5）展评学生的书。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？
（课件出示）出示：
奋发
民族
一齐 情谊
1.各民族人民（）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。2.祖国各（）有着深厚的（）。拿出练习纸，先读一读，想好了再写。指名读句子，对照答案。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。2.（课件出示）复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发 情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。1.（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？ 2.（课件出示）出示课文：
山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
（三）精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
第三课时 1,背诵神州谣 2，听写本课词语。
教学反思：《神州谣》是一篇在识字基础上穿插形容词积累的课文。在课堂上，我注意引导学生认识我国的山川河流的词语的应用。本课教学，有以下几个特点：
1、我借助歌曲，吸引学生的兴趣，适时导入问题，引入课题。
2、我采用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识记技巧，加深对本课生字、生词的记忆。
3、我通过展示图片，逐一引导学生理解形容山川河流的特点，感受这些词语的应用。
4、我引导学生规范生字书写，从字形结构上把握书写要点。
5、本文是一篇韵文，我通过让学生不断地朗读，来感受其中的韵律美和祖国的山川美、祖国的幅员辽阔、祖国的民族繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。
2传统节日
教学目标 ：
1、会认15个生字，会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道我国有哪些传统节日、有哪些风俗习惯。
4、通过对中国传统节日的认识和理解，增强学生弘扬传统文化，激发学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
重难点
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：按照时间顺序排列节日，并能说说自己是怎样过节日的。课时安排：2课时
教学过程： 第一课时
一、导入新课 1.谈话导入
2.出示课题。今天我们就一起来学习识字2传统节日（板书课题，齐读课题）
3.学习“传统”二字的读音。
（“传”：三拼音节，翘舌音；统：后鼻音。“传”是多音字）
二、自读课文，读认生字
1.听范读，认真听。2.自读课文 自读要求：读准字音，读通句子，把难读的词语多读几遍。3.出示会认的词语，检查自读情况。4.小组学习，识字方法的运用，利用归类识字法给汉字归类。
5.检查小组学习情况。
课件出示生字、词语。小组读、男女生读、开火车读等。
三、再读课文，初步了解传统节日及风俗。
1、再读课文，自读要求：边读边画出文中出现的传统节日的名称。数一数课文共有几句话。
2、文中一共介绍了几个传统节日？分别是什么？
（七个：春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳）
3、课件出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
春节的活动。（贴窗花 放鞭炮„）
4、课件出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。①元宵节的风俗有：吃汤圆、看花灯、猜灯谜。
②“人如潮”是什么意思？（展示图片，结合图片理解词语意思。）
5、课件出示：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
讲述清明节的习俗，及“先人墓前去祭扫”所表示的含义。
6、课件出示：过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。
请学生说一说端午节活动。
7、课件出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
介绍七夕节。古代妇女向织女星乞求智巧，故称“乞巧”，后来被赋予了牛郎织女的传说使其成为象征爱情的节日了。
8、课件出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
中秋节的风俗：吃月饼、赏月，合家团圆的日子
也和春节一样，是一个全家团圆的节日。
9、课件出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
①重阳节习俗有哪些？（踏秋、赏菊、登高）
②“要敬老”这句话该怎么理解？
10、课件出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。齐读
11、连一连，掌握节日的日期。这些传统节日的具体时间你 记住了吗？重点提示：这些节日里面除了清明节是阳历4月5日前后，其他节日的时间都是在农历的日期。
四、学写生字
课件出示“贴、街、舟、艾、敬、转、团、热、闹” 9个生字。1 学习生字，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
2、师范写，生书空练习。强调 “街、舟、转、热”的书写笔画和在田字格中的间架结构。3.学生指导书写。重点指导“街、舟、转、热”等生字。
4.巩固生字，学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
五、作业布置：
1、抄写课后生字。
2、熟读课文
小结：今天这节课你学到了什么？（生自由回答）
第二课时
1，说一说你知道的其他传统节日。2，讲评三位同步。
教学反思：上课伊始，我借春节来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。我还设置师生互动环节，师生分享搜集到的资料，将常见的传统节日进行详细介绍，学生在交流中理解了其中丰富的内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情。
3《“贝”的故事》教案设计
教学目标
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学过程：2课时
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）yǔcáiqiánjiǎɡǔbèikéhuàibìɡuān 与财钱甲骨贝壳坏币关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。
2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生互相交流，老师重点指导。
师点拨： “钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横； “骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折； “壳”的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买
偏旁钱财携带货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。（5）一起朗读生字。2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查字典回答）
（三）课堂小结： 说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）
教学反思：教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解得更清楚，对汉字的兴趣会更加浓厚。
4《中国美食》
本课是一篇图片词串课文, 主要通过各种各样的菜品图片, 让学 生了解中国的美食,通过认识这些美食,从而认识生字,通过认识这 些色香味俱全的美食,认识中国的美食文化,爱上中国的美食文化,从而激发学生的爱国热情。
【知识与能力目标】
1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字;正确书写“烧、烤” 等 8个字;2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语;正确读写“红烧 茄子、烤鸭”等词语。
【过程与方法目标】
正确、流利地朗读课文, 能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。【情感态度价值观目标】
了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱和赞美之情。
【教学重点】 学会生字,读好词语。【教学难点】
正确、流利地朗读词串;了解中国美食的烹调方法。课前准备：多媒体课件。课时安排：2课时 教学过程 ：
第一课时
一、启发谈话,导入活动 1.同学们,我们中华民族美食文化博大精深,源远流长。我国从南到北,美食文化不同烹调方法也不一样。2.告诉学生,本文就是介绍中国美食文化的。今天,我们来学习《中国美食》。3.板书课题,一起齐读课题。
二、检查预习
1.出示11道美食图片。图片中,介绍了哪些美食? 请同学们把书翻到第35页,把书端好,自由朗读课文。2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗? 出示: hóng shāo kǎo yā yáng ròu dàn chǎo fàn qié zi xiǎo jī 红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡 同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。指名读第一行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”,前鼻音“饭”。出示bō cài xiāng jiān dòu fu shuǐ zhǔ yú cōng bào yáng r òu xiǎo jī dùn mó gu zhēng jiǎo zhá jiàng miàn xiǎo mǐ zh ōu 菠菜香煎豆腐水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥 自由练读,同位轮读,指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”,前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。3.检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。老师范读,学生跟读,指名读。(2)自由读全文,争取读得正确流利。4.指导书写生字。(1)出示生字:烧烤鸭肉炒饭茄鸡 仔细观察字形结构跟着老师书空。“烤”字左右结构,右边是个“考”。“肉”两个人不一样写法,上面的“人”较舒展,下面的“人”的“捺”变成点。(2)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。(3)展评学生的书写。
三、读中悟情,读中积累
1.读法指导。小朋友,上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食, 如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法,我们就继续来学习课文。2.逐行指导。全班交流,先指名说、读,接着,通过课文插图或音 像加深对词语的理解,然后,让学生再读。必要时教师可作示范。指导重点:(1)第一行:凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。①这些中国美食用到了哪些烹调方法?(这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。)②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。(红烧:中国美食中烹调方法的一种, 把肉、鱼等加油、糖略炒, 并加酱油等作料,焖熟使成黑红色。)③说一说,你熟悉的食物中,还有哪些也用到以上这些烹调方法?(凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉)(2)第二行:烤鸭、水煮鱼。(课件出示:文字、插图)①这两种中国美食又用到了什么烹调方法?(这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。)②说一说,这两种烹调方法的具体做法。(可以借助查字典)(煮是把主料放于多量的汤汁或清水中, 先用大火烧开, 再用中 火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方 法。烤制的菜肴,由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的,表面 水分蒸发,凝成一层脆皮, 原料内部水分不能继续蒸发,因此成菜形状整齐 , 色泽光滑,外脆里嫩,别有风味。)③说一说,你熟悉的食物中,还有哪些也用到以上这些烹调方法?(比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。(3)第三行:葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。这两种美食用到了什么烹调方法?(爆、炖)了解“爆”、“炖”的烹调方法。爆就是急,速,烈的意思,加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜 爽.爆法主要用于烹制脆性,韧性原料,如肚子,鸡肫,鸭肫,鸡鸭 肉,瘦猪肉,牛羊肉等.常用的爆法主要为 :油爆,芜爆,葱爆,酱爆 等。炖和烧相似, 所不同的是, 炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱, 姜炝锅,再冲入汤或水,烧开后下主料,先大火烧开,再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂,一般是咸鲜味。(4)第四行:蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。这里有用到了什么烹调方法?(蒸 炸 炒)这三种烹调方法, 比较常见, 家里人一般用这些方法制作什么家 常菜?(蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝)4.指导停顿。词与词之间停顿较短,做到声断气不断。行与行之间 停顿长一些,做到气断情不断。自读体会。5.练读全文。注意停顿,语速和语调的变化。自读,互读。反馈指 导。推选优秀者到前面配乐朗读。6.当堂背诵。学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累,当堂背 诵。
四、总结全文,延伸拓展
1.今天我们认识了很多的中国美食, 说一说运用了哪些烹调方法吗? 本文共介绍了 10中烹调方法:凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。2.你最喜欢的中国美食是什么? 学生畅所欲言,说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。这节课我们认识了很多中国美食, 了解了很多烹调方法, 我们会 用词串说句子。
板书设计: 4中国美食 凉拌、香煎、红烧 中国美食 烤、煮 烹调方法 爆、炖 蒸、炸、炒
第二课时
1，讲评三维。2，听写本课词语。
教学反思：回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。特别是“随图识字”这一教学环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的“小厨师”更让学生乐于参与。此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面聆听 的学生个个听得津津有味，将课堂氛围推入了高潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到了“润物无声”的教学境界。
口语交际：长大以后做什么？
教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
教学重难点： 重点：让学生自信表达自己的梦想。难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。教学课时：1课时 教学过程：
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。可以用上句式：我猜他是__________________________，因为__________________________。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。因为___________________，所以_______________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。
三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨
1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实现。教学反思： 本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
语文园地三教学设计
［教学目标］ 1.会认9个生字，熟读识字中的词语。2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。4.了解中国的十二生肖传统文化。5.培养爱阅读的好习惯。
［教学重难点］ 1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程：
一、我会读 1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）
二、我会认偏旁 1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）火字旁、四点底：与火和水有关。心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化 1.观察与认读。（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。2.了解十二生肖。（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。（2）交流一些有关十二生肖的传说。（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。（4）学生说说自己的属相是什么。3.读读与背背。（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。（2）学生试背十二生肖。
第二课时
教学过程
一、情境导入 同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？
二、初读课文 1.自由读课文，标出自然段序号。2.展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段 1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段 1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？ 2.默读5~7自然段，回答问题。小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）
3.反复读第7自然段。4.体会小柳树和小枣树各自的优点。小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。
五、总结升华 7.说说你从文中懂得了什么道理。
［教学反思］ 先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
第四篇：部编二年级语文下册6单元教学反思
《晓出净慈寺送林子方》
教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：
一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。
教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。
二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在初读之后，我让学生先介绍自己所认识了解的荷，给学生头脑中留下一个大概的印象，然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的《荷花》，学生对荷花的感知就越来越具体了，最后看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。
三、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要*学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让阅读、收集大量与“荷花”有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。〕
在学完本首古诗后，我以一带一进行相关链接，引导学生学习李白的有关映日荷花的诗《古风其二十六首》，进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。
教学本课，也有一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导，我将会在以后的古诗教学中改进。
《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词，全诗采用对偶句式，用生动的语言描写了临窗而望看到的窗外美丽的景色。本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
(一)创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。
(二)白描画面，引入诗境
“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
《雷雨》
这篇文章有一定的常识性，用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。
首先，感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。
其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。在本节课中，我注重学生的语言训练。
用“
越
越
”、“ 渐渐地
” 说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！《要是你在野外迷了路》
这是一首短小、通俗的诗歌，在学习这篇课文时，我尽量做到多读少讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情、读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在课堂中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识点探索代替教师对课文的讲解、分析。首先，我让学生带着问题读书。我提出要是你在茫茫的野外迷了路你会怎么办？通过今天对课文的学习你会学到很多方法。认真读书，把你学到的方法讲给老师和同学听。通过小组合作学习的方式，学习课文中的四种方法。在小组学习的过程中教师巡视指导，让学生说一说自己学到的方法。并找到相应的段落再读。然后自说你读懂了什么，用自己的话或书中的句子回报自己的学习成果。在小组学习之后，教师引导学生集体汇报、进行总结。如学习积雪一节，一部分学生理解起来有一定的困难，我通过手电筒和书的演示，巧妙的突破了本课的教学难点。
这节课的教学也有一些遗憾和不足，一个是由于是借班上课，学生课前预习不够充分。在一个是我虽然想尽量让学生多读，但是读的形式比较单一，没有充分调动起学生朗读的最大热情，没有达到我预期的效果。我会在以后的后的教学中不断地学习和改进，使自己的教学努力进一步提高。
《太空生活趣事多》教学反思
通观本节课的教学，我认为有以下一些特点：
一、以读为本，培养语文能力
让学生掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。教学中我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。
语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导，让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充满活力。
二、主体活动突出，课堂气氛活跃
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想，我们从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生主动参与，老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好，让学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位，突出“读”，采取自读、选读、有感情读、齐读等方式，形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
教学中存在的一些不足之处：
1.启发学生回答问题的部分语言不够精炼。
2我的评价语言不够贴切，不够及时。使得不能够激发学生回答问题的兴趣。
3.在课堂上的随机处理课堂上的发现问题不够机智，处理的太过简单。应该给予正确的引导。
针对以上的不足，我在今后的教学中会加强自我训练，提高自身的综合素质。
第五篇：部编二年级语文下册5单元教学反思
《我是一只小虫子》教学反思
我说：孩子们，读一篇文，尤其是读一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悦的，可能会笑的不能控制。但是孩子们，不要因为它的好玩，忽略了它中间蕴含的知识性，和我们值得学习的地方。
出示所有昆虫的名字，你从文中能找到描写这些小虫子的句子吗，能从句子中知道关于昆虫们什么样的特点吗？练习读写画。如果让你描写你把自己想像成某种动物，写写自己可能会发生的经历，你会怎么写呢？请想一想。我觉得，在这样一节到处都是失控点的文中，我能找到这样片刻的宁静，去探讨思索，真的很难得了。
学习生字时，也是笑点不断。就让它尽情地失控吧。孩子们把这节称为“搞笑课”。我想不管他们过了多久，也会清楚地记得今天这一课。
《亡羊补牢》教学反思
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：
一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生非常乐意去做，收集了很多，在课下也进行了交流。接着揭示课题，亡羊补牢。
二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。
三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？
四、精读课文，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进行教学，针对 “第一次丢羊，养羊人街坊是如何劝他的？他是如何反应的？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题展开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？
五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：
1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。
2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。
3、在合作交流中解决疑难。
4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。
相比这节课的成功之处，不足之处也很多：
1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。
2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。
3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。
4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。
总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。
《揠苗助长》教学反思
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。
其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。
《画杨桃》教学反思
我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。
《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上人教版《画杨桃》教学反思人教版《画杨桃》教学反思。而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像…… 五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力人教版《画杨桃》。
总的来说，语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。
《小马过河》教学反思
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
《晓出净慈寺送林子方》
教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：
一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。
教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。
二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在初读之后，我让学生先介绍自己所认识了解的荷，给学生头脑中留下一个大概的印象，然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的《荷花》，学生对荷花的感知就越来越具体了，最后看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。
三、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要*学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让阅读、收集大量与“荷花”有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。〕
在学完本首古诗后，我以一带一进行相关链接，引导学生学习李白的有关映日荷花的诗《古风其二十六首》，进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。
教学本课，也有一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导，我将会在以后的古诗教学中改进。
《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词，全诗采用对偶句式，用生动的语言描写了临窗而望看到的窗外美丽的景色。本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
(一)创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。
(二)白描画面，引入诗境 “作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
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