我谈流行歌曲_课堂实录

第一篇：我谈流行歌曲_课堂实录

课 堂 实 录

一、创设情境

在《我要飞得更高》的音乐背景下显示这次语文活动的主题——“我谈流行歌曲”，并依次呈现本次语文活动的三维目标。

（歌曲完，男女学生主持人上场）男：花季雨季，笑过哭过 女：喜爱新鲜，渴望长大。男：超越自我，女：追求梦想。男：唱自己的歌，女：做最真的自我。

二、导入话题

女：同学们，刚才一首《我要飞得更高》，作为我们“丰富多彩的语文活动”系列之一——“我谈流行歌曲”的序曲，把我们带进了流行歌曲的多彩世界。

男：之所以将“流行歌曲”作为关注对象，是因为它作为一种大众喜闻乐见的音乐形式，早已遍布生活的各个角落，尤其在中学生群体中，更有着最广泛的听众。

女：但中学生对流行歌曲的喜爱现状如何？存在什么问题，又该如何解决？在接下来的“我与流行”板块，将由我们同学共同探讨。

男：当然，“我的地盘我做主”，这一板块，由同学们共同参与，由我和晓琴为大家主持。先请调查组的同学上场，为我们汇报一下调查的结果。（各组发言同学都上场，按照调查七、八、九年级、老师的顺序发言，发言后的同学主动归座。）

三、“我与流行”

1、成果展示，提出问题

调查组同学汇报调查对象、调查过程、主要问题、设计问卷、调查数据、结论，并出示绘制的统计图。

（1）调查七年级的同学：

七年级共有196人，我们共采访了123人。我们的调查进行得不是很顺利，在调查过程中，有些人认为我们是无理取闹，不予理睬，还有些人看见我们就跑；有位同学喜欢《爱情买卖》，问他为什么，他说电视上推荐的，还有的同学喜欢《我要的飞翔》，她说是《一起来看流星雨》的片尾曲。至于歌曲本身的文化内涵，他们一无所知。

通过这次采访，我们认识了很多闻所未闻的歌曲，提高了我们对歌曲的欣赏能力，增强了我们的自信心。这次活动既使我们享受到了快乐，也锻炼了我们的能力。这是我们绘制的统计图。

（2）调查八年级的同学：

我们调查采访的是八年级的同学，八年级共有178人，我们调查了132人，我们发现他们最喜欢的流行歌曲是《sorry , sorry 》，因为这首歌旋律铿镪，节奏感强；其次是《不想长大》，因为这首歌表达了少年儿童不想长大的心理，童年纯真、欢快、无忧无虑，这真是不想长大的最好理由。这是我们制作的统计图，显示八年级同学最喜欢的流行歌曲的排行。

在这次调查过程中，我们的采访遭到拒绝不下三十次，有的同学甚至对于我们不予理睬。当我们调查一位男同学时，他说最喜欢的是《忘记时间》。我们问他喜欢的原因，他漫不经心地说“胡乱歌唱的”。对于《爱情买卖》这首歌，我问一位同学喜欢的理由，他一脸骄傲地说“现在流行”。这首歌他认真听过吗？真让人怀疑，这些同学这样盲目地跟随大众的流行，没有自我，真让人不可思议，真让人担忧。

这次采访虽然我们受到了前所未有的打击，但我们非常高兴，因为我们更多的是收获，我们学会了怎样与人交流，怎样调查采访，如何分析思考，我们懂得了不管别人怎么对你，我们都应该用微笑面对，微笑是人与人之间沟通的桥梁。

（3）调查九年级的同学：

九年级共有112人，我们共采访了96人，虽然不多，但都是我们费尽周折采访到的，因为初三的同学面临中考，学习紧张，课余时间一般不下楼，只有在跑操时或中午吃饭时，我们才会有机会逮住他们。我们采访的第一个人，她不知道我们在干什么，一脸茫然的样子，说“不好意思，我不知道”过后便走开了，我们追了上去，微笑着问她最喜欢的流行歌曲是什么，她看到我们这么有诚意，大概是被打动，便告诉了我们她最喜欢的歌是《隐形的翅膀》她喜欢的原因是：这首歌让她变得坚强，让她心生战胜困境的信心与希望。还有的喜欢《好兄弟》，他说这首歌里渗透着兄弟情谊。看来初三的同学要比初

一、初二的同学欣赏水平高。

通过这次采访，不仅使我们对流行歌曲有了进一步的了解，还锻炼了我们与人交谈的能力，虽然当中有些挫折，但是我们每个人都很快乐。

这就是我们制作的统计图。（4）调查全校教师的同学：

我们调查采访的是全校教师。全校共47名教师，我们采访了42位。从统计图中可以看出老师们喜欢的现代流行歌曲很少，老师们喜欢的大多数是比较陈旧的歌曲，但这些歌曲据老师说歌词优美，旋律动听，有表现亲情的，爱国的，也有表现爱情的和军旅生活的等等。可以看出时代影响着人，也可以看出老师对流行歌曲的喜欢是有选择的，他们并不一味拒绝现代流行歌曲，像周杰伦的《青花瓷》《千里之外》《菊花台》，他们还是非常喜欢的，更可以看出有些歌曲能穿越时空，久唱不衰，而有些歌曲只流行一时，经不起时间的考验。

这次调查活动，提高了我们鉴赏流行歌曲的能力，特别锻炼了我们的胆量！我们很自豪，能以一名小记者的身份去调查采访我们的“上级”。

这是我们绘制的统计图。谢谢！

2、共同探究，解决问题

男：感谢调查组的同学为我们带来的调查与分析。

女：调查是为了发现问题，那我们请总结小组的同学为我们做一下总结，大家欢迎！

总结小组同学发言：

各位老师，各位同学，大家好：

我们对各个小组提供的信息进行了汇总与分析，从中我们发现了两个问题。（1）学生对流行歌曲的喜欢，大多比较盲目，说不上原因，没有提升到欣赏的高度。

（2）学生喜欢的流行歌曲，大多是表现情爱的歌曲。这些歌曲可能会让中学

生意志消沉，荒废学业，还可能会让我们过早尝试成人的情感世界。

我们中学生，我们这些早晨八九点的太阳，不应该有那么多忧伤，要有自己的理想，要有为理想奋斗的坚定信念和顽强意志。我觉得我们多唱一些励志的，昂扬激越的，让我们精神焕发的歌曲，那样对我们青少年是最有益的。

这是我们绘制的统计图。

女： 同学们是否认同总结小组同学的发言，如果有不同观点可以提出，大家讨论解决。

同学讨论、发言、总结。

师：对中学生喜爱流行歌曲的现状，同学们做了认真的调查，又进行了认真的分析与总结，既明晰了对流行歌曲应该如何喜爱，又全面提高了我们听说读写的语文能力。好，同学们做得非常好。感谢同学们的精彩发言，感谢主持人。（主持人暂时回到座位）

下面我们来看一个短文。

流行=高尚？

俄国作家赫尔岑年轻时，在一次宴会上被轻佻的音乐弄得非常厌烦，便用手捂着耳朵。主人解释说：“对不起，演奏的是流行乐曲。”赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？”主人听了十分吃惊：“不高尚的东西怎么能流行呢？”赫尔岑笑了：“那么，流行性感冒也是高尚的了？！”

师：看来，流行的东西并不一定就是高尚的东西，流行歌曲也一样。学习之余，欣赏好的流行歌曲的确是一种不错的娱乐手段。但流行歌曲对我们的意义还不止于此。作为歌词、旋律、感情、思想等诸多要素的结合体，它还蕴涵着很深刻的文化内涵，体现了当时浓厚的时代气息。学会解读，才能更好地欣赏。一起走进“解读流行”。

四、“解读流行”

师：我们将从三个方面解读流行歌曲的流行“密码”。出示幻灯片

1、提取信息，感受时代内涵

师：上个世纪30年代，有一首歌广为传唱。70多年过去了，今天再重新欣赏他，我们还能从中品味出那个时代的生活气息。欣赏这首歌，从中提取信息，然后告诉大家，你听出了那个时代怎样的生活，又是从什么地方听出来的？请听歌曲《保卫黄河》

学生欣赏、讨论、回答。

教师小结：看来，一个时代的好的流行歌曲，跳动的是一个时代的脉搏，解读不同时代的流行歌曲，就可以从一个侧面看到社会的发展变迁。上个世纪50年代《让我们荡起双桨》、70年代末《春天的故事》、90年代《走进新时代》、21世纪的《我和你》都是这一类的歌曲。（出示幻灯片

上面黑体字）

2、品味经典，感受情感内涵

师：但流行歌曲的意义仍然不止于此。一首好的流行歌曲常会使你心有戚戚，潸然泪下。请欣赏《母亲》，看歌曲中哪些地方撼动了你的心弦，你又想到了什么?

学生欣赏、讨论、回答。

教师小结：那位母亲不是我们的母亲，我们却分明看到了自己母亲的身影；歌曲明明是一种艺术创作，我们却分明听到了自己的心声。一首好的流行歌曲一定是来源于真实的生活，反映人们内心真挚的感情，这才能唤起人们的共鸣，真正的流行起来。（出示幻灯片

上面黑体字）

师：再来欣赏《一剪梅》

学生欣赏

师：问世间情为何物，直教人生死相许。但是亲爱的同学们，请听老师一句话（出示幻灯片）

亲爱的同学们：我们别太着急地奉献出自己不太成熟的感情，没有成熟的果实是苦涩的。我们要先把自己由一块铁变成一块闪闪发光的金子，由一只丑小鸭变成一只美丽的白天鹅，让自己稚嫩的双肩变得坚强，能够担负起生活中的风风雨雨。这样，我们的生活才是美好的，我们的爱情才是甜蜜的。

3、鉴赏精品，感受励志作用

师：好的流行歌曲，不仅反映人们真实的生活和细腻的感受，它还要给人更多“真、善、美”的思考与启示，这也就是平时所说的励志的作用。请欣赏《凝聚每份爱》

学生欣赏

教师小结：2008年1月10日，中国特大冰雪灾害，低温雨雪冰冻灾害造成全国19个省、市、自治区和新疆生产建设兵团发生程度不同的灾害。2008年5月12日，中国汶川特大地震灾害，8省市受到震撼，死亡人数八万七千五百余人，直接经济损失8451亿元人民币。2010年4月14日 青海玉树藏族自治州7.1级大地震„„灾难面前，全国各族人民情系灾区，人民官兵义无反顾，中华大爱跨越时空、众志成城，一次又一次地创造了地球传奇。真情无声，大爱无疆，新校园建起来了，新家园建起来了，因为我们在一起！让我们为祖国加油，为祖国祈福！

（出示幻灯片 好的流行歌曲会给人“真、善、美”的思考与启示，具有励志作用。）

这一类的作品还有《真心英雄》《爱拼才会赢》《隐形的翅膀》《我要飞得更高》《蜗牛》

4、对比反思，总结长久“流行”的要素

师：回看流行歌曲演变的历史，我们看到，时光的流转中，有的歌一度流行却转瞬即逝，有的歌一唱多年最后终成经典。能穿越时空流传下来的，才是真正的流行！那么，什么样的歌曲才能流传下来，具有持久旺盛的生命力？

学生讨论、总结。

教师小结：是的，歌词优美，旋律动听，感情真挚健康，内容积极向上，而且易于传唱，这是一首歌得以流行的重要原因，也是一首歌经得住时代考验的要素。那我们在平时听流行歌曲时候，就应该多听这样的好歌，更要多用心体会这样的好歌。（出示幻灯片）

五、才艺展示，请看我的风采

1、女生组合：《有你的地方是天堂》

世上只有妈妈好，有妈的地方是天堂。母爱是艺术作品中永恒的主题。（出示幻灯片）

2、男生组合：《水手》

风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问，至少我们心中还有梦；风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么。就像爱迪生说的：“失败也是我所需要的。”（出示幻灯片）

3、胡玉飞、冀宁宁同学领唱，全体同学合唱的《大海》

希望大家有大海的胸怀和气魄，有大海的豪迈与广博（出示幻灯片）

师：感谢同学们给大家带来这么精彩的歌声，让我们享受到这么快乐的时光！谢谢大家！

六、总结认识，个性表达。

师：唱流行歌曲，品优美语言，赏动听旋律，悟生活真谛！最后，让我们在《我要飞得更高》的昂扬旋律中，把我们对流行歌曲的新的认识用一句话总结出来，可以优美，可以简洁，可以幽默，可以独特，算做我们这堂课一个圆满的句号吧！（比如：流行歌曲小世界，人生大舞台。）请同学们将它写在黑板上。

师：我也写一个：要通俗，不要庸俗；要昂扬，不要低沉；要欢快，不要忧伤。

七、结束语

男：我们是茫茫大海上的水手，让我们荡起双桨，去追寻我们心中的梦想。女：我们是蔚蓝天空中的雄鹰，请插上我们隐形的翅膀，让我们飞得更高，让我们自由飞翔。

男女合：我们是苍茫大地上的棵棵小草，没有花香，没有树高，虽然我们微不足道，但我们的伙伴遍及天涯海角。

师：让世界充满爱

男女合：成长中的你、我、他，自信，坚强，朝气蓬勃，奋发向上。

八、作业（出示幻灯片）

1、用流行歌曲个性地表达你对人和事的感觉和看法。比如： 尖子生——传奇

差生——伤心总是难免的

考试100分——想说爱你不容易

中学生减负—— 美丽的神话

失败 挫折——阳光总在风雨后

多项选择题——你究竟有几个好妹妹

2、思考：

时代变迁，流行歌曲也在变化。从《保卫黄河》到《母亲》，再到《我要飞得更高》、《我和你》，70多年来，我国的流行歌曲有哪些变化？为什么会有这样的变化？

第二篇：《我谈流行歌曲》教案设计

《我谈流行歌曲》教案设计 活动总目标： 情感目标：

1、通过引导学生欣赏好的流行歌曲作品，学会理解他人、热爱生活、积极进取。

2、在生活中进行语文活动并运用语文解决生活问题的过程中，激发学生对语文的兴趣，培养提高学生语言表达的积极性主动性。

3、使学生在艺术作品的欣赏中受到美的熏陶，培养热爱祖国文化的思想感情。能力目标：

1、培养以语言表达能力为主的多种能力，例如口语交际能力，社会实践能力。

2、学习制定活动计划、写简单的调查报告、合作探究问题。

3、培养搜集信息、整理资料、分析问题、解决问题的能力； 认知目标：

1、多角度深化学生对流行歌曲的认识。明确对流行歌曲的喜爱应该注意的问题，了解流行歌曲作为一种文化所具有的特性和文化内涵，形成正确的审美观价值观，提高对流行歌曲的鉴赏能力。

2、了解语文与生活的密切联系，学会在生活中运用语文，在语文中品味生活。活动准备：

1、教师引导学生根据自己生活中感兴趣的现象提出问题，经过筛选比较，确定活动主题。

2、师生共同确定活动目标与活动形式。

3、根据活动主题确定调查问题，学生自由结组，自选组长，自定计划，自拟问卷，自备工具，开展社会调查。

4、学生在教师的指导下整理资料、分析总结、写调查报告、绘制统计图。

5、教师与有条件的同学通过各种渠道查找资料，扩充对流行歌曲的了解。教师制定详细的活动方案，并准备相关素材，制作课件。活动过程：

一、创设情境 歌曲一：《酸酸甜甜就是我》，插入学生社会调查的花絮。（歌曲完，男学生主持与教师上场）男：花季雨季，笑过哭过 师： 喜爱新鲜，渴望长大。男：唱自己的歌，师：做最真的自我。合：因为

——酸酸甜甜就是我！

二、导入话题

师：同学们，刚才一首《酸酸甜甜就是我》，作为我们“丰富多彩的语文活动”系列之一——“我谈‘流行歌曲’”的序曲，把我们带进了流行歌曲的多彩世界。刚才歌曲中插入的图片，正是我们这次活动中同学们开展社会调查的真实记录。

男：之所以将“流行歌曲”作为关注对象，是因为它作为一种大众喜闻乐见的音乐形式，早已遍布生活的各个角落，尤其在中学生群体中，更有着最广泛的听众。

师：但中学生对流行歌曲的喜爱现状如何？存在什么问题，又该如何解决？在接下来的“我与流行”板块，将由我们同学共同探讨。男：当然，“我的地盘我做主”，这一板块，由同学们共同参与，由我为大家主持。先请调查组的同学上场，为我们汇报一下调查的结果。

三、“我与流行”话题

1、成果展示，提出问题

调查组同学汇报调查过程、主要问题、设计问卷、调查数据、结论，并出示绘制的统计图。

2、共同探究，解决问题

男：感谢调查组的同学为我们带来的调查与分析。调查是为了发现问题，那我们要做的是解决问题。同学们讨论一下，你怎样看待这种现状，又如何解决？ 同学讨论、发言、总结。

男：对中学生喜爱流行歌曲的现状，同学们做了认真的调查，又进行了热烈的讨论，既明晰了对流行歌曲应该如何喜爱，又全面提高了我们听说读写的语文能力。老师，您看呢？

四、“解读流行”话题

师：学习之余，欣赏好的流行歌曲的确是一种不错的娱乐手段。但流行歌曲对我们的意义还不止于此。作为歌词、旋律、感情、思想等诸多要素的结合体，它还蕴涵着很深刻的文化内涵，体现了当时浓厚的时代气息。学会解读，才能更好地欣赏。一起走进“解读流行”。

1、提取信息，感受时代内涵

上个世纪50年代，有一首歌广为传唱。50年过去了，今天再重新欣赏他，我们还能从中品味出那个时代的生活气息。欣赏这首歌，从中提取信息，然后告诉大家，你听出了那个时代怎样的生活，又是从什么地方听出来的？请听歌曲《让我们荡起双桨》 《让我们荡起双桨》 学生欣赏、讨论、回答。

教师小结：看来，一个时代的好的流行歌曲，跳动的是一个时代的脉搏，解读不同时代的流行歌曲，就可以从一个侧面看到社会的发展变迁。

2、品味经典，感受情感内涵

但流行歌曲的意义仍然不止于此。一首好的流行歌曲常会使你心有戚戚，潸然泪下。请欣赏《懂你》，看歌曲中哪些地方撼动了你的心弦，你又想到了什么? 《懂你》

学生欣赏、讨论、回答。

教师小结：那位母亲不是我们的母亲，我们却分明看到了自己母亲的身影；歌曲明明是一种艺术创作，我们却分明听到了自己的心声。一首好的流行歌曲一定是来源于真实的生活，反映人们内心真挚的感情，这才能唤起人们的共鸣，真正的流行起来。

3、鉴赏精品，感受励志作用 时间跨入新世纪，流行歌曲更呈现一种百花齐放的多元化格局。今年3月，周杰伦的《蜗牛》在众多流行歌曲中脱颖而出，入选上海中学生爱国主义歌曲推荐曲目。欣赏《蜗牛》，看它又好在哪里？ 《蜗牛》

学生欣赏、讨论、回答。

教师小结：好的流行歌曲，不仅反映人们真实的生活和细腻的感受，它还要给人更多“真、善、美”的思考与启示，这也就是平时所说的励志的作用。《蜗牛》确实做到了这一点。

4、综观变化，总结“流行”之“变”

时代变迁，流行歌曲也在变化。从《让我们荡起双桨》到《懂你》，再到《蜗牛》、《酸酸甜甜就是我》，50年间，我国的流行歌曲有哪些变化？ 学生讨论、回答。

5、对比反思，总结长久“流行”的要素

回看流行歌曲演变的历史，我们看到，时光的流转中，有的歌一度流行却转瞬即逝，有的歌一唱多年最后终成经典。能穿越时空流传下来的，才是真正的流行！那么，什么样的歌曲才

能流传下来，具有持久旺盛的生命力？ 学生讨论、总结。

教师小结：是的，歌词优美，旋律动听，感情真挚健康，内容积极向上，而且易于传唱，这是一首歌得以流行的重要原因内，也是一首歌经得住时代考验的要素。那我们在平时听流行歌曲时候，就应该多听这样的好歌，更要多用心体会这样的好歌。

五、总结认识，个性表达。

最后，我们再来欣赏一首《青藏》在欣赏的过程中，请将你对流行歌曲的新的认识用一句话总结出来，可以优美，可以简洁，可以幽默，可以独特，算做我们这堂课一个圆满的句号吧！《青藏高原》 师：我认为：流行歌曲是生活中的七彩浪花，有的昂扬激越，有的低回婉约，有的含蓄隽永，有的欢快活泼，但不管怎样，它总能使我们的生活不再单调枯涩！生欣赏、总结、表述。

六、结束语

男：生活中处处有语文，女：语文活动丰富多彩。师：积极参与、共同探究，合：过程中酸甜苦辣，这就是成长中自信的我！

第三篇：七年级语文下册《我谈流行歌曲》课堂实录 河大版

《我谈流行歌曲》课堂实录

一、创设情境

在《我要飞得更高》的音乐背景下显示这次语文活动的主题——“我谈流行歌曲”，并依次呈现本次语文活动的三维目标。

（歌曲完，男女学生主持人上场）男：花季雨季，笑过哭过 女：喜爱新鲜，渴望长大。男：超越自我，女：追求梦想。男：唱自己的歌，女：做最真的自我。

二、导入话题

女：同学们，刚才一首《我要飞得更高》，作为我们“丰富多彩的语文活动”系列之一——“我谈流行歌曲”的序曲，把我们带进了流行歌曲的多彩世界。

男：之所以将“流行歌曲”作为关注对象，是因为它作为一种大众喜闻乐见的音乐形式，早已遍布生活的各个角落，尤其在中学生群体中，更有着最广泛的听众。

女：但中学生对流行歌曲的喜爱现状如何？存在什么问题，又该如何解决？在接下来的“我与流行”板块，将由我们同学共同探讨。

男：当然，“我的地盘我做主”，这一板块，由同学们共同参与，由我和晓琴为大家主持。先请调查组的同学上场，为我们汇报一下调查的结果。（各组发言同学都上场，按照调查七、八、九年级、老师的顺序发言，发言后的同学主动归座。）

三、“我与流行”

1、成果展示，提出问题

调查组同学汇报调查对象、调查过程、主要问题、设计问卷、调查数据、结论，并出示绘制的统计图。

（1）调查七年级的同学：

七年级共有196人，我们共采访了123人。我们的调查进行得不是很顺利，在调查过程中，有些人认为我们是无理取闹，不予理睬，还有些人看见我们就跑；有位同学喜欢《爱情买卖》，问他为什么，他说电视上推荐的，还有的同学喜欢《我要的飞翔》，她说是《一起来看流星雨》的片尾曲。至于歌曲本身的文化内涵，他们一无所知。

通过这次采访，我们认识了很多闻所未闻的歌曲，提高了我们对歌曲的欣赏能力，增强了我们的自信心。这次活动既使我们享受到了快乐，也锻炼了我们的能力。这是我们绘制的统计图。

（2）调查八年级的同学：

我们调查采访的是八年级的同学，八年级共有178人，我们调查了132人，我们发现他们最喜欢的流行歌曲是《sorry , sorry 》，因为这首歌旋律铿镪，节奏感强；其次是《不想长大》，因为这首歌表达了少年儿童不想长大的心理，童年纯真、欢快、无忧无虑，这真是不想长大的最好理由。这是我们制作的统计图，显示八年级同学最喜欢的流行歌曲的排行。

在这次调查过程中，我们的采访遭到拒绝不下三十次，有的同学甚至对于我们不予理睬。当我们调查一位男同学时，他说最喜欢的是《忘记时间》。我们问他喜欢的原因，他漫不经心地说“胡乱歌唱的”。对于《爱情买卖》这首歌，我问一位同学喜欢的理由，他一脸骄傲地说“现在流行”。这首歌他认真听过吗？真让人怀疑，这些同学这样盲目地跟随大众的流行，没有自我，真让人不可思议，真让人担忧。

这次采访虽然我们受到了前所未有的打击，但我们非常高兴，因为我们更多的是收获，我们学会了怎样与人交流，怎样调查采访，如何分析思考，我们懂得了不管别人怎么对你，我们都应该用微笑面对，微笑是人与人之间沟通的桥梁。

（3）调查九年级的同学：

九年级共有112人，我们共采访了96人，虽然不多，但都是我们费尽周折采访到的，因为初三的同学面临中考，学习紧张，课余时间一般不下楼，只有在跑操时或中午吃饭时，我们才会有机会逮住他们。我们采访的第一个人，她不知道我们在干什么，一脸茫然的样子，说“不好意思，我不知道”过后便走开了，我们追了上去，微笑着问她最喜欢的流行歌曲是什么，她看到我们这么有诚意，大概是被打动，便告诉了我们她最喜欢的歌是《隐形的翅膀》她喜欢的原因是：这首歌让她变得坚强，让她心生战胜困境的信心与希望。还有的喜欢《好兄弟》，他说这首歌里渗透着兄弟情谊。看来初三的同学要比初

一、初二的同学欣赏水平高。

通过这次采访，不仅使我们对流行歌曲有了进一步的了解，还锻炼了我们与人交谈的能力，虽然当中有些挫折，但是我们每个人都很快乐。

这就是我们制作的统计图。（4）调查全校教师的同学：

我们调查采访的是全校教师。全校共47名教师，我们采访了42位。从统计图中可以看出老师们喜欢的现代流行歌曲很少，老师们喜欢的大多数是比较陈旧的歌曲，但这些歌曲据老师说歌词优美，旋律动听，有表现亲情的，爱国的，也有表现爱情的和军旅生活的等等。可以看出时代影响着人，也可以看出老师对流行歌曲的喜欢是有选择的，他们并不一味拒绝现代流行歌曲，像周杰伦的《青花瓷》《千里之外》《菊花台》，他们还是非常喜欢的，更可以看出有些歌曲能穿越时空，久唱不衰，而有些歌曲只流行一时，经不起时间的考验。

这次调查活动，提高了我们鉴赏流行歌曲的能力，特别锻炼了我们的胆量！我们很自豪，能以一名小记者的身份去调查采访我们的“上级”。

这是我们绘制的统计图。谢谢！

男：感谢调查组的同学为我们带来的调查与分析。

女：调查是为了发现问题，那我们请总结小组的同学为我们做一下总结，大家欢迎！总结小组同学发言：

各位老师，各位同学，大家好：

我们对各个小组提供的信息进行了汇总与分析，从中我们发现了两个问题。

（1）学生对流行歌曲的喜欢，大多比较盲目，说不上原因，没有提升到欣赏的高度。（2）学生喜欢的流行歌曲，大多是表现情爱的歌曲。这些歌曲可能会让中学生意志消沉，荒废学业，还可能会让我们过早尝试成人的情感世界。

我们中学生，我们这些早晨八九点的太阳，不应该有那么多忧伤，要有自己的理想，要有为理想奋斗的坚定信念和顽强意志。我觉得我们多唱一些励志的，昂扬激越的，让我们精神焕发的歌曲，那样对我们青少年是最有益的。

这是我们绘制的统计图。

女： 同学们是否认同总结小组同学的发言，如果有不同观点可以提出，大家讨论解决。

同学讨论、发言、总结。师：对中学生喜爱流行歌曲的现状，同学们做了认真的调查，又进行了认真的分析与总结，既明晰了对流行歌曲应该如何喜爱，又全面提高了我们听说读写的语文能力。好，同学们做得非常好。感谢同学们的精彩发言，感谢主持人。（主持人暂时回到座位）

下面我们来看一个短文。流行=高尚？

俄国作家赫尔岑年轻时，在一次宴会上被轻佻的音乐弄得非常厌烦，便用手捂着耳朵。主人解释说：“对不起，演奏的是流行乐曲。”赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？”主人听了十分吃惊：“不高尚的东西怎么能流行呢？”赫尔岑笑了：“那么，流行性感冒也是高尚的了？！”

师：看来，流行的东西并不一定就是高尚的东西，流行歌曲也一样。学习之余，欣赏好的流行歌曲的确是一种不错的娱乐手段。但流行歌曲对我们的意义还不止于此。作为歌词、旋律、感情、思想等诸多要素的结合体，它还蕴涵着很深刻的文化内涵，体现了当时浓厚的时代气息。学会解读，才能更好地欣赏。一起走进“解读流行”。

四、“解读流行”

师：我们将从三个方面解读流行歌曲的流行“密码”。出示幻灯片

1、提取信息，感受时代内涵

师：上个世纪30年代，有一首歌广为传唱。70多年过去了，今天再重新欣赏他，我们还能从中品味出那个时代的生活气息。欣赏这首歌，从中提取信息，然后告诉大家，你听出了那个时代怎样的生活，又是从什么地方听出来的？请听歌曲《保卫黄河》

学生欣赏、讨论、回答。

教师小结：看来，一个时代的好的流行歌曲，跳动的是一个时代的脉搏，解读不同时代的流行歌曲，就可以从一个侧面看到社会的发展变迁。上个世纪50年代《让我们荡起双桨》、70年代末《春天的故事》、90年代《走进新时代》、21世纪的《我和你》都是这一类的歌曲。（出示幻灯片 上面黑体字）

2、品味经典，感受情感内涵

师：但流行歌曲的意义仍然不止于此。一首好的流行歌曲常会使你心有戚戚，潸然泪下。请欣赏《母亲》，看歌曲中哪些地方撼动了你的心弦，你又想到了什么? 学生欣赏、讨论、回答。

教师小结：那位母亲不是我们的母亲，我们却分明看到了自己母亲的身影；歌曲明明是一种艺术创作，我们却分明听到了自己的心声。一首好的流行歌曲一定是来源于真实的生活，反映人们内心真挚的感情，这才能唤起人们的共鸣，真正的流行起来。（出示幻灯片 上面黑体字）

师：再来欣赏《一剪梅》 学生欣赏

师：问世间情为何物，直教人生死相许。但是亲爱的同学们，请听老师一句话（出示幻灯片）

亲爱的同学们：我们别太着急地奉献出自己不太成熟的感情，没有成熟的果实是苦涩的。我们要先把自己由一块铁变成一块闪闪发光的金子，由一只丑小鸭变成一只美丽的白天鹅，让自己稚嫩的双肩变得坚强，能够担负起生活中的风风雨雨。这样，我们的生活才是美好的，我们的爱情才是甜蜜的。

3、鉴赏精品，感受励志作用

师：好的流行歌曲，不仅反映人们真实的生活和细腻的感受，它还要给人更多“真、善、美”的思考与启示，这也就是平时所说的励志的作用。请欣赏《凝聚每份爱》 学生欣赏

4、对比反思，总结长久“流行”的要素

师：回看流行歌曲演变的历史，我们看到，时光的流转中，有的歌一度流行却转瞬即逝，有的歌一唱多年最后终成经典。能穿越时空流传下来的，才是真正的流行！那么，什么样的歌曲才能流传下来，具有持久旺盛的生命力？

学生讨论、总结。

教师小结：是的，歌词优美，旋律动听，感情真挚健康，内容积极向上，而且易于传唱，这是一首歌得以流行的重要原因，也是一首歌经得住时代考验的要素。那我们在平时听流行歌曲时候，就应该多听这样的好歌，更要多用心体会这样的好歌。（出示幻灯片）

五、才艺展示，请看我的风采

1、女生组合：《有你的地方是天堂》

世上只有妈妈好，有妈的地方是天堂。母爱是艺术作品中永恒的主题。（出示幻灯片）

2、男生组合：《水手》

风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问，至少我们心中还有梦；风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么。就像爱迪生说的：“失败也是我所需要的。”（出示幻灯片）

3、胡玉飞、冀宁宁同学领唱，全体同学合唱的《大海》

希望大家有大海的胸怀和气魄，有大海的豪迈与广博（出示幻灯片）

师：感谢同学们给大家带来这么精彩的歌声，让我们享受到这么快乐的时光！谢谢大家！

六、总结认识，个性表达。

师：唱流行歌曲，品优美语言，赏动听旋律，悟生活真谛！最后，让我们在《我要飞得更高》的昂扬旋律中，把我们对流行歌曲的新的认识用一句话总结出来，可以优美，可以简洁，可以幽默，可以独特，算做我们这堂课一个圆满的句号吧！（比如：流行歌曲小世界，人生大舞台。）请同学们将它写在黑板上。

师：我也写一个：要通俗，不要庸俗；要昂扬，不要低沉；要欢快，不要忧伤。

七、结束语

男：我们是茫茫大海上的水手，让我们荡起双桨，去追寻我们心中的梦想。

女：我们是蔚蓝天空中的雄鹰，请插上我们隐形的翅膀，让我们飞得更高，让我们自由飞翔。

男女合：我们是苍茫大地上的棵棵小草，没有花香，没有树高，虽然我们微不足道，但我们的伙伴遍及天涯海角。

师：让世界充满爱

男女合：成长中的你、我、他，自信，坚强，朝气蓬勃，奋发向上。

八、作业（出示幻灯片）

1、用流行歌曲个性地表达你对人和事的感觉和看法。比如： 尖子生——传奇 差生——伤心总是难免的 考试100分——想说爱你不容易 中学生减负—— 美丽的神话

失败 挫折——阳光总在风雨后 多项选择题——你究竟有几个好妹妹

2、思考：

时代变迁，流行歌曲也在变化。从《保卫黄河》到《母亲》，再到《我要飞得更高》、《我和你》，70多年来，我国的流行歌曲有哪些变化？为什么会有这样的变化？

第四篇：《谈读书》课堂实录

谈读书》课堂实录

9-10-27 11:1

3最近带了个浙师大的实习生，以下是她上的第一堂课的课堂实录，红色字体是我的点评，一．导入：

师：很多人都读书，古今中外，古往今来。有的人头悬梁锥刺股，十年寒窗只为有朝一日金榜提名，有的人读书为了做官，变本加厉地鱼肉人民，也有的人“为中华崛起而读书”。同学们想一想，你们是为什么而读书的?

生：为了有更好的出路。

师：还有呢？

生：可以让生活变的美好

师：可以让生活变的更美好。那大家想一下你们读书之后自身有什么变化？和小学生比，跟没有知识的一些农民、工人比，有什么变化？

生：学的东西比他们更多，懂得更多。

师：对。学到了知识，懂得更多。再想一下，还有呢？

生：变的有素质。

师：好，请坐。唐代王之涣在《登鹳雀楼》中说“欲穷千里目，更上一层楼”，读书能让我们开阔眼界，陶冶情操，使我们的精神境界上升到一个高度。那么就让我们一起来看一下，名家是怎么读书的？翻开课本第166页。

二、进入正课

师：先看题目，谈读书的谈字是什么意思？

生：谈论。

师：大家下课在与同学聊天说话的时候，那是一种什么感觉？

生：比较随便

师：如果我把这篇课文的题目改成“论读书”，那大家猜一下，它的体裁是什么？生：议论文。

师：我们议论文也写过不少，我想找一位同学起来说一下，你是怎么写议论文的？ 生：先是要确定一个中心思想。

师：中心思想？不能说中心思想，中心思想可以用在记叙文，也可以用在说明文里面，议论文中有一个专用名词，是什么?

生：中心论点。

师：中心论点，对了。然后呢？

生：然后寻找依据来论证它。

师：都有什么依据？比如说„„

生：事迹

师：事迹或者„„名言，对吧。最后呢？

生：最后总结。

师：总结，证明你的观点是站的住脚的，对吧。好请坐。那我们下面就自由朗读一下课文，体会一下，这篇课文与议论文有什么不同？（此处教师可把一般议论文的基本格式再给学生小结一下，使一部份没有认真听课的学生加深印象。）

（生读课文）

师：这篇课文与议论文有什么不同？刚才我们说过，这篇课文比较的„„随意对吧。那议论文呢？议论文比较的„„

生：严谨。（尽量让学生多说，在前面已经确定了普通议论文的基本格式后，学生的感触可能

会更深点，）

师：好。实际上，这篇课文严格意义上来说不是一篇议论文，而是一篇随笔。它有散文一样的感觉。我们一起来看一下什么是随笔

（生读）

师：随笔，可以叙事，可以抒情，可以评论，那这篇课文是倾向于哪一点的？

生：评论。

师：评论。对吧。那读完课文了，我们再来看一下，思考“培根和我们谈论了有关读书的哪些问题？”再看一下课文，边看边在课文旁边做一下记录。

生看课文，生无语。（学生无语，一是学生对课文不熟，二是不是问题难到了学生，如果换成“关于读书，培根和我们谈了些什么呢?问题问出去后，多给学生一些时间看书，若再没有反应，可让他们讨论，教师不要作任何提示，一提示，学生的思考就没有了）

师：比如说第一句“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，可以干什么，可以干什么。这说明了读书的什么？

生：好处

师：好处或者说是目的，对吧。再看看课文其他部分，还说了读书的哪些问题?

生找

师：相互之间讨论一下

生讨论，师边转边看，指导。（这里学生有点启而不发）

师：谁找到了有关读书的其他问题？

生：“换言之„„”（读课文）

师：这说明了读书的什么？

生：读书的好处

师：找出了读书的目的、方法，那么读书的好处就十分明显了。下面浏览课文，根据这三方面给课文划分一下层次。

生读课文，划分层次，相互之间讨论一下。

师：（找同学）跟大家交流一下你的看法。第一层划到哪里？

生1：“全凭观察得知“后面。

师：有没有同学有不同意见？

生：没有

师：第一层比较明显是吧。那我们看一下第一层，能不能找出一句话来作为这一层的中心论点呢？

生1：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖„„

师：这么长啊！那我们来看一下这一句。（读他找的这句）这告诉我们读书要怎么样？与什么相结合？（当一个学生说明观点后，教师先别急着分析，可再引导别的学生有没有其他的想法，当有不同的观点呈现出来的时候，学生的思维就会发生碰撞，然后会有比较，比较以后答案自然就会有了。）

生：与经验相结合。

师：这句话已经包含在哪一句话里面了已经。再找一下？有没有一句话可以概括一下这一层的中心论点？

（此问题处理不够好）

生无语

师：中心论点通常在哪里找啊？

生：第一句。

师：那我们一起来读一下第一句。

生读“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”

师：这三个小方面有没有侧重点？你看它突出的是怡情？还是傅彩？还是长才？

生：长才

师：像周扬刚才说的那句话，你思考一下，读书要与经验相结合，读书又能弥补你那种天然的缺憾，从另一方面想，这是不是也是属于长才的？（应该让学生自己说出来吧？！）生：是。

师：好，我们再来看第二层。第二层讲的是读书的方法，试着划分一下、生：“味同嚼蜡“之后

师：大部分同学同意划到“味同嚼蜡“之后。有没有同学有不同的意见呢？

生无语（可随机抽取学生来回答）

师：是不是也有同学划分到“始能以无知而显有知”后面，生应和（此处的层次划分，可让学生讨论下，应该划在那里更好，既然教师认为两种划分都可以，那么就尊重大多数学生的意见，虽然无论是前面还是后面都可以，但是结构的划分应该还是有据可依的，因此大多数情况下还是

有正确答案的）

师：其实划到哪里都可以。我们看它们中间那句话“读书使人。。作文使人。。，讨论使人。，因此。“因此”是不是强调一个结论，告诉我们要去读书，要去讨论，要去作文，这实际上与上下文没有什么联系的对吧。那就是说你划到“味同嚼蜡“后面也行，划到“是能以无知而显有知”后面也可以，划分层次本来就是为了让我们更好地理解这篇课文的。分完层次，你能不能用自己的话概括一下“读书要怎么读？”

一起把“换言之”后面读一下

生读

师：能不能概括一下？有些书，要怎么读？有些书要怎么读？还有些书，要怎么读？（可问学生“你有没有采用过该部分内容所说的读书方法，通常在什么情况下运用这种方法的。通过结合学生实践让学生明白读书的方法）（又或者提供一个情境：有个人非常好学，工作之余他总要抽出一部份时间来阅读，每天他要读一份当天的报纸，一部分文学作品，几页专业书籍，你认为他该怎么进行阅读）

生：有些书要全神贯注地读

师：这是说明读书时的精神状态。我是说书你要怎么读书呢？你看下，有只须读其部分者，这是说明什么的？

生：不需要很认真。

师：不是说读书不需要很认真，你思考一下，读书只需读其中一部分„„

生：是选读

师：对，是选读。还有呢？大体涉猎是„„

生：略读

师：少数则需咀嚼消化是„„

生：精读

师：同学们思考下，我们平时看书，哪些书需要我们精读？那肯定是质量很高的生：名著

师：对，名著需要我们精读。再想一下，什么需要我们选读？

生：。。

我真是为了得到我想要的答案而孜孜不倦了。。我看着都烦了，管不得学生说我啰嗦呢~~~是够啰嗦的~哎！教书也不容易呀~~感叹下~~

师：你想一下，我们接到一份报纸的时候你是怎么读的？你要先浏览一下，这份报纸有没有

吸引你眼球的那一部分，然后着重读那一部分对不对？这种方法是不是就是选读啊？

师：读书的目的我们刚才看过了，读书的方法有精读、略读和选读。至于代读，什么样子的书可以代读啊？质量比较差，你没有时间读，可以找人代读。好，剩下的部分就是读书的好处，关于读书的好处，书上有一句话非常明显。找出来。

生：两部分，“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”和“读史使人„„”。师：这两句话哪句更好？

生：最后一句

师：一起读一下。

（生读）（问学生，你怎么理解这句话

师：凡有所学，结成性格。也就是说不管读什么书，都会有独特的收获，都会对你性格的形成有影响。那我们看后面，后面一段话主要说的什么意思啊？大家快速阅读一下最后一部分。（生读）

师：最后一部分说明什么啦？如果人的思想和发展受到阻碍，都可以通过读书加以弥补。作者用一个相似的例子加以说明，是什么？

生：如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

师：好，请坐，西汉刘向有一句话概括了这部分的内容。（学生没反应）能不能看清楚？一起读一下？

（生读）书尤药也，善读之可以医愚“

师：课文大致就从这三方面进行的。读完课文你思考一下，你学过哪些名人读书的名言？ 生1：好读书不求甚解。

师：谁的？

生：陶渊明

生2：学而不思则王思而不学则殆

生3：温故而知新可以为师矣

生4：知之为知之不知为不知

生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

师：下面是我从课外找来的，作为一种积累，大家一起读一下

（生读）

师：你看人家苏轼就说过“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。有些同学还说作文没有什么可写的，那我说你就是读的太少了，对不对？旧书不厌百回读嘛！

（对不对，好，那么 出现好多次，都快成口头禅了。。感觉很差）

师：从中选出你最喜欢的两句，快速地背一下

生背

师：XX你起来背一下你选的生背

师：XX你起来背一下你选的生背

师：看来这两句人气比较高哈！前面是我们从课外找的，还有以前学的。能不能从课文中找一下你比较喜欢的可以作为座右铭的一句。

生：读史使人„„

师：你为什么喜欢这一句啊？用了什么修辞方法？（不要去提示学生用了什么修辞方法，只问为什么喜欢就行了，一般来说学生会从语言和内容的角度来分析，从语言上，用了排比的修辞方法，句式整齐，有节奏，读起来比较上口，从内容的角度来说告诉了我们读书的好处，能激励我多读书。如果学生“为什么”说的不够完整的话，教师还可问那些同样选择这句的同学来说说，只要说的人多了，答案自然就有了）

生：排比（当学生只能说出修辞的时候，教师可追问，只是因为用了排比你才喜欢吗？学生就会从内容上去考虑了了。）

师：是的，句式非常整洁。这种句式我们可以用在以后的作文里面，对你成绩的提升很有帮助。同学们再找一下课文中有没有相似的句子？

生：读书使人充实„„

师：除了这些排比的句子，有没有同学喜欢其他的句子呢？

生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

师：这还是排比的句子啊,还有呢？

生：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。盖„„

师：也是刚才周扬说的那句话。读书要与经验相结合。古人说“读万卷书，行万里路”。选取你喜欢的三句背一下

生背

师：XX起来背一下

生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

师：可能学完这篇课文对你影响最深的就是你所喜欢的句子。下面我们见识了议论文的写法，随笔的写法，这篇课文论点比较多，能不能找出一句来配上论据，写成一段小议论文。生唉声叹气

师：在课本旁边写一下。

生写

交流部分很死板。学生写作情况不好（既然学生写不好，那就换种方法，设置情境：今天很多人的生活中似乎已经难觅书的踪迹，有空大家坐在一起切磋麻将成了众多人消磨时光的唯一选择，四个人围成一圈，手里捏着麻将，脑子里思考着牌局，嘴上还说着闲话，日久天长，麻技大涨，几千块的输赢连眼都不眨一下。家长里短的小道消息知道的不少，于是有人说，闷在家里读书，还不如出去摸几圈麻将长知识。面对这样的人，你能试着从读书的角度来说服他吗？

师：这个题目就作为这个周的随笔。来，我们最后看一下作者，作者是谁啊？

生：弗朗西斯培根

师：读培根生平。培根除了在哲学和自然科学方面有所成就以外，他写的随笔也非常有名，这里也有写，透彻精辟啦，幽默隽永啦，意趣盎然，风格独具，我们就一起来见识一下。这里是我从《培根随笔》里随便抽的两句。大家一起读一下好吗？

（生读）

“《论求知》：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽.”

《论友谊》：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁.”“

师：这两句话只是沧海一粟，《培根随笔》犹如浩瀚大海，有多少奥秘等待着你去见识，去分享。如果你想成功的话，请看一下《培根随笔》，如果你想成为一个有价值的人，更要看一下《培根随笔》。《培根随笔》在那边新华书店外国文学专栏还有两本，大家赶紧去抢。下课！

该文章转自[初高中语文

123资源网]：

第五篇：谈读书《课堂实录》

《谈读书》课堂教学实录

在叙述这节课之前，我首先要说的是这是一节不太成功的课。原因在于虽然达到了基本目标，但是读得不够深入，太表面化了一点。下面我们还是先看实录，然后我再来评述一下。【过程实录】

师：同学们，今天我们来学习一篇新课文——《谈读书》。作者是英国的哲学家、作家培根，在《名人谈读书》一书中，本篇占有较重要的地位。让我们先把文章整齐地朗读一遍。

（生齐读课文，读完后，我纠正了两个字的读音，一是“傅彩”的“傅”，有一些同学读成了“博”，“狡黠”的“黠”字读成了“洁”，应读xiá。）

师：谈的是读书，谈的是读书的什么呢？能找到中心论点吗？

（学生显得比较茫然，确实，这篇文章属于漫谈的性质，每句话都是一个观点，不适宜总结。）

师：中心论点找不出来吧？（学生点头）这就对了。这篇文章不像前面学过的《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》，这两篇都有明确的观点，但本篇的观点很多，但并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。怎么会这样呢？这实际上与这篇文章的性质有关系，它是一篇漫谈式的议论文，属于随笔，所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。那咱们换个方式来读懂它。题目叫“谈读书”，那么作者谈了读书的哪些方面呢？建议你们在回答之前把课文再浏览一遍。

（学生静静地看课文，我在学生中间来回了解阅读情况，发现不少同学已把握了。）

师：下面咱们来交流一下各自的看法。

生：谈了读书的方法。

师：还有呢？（板书：读书的方法）

生：谈了读书的重要性。

师：什么重要性？

生：就是读书对我们的作用。

师：说得好，也可以换几种说法，比如读书的目的，读书的好处，读书的益处，但说的都是一个意思。（板书：读书的好处）看来全文大致是谈这两个内容。

※以上教学内容是定向，抓梗概。让学生明确全文的写作内容。

师：刚才说了，这篇文章是漫谈式的，既然是漫谈，那么他的观点就散布在全文之中，那么，大家再从文中划出作者认为读书有哪些好处的内容。看哪位同学能在沙里淘金，找得最全面。

（学生再读书划句子）

师：谁来？

生：（读）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

师：找得好。“怡情”是什么意思？（生齐答：使心情愉快），“傅彩”呢？这个词很难，看注释，齐说。（学生齐说：给言辞增添光彩），“长才”就好说了，增长才干。你把这句话归结一下，简洁地说，什么好处？

生：怡情，傅彩，长才。

师：正确。（师板书三词）还有呢？

生：（读）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

师：找得很准，你归纳一下，是什么好处？

生：读书可以获得有益的东西。

师：到底有益在哪里呢？你要抓住这句话的最后一句来看。（该生答不出）哪位同学来帮一下忙？

生：读书可以培养人的性格。

师：很好。培养性格，涵养性格，也可以说塑造性格。看来书的作用可真不小啊。（师板书：可以培养性格）还有呢？

生：（读）读书可以补天然之不足。

师：这让我想起了王安石写的《伤仲永》，仲永有“受之天”，但是缺少“受之人”，也就是没有后天的学习，更没有艰苦的自学，他成了平庸的人。但是有很多不是天才的人，如果去学习，读书，那反而成为了杰出的人，这不是弥补了我们天赋的不足吗？（板书：补天然之不足）好，还有吗？

生：（读）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。（另一生举手）

生：如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

师：这是什么好处呢？ 生：弥补头脑中的缺陷。

师：读啥补啥。对人的精神的健康发展极有作用。正如作者，注意力不集中，要专心去学数学，这样会把自己的注意力练得集中，多做习题。（板书：弥补精神的缺陷）还有吗？

生：读书使人充实。

师：一读书，读进去了，时间就会过得很快。读出收获与体会来了，就会感到神情气爽，这不就充实了吗？读好书，你从不会感到无聊。（板书：使人充实）还有吗？（学生说找完了。）那我就相信你们了，作者认为的好处大体就这些了。那么，作者又向我们介绍了什么读书方法呢？

生：（读）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

师：很好。你归结一下，“不存心诘难作者”是说的什么意思？

生：（答不出）

师：老师认为是不要故意挑剔。（板书：不故意挑剔）那“不可尽信书上所言”呢？

生：要坚持独立思考，不要完全相信书。

师：好，也就是不迷信书本。（板书：不迷信书）“亦不可寻章摘句”呢？

生：不要摘录。

师：啊？（学生笑）难道是不要我们摘录吗？不摘录，那我们做读书笔记不是做错了。老师认为是只摘出书中某一句话来指摘作者，而不去考虑这句话的前因后果，这样往往会对作者曲解。（板书：摘句曲解）“而应推敲深思”是说读书要干什么？

生：要思考。

师：（板书：要思考）是的，这是这一句介绍的几种方法。还有吗？

生：（读）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。

师：你把他的意思简化一下，看说什么？

生：各种书有各种不同的读法。

师：概括得很准。那有哪几种读法呢？

生：选读，细读，有的泛泛而读。

师：是的。好书就精读，细读，有些书不全是有价值的，但其中又有我需要的内容的，则选这部分来读，如果只想大致了解一下，那就翻翻，浏览一下。（板书：精读、选读、泛读）还有没有其它方法？

生：（读）书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

师：这又是什么方法呢？

生：请人代读。

师：但这些书要限价值不高的。假如摆在我们面前的是《水浒》原本，另一本是把《水浒》浓缩为一篇文章简略地介绍文，你喜欢读哪一个呢？

生：读原本。

师；为什么你喜欢读原本呢？

生：因为原本有很多生动的细节，还有有趣味的故事，简略的介绍虽然能了解个大致，但不可能描写生动，没有意思。

师：老师与你的想法是一样的，好书还是细细地精读，找人代读，是人家读进去了。哪些可以找人代读呢？老师举个例子，比如一个会议报告，我就请别人转述给我发言讲了几点意思就行了，这“几点意思”就是他的摘要。还有吗？

生：（读）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。

师：这又在介绍什么方法呢？

生：读书要和作文、讨论结合起来。

师：概括精准。这一点，老师有深切的体会，比如以前我跟你们上课总要带一个教案过来，但是现在呢？我不用了，知道为什么吗？因为我先阅读这篇课文之后，先写一篇作文，这就是你们在我教学网上经常读到的每一篇课文的解读，这就是我的理解。我通过作文强化了我对课文的认识，然后我们一起上课，上课里面我们师生一起讨论，上完课后我又要写一篇教学实录，把我们学习讨论的过程记载下来，通过回看实录，我对课文的认识又加深了。所以我的业务水平在不断增长，这正是得益于我把读书、讨论与作文三个方面有机的结合在一起了。

※以上是和学生一起讨论作者表达的观点，算是“读懂”这一层次。学生还是基本能抓住课文的核心内容。

师：对这篇课文所介绍的内容明白了吗？当然仅仅懂还是基础的层次，我们下面来读出一点自己的体会出来。你们发现这篇文章的语言有什么特点？

生：很美。

师：美。美在哪里呢？

生：好你真理一样。

师：真理当然美，给我们带来思想的启迪。老师认为如果用一个词来概括的话，可以用“精僻”。但是这还不是它的主要特点，主要特点要从语言的表达方式上去体会。下面你们从文中找一找，看你最喜欢哪几句话，划出来，并且说一说这些话你为什么喜欢。

（学生活动，划画。老师巡看。）

师：咱们来分享一下各自的体会吧。

生：（读）“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。”我觉得这一句好，他前面三句话排除了读书不当的三种方法，从反面说，然后最后一句指出读书的正确方法。

师：对，前面三个句子铺排，后面再作归纳。同学们，本文中像这样的句子比较多，铺排式的结构，先铺开说，最后归纳。呆会你们一定会发现得更多。还有哪些发现？谁来？

生：（读）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

师：好长一句。这句中你最喜欢哪一句？

生：喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”他把人的天生才一下比作自然花草，把读书比作修剪移接，在人的成长过程中，因为有读书的潜移默化的影响，就会纠正错误的行为，让人更加完美，花经修剪更美，人经修剪更正。（掌声）

师：同学们的掌声已经说明了一切。是的，这句话写的正是读书对人的天赋的作用，在修剪中让他长得更好。接下来，谁来？

生：练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。

师：（感意外）你怎会喜欢这一句？

生：我最欣赏“纵观统筹、全局策划”八个字，这八个字说明人的一种观念，从整体上考虑事情，这是好学深思者才能做到的。

师：但愿你能成为一个好学深思者。这就你下棋一下，我们班上不是有两位同学在市里下棋比赛得了奖吗？下棋最需要有一种全局观了。

（下课铃响了）

师：一节课的时间到了，但老师觉得很遗憾，最想跟大家精彩对话的时候，时间已经到了。对这篇课文，最需要的恰恰是好好品品他的语言，并且要学习这种语言的表达方式，老师通过培根的文章中读到的是他的“雄辩”的力量（板书：雄辩）这中雄辩就体现在语言表达上，如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”大家看这句话，前面六句话，一个长的排比，就像作者一口气倒出来似的，把每门学科对人的性格的养成作用谈得精僻，谈得极有力量，一气呵成，让人折服，最后一句话，作了归纳，“皆成性格”，对性格的养成作用可谓大矣。最后老师把本课作一个总结，两句话：精僻的思想，雄辩的语言。好，下课。

※这一节环节是引导学生感受品味文中精妙的语言。但实录中可见，并未完全展开，一是时间不足，前面有引导学生读懂的过程中费时过多，这里不能得到有效地展开，还有学生的品味仍然停留在“懂”的基础上，是从句子内容上的理解，只能说有所感触。【教后反思】

这节课有一个明显的优点，就是在引导学生“读懂”课文的过程中，引导比较到位，基本达到了理解课文内容的目的。但也有一个明显的弱点，就是引导学生在体会语言的环节上有一种草草收场的味道，而且学生体会得不够深入。

拿这样的一篇议论文来说，如何把学生的思维从与作者（文本）对话迈向与自己对话，这仍是一个努力的方向。

另外，在质朴中也应插入一些优美的元素。朴得无味也不是好课了。