第一篇：桂熙老师简介
专家简介
桂熙老师简介： ◇中国自我管理第一人
◇S管理模式创始人
◇中国自我管理研究院首席专家
◇中国教育研究联合会秘书长
◇高级心理咨询师、高级经济师
◇成都中慧智教育咨询有限公司董事长
◇中慧智双教书院创办人
◇桂老师拥有十多年的管理培训实战经验，其课程以实战、实用、实效为特色，被企业誉为最受欢迎的培训专家。
◇桂老师的专著有：《成功是怎样炼成的-自我管理行动手册》、《赢在少年-优秀中学生自我管理手册》
◇桂老师曾组织策划了“美丽中国-魅力校园”大型教育论坛、中华校长论坛、九商学堂、中华父母学堂、中国经理人学习周、首届中国西部民营经济发展论、新财富论坛等各类大型教育培训课程及活动活动，其中“我的中国心”大型爱国励志演讲已受到社会的普遍关注，影响人数已超过200万。
◇与桂老师合作过的学校与企业已有数百家，桂老师的培训风格：实战、实操、激情、严谨、诙谐幽默。
◇桂老师主讲的课程有：《智慧父母》、“九商系统”少年班、《高效自我管理》、《高效执行力》、《教练的智慧》、《团队为王》、《我的中国心》、《为梦想疯狂》等大型爱国励志演讲，《责任中国行》大型责商励志演讲等。
第二篇：老师简介
吴帅校长南京师范大学毕业，“省级优秀教师”称号，多年来致力于音乐教育事业的同时，悉心研究钢琴教学，培养了大批的优秀钢琴学生，他善于挖掘学生个性，因材施教，注重基本功，灵活耐心，具有很强的亲和力，在学生和家长中拥有良好的口碑，其所带学生在历年的考级和各类艺术比赛中成绩斐然。
费君萨克斯老师南京晓庄学院教学系统，认真负责，经验丰富，注重学生基本功训练，强调基础是成功的关键，能和学生良好沟通，得到家长的一致好评。
陈琨钢琴、小提琴老师南京师范大学毕业音乐教育专业，她有自己独特的儿童教育理念和丰富的教学经历，思维敏锐，善于沟通。
孙浩瀚钢琴、吉它老师南京晓庄学院教学较为系统，教学强调演奏时的旋律感和音乐性，有较强的个人演奏能力。
陈晓夏钢琴老师南京艺术学院毕业能因材施教，教学态度积极、有耐心，方法灵活恰当，亲和力强。
高畅长笛老师南京晓庄学院
教学严谨，善于与人沟通并且有很好的教学方法。
魏煜古筝老师南京晓庄学院 自小学习古筝，专业基础非常好，教学认真负责，有耐心，教学经验丰富。曾多次获得“雅韵杯”优秀古筝教师称号。
刘炫吉它老师南京晓庄学院上课生动有趣，擅长弹唱结合的教学方式，使学生在学会弹吉它的同时也学到一些唱歌的技巧。
马明艳钢琴老师 南京幼儿高等师范学校毕业，教学严谨细致，注重基本功的训练。
金丹钢琴老师南京晓庄学院毕业教学认真，有耐心注重学生兴趣的开发。
丛枫长笛老师南京
艺术学院专业基础非常好，教 学认真负责，有耐心，注重基 本功的训练。
程钟敏二胡老师南京晓庄学院教学认真负责，严谨细致，经验丰富。
李阳诗钢琴老师南京艺术学院，自幼学习钢琴有着很好的专业基础，教学严谨有耐心。
刘莎 钢琴老师 音乐教育专业 现任于部队文工团
有自己的钢琴教育方法和多年教学经验 喜欢在教学中和学生一起交流。
韩明洋葫芦丝老师南京晓庄学院 有良好的专业基础，为人平和，教学态度严谨，戴婷钢琴、长笛老师南京晓庄学院 笛有一定的专业基础，教学态度严谨有耐心。
自幼学习钢琴长
骆文乔钢琴老师南京艺术学院毕业 教学认真，对待学生亲切并有自己的教学方法。
孟凡雨二胡老师南京师范大学音乐学院 自幼学习二胡有良好的基础和教学经验，对待学生因材施教。
杨海滨萨克斯老师南京晓庄学院毕业 有一定的教学基础，为人谦和，对待学生善于沟通了解。
尹睿晨大提琴老师南京艺术学院毕业 对待学生有耐心，乐于和学生沟通，并在学生的学习兴趣中找到良好的教学方法。
周晖晖钢琴、小提琴老师南京师范大学音乐学院毕业 有良好的专业基础，教学严谨认真负责，注重基础的训练。
钟超钢琴老师南京艺术学院毕业能因材施教，教学态度积极、有耐心、方法灵活恰当，亲和力强。
史梦曦钢琴老师南京晓庄学院毕业 从事音乐教育工作，有丰富的教学经验，深受学生和家长的好评。为人诚恳，对待工作认真负责。待人诚恳，亲和力强。
杨慧宇古筝老师南京艺术学院 对古筝教学工作踏实认真，有责任心，有耐心。待人诚恳，能很好与学生和家长互动交流。
第三篇：老师简介
讲师：孙祖健
舞光弄影创始人之一，独立电影人
在影视制作领域和影视教育领域均有所建树，精熟影视前后期制作流程。
其本人完全自学成才，现任“东方好莱坞”横店影视城红点影视技术总监，舞光弄影后期总监，北京电影洗印厂调色师...五年来作者创作的影视制作教程涉及：影视特效、合成、剪辑、调色等...在网络流传极广，并产生深远影响 参与制作电影电视剧
《爱你二十天》
《自杀守望者》
《江南细雨丝》
《五星红旗》 《隋唐英雄传》
《东北往事》
《天师钟馗》等....孙祖健老师——教育成果
从事影视专业至今，孙祖建创作了AE高级调色教程《开窍》系列、After effects CS3中文版视频教程、商业片头包装教程加模板等专业教程，在业内广为流传，包括影视特效、合成、剪辑、调色等内容，成为影视行业入门的必选教材，影响了新一代影视后期爱好者。
关于课程
与孙祖健老师的相识相遇，对于天下网校的 * PDS们来说，一直是一段精彩的谈资。公司后期部的 * VE们，80%都是他的粉丝。大家对老师博客中的各类谈吐也都是倒背如流。天下网校一直秉承着“寻找业内第一的老师”这个理念，大牌明星、网络红人也接触不少，与孙祖健的相识，却更像是久违的老友，坐在一起胡天侃地。北影厂门口胡同里的一顿红烧肉，便是第一次接洽的全部。
我们只能说：对于影视工作，孙老师是犀利的；对于学习他的学生，孙老师是有趣的；对于导演，他是灵感涌现的；对于你的事业，这一切只是开始。
作者寄语：
风水轮流转
我们用电影发明的原理继续证明数字化技术后面的本体论。
你会明白：‘什么是真正的剪辑，什么是似动现象心理补偿。你的运动意识是落后的运动。以及论证影视设计基础和影视美学属性：
影视设计不是如何艺术的来构成画面的问题，而是从视觉上，通过时间来进行构成运动的问题。
影视是时间与空间的一种综合、视觉与听觉的一种综合，通过这种综合创造了逼真性与虚拟性的统一，这也是影视最基本的美学属性。
影视美学就是在空间里，通过光和声来捕捉时间流逝的美影视教育和影视制作是不同的两个专业，对于制作人员来说你可以完全按照自己的逻辑，自己的感觉去发表一个意见。但是身处教育的我，必须研究前辈们留下的知识，这里的前辈有日本的，有美国的.......在一个庞大的知识库里，寻找客观的，有科学依据的理论，在经过自己动手反复验证，并结合中国人自己的环境，从宏观上，下出一个结论。这里的环境又分为：学习环境和商业制作环境。理论不考虑环境是很危险的，很容易被新人误解和扭曲。
对于从事影视制作行业的人来说，中国人讲究：同行是冤家，谁会教给谁？谁敢说谁教的是对的？
我现在做的，纯属个人爱好，就是那种拿可乐煮面条的，我就好这口。
说白了，你从我这里学多少东西？你承不承认学过我的东西？拿了我的再去咬我？对此我一点兴趣也没有。
我研究这些的目的，不是为了某一个人，某几个人，而是为了我们的教程每年下载已经超过10万的IP。
对于一个农民工出身的我，深感为幸啦。我去年这个时候来到南京做这个网站，多少都是报着一颗感恩的心。
曾经我在网络上得到很多，总是要留下点东西。但是丑话说在前头，我们尽力去做，但不接受任何人强加给我们的责任。
话说到四年前，我在网吧学的AE，四年后学习的人更多了，但基本上国内影视大众没有长足的变化。依然到处问这个软件好？还是那个软件NB？依然到处找插件，依然心理信誓旦旦，网络上到处跪求。拜托那些深深隐藏的高手们？高端们？专业们？教授们？你们稍微争点气，那还轮得到我农民工出来搞这些。身处网络时代，知识比黄土都便宜，还在那里盲目跟风，咱们能不能不去抢着“买盐”？“方便面”的“调料包”不一样用吗？
非要等丢了饭碗，睁眼瞧着一代新人换救人，真痛了，才知道危机，才知道知识是什么。有没有想过干这个行业十几年了，会被一个新人放倒？走着瞧，以后绝对屡见不鲜。
可别说你挣钱“多”，你多不多我们不能确定，但是可以肯定你没有挖煤的有钱，你却比挖煤的还土。还整个“关系”比“技术”重要，有关系的不光是你一个把？小时候我二大爷当局长，下台了，我才去当农民工的，出来混的不信风水轮流转？
聪明
迷信好设备，迷信软件，就是不去想是谁在用这些？人自身不提高，你那好设备能高到那里？你那软件能高到那里？
有个西方最聪明的人说：“中国人最聪明”，当时我还以为那孩子小时候脑袋被驴踢过，现在才发现确实我们最聪明。
太聪明了，初学就先找：速成指南？大师之路？一本完全自学手册？要系统的了解软件..........那边找我买套教程，“先问买了你的教程，你回答我的问题？”结果装一次AE，打了8个电
话？问：“下一步该点那里？”
不肯吃一点亏，不肯动一下手，“孙老湿”有一点怠慢，那动不动嘴里就招呼我家人了。所以后来，有人买我教程的时候问：“买了你的教程能学会调色吗?“我回答：“您还是去买彩票吧”那好歹还有机会中奖，你要是抱着速成的态度，浮躁不堪，没有一点机会。结果还是惹到您了，又是到处诋毁哥的人格。后来又有人问：“买了你的教程能学会调色吗?”，我还是骗你把，回答道“能学会”，又能挣钱，又省事。就这样我骗了很多人，后来良心发现了，谁叫咱是农民，说谎话的时候脸红，再有人问：“买了你的教程能学会调色吗?"
我就回答：“这问题，您问您自己”,说实话，我真的不想卖给你，但是又害怕得罪你，麻烦不是！
中国天才扎堆，到处都是这个人的作品“垃圾”，那个电影“烂”。我发个开窍Ⅲ的宣传片，一堆大师出来了，“个人感觉如何如何。”
后来作品发给老外，老外推荐了，我还弄了几个老外粉丝。我百思不得其解，因为一个人的审片能力和这个人的功底是有关系的。
好作品没看到的几个，高手大师真是一堆？那美国人怎么不分“好”“坏”那？他们菜吗？ 结果我查啊查啊查啊，终于找到原因了。心理学的研究，一只狗看电视，它也能看出节目的好坏来，有同类它就喜欢，还叫两声呐。
您看？狗都能分出作品的好坏，叫两声那是本能反应，人没事出来叫两声，你图什么？ 聪明的人学不好影视，就是因为太过聪明了，想走捷径，速成。把影视的专业分工，看得极其简单，甚至可以忽略不计。
烂片
所以当今中国百分之九十以上的烂片子，都是烂在基础上，其中最为严重的就是剪辑。自持自己的聪明，或者经验，或者感觉，或者地位，轻视剪辑，最终就是她→剪辑把你挡在门外的。
好莱坞厉害的地方，不光有电影学院，还有科学委员会。电影教育，制作，都和科学绑定的。大哥你真的比科学都聪明？你资格老，有成就了，没准还是年轻有为，少年得志？翻开书本，看下中国的历史，越成功的人，犯的错误越大，贻害越深。少年得志，最易毁人。
我开始自学的时候很菜很菜的，学了一个月还不知道什么是关键帧。到现在苦学四年多了，如果让我选择?我宁愿丢下AE和调色，我都不愿意丢下剪辑。因为剪辑才是影视的入门，真正最重要的入门知识。
不管你是用摄像机拍摄，还是数字制作动画，剪辑是你的片子能让人下去的最根本的保证。什么是剪辑？首先剪辑就是剪辑，剪辑和故事没有必然的联系。不管什么故事，或者不管有没有故事，光是剪辑就能保证人们观看的兴趣。我用我手头现有的素材，剪了一段，就当作剪辑能保证观看兴趣的实验。
网络上做教育，和以后我现实里带徒弟，我都不会逼着谁去学，您爱学不学。
我的教育理念，以引导为主，不会强人所难
--------孙祖健
第四篇：朝鲜高宗李熙事迹简介
朝鲜高宗李熙的事迹简介
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《朝鲜高宗李熙的事迹简介》的内容，具体内容：李熙(1852 年—1919 年)，朝鲜王朝第 26 代国王。下面是我分享的，一起来看看吧。李熙是大韩帝国开国皇帝(1864 年—1907 年在位)，初...李熙(1852 年—1919 年)，朝鲜王朝第 26 代国王。下面是我分享的，一起来看看吧。
李熙是大韩帝国开国皇帝(1864 年—1907 年在位)，初名载晃，字明夫，乳名命福;即位后改名熙，字圣临，号珠渊，死后庙号高宗，因此通称朝鲜高宗，又称光武帝、李太王、韩高宗等，本贯全州李氏，是兴宣大院君李昰应之子。
高宗李熙处于朝鲜半岛历史上最动荡复杂的时期，他本人一生先后被父亲大院君、妻子闵妃以及日本人摆布，形同傀儡。
1864 年以王室旁支身份继位，成为新任朝鲜国王;1897 年自称皇帝，建年号“光武”，改国号为“大韩帝国”。
1907 年退位，1919 年病逝(一说被日本人毒死)，葬于洪陵，他的死引发了“三一运动”。
1、继承大统
几乎贯穿朝鲜近代史的君主——高宗李熙，本来只是王室的旁支，基本上没有可能继承王位，从血缘上来说，他是朝鲜仁祖的 9 世孙;从世系上
来说，他是朝鲜英祖的 5 世孙(李熙的祖父南延君李球被过继给英祖的孙子恩信君李禛)，和王室嫡系的关系已经很疏远了，由于前任国王——朝鲜哲宗李昪无嗣而薨，李熙便在种种因素的综合作用下登上朝鲜王位。
李熙是兴宣君李昰应的儿子，咸丰二年(1852 年)壬子七月二十五日，李熙出生于朝鲜首都汉城(今韩国首尔)的贞善坊私第(兴宣君府，李熙即位后改称云岘宫)，当时他的名字是李载晃，乳名命福，他的母亲是骊兴府大夫人闵氏，还有一位庶兄李载先和嫡兄李载冕。
李命福(李熙)据说在幼年就有登上王位的征兆，当时一个叫做朴有鹏的人看过李命福的面相以后，就惊叹道：“天日之表!”到同治二年(1863 年)十二月，当时的国王朝鲜哲宗病死，膝下没有任何儿子，大王大妃赵氏(神贞王后，孝明世子(翼宗)之妻)决定拥立李命福为新王，然而就在正史一笔点过的背后，隐藏着李熙的生父——兴宣君李昰应十多年的苦心钻营。
朝鲜王朝自正祖李算以后，王权旁落，朝政由外戚安东金氏把持，李昰应就一直生活在安东金氏的阴影下，虽胸怀大志，却过着怀才不遇的生活，李昰应原本就知道朝鲜哲宗体弱多病，欲乘隙夺取王位，于是他极力装疯卖傻，一方面在安东金氏的高压下保住了自己的生命，另一方面蒙骗了赵大妃等一干权贵，使他们认为李昰应是无能之人而放松了对他的警惕。
哲宗去世前后，李昰应的活动更加频繁了，李昰应知道，赵大妃欲独揽大权而与哲宗时掌握朝政的安东金氏众臣如金左根、金兴根等不和，于是就积极勾结赵大妃身边的宫女，对赵大妃多番献计，表示若任由金氏众臣拥立其它王族子孙为王，以承哲宗大统，不但让金氏众臣坐拥大权，而且翼宗(孝明世子)的世系也会因而断绝，但若以他的儿子为王，便可杜绝金
氏掌权的野心。
李昰应长期以来的夤缘终于收效，赵大妃为其所动，择定立李昰应幼子李命福为王，纵使金氏众臣及宪宗王妃洪氏(孝定王后)、哲宗王妃金氏(哲仁王后)等皆反对以李命福继承王位，但赵大妃依然以宫廷大长辈的身份坚持李命福为王位继承人。
李命福遂改名李熙，封为翼成君，行冠礼，并被过继给朝鲜翼宗为养子，继承其大统，同年十二月十三日(阳历 1864 年 1 月 21 日)，李熙穿戴上衮服和冕旒，正式即位于昌德宫之仁政门，是为高宗，同治三年(1864 年)九月被宗主国清朝册封为朝鲜国王，就这样，本来与王位无缘的高宗李熙在生父李昰应的操纵和赵大妃的支持之下，登上了朝鲜王朝第 26 位国王的宝座。
2、高宗李熙的生父摄政
高宗李熙即位时，只有 12 岁，便拜其养母赵氏为大王大妃，由她垂帘听政;又封其生父李昰应为兴宣大院君，赞襄政务，兴宣大院君的执政被韩国史学界认为是韩国近现代史的开端。
兴宣大院君一掌权，就表现出非凡的政治才能，他开始培植自己的势力，并启动了以加强专制主义中央集权为目的的改革进程。
同治五年(1866 年)，神贞王后赵氏撤帘，大院君遂独揽大权，大院君一面大力排斥安东金氏势力，将他们全部逐出朝廷，就连曾帮助过他的丰壤赵氏也不放过，开始确立起丧失已久的王室威严，同时大张旗鼓地重修景福宫，以作为君主专制威权的象征。
此外他还在政治、经济、文化各个方面进行改革，试图修补朝鲜封建王
朝的大厦;又厉行闭关锁国路线和宗教迫害政策，掀起“丙寅邪狱”，屠杀了上万名天主教徒，此时朝鲜已经面临着西方资本主义国家侵略的危机，到高宗时更加凸显。
同治五年(1866 年)八月发生了美国商船侵入大同江的舍门号事件，同年九月发生了法国侵略朝鲜的“丙寅洋扰”事件;同治十年(1871 年)三月又有美国军舰入侵朝鲜，史称“辛未洋扰”，然而法美舰队都在朝鲜军民的坚决抵抗下以失败告终，这更加坚定了大院君实行锁国政策的决心，他下令在全国各地竖立“斥和碑”，高宗即位之初的朝鲜王朝，在大院君的铁腕政治和改弦更张下，似乎重现了生机。
高宗本人在父亲大院君掌权的状况下，形同傀儡，终日沉湎享乐，不爱读书，但大院君为了培养高宗，仍命他学习儒家经典，高宗自即位后便接受严格教育，必须一天学习三次，开设经筵的时间是早上 7 时至 9 时，中午 11 时至 1 时，下午 2 时至 4 时。
有一次，高宗读到《孟子》的时候，看到“汤七十里，文王百里”的章句时，慨然顾曰：“七十里、百里，犹可以为政于天下，况我国三千里乎!何以则能秣马燕云，洗祖宗之耻也(指丙子胡乱)?”可见高宗并非是一个胸无大志之人，但他毕竟是一个少年，也由于大院君政务繁忙而没有受到严格的管束，所以宠幸了一个比他大 4 岁的宫女——李顺娥，每日和她厮混，但此女终究没成为王妃，因为朝鲜王室规定李氏不得称为正妃。
同治五年(1866 年)三月，在大院君的一手操纵下，15 岁的高宗举行了空前盛大的婚礼，而他的新娘不是别人，正是高宗母亲家的亲戚闵氏，原来大院君为了防止外戚专权的历史重演，专门找了自己妻子家的亲戚、幼
年丧父的贫穷女孩闵氏作为内定王妃。
细细算来，闵氏不仅比高宗大 1 岁，还是高宗的姨母辈亲戚，但这在实行铁腕政治的大院君眼里算不上什么，因为他自以为这样就一劳永逸地消除了外戚专权的隐患，同时使自己身兼宗亲和国戚的身份，实在是巩固自己权势的高明之举，闵氏就是历史上所称的闵妃，谥“明成皇后”。
作为一桩生父包办的政治婚姻，高宗完全没有对闵妃在意，竟冷落了她三年时光，高宗依然沉湎女色，他甚至在同治七年(1868 年)和李顺娥生了一个儿子，即完和君李墡，但很快高宗又离开李顺娥，转而垂青闵妃，而闵妃的从政之路，也是从这开始的。
3、闵妃当国
大院君的如意算盘并没有打准，他的一颗棋子——闵妃，和她公公大院君一样，是一个充满权力欲和野心同时熟稔政治权术的女人，闵妃被冷落的三年时光里遍览宫中书籍，尤其是《左传》等中国古代历史著作，她被高宗宠幸以后，便开始逐步涉入政坛。
闵妃和大院君的矛盾，是由于子嗣问题而引发的，大院君为防止王妃权力膨胀的局面出现，准备立高宗的庶长子李墡为王世子，这使闵妃和大院君产生了根本的对立，闵妃先使高宗与自己牢牢站在同一阵线，又凝聚自己的娘家——骊兴闵氏的势力，逐渐形成外戚集团，同时纠合被大院君赶下台的安东金氏、丰壤赵氏等家族的力量，准备与大院君抗衡，推翻其政权。
而大院君却对闵妃的实力估计不足，同治十二年(1873 年)十一月五日，闵妃利用崔益铉批判大院君之上疏，鼓动高宗宣布“亲政”，发动宫廷政变
将大院君逼退并赶出京城。
高宗一直站在闵妃一边，而他自己生性懦弱，对闵妃言听计从，所以实权由闵妃掌握，从此朝鲜王朝进入了名义上由国王高宗亲政，实际上为闵妃外戚集团统治的时代。
闵妃在夺权后不久就生下王子李坧(后来的纯宗)并很快立为世子，权势日益巩固，闵妃集团掌权后便着手将大院君时代的各种政策次第废除，尤其是其对外政策。
同治七年(1868 年)，朝鲜的邻国日本发生剧变，开始实行“明治维新”而走上资本主义近代国家的道路，此时的朝鲜，尚在兴宣大院君李昰应的锁国统治之下，借口书契问题(日本在对朝鲜通告“王政复古”的文书上有“皇”、“敕”等中国皇帝才能使用的字眼)断绝了与日本的联系，而自从闵妃集团执政后，便主张逐渐缓和朝日关系，甚至处死了大院君时代负责对日往来的东莱倭学训导、大院君党羽安东晙，以展示其对日修好之意，但日本已先行一步，准备以当年美国佩里舰队的“黑船事件”为蓝本准备，动用武力迅速打开朝鲜的国门。
光绪元年(1875 年)八月，日本派出军舰“云扬”号等 3 艘军舰前往朝鲜西海岸示威并测量海图，与江华岛炮台发生交火，史称“云扬号事件”，此事引起了朝鲜全国上下的极大震惊和不安，朝中分成以闵奎镐等闵妃集团官员为首的主和派和金炳学等大院君派系官员为首的主战派，就这一事件争论不休。
而民间几乎清一色地支持对日的强硬政策，高宗和闵妃本来就倾向于开放国门，最终弹压了国内的示威者，采纳了主和派的意见，于光绪二年
(1876 年)二月签订《江华条约》，条约中规定朝鲜开放港口以及日本在朝鲜享有的领事裁判权等，严重破坏了朝鲜的主权，是朝鲜沦为日本殖民地的前奏;同时使朝鲜打开了国门，由此一步步走上近代化道路。
高宗和闵妃的对外开放政策很快引发朝鲜国内强烈的反弹，早在 1876年《江华条约》签订前，就有崔益铉、张皓根等人率儒生在王宫门前“持斧上疏”，坚决反对同日本谈判乃至缔约，随着朝鲜的逐渐开放，终于引发了大规模的抗议事件——辛巳斥邪运动。
光绪六年(1880 年)，礼曹参议金宏集(后改名金弘集)率团访问日本，商谈仁川开港、米谷禁运、修改关税等问题。他回国时，带回一本清朝驻日公使馆的官员黄遵宪所写的小册子，名为《朝鲜策略》，该书建议朝鲜为了求得经济发展应接受西方先进文物，并同中国、日本和美国合作，加强自己的防卫能力，以阻遏俄罗斯向南扩张。
《朝鲜策略》在朝鲜一披露，就引发了朝鲜政界和学界的轩然大波，其中“耶苏、天主之学，犹吾教有朱、陆”一句，更是激怒了朝鲜的广大儒生，他们认为用基督教这类的“邪教”来类比儒教是对儒教的侮辱，于是，以李晚孙为首的 300 多名庆尚道儒生在光绪七年(1881 年)上“万人疏”，借抨击黄遵宪、金宏集以抵制对外开放政策，宣称“和倭即和洋，和洋即拜跪犬羊也”，不久，各地的儒生纷纷上疏，高举“卫正斥邪”的旗帜，批判《朝鲜策略》及政府的对外开放政策。
高宗对“辛巳斥邪运动”进行严厉镇压，李晚孙等十多名儒生被扣上“谤讪朝廷”的罪名而发配荒岛或边地，洪在鹤等人由于上疏言辞激烈而被判为“犯上不道”并斩首示众，政府镇压上疏儒生自然引发了儒林对政府的极
大不满，而蛰伏待机的兴宣大院君正欲利用此机会兴风作浪，大院君的党羽早已在同治十三年(1874 年)正月在景福宫纵火，迫使高宗将王宫搬回昌德宫;这年十一月，他们更是送去炸弹炸死了闵妃之兄闵升镐及闵妃之母李氏。
辛巳斥邪运动被镇压后，光绪七年(1881 年)八月，大院君亲信安骥泳联合儒生准备发动政变，废黜高宗，另立大院君庶长子李载先为新王，他的计划后被泄露，安骥泳等人被逮捕并被凌迟处斩，李载先在流放途中被赐死，安骥泳事件说明了高宗政权实际上是危机四伏。
但是，对外开放毕竟是时代潮流，任何腐儒的反对意见也无法扭转历史变革的车轮了，高宗于光绪七年(1881 年)派“绅士游览团”去日本考察行政、军事、教育、工业和技术体制。
与此同时，应清朝的要求，另一批由吏曹参议金允植率领的 60 名朝鲜青年访问了中国，在那里他们主要是研习制造和操作西方武器的技艺，这种改革尝试发自政府本身，所以改革的浪潮不久便广为蔓延，不仅席卷了两班和中人阶级，而且席卷了整个社会。
光绪八年(1882 年)四月，朝鲜与美国签订《朝美修好通商条约》，隐士之国正式对西方打开了国门，条约签订后，英国、德国、俄国、意大利、法国、奥匈帝国、比利时、荷兰、丹麦等国接踵而来，签订了类似条约，至此，朝鲜的门户全面开放。
4、飘摇时局
闵妃集团执掌国政后，国际国内局势动荡，特别是开港以后，朝鲜历史进入一个空前复杂动荡的时期，乱局首先自内而起，原来当时闵妃集团非
常腐败，史书记载当时的朝鲜宫廷“每夜曲宴淫戏、保佑巫祝，工瞽歌吹媟嫚，殿庭灯烛如昼，达曙不休”，于是“大院君之多年蓄积充溢丰富之各库，一扫而空”，朝鲜国库积蓄荡尽，无饷米供养军队，五营军饷短缺 13月，不少军人无法度日。
而由日本教官训练的新军——别技军则装备精良，待遇优厚，引起旧五营军人的不满和怨恨，如此种种，终于酿成了“壬午兵变”。
光绪八年(1882 年)春季，朝鲜发生大旱，又有“马入宫中”的凶兆发生，京城内人心惶惶，传说该年将有兵灾，该年六月九日(阳历 7 月 23 日)，已经连续十三个月没有领到饷米的京城五营士兵积怨爆发，同市民一起发动暴动，捣毁宣惠厅堂上闵谦镐以及闵台镐、韩圭稷等外戚权贵宅第，夺取武库，攻打捕盗厅，包围大院君府第云岘宫向其求助，还有几路分别攻打日本公使馆，处死日本籍别技军教官堀本礼造，开仓放粮。
次日，乱兵和市民攻入昌德宫，杀死闵谦镐、李最应(兴寅君，兴宣大院君的胞兄)等大臣，并追杀闵妃，闵妃化妆成宫女逃往外地，日本公使花房义质和随员也逃往仁川，由英国军舰搭救回国。
走投无路的高宗被迫召父亲大院君入宫，委其主政，大院君宣布闵妃已经死于**中，士兵方才放下武器，撤出王宫，逃到忠州的闵妃和逃回长崎的花房义质分别请求清朝和日本出兵朝鲜，宗主国清朝派吴长庆、丁汝昌及马建忠等官员及 3000 军队进入朝鲜，于 8 月 26 日扣留了前往中国军营拜访的大院君，并用军舰将其运回中国，软禁在保定，并镇压了起义士兵，闵妃集团遂在清军的扶持下重新掌握朝鲜政权。
其后朝鲜与清朝签订《中朝商民水陆贸易章程》等不平等条约，清朝依
据这些条约在朝鲜的仁川、元山、釜山等港口城市设立了租界。
日本公使花房义质则于 8 月 12 日回到朝鲜，带来了 1500 军队和四艘军舰，逼迫朝鲜政府赔偿损失、同意日本军驻扎朝鲜。8 月 30 日，日本和朝鲜就上述内容签订了《济物浦条约》，另外，高宗还将围攻日本公使馆的孙顺吉、崔奉圭及孔致元等汉城普通百姓在慕华馆前当着日本公使和清朝官员的面问斩，朝鲜的主权和尊严完全扫地。
壬午兵变被平定后，高宗痛心疾首，向全国人民下旨深刻反省自己的罪过，并宣布他将“洗心涤虑，惩前毖后，政令之从前不便于民者，悉令除之，择循良之吏，以牧群生，讲究实效，思与一国更始”，因此，壬午兵变可以说是朝鲜一个全新的开始，至此以后，大院君为首的顽固守旧派的势力基本被肃清，在高宗“一国更始”的倡导下，朝鲜社会中开始形成开化和改革的氛围，全面启动了近代化之路。
然而，朝鲜的近代化之路并不是平坦的，甚至是凶险的，它从一开始就产生裂痕，使朝鲜卷入了新一轮的血腥动荡之中，在围绕改革的问题上，朝鲜统治集团已经分成了两派：一派是闵妃集团中的绝大部分，他们借助清朝的兵力夺回政权，心怀感激，采取亲华政策，被称为“事大党”。
另外一派以年轻士族为主，包括师从福泽谕吉的金玉均，以及洪英植、朴泳孝等人，他们采取亲日态度，主张终结与清朝的宗藩关系，借助日本之力实现朝鲜的近代化改革，被称为“开化党”，事大党走“东道西器”的路线，在清朝洋务派的协助下，事大党政权开始了渐进式的改革，设立内外衙门，开办外交、通商、海关等事务，代购洋枪洋炮，代训新军，培养朝鲜的军事人才，开化党则接受日本资助，提出了“打倒清国”的口号，企图
借助日本兵力发动政变，实施夺权目标。
光绪十年(1884 年)，中法战争爆发，半数驻朝清军撤回国内，日本以及朝鲜开化党视为举事良机，于是蠢蠢欲动，试图推翻事大党所把持的政权，此时高宗和闵妃因为中法战争胜负未定，对清朝的信心也发生了动摇。
光绪十年(1884 年)11 月 29 日，开化党领袖金玉均入宫，对高宗游说说中日如果交战，清朝必败，朝鲜当自图万全之策，并夸口说会得到日本的全面协助，高宗为其所动，乃亲书秘旨交给金玉均，授予其“便宜行事之权”，金玉均与开化党激进分子经过密谈，决定在 12 月 4 日邮政总局开业之机发动政变。
光绪十年(1884 年)12 月 4 日晚，汉城邮政总局落成，洪英植设宴庆祝，然而开化党在邮政总局内全歼诸大臣的计划落空，金玉均遂赶往昌德宫，称清军作乱，劫持高宗和闵妃，逃往朝鲜纯祖生母绥嫔朴氏的祠堂——景佑宫(其地狭窄，易于守卫)，金玉均强迫高宗写教旨请求日本公使竹添进一郎派日本兵担任警卫，同时召事大党大臣前往景佑宫保护国王，当夜，奉旨赶往景佑宫护驾的韩圭稷、李祖渊、尹泰骏、闵泳穆、赵宁夏、闵台镐等六大臣等逐一在宫门内被开化党刺客杀害，次日清晨，新政府宣告成立，提出内政改革方案，同时宣布断绝与清朝的宗藩关系，朝鲜独立。
结果清军将领吴兆有、袁世凯应朝鲜官民请求带兵入宫，与日军在宫内展开战斗，清军得到朝鲜人民的支持，日军抵挡不住，竹添进一郎被迫出逃仁川，洪英植将高宗挟持到城北关帝庙，深夜才被清军找到，护送高宗前往清军大营，洪英植被愤怒的朝鲜士兵杀死，金玉均、朴泳孝等人随日本人逃窜到仁川，随后亡命日本，其他不及亡命的激进派开化党被愤怒的汉城市民殴杀，此次变乱史称“甲申政变”。
甲申政变平息后，光绪十一年(1885 年)1 月 9 日，日本再次强迫朝鲜签订《汉城条约》，勒索赔款，之后伊藤博文前往中国天津与李鸿章会晤，中日两国签署《天津会议专条》，规定双方撤出在朝鲜兵力，聘请第三国人员协助朝鲜的军事改革，今后两国若要出兵朝鲜时须预先知会另一国等，《中日天津条约》标志着日本已在事实上取得与清朝在朝鲜的对等地位，根据《汉城条约》，朝鲜政府将金大兴、元兴甲等在甲申政变中杀死日本公使馆矶林真三大尉的朝鲜普通百姓斩首示众，并派徐相雨到日本“表明谢意”，明明是日本勾结开化党图谋颠覆朝鲜政府，却反?a href=“//www.xiexiebang.com/yangsheng/fengshiguke/” target=“_blank”>骨科瘸?收托住⑴饪睢⑿蛔铮?獠荒懿凰凳浅?首魑?桓鋈豕?谋?А?/p>
经过“壬午兵变”和“甲申政变”，朝鲜不仅在内讧中国力大为折损，更是逐渐沦为大国的角逐场所，朝鲜王室对内残酷剥削老百姓，对外一再杀害本国人民、遣使谢罪以向日本等国摇尾乞怜，使其更加失去民心，加剧了社会的动荡不安。
甲申政变之后，高宗和闵妃与清朝的矛盾又起，当时，清政府眼见英亡缅甸，法并越南，日吞琉球，中国的藩属国惟独朝鲜尚存，亦有俄国、日本虎视眈眈，再加上朝鲜战略位置重要，为东北、华北之屏障，所以决定力保这一最后的属邦，加强了对朝鲜内政、外交的控制，将名义上的宗藩关系实质化。
清朝派遣袁世凯以三品道员头衔坐镇朝鲜，主掌朝鲜外交、通商等事务，俨然监国大臣，这自然引起了高宗和闵妃的不满，闵妃集团接受了德国籍
顾问穆麟德(本为李鸿章派去监视朝鲜，但后来背叛了清朝)的“联俄拒清”政策，清朝不得不罢斥穆麟德，并于光绪十一年(1885 年)放回兴宣大院君以牵制闵妃。
当时朝鲜半岛局势十分复杂，清朝此时虽然是朝鲜的宗主国，但是日本、英国、俄国、美国均对朝鲜虎视眈眈，他们与不满清朝干涉的闵妃集团相勾结，于是先后发生了巨文岛事件、两次朝俄密约事件、派使西国之争、防谷令事件等国际争端，对清朝的宗主国地位构成严重威胁。
针对这些状况，清廷于光绪十六年(1890 年)出台了所谓朝鲜“整顿事宜六条”：1、精练水陆各军;2、东三省兴铁路;3、该国税司由中国委派;4、该国派使应守属国体制;5、阻止该国借外债;6、匡正该国纰政。
清廷驻朝大臣袁世凯为人精明而多疑，能干且果断，在朝鲜全力推行上述六条内容，朝鲜与清朝的因而矛盾日益加剧，以至于发生了袁世凯密谋废黜高宗、另立大院君之孙李埈镕为国王的事件，但朝鲜的威胁不在于清朝或欧美俄国，而是觊觎朝鲜已久的东邻日本。
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第五篇：2013老师工作计划李桂兰
2013―――2014年教师个人工作计划
英林学校 李桂兰
本学期我继续担任五年级的语文教学工作兼任四年三个班级的综合实践活动教学工作，为了提高自己的业务水平和教学素质，具体计划工作主要有以下几点：
一、指导思想方面：
认真贯彻学校新学期工作计划与教学计划，认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足教坛，以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，强化集体备课，在学习中成长，在反思中进步。以培养学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”为核心，创造适合学生发展的空间，张扬学生个性，全面提升学生的科学素养。加强教学常规管理和教学研究，开辟教学改革新领域，进一步让教学成为实施素质的教育的重要阵地。
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业。
二、积极投身课改，加强学生的素质教育。
我注重推行素质教育，坚决把实施素质教育落实在行动上。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学”。
本学期侧重学习学案的制作。“学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂学习。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题;吃透教材的编写意图、知识体系，解决知识的结构问题;吃透教材中对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题;吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。学案的设计应经历由粗到精，由师到生，由表及里的过程，以个人设计为前提，以学为主考虑设计，集体研讨优化设计，分层把关确保质量的操作流程。并通过轮流设计、交流研讨、课后反思、不断改进等措施，达到学生学有所得，师生共同成长的效果，确保教学设计的落实和学习问题的解决，体现教和学的有效性。
三、教学工作方面：
我将积极引导我校教师参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。
我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力。积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，向40分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，并积极地使用各种电教^器木才，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。
在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的听、写、读等综合能力都得到提高。
四、出勤方面：
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，按时完成各项任务。
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