乌鸦和喜鹊的故事(400字)作文

第一篇：乌鸦和喜鹊的故事(400字)作文

精选作文:乌鸦和喜鹊的故事(400字)作文

乌鸦本叫白灵鸟，但是，因为&&获得了乌鸦的称号：

一天，百鸟大会要开始了，白灵鸟对喜鹊说：喜鹊妹妹，我来帮你化化妆吧！然后，你再给我化化妆，好吗？好呀好呀！喜鹊高兴地说道。白灵鸟开始化了，白灵鸟一丝不苟的为喜鹊化妆，一撇一捺，画得非常好看，该到白灵鸟了，喜鹊一边拿一盆黑油漆，一边说：哼，白灵鸟，凭什么你比我漂亮，看我把黑油漆倒在你身上，你还怎么美！说完，就把油漆倒在了白灵鸟的身上，白灵鸟心想：这可怎么办？我就这样去参加吗？可是，白灵鸟想洗掉油漆，怎么也洗不掉，只好和喜鹊一起去了百鸟大会了，到了百鸟大会上，喜鹊变得人见人爱，花见花开，而白灵鸟都被小鸟们喊成：黑乌鸦，黑乌鸦！气得白灵鸟的声音都变了，从此，白灵鸟就成为乌鸦了&& 小朋友们，所以说，在生活中，不要做像喜鹊那样心肠歹毒只看外表的人，要做乌鸦那种心肠好，乐于帮助别人的人！五年级:乔天然 篇一：乌鸦和喜鹊

每周小故事

乌鸦和喜鹊

乌鸦和喜鹊各占一个山头作为领地，乌鸦的山头长满各种各样的奇花异草，远远望去，是一座十分美丽的大花园。喜鹊的山头长着各种树木，绿树成荫，十分壮观。乌鸦时常望着对面的山想：还是喜鹊的山头好，自己的山头全是乱七八糟的草，没有一棵成材的东西。喜鹊望着对面的山头想：还是乌鸦的山头好，我这山头全是硬梆梆的大树，一点也不温馨。

乌鸦提出要同喜鹊换领地，这个想法正中喜鹊下怀，它们一拍即合，便交换了领地。

乌鸦飞到喜鹊的领地，一开始感到很新鲜，但不久便发现了新领地的不足，此地没花没草，太单调了。乌鸦很快就后悔了。喜鹊飞到乌鸦的领地后，一开始感到很满意，但不久发现没有高大的树木栖身，难受极了。它也后悔了。

为了不让对方发现自己后悔，它们白天装着快乐的样子，晚上却彻夜难眠，痛苦不堪。时间长了，它们都知道了相互的真实处境，但谁也不点破。

于是痛苦便伴随了它们一生。

篇二：喜鹊与乌鸦

自然界有两样鸟，受人喜欢的叫喜鹊，讨人嫌的叫乌鸦。从动物学角度讲，两种鸟同宗同种，皆属鸟纲鸦科。看其毛色和体态有点相似，身体中宽端尖，黑色羽毛，尖喙长尾，尾巴相当体长一半。但细细观察，还是有所区别：喜鹊个头稍小，乌鸦较为硕大；喜鹊鼻孔圆溜，乌鸦鼻孔常披鼻须；喜鹊上体羽毛呈黑褐色，腹部为白色，两翼长有少许白色羽毛，似是装饰，不显单调，吸人眼球；乌鸦不同，羽色单纯，一袭黑毛，乌黑发亮，民间常以“天下乌鸦一般黑”说事。但两种鸟最大区别还是在于声音，喜鹊嘎嘎叫声，音质沙哑，节奏有律，欢快热闹，噪声不刺

耳。因其常于村舍家屋窗前树间腾挪欢唱，故有“灵雀报喜”之美誉。古有“开元天宝遗事”记载：时人之家，闻雀声皆为喜兆。由此看来，雀喜非虚传，自古便有之。乌鸦难得有此虚荣厚誉，它凭着刚劲的翅膀展翼天空，盘旋于村头郊野，不时发出“呱呱”啼鸣，凄恻之声低抑沉重，在天际间回荡，使人有如置身于阴森之地，顿感凄凉。影视

剧中出现亡人入土，亲人嚎啕大哭的场面，多以乌鸦上空盘绕、鸣叫为背景，正是利用乌鸦此特质。所以，每当有乌鸦落脚于房前屋后的高树枝头，“呱”声飘至，住户人家总感有不祥之兆，立马拿起扫把竹竿轰赶。

声音可以传达信息。喜鹊是报喜不报忧的精灵，声音传达的是愉悦信息，所以令人喜欢。乌鸦的声音近似悲鸣，传达出去的信息似乎是不吉利的预兆。因此，人们喜鹊厌鸦的传统观念逐步形成，乌鸦成了冤大头。说实在，喜鹊和乌鸦都属留鸟，多营巢于房宅周围高树间，恋栖故地，难有迁徙。凡是有人居的地方，就有它们的踪迹，铁了心与人为伴，做一些有益之事，给人类增添诸多生活乐趣。

喜鹊与乌鸦不与民争利，偶尔啄些谷物，大多以虫、果实、青草等杂食为生。就是乌鸦好一口，喜欢吃腐败的动物尸体。很显然，乌鸦成了地道的环卫清洁工，把腐烂的鸡、猫、狗之类的动物遗体收拾得干干净净，减少了环境污染和传染病发生。如此功德，人们似乎不领情，总爱把诸如“丧门星”一类孬帽子往乌鸦身上安，连世界球王贝利也冠以“乌鸦嘴”嘲之。因为贝利对每四年一届的世界杯足球赛总爱出来点评一番，预测冠军花落谁手。结果是届届预测届届落空，没准星儿，由此落个不雅称号“乌鸦嘴”。你说贝利倒霉不倒霉，找谁惹谁了？喜鹊可好，文人墨客眼中宝，笔耕对象。画家挥毫作画“喜鹊闹春图”哪年断过？而且推陈出新，新构图、新画面的画作不时问世。文人钟情于对喜鹊吟诗作赋为雅事，有诗云“破颜看雀喜，拭泪听猿啼”，通过对比句式抒情，更显生动、深刻。连古代神话“七夕牛

郎织女会面”，也不忘加入“使雀为桥当渡河”添彩，赋诗“今日云軿渡雀桥，应非脉脉与迢迢”赞深情。美丽的传说加入了喜鹊这个元素，更显丰满，沁人心脾，这或许是“牛郎织女爱情故事”久传不衰之故。记得少时，每年农历七月初七的晚上，我们围坐于屋外草坪，仰望天空，指认牛郎星（亦称牵牛星）、织女星和银河（亦称天河），听大人讲牛郎织女故事，如醉如痴，百听不厌，难以忘怀。民间传颂牛郎织女的故事经久不断，以“牛郎织女故事”为主题的戏曲也久演不息。牛郎织女本有美满姻缘，可是被玉皇大帝棒打鸳鸯，天各一方。一年一度的七夕，牛郎肩挑一对儿郎（牛郎星一大一小，寓意牛郎带两子），借助喜鹊搭桥，渡过繁星似锦的天河同织女相会，演绎了催人泪下的爱情悲剧。古代诗圣杜甫在<<牵牛织女》星中写道：牵牛出河西，织女处其东。万古永相望，七夕谁见同？这样的悲情故事深深植根于民间，又有文人渲染，强烈地彰显着人们追求美好生活的愿景。喜鹊若有知，自

下页 余下全文篇三：关于乌鸦与喜鹊

关于乌鸦与喜鹊

作者风 很小的时候，听家里人讲过“乌鸦和狐狸”寓言。说的是：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸看见后，口水直流，很想把肉弄到手。它站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁悟、羽毛美丽，还说它该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示它能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。”这就是乌鸦在我幼小的心灵里，留下的最初印象。

上学后，老师也给我们讲过这个寓言。那时，我并没有见过真正的乌鸦，对于小鸟，我知之甚少，很多小鸟我都叫不出名字。我见得最多的小鸟只是麻雀，穿着灰褐色的外衣，还有动物园里供人观赏的那些鸟类。所以，我不能对不熟悉的小鸟们评头论足，说三道四。

生活中，很多人也许和我一样，对乌鸦了解不多。然而，不知缘于何故，乌鸦在很多人的心目中，形象极为不佳。如果有人说了不吉利的话，就会让别人责怪是“乌鸦嘴”。于是很多年来，小小的乌鸦，在我的心灵里，就留下的是很笨，很丑的印象。

而同为小鸟的喜鹊，在人们心目中的地位就完全不一样了。在中国民间，将喜鹊作为吉祥的象征。牛郎织女鹊桥相会的传说，以及画鹊兆喜的风俗在民间都颇为流行。乌鸦和喜鹊同为鸟类，在人们的传统意识里，其形象完全相左，这确实是让人不解的事情。

参加工作后，去北京故宫和沈阳故宫参观时，我看到满洲人将乌鸦称之

为“神鸦”。上周在台湾故宫参观时，也听人说起类似的介绍。从相关文字中，我了解到满族对于乌鸦的崇拜比较早。我知道，人们对于乌鸦的崇拜其实是一种古老的信仰。中国的许多民族在古代的时候都曾经崇拜过乌鸦。上古神话有三足神乌为王母取食的神话，已将乌鸦称为“神乌”。

对于这样的传说，原因很简单。如同我们今天崇拜龙，以及许多部落崇拜熊，虎，鹿等等一样，“乌鸦”也是满清的一种部落图腾。这是古人们凝聚本部落力量的一种信仰符号，也是部落演变过程中的文化内涵。所以，清统一中国后。在紫禁城的坤宁宫祭祖的神像上，就有乌鸦的形象。帝王们都要对它顶礼膜拜，把乌鸦视为保佑大清江山的神鸟。看到如此的介绍，和心中原有的印象，形成很大的反差。空闲时，我查阅了有关资料，对乌鸦有了更多的了解。有学者认为，乌鸦甚至可能是地球上除了人类以外最聪明的动物，虽然它的大脑占身体比重比大猩猩和海豚小一些，但它的大脑开发程度却比后两者要好得多。

除了高智商的优点之外，乌鸦还是很有孝心的小鸟．《本草纲目·禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”文字说的是，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。

“乌鸦反哺”的故事经一代代相传，如今已为很多人知晓。在某种意义上，萦绕在人们心头的“反哺情结”，至今仍是维系社会及家庭走向和谐，温馨和安宁的重要力量。

如此聪慧，善良的小鸟，按理说，应该称之为“鸟中凤凰”。而千百年

来，人们对它却是百般的丑化和歧视，这是让人百思不得其解的问题。然而，回顾起生活中那些装模作样的众生相，让我似乎明白了其中的一些原因．在是非混淆的时候，黑白原本就是颠倒的。

由此，我心中恍然一亮，同时在心里感受到乌鸦的强大。弱小的乌鸦，不能象喜鹊那样受到人们的赞美。但它们面对那些世俗的偏见和歧视，面对那些铺天盖地的流言蜚语，表现出的是那非凡的包容和肚量。它们始终笑对那些世俗的冷嘲热讽，它们不需要别人为自己正名，它们不在乎别人是如何看待它们，它们也没有因此而改变自己。

乌鸦的从容和淡定，让我明白了一个很浅显的道理。淡泊地生活着，走自己的路，这是人生快乐的源泉。我记得狄更斯说过这样的话：一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。当你有了自己明确的人生目标，有了自己积极的生活方式，任何人或事都不能阻挡自己的快乐。

乌鸦是一种群居性动物，在世俗的生活中，它们尚能有着如此罕见的智慧和良好的心态。鸟类尚且如此，而同样是群居性的人类呢？是不是也应该从中受到一些生活的启示？！

篇四：乌鸦和猪童话故事作文

乌鸦和猪童话故事作文

乌鸦和猪 乌鸦和猪本来是生活得非常快乐的，可自从它们买回了凹透镜和凸透镜，它俩的生活就使人愕然了。买回镜子后，乌鸦和猪决定，两面镜子每天交换一次。这天，乌鸦神气十足地飞到凸镜前，它惊叫到哎呀，我怎么还没有老鼠大啊！它左照照、右照照，可还是那样渺小。乌鸦伤心极了，它失望地飞走了。乌鸦感到自己太渺小了，便赶紧将翅膀遮到头上，无精打采，就像是一棵小黑球在空中流动着。而猪呢？正好是相悖的。只它翘着尾巴，趾高气扬地走在大道上，装出一派群雄之首的气概。原来是按面凹透镜把它扩大了若干倍，使它忘记了自己的庐山真面目。

第二篇：花喜鹊和小乌鸦教案

《花喜鹊和小乌鸦》教案

一、姓名：王雪 单位：聊城市实验小学

二、内容：人音版第六册第二单元《花喜鹊和小乌鸦》

三、年级：三年级

四、教材分析：这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

五、学情分析：三年级的学生相对二年级的学生她们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展，她们的体验感受和创新能力有了进一步的增强，但是，仍未脱离儿童的特点，她们好奇、好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强。

六、教学目标：

1、了解喜鹊和乌鸦的外形和生活习性，知道他们都是人类的朋友，我们应该保护它。

2、能用欢快。活泼的情绪演唱歌曲并进行创编表演

3、通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并教育学生在生活中药踏踏实实的做人。

七、、教学重点：

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号，并有感情的表演唱。

八、教学难点

1、歌曲中的音程跳度比较大，对于三年级学生来说有一定难度。

2、歌曲中出现了装饰音的唱法，教师不要做过多讲解，而是让学生感受。

3、歌曲中休止符比较多，要注意提醒学生。

4、歌曲引人深思，诙谐风趣，唱出歌曲的意味也有一定的难度，因此教师在歌曲教学中要多采用听唱法让学生感受。

九、教具准备：电子琴 图片 多媒体课件 响板 手摇铃 碰铃

十、教学过程

（一）、组织教学

1、师生问好（同学们好）弹琴

2、打拍子（相反的方向）（二)、故事导入

师：同学们喜欢听故事吗？

师：老师今天也给大家带来了一则小故事请听:在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农民伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农民伯伯有点怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？” 师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！(三）新课教学

1、初次感受歌曲、教师示范

2、初次聆听：提问（1）、你听见了什么（2）你能感受怎样的情绪

3、再次聆听：提问（1）你能学唱一到两句吗？（2)你能找出歌曲中哪些特殊的音乐记号？用笔标出来

4、学生听音乐寻找特殊音乐记号，师：同学们，老师把他们请到黑板上来了，请看，你能帮我把不带装饰音的谱例唱出来吗？

5、复听个曲，教师范唱全曲，找出歌曲的旋律走向

4、学生根据图形谱用la音哼唱旋律

说说休止符的作用，注意唱法与姿势（坐正声音会更好听0

5、再次全唱歌曲

6、同学们真是太能干了，但老师还是要不断的提出要求，因为我们在唱歌的时候，休止符爷爷一直在给老师打电话，他说我听到孩子的歌声了，声音很好听，但是我觉得他没有通过休止符把花喜鹊和小乌鸦歌曲的情绪表现出来，我提出两点意见请同学们参考：P12明明是一个丑小鸭（齐唱）还真有人夸赞他

四、）处理歌曲

1、同学们的声音那么美，我们再想一想花喜鹊和小乌鸦她们是什么性格吧！花喜鹊很骄傲 你能展现花喜鹊很夸张的样子吗？ 小乌鸦很谦虚 你能展现小乌鸦很踏实的地方吗？

2、齐唱全曲

指点：体现花喜鹊和小乌鸦夸张的地方

教师示范做对比：一朵花呀哈哈（引导孩子感受歌曲）笑的时候声音的大小

3、再次演唱歌曲（展现歌曲的情绪）（处理呀哈哈：说话及大声说话）

五、）创编节奏

双响筒：一直打节奏（XO/XO/)三角铁(X-|X-|）手摇铃:长音处展现

六、）教师小结：

刚开始故事再续

师：但是突然一阵闪电从天边划下，狂风开始向这边袭来。如果你是那位农民伯伯的话，当初能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

师：那么通过这首歌曲，你们得出了怎样的道理呢？ 师：其实在很多农村里，乌鸦被叫做“不详之鸟”，因为人们都觉得他满身乌黑，而且嘴大且直，所以人们都讨厌他，相比之下人们比较喜爱喜鹊。喜鹊被人们称为报喜鸟。但是他们的性格就和他们的样子一样吗？并不是的，乌鸦从来都是坚持实事求是、仗义执言、一是一、二是二，勇于报忧，相反喜鹊却是自以为是，满嘴谎言。那么你们喜欢谁呢？能用一句话总结出这寓言故事的道理吗？（做人要踏踏实实，而不应该华而不实。）

师：同学们都非常聪明，都通过自己的想法把这个道理总结出来了，让我们带上感情再唱一遍歌曲。

十一、教学反思

《花喜鹊和小乌鸦》这是一首有趣的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人讨厌他，这首歌曲告诉学生看人不能只看外表，做人要实实在在。

在导入时，我把歌词编成了一个故事，课快结束时问了这样一个问题：“同学们，故事里的花喜鹊和小乌鸦你喜欢谁？”小朋友争先恐后的举起手来回答。在经过几位同学回答“我喜欢小乌鸦”后，我正准备停止提问，这时，一位女生小声的说：“我喜欢花喜鹊。”她的回答让我有点儿意外。我问她：“为什么呢？”她说：“因为花喜鹊很漂亮。”她的话让我一下子不知道该怎么回答，我想，在说了一大堆做人要实实在在的道理后，应该有一个圆满的结束吧，怎么会出现这样的问题。正在这时下课铃响了，于是我对学生们说：“大家可以保留自己的意见，我们下节课再一起讨论。”为自己解了围之后我也开始思考下节课怎么上，其实细想想，那个女孩说的也有道理。我也觉得花喜鹊和小乌鸦都有自己的优缺点。

在第二节课上有的学生说：“老师，我也有点喜欢花喜鹊。”问她“为什么？”他说“因为他能够把丑小鸭说成一朵花呀！”他很自信的说：“人人都说丑小鸭长得很丑，他一定很难过，花喜鹊说他一朵花(很漂亮)，这是他对丑小鸭的安慰呀！”多么与众不同的见解呀!我说：“哦，你是认为他是为了安慰丑小鸭，帮助丑小鸭树立自信心才这么说的？”我感动于他独到的见解，这也不是没可能啊!他肯定地点了点头。

虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。

第三篇：花喜鹊和小乌鸦教学反思

花喜鹊和小乌鸦教学反思

花喜鹊和小乌鸦教学反思1

《花喜鹊和小乌鸦》是一首有趣的儿童寓言歌曲，歌词用拟人和对比的手法表现了花喜鹊和小乌鸦各自的特点，引人深思。在导入环节中我以让学生帮忙分析的办法让学生展开讨论——“谁才是好朋友？”，经过学生的讨论，大家普遍认为能给自己提出宝贵意见的人才是真正的朋友，有了这样的共识，就为下面歌曲的.学习，寓意的揭示埋下了理论伏笔。

对于歌曲中的装饰音的学习，我避免了枯燥无味的知识讲解，而是让学生通过聆听发现歌曲在演唱中的特点，并思考为什么会这样唱？这样就发现了歌曲中有几处出现了装饰音（下滑音和波音），随后我对歌曲中带有装饰音的乐句进行了两种唱法的范唱，即一种不带装饰音，另一种带装饰音，通过对比学习，学生很快就掌握了歌曲中装饰音的唱法，可见低年级学生对直观的、形象的教学手段还是比较欢迎的，今后我要在教学中多多运用，以便让学生更好地掌握所学内容。

值得一提的是，在拓展延伸环节，学生分组讨论“小乌鸦和花喜鹊你们到底喜欢谁？”，同学们七嘴八舌争论不休，我在巡视中发现有个别同学很坦率地说喜欢花喜鹊，我问他为什么？他诚实地告诉我他喜欢听好听话，这样他的心情非常好，听了他的话，我想想也很有道理，毕竟好的心情是让学生好好学习，健康成长的前提啊！作为教育工作者，我们的视线不要总是放在学习的结果上，其实学习过程的经历对学生的成长尤为重要，他们是在不断地学习中发现，又在发现中质疑，这样周而复始地探索，学生的思想逐渐成熟，人格也会变得更加完善。

花喜鹊和小乌鸦教学反思2

音乐是一种听觉艺术，时间的艺术。对于中小学而言，在一定程度上，音乐艺术不仅是一门知识，更是一种内心体验。在音乐课堂上，我们需要更多地关注音乐本身，让所有的活动、环节为音乐服务，从而让学生通过参与音乐课堂而感受到音乐艺术的特点、音乐的本质特征、音乐的技能技巧等。《花喜鹊和小乌鸦》的教学设计注重体现音乐课堂的音乐性，通过律动、游戏、创编等环节让学生体验音乐、参与音乐、创造音乐。

一、注重听觉体验

音乐是听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画来说，是非常抽象模糊的，只有通过聆听体验才能实现。音乐是体验艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动中。在《花喜鹊和小乌鸦》这节课的教学中，为了培养学生良好的聆听音乐的习惯，让学生通过聆听去感受音乐，我在听赏《赛马》和学唱《花喜鹊和小乌鸦》这些环节里，都注重让学生在安静、轻松的环境下通过单纯的听觉感知去体验音乐。如，在听赏《赛马》这一环节中，课前，通过以《赛马》作为背景音乐来进行律动时，学生对音乐已经有了一个初步的印象，然而，对音乐的结构及表达的内容并不是非常的清楚。为了使学生更好地体验并了解音乐，在律动之后，我让学生闭上眼睛静心聆听音乐。当触觉、视觉都退居二线，听觉最大程度地发展的时候，在音乐声中，学生的想象空间得以发展并扩大，学生对音乐作品本身所表达的情感和描述的场景有了较深的认识。经过老师对音乐作品作引导性地分析，学生便轻松地掌握了音乐作品的内涵。

二、采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习积极性

音乐课程标准指出：“在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。” 三年级的孩子是从低年级到高年级的一个重要的过渡时期，稳定性和注意力的集中性比一二年级好一点，但情绪还不够稳定，他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，同时，对简单的音乐知识有了初步的了解。基于这些方面的特点，我通过启发、体验、游戏等让学生循序渐进地学习歌曲，并大胆地去创造、表现音乐，领悟歌曲的寓意。

在听赏《赛马》这一环节中，为使学生掌握乐曲的结构，我采用了三幅图来表现乐曲的三段，直观图谱让学生很快地感受到了音乐中所描绘的赛马会上不同场景的不同情绪。在学唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》中，节奏练习、发声练习都是为了解决歌曲中的节奏、旋律难点，为了使学生积极参与唱谱这一环节，我在找乐句、找装饰音、师生对唱后设计了游戏“解码大门”，通过7个小乐句的唱谱闯关解码，提高学生参与音乐活动的积极性，以真正做到培养学生能力与关注兴趣的有机融合。

三、引导参与创编

三年级的学生好动、愿意表现，所以，我利用他们这一特点，给他们提供参与的时间和空间让他们展示，满足孩子们表现的欲望和好奇、好胜的心理。这样把表演融入教学，也增加了课堂情趣，无形中也提高了学生的音乐素质，达到了育人的目的。

在为乐曲《赛马》创编动作这一环节中，为使学生能真正地表现音乐，我事先设计了带领学生集体律动，让学生模仿了我的几个关于骑马的动作，并让学生在我的指导下进行动作创编，由于之前学生已经有了基本动作的积累，所以，在创编动作的时候便能根据自己已有的生活经验在老师的指导下自由地创编动作。在为歌曲《花喜鹊和小乌鸦》创编动作时也是如此，因为有教师之前的带律动的范唱，所以学生自主创作动作时才能在一定范围内自由发挥。其实，创编活动更多的'是让学生用自己的方式表现自己对音乐作品的理解及丰富的内涵，抒发他们的情感。教师则是引导学生根据音乐的意境，把感受到的音乐情绪、速度、节奏、力度、音色等音乐诸要素表现出来，通过音乐创造实践活动表达自己对音乐的感受和理解，抒发内心的情感。所以，在创编活动中，教师的引导必不可少，否则，学生就会象一群无头苍蝇，到处乱撞，而无法真正表现音乐。

四、还需进一步改进的方面

1.课堂评价的语言还应再丰富一些。

在这节课上，孩子们有很多精彩的发言，但是我的评价语言稍显单一、苍白，没有起到画龙点睛的效果，也没有给学生的回答以切实的鼓励和深化。如果我的评价语言能更丰富一点，那就会有更好的效果。例如：“你的耳朵真灵敏！”“你的舞姿真优美！”“老师相信你一定行，请再想一想！”“你的歌声真动听！”“你的歌声真让人陶醉！” ……

2.应注意保护学生的创造性

在为歌曲伴奏时，为控制课堂纪律，我局限于让学生跟我一起用固定的节奏型为乐器伴奏，而没有放手让学生自己创编节奏型，如果，在这一环节中能让有创造力的学生自己创作节奏型并带领全班一起学习该同学的节奏型，我想，学生参与课堂的积极性会更高，学生更易从这样的活动中增强自信，也能激发其他同学的创意。

俄罗斯著名艺术教育学家涅高兹说过：“音乐性”是音乐教学的灵魂，任何辅助手段都是围绕“音乐性”来展开音乐教学的，其最终的目的就是要将“音乐性”体现得更为突出。在音乐教学中，我们要尽可能多地体现 “音乐性”，让丰富的音乐内容，动听的旋律，多样的媒介展示，浓厚的课堂教学氛围处处、时时体现“音乐性”。我想，这是我们音乐教师都需要谨记并努力做到的。

花喜鹊和小乌鸦教学反思3

课型：综合课

课时：第一课时

一、教学目标

1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

二、教学重点：

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

三、教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

四、教学准备：

电教平台、课件

五、教学过程：。

一、激情导入：

师：今天老师带来了两位新朋友，你们知道他们是谁吗？（出示图片：花喜鹊和小乌鸦），他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）

师：现在请同学们认真听。

旁白：在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农民伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农民伯伯有点怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？”

师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！

二、寓教于乐：

①完整聆听，初步感受歌曲情绪。

师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快）

②看大歌谱，聆听第二遍录音。

师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）

听完第二遍后，

师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听教师作一个示范！

师：就是有了它们两个特别的朋友，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的`名字。（下滑音，波音）

师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）

③听教师范唱一遍，把教师换气的地方用笔标上换气记号。

2、教师教唱

①教师分句教唱。

②学生练唱歌曲。（师生接龙唱、生生接龙唱）

③师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。

三、创造表现：

师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行比赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。

比赛完之后，教师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。

四、完美结课

刚开始故事再续

师：但是突然一阵闪电从天边划下，狂风开始向这边袭来。如果你是那位农民伯伯的话，当初能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

师：那么通过这首歌曲，你们得出了怎样的道理呢？

师：其实在很多农村里，乌鸦被叫做“不详之鸟”，因为人们都觉得他满身乌黑，而且嘴大且直，所以人们都讨厌他，相比之下人们比较喜爱喜鹊。喜鹊被人们称为报喜鸟。但是他们的性格就和他们的样子一样吗？并不是的，乌鸦从来都是坚持实事求是、仗义执言、一是一、二是二，勇于报忧，相反喜鹊却是自以为是，满嘴谎言。那么你们喜欢谁呢？能用一句话总结出这寓言故事的道理吗？（做人要踏踏实实，而不应该华而不实。）

师：同学们都非常聪明，都通过自己的想法把这个道理总结出来了，让我们带上感情再唱一遍歌曲。

教学反思：

从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维敏捷，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满足学生的求知欲。他们善于动脑思考，已经不是过去那种只知道听讲的“满足一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生互相问答的“双边活动”了。所以老师必须要有更充分的准备，才不至于被学生问“倒”。

花喜鹊和小乌鸦教学反思4

在歌曲《花喜鹊和小乌鸦》教学中，我发觉有相当一部分学生对乌鸦和喜鹊的生活习性和叫声并不知晓。我预设的学生模仿喜鹊、乌鸦的叫声，没有学生能模仿。如果课前下载一些有关的视频资料，学生一定会很感兴趣，课题效果也会更好。课堂小结中我力争引导学生说出乌鸦讲实话朴实智商高如乌鸦喝水、乌鸦反哺乌鸦吃胡桃仁的故事。但有的学生却意外的提出这样的问题：老师你说乌鸦智商高，那为什么它总爱呆在坟地里呢？好在平时的积累，我只好从乌鸦的生活习性入手给予解释：“因为它喜欢吃腐烂的尸体，所以……”因此乌鸦让人感到讨厌，看到它感觉很不吉利。还有的`同学说喜欢花喜鹊，它不仅长得好看，而且叫声动听它对丑小鸭不仅不嫌弃，还鼓励说像一朵花，它多有爱心呀。由于课前我看了一些案例，有这方面的准备，因此肯定了这些观点是正确的。在总结时，我并没有刻意褒贬任何一种，做了一个折中的观点：其实这首歌就是通过乌鸦和喜鹊的形象反映现实生活中的一些不正常现象，与鸟本身没有直接关系。乌鸦和喜鹊都是人类的朋友。

从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维敏捷，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满足学生的求知欲。他们善于动脑思考，已经不是过去那种只知道听讲的“满足一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生互相问答的“双边活动”了。所以老师必须要有更充分的准备，才不至于被学生问“倒”。

花喜鹊和小乌鸦教学反思5

一、教材分析

《花喜鹊和小乌鸦》是人民音乐出版社第6册第二课的一节歌唱课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品格”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

二、教学目标

1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

三、教学重点

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

四、教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

五、教学准备：电教平台、课件

六、教学过程：

【组织教学】

1、师生问候。

2、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。

13531

小乌鸦：Wuwuwuwuwu-

花喜鹊：呀呀呀呀呀-

【激兴导入】

师：今天老师带来了两位新朋友，他们分别叫“花喜鹊”和“小乌鸦”，而他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）

师：现在请同学们一起观看视频。

旁白：在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农民伯伯，你可不用忧愁，现在的'麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农民伯伯有点不怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？”

师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！（设计意图：用故事的方式导入课题，激发学生学习热情，并为后面揭开寓言故事的道理做好铺垫。）

【寓教于乐】

1、完整聆听，初步感受歌曲情绪。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快）

2、打开课本，聆听第二遍录音。师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完第二遍后：

师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听教师作一个示范！（设计意图：师较为明显地通过对比做示范，使学生感受带上标志时，使歌曲的感觉发生了如何的变化。）

师：就是有了它们两个特别的朋友，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）

师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）

3、听教师范唱一遍，把教师换气的地方用笔标上换气记号。（设计意图：使学生通过聆听发现出，教师换气的地方也正是休止符出现的地方，再次让学生感受到歌曲的活泼。）

4、教师教唱

（1）教师钢琴伴奏，要求学生用la音轻声模唱。（设计意图：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把两种性格不同的小动物心情表现出来。）

（2）教师再次用钢琴伴奏，师生分句演唱歌曲，随范唱学唱歌词。

（3）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。

【创造表现】

师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行比赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。

比赛完之后，教师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。（设计意图：学生通过歌唱比赛对歌曲的认识又进一步加深，在这时让他们自己找出描写两只小动物性格的句子，为后面引申这则寓言故事的道理埋下伏笔。）

【完美结课】

刚开始故事的幻灯片再次打开。

师：但是突然一阵闪电从天边划下，狂风开始向这边袭来。如果你是哪位农民伯伯的话，当初能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

在学生的畅所欲言中结束本课！

【教后反思】

《花喜鹊和小乌鸦》这是一首有趣的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人讨厌他，这首歌曲告诉学生看人不能只看外表，做人要实实在在。

虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。

花喜鹊和小乌鸦教学反思6

《花喜鹊和小乌鸦》这是一首轻快诙谐的儿童歌曲，歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，前者“不讲真话”“报喜不报忧”却“还真有人夸赞他”，后者说真话“不掺半点假”可“也有人讨厌他”，这首歌曲告诉我们“不能光看外表，做人要实实在在”的`道理。歌曲节奏欢快、活泼。

在本课的教学中我注意了一下一些问题：

一、歌曲中的音程跳度比较大，对于三年级学生来说有一定难度。所以我建议小朋友在唱得时候动起来，怎么动，不受限制，只要把这个音程的跳度给变现出来就行了。（有些小朋友的领悟能力特别强，所以他一下子就把这个跨度给解决掉了。）

二、歌曲中出现了装饰音的唱法。装饰音出现地比较多，如果光是和小朋友讲这个装饰音是什么意思，他们就根本不能很好地表达出来，所以我采用了比较形象的方法。

三、歌曲中休止符比较多，要注意提醒学生。有些小朋友往往不会注意到休止符，直接往后唱，整首歌曲的节奏就打乱了。

四、歌曲引人深思，诙谐风趣，唱出歌曲的意味也有一定的难度。一定要让学生放松地进入情境之中，才能把歌曲的意味给表达出来，所以可以进行角色表演，增强自主性，创造性，情境性。

一节课下来感觉教学目标的达成还是不错的。但是，就在即将下课时，出现了一个意想不到的问题：我问了这样一个问题：“小朋友，歌曲里的花喜鹊和小乌鸦你喜欢谁？”小朋友争先恐后的举起手来回答。

花喜鹊和小乌鸦教学反思7

《花喜鹊和小乌鸦》是一首儿童寓言歌曲，这首歌曲不仅在歌词上有着寓意，让学生们去领悟一些道理，在旋律上也是非常有难度的。所以在教唱的过程当中有让我非常受教的问题出现。比如在学生听的录音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎样讲好这首寓言歌曲的歌词，让学生有正确的感悟。

首先，这首歌曲在录音示范上就给我一个大难题。录音示范对于音乐课堂教学是非常重要的，特别是现在越来越提倡学生自学。在老师的引导下，一遍遍带着问题欣赏歌曲，欣赏的`过程中一遍遍加深对于歌曲旋律的印象，由此让学生能够大概唱出主要旋律。经过老师的纠正后准确演唱，但是这首歌曲的伴奏中除了谱例上本身就有的装饰音之外，又加入了一些滑音，在快节奏的伴奏中特别容易混淆歌曲的主旋律线。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在经过多次欣赏后无法听清主要旋律而失去了听录音的价值。就加大了教学的难度。其次是歌曲的录音节奏太快，中间出现的四分休止、八分休止在伴奏中听得非常不明显。装饰音更加大了音高跨度大的音程的音准的演唱。所以这节课的重点就变为了老师一句句教唱。

这首寓言歌曲的歌词是：花喜鹊，叫喳喳，生来一张巧嘴巴，明明是一个丑小鸭呀，他能说成一朵花呀哈哈。光报喜来不报忧，还真有人夸赞他，还真有人夸赞他呀哈哈。 小乌鸦，叫喳喳，嘴巴不乖说真话，一是那一来二是二啊，叶是叶来花是花呀哈哈。从来不掺半点假，可也有人讨厌他可也有人讨厌他呀哈哈。这首歌的寓意是说花喜鹊嘴甜，总爱夸奖别人的长处，而小乌鸦什么话都说，不顾及别人的感受所以大家喜欢花喜鹊，不喜欢小乌鸦。但是学生们听到的第一个反应就是，应该学习小乌鸦说真话，不能像花喜鹊一样。所以在这个问题上一定得用辩证的方法进行讲解，不能说爱说真话是错的，也不能说光说好听话就是对的，所以在这个问题的解答上是非常值得揣摩的。

我想，作为一名教师，随机应变以及触类旁通是非常基本的要求，所以在今后的教学过程中，我会非常注意这些方面的问题。

花喜鹊和小乌鸦教学反思8

教材分析：

这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

教学目标：

通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

教学重难点：

1、歌曲中的音程跳度比较大，对于三年级学生来说有一定难度。

2、歌曲中出现了装饰音的唱法，教师不要做过多讲解，而是让学生感受。

3、歌曲中休止符比较多，要注意提醒学生。

4、歌曲引人深思，诙谐风趣，唱出歌曲的意味也有一定的难度，因此教师在歌曲教学中要多采用听唱法让学生感受。

教学准备：

光盘、琴

教学过程：

一、教师讲述寓言故事

小朋友们，你们听过的.寓言故事应该有不少了，今天陈老师给小朋友们带来一个《蜗牛的故事》。

据说蜗牛原来是动物世界中的长短跑双料冠军。可是千篇一律、日复一日的刻苦训练使蜗牛同志深感不耐。于是他给自己放个长假好好睡上几觉，过了几个月，一头豹子来和蜗牛比赛，结果豹子赢了，蜗牛说：“没什么，狗还比我差得远呢！”说完就呼呼大睡了。

又过了几个月，一条狗来和蜗牛比赛，结果狗赢了。蜗牛说：“没什么，猪还比我差得远呢！”说完又呼呼大睡了。

又过了几个月，一头猪来和蜗牛比赛，怎么敲门蜗牛都没有应答，原来蜗牛犯了嗜睡病，已经很难叫得醒了。

现在蜗牛爬得这么慢，那是因为它是在边走半睡呢。

这个故事告诉我们：专找比你差的人作参照物，这就是你越来越差的原因。

二、歌曲学习：

1、导入新课：有一位作曲家把寓言故事编成了歌曲，这就是今天我们将要学习的《花喜鹊和小乌鸦》，让我们一起来听一听。

2、播放歌曲录音

3、讨论：你知道这是怎样的花喜鹊和小乌鸦？你想学习谁？

4、节奏和曲谱练习（曲谱略）

方法：

（1）、教师带领学生练习节奏，让学生来说一说附点音符的节奏型在哪一首歌曲中出现过？

（2）可以教师读节奏，学生来拍击。（第一条、二条可以这样，第三条、四条可以由扶到放，请一到两位学生来做小老师）

（3）唱谱可以采用教师唱唱名，学生用la唱或者反之，特别注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停顿。

5、歌词学习（教师可以用动作来表示）

6、学唱歌词：

（1）教师可以先带唱歌词一遍。

（2）教师和学生接唱。

（3）学生和学生接唱。

（4）再次聆听歌曲录音。

（5）完整歌唱（可以带表演）

（6）可以分角色歌唱表演。

7、思想教学：

通过《花喜鹊和小乌鸦》的学习，你明白了一个什么道理？（了解了花喜鹊喜欢以吹捧抬高自己，而乌鸦却踏踏实实，老师希望小朋友们做一个踏踏实实的人，而不是一个华而不实的人。

8、布置课后作业，根据歌词编故事

花喜鹊和小乌鸦教学反思9

《花喜鹊和小乌鸦》这是一首轻快诙谐的儿童歌曲，歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，前者“不讲真话”“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假”可“也有人讨厌他”，这首歌曲告诉我们不能光看外表，做人要实实在在。

歌曲节奏欢快、活泼。但曲调音程的跳度比较大，特别是三年级同学对曲调并不是经常接触，掌握的也不熟练的情况下，曲调学习是一个难点。这就需要教师进行反复的练习。曲调的熟练掌握没有捷径惟有多唱多练。平时在音乐的课堂上我也比较注重学生这方面的培养。在教学界人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。在我看来曲调的'学习和掌握便是音乐课堂上的“渔”。学生会唱、掌握曲调了，今后（不管是一年两年、五年十年以后）这都将会是他们终身受益的。但凡事都不能操之过急，在本节课中我对曲调上的要求是只要有2/3的同学能唱下来即可。因为三年级同学掌握的音乐符号很有限，歌曲中的附点音符、休止符号教材中还没有明确的出现过。因此，这节课我对学生的表现情况也是比较满意的。

第四篇：《花喜鹊和小乌鸦》教学设计

《花喜鹊和小乌鸦》教学设计

《花喜鹊和小乌鸦》教学设计1

教材分析：

《花喜鹊和小乌鸦》是人民音乐出版社第6册第二课的一节歌唱课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品格”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

教学目标：

1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

教学重点：

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的'情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号，并有感情的表演唱。

教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

教学准备：

电教平台、课件

教学过程：

一、组织教学

1、师生问候。

2、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。

13531

小乌鸦：Wuwuwuwuwu—

花喜鹊：呀呀呀呀呀—

二、激兴导入

师：今天老师带来了两位新朋友，他们分别叫“花喜鹊”和“小乌鸦”，而他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）

师：现在请同学们一起观看视频。

旁白：在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农民伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农民伯伯有点不怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？”

师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！（设计意图：用故事的方式导入课题，激发学生学习热情，并为后面揭开寓言故事的道理做好铺垫。）

三、寓教于乐

1、完整聆听，初步感受歌曲情绪。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快）

2、打开课本，聆听第二遍录音。师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完第二遍后：

师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听教师作一个示范！（设计意图：师较为明显地通过对比做示范，使学生感受带上标志时，使歌曲的感觉发生了如何的变化。）

师：就是有了它们两个特别的朋友，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）

师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）

3、听教师范唱一遍，把教师换气的地方用笔标上换气记号。（设计意图：使学生通过聆听发现出，教师换气的地方也正是休止符出现的地方，再次让学生感受到歌曲的活泼。）

4、教师教唱

（1）教师钢琴伴奏，要求学生用la音轻声模唱。（设计意图：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把两种性格不同的小动物心情表现出来。）

（2）教师再次用钢琴伴奏，师生分句演唱歌曲，随范唱学唱歌词。

（3）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。

创造表现：

师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行比赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。

比赛完之后，教师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。（设计意图：学生通过歌唱比赛对歌曲的认识又进一步加深，在这时让他们自己找出描写两只小动物性格的句子，为后面引申这则寓言故事的道理埋下伏笔。）

完美结课：

刚开始故事的幻灯片再次打开。

师：但是突然一阵闪电从天边划下，狂风开始向这边袭来。如果你是哪位农民伯伯的话，当初能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

在学生的畅所欲言中结束本课！

教后反思：

《花喜鹊和小乌鸦》这是一首有趣的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人讨厌他，这首歌曲告诉学生看人不能只看外表，做人要实实在在。

虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。

《花喜鹊和小乌鸦》教学设计2

课型：综合课

课时：第一课时

一、教学目标

1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

二、教学重点：

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

三、教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

四、教学准备：

电教平台、课件

五、教学过程：。

一、激情导入：

师：今天老师带来了两位新朋友，你们知道他们是谁吗？（出示图片：花喜鹊和小乌鸦），他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）

师：现在请同学们认真听。

旁白：在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农民伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农民伯伯有点怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？”

师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！

二、寓教于乐：

①完整聆听，初步感受歌曲情绪。

师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快）

②看大歌谱，聆听第二遍录音。

师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）

听完第二遍后，

师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听教师作一个示范！

师：就是有了它们两个特别的朋友，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）

师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）

③听教师范唱一遍，把教师换气的地方用笔标上换气记号。

2、教师教唱

①教师分句教唱。

②学生练唱歌曲。（师生接龙唱、生生接龙唱）

③师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。

三、创造表现：

师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行比赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。

比赛完之后，教师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。

四、完美结课

刚开始故事再续

师：但是突然一阵闪电从天边划下，狂风开始向这边袭来。如果你是那位农民伯伯的`话，当初能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

师：那么通过这首歌曲，你们得出了怎样的道理呢？

师：其实在很多农村里，乌鸦被叫做“不详之鸟”，因为人们都觉得他满身乌黑，而且嘴大且直，所以人们都讨厌他，相比之下人们比较喜爱喜鹊。喜鹊被人们称为报喜鸟。但是他们的性格就和他们的样子一样吗？并不是的，乌鸦从来都是坚持实事求是、仗义执言、一是一、二是二，勇于报忧，相反喜鹊却是自以为是，满嘴谎言。那么你们喜欢谁呢？能用一句话总结出这寓言故事的道理吗？（做人要踏踏实实，而不应该华而不实。）

师：同学们都非常聪明，都通过自己的想法把这个道理总结出来了，让我们带上感情再唱一遍歌曲。

教学反思：

从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维敏捷，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满足学生的求知欲。他们善于动脑思考，已经不是过去那种只知道听讲的“满足一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生互相问答的“双边活动”了。所以老师必须要有更充分的准备，才不至于被学生问“倒”。

《花喜鹊和小乌鸦》教学设计3

一、教学目标

1，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

2，这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

二、教材分析：

《花喜鹊和小乌鸦》是人民音乐出版社第6册第二课的.一节歌唱课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品格”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

三、教学重点：

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

四、教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

五、教学准备：

1、电教平台。

六、教学过程：

1、课前准备，听音乐进课室

2、师生问候。

3、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。

第五篇：《花喜鹊和小乌鸦》教学反思

《花喜鹊和小乌鸦》是一首有趣的儿童寓言歌曲，歌词用拟人和对比的手法表现了花喜鹊和小乌鸦各自的特点，引人深思。在导入环节中我以让学生帮忙分析的办法让学生展开讨论——“谁才是好朋友？”，经过学生的讨论，大家普遍认为能给自己提出宝贵意见的人才是真正的朋友，有了这样的共识，就为下面歌曲的学习，寓意的揭示埋下了理论伏笔。

对于歌曲中的装饰音的学习，我避免了枯燥无味的知识讲解，而是让学生通过聆听发现歌曲在演唱中的特点，并思考为什么会这样唱？这样就发现了歌曲中有几处出现了装饰音（下滑音和波音），随后我对歌曲中带有装饰音的乐句进行了两种唱法的范唱，即一种不带装饰音，另一种带装饰音，通过对比学习，学生很快就掌握了歌曲中装饰音的唱法，可见低年级学生对直观的、形象的教学手段还是比较欢迎的，今后我要在教学中多多运用，以便让学生更好地掌握所学内容。

值得一提的是，在拓展延伸环节，学生分组讨论“小乌鸦和花喜鹊你们到底喜欢谁？”，同学们七嘴八舌争论不休，我在巡视中发现有个别同学很坦率地说喜欢花喜鹊，我问他为什么？他诚实地告诉我他喜欢听好听话，这样他的心情非常好，听了他的话，我想想也很有道理，毕竟好的心情是让学生好好学习，健康成长的前提啊！作为教育工作者，我们的视线不要总是放在学习的结果上，其实学习过程的经历对学生的成长尤为重要，他们是在不断地学习中发现，又在发现中质疑，这样周而复始地探索，学生的思想逐渐成熟，人格也会变得更加完善。