6和7的组成 教学案例与反思（5篇）

第一篇：6和7的组成 教学案例与反思

6和7的组成

福清市高山中心小学 翁婷

设计思路：

6和7的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了6和7后进行的，本节课是后面学习6和7的加减法的基础，在设计时主要从以下几个方面考虑

1、数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。

2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。

3、根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计听一听、猜一猜、涂一涂等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。

教学目标：

1．认识6和7的组成。

2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。3．培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重点：

1.重点：掌握6和7的组成。

2.难点：亲历6和7的有序组成过程。

教具准备：

教师准备：7只羊的卡片、小黑板（数学书第48页第1、2、3题）、魔术帽 学生准备：6个圆片或小棒

教学过程：

一、创设情境，复习旧知。

1、出示：沸羊羊、慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、灰太狼、暖羊羊、机械羊。问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数）你最喜欢谁呀？

2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？老师喜欢的羊是从右数起第6只，从左边数起第2只。是谁呀？（没错，就是知识渊博的慢羊羊。）

问：谁愿意像老师这样，把自己喜欢的羊的位置告诉大家，然后请大家来猜一猜你喜欢的是哪只羊？

（请猜出来的小朋友带领大家数一数。）

3、问：那灰太狼排在了第几呀？

（恩。灰太狼在这里。从左边数，它是第5个，从右边数，它是第3个。师带领学生一起数。）问：那谁能像老师这样，提一个数学问题问大家呢？（请两名学生提问）你请一个小朋友来回答你的问题吧！数数看。（生齐数）

【新课程标准指出：在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作解决问题等丰富的活动，感受数的意义体会数用来表示和交流的作用。通过让学生说出自己喜欢的羊的位置，请大家来猜，在这个数一数、猜一猜的过程中就复习有关基数和序数的知识。】

二、动手操作，尝试学习

1、（拿走灰太狼）师：小朋友们，如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？请拿出6个圆片或6根小棒来代替这6只羊分一分。开始吧。

（学生自由分圆片或小棒）

问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（生板演并汇报，师根据学生的汇报来板书）。追问：还可以怎么分呀？

【让学生把6只羊分分组这个比较有趣的活动激发学生的兴趣，孩子们通过自己动手摆，明白了数的组成，在摆的过程中，加深了对数的组成，并且能理解数的组成的意义】

2、组织学生整理学具。

3、师：小朋友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。（全班齐读）

师：这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。（A、按顺序记；B、一组一组地记）

小结：不管我们是按照从小到大的顺序来记，还是按照从大到小的顺序来记，或者是一组一组地记，只要我们按照一定的方法，就能记得全了。明白了吗？

4、师：小朋友们，现在是6只羊，如果再加上一只灰太狼，一共有几只了呀？（7只）那如果把这7只小动物分成两组，每一组有几只呢？你想怎么分呢？把你要怎么分的想法告诉你的同桌吧！

问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（生板演，师板书。）老师把你说的记下来。

问：看到这一组，你还能想到什么？

【这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法。】

三、活动游戏，操作巩固

1、课堂练习

（1）下面我们来做练习题了。请翻开数学书第48页，完成第1题。注意写字的姿势！

（指名板演）请2个小朋友到前面来填一填。师：XX，请你来读一读你填的。对吗？

（2）完成第2题。(让填空的学生带领大家读一读。)师：小朋友们，请看，这道题的数字在慢慢地变？（小）说明这道题是倒着数的。（3）完成第3题。问：这是什么？

有这么多可爱的小熊猫。请小朋友们看48页的第3题。请把右边的6只熊猫圈在一起。（学生自主完成）

在左数第7只熊猫的上面画1个圆。（学生自主完成）

请一个小朋友到前面来圈一圈。一边数一边圈。问：他填对了吗？

2、变魔术游戏

小朋友们刚才的表现非常好。我们一起来玩一个变魔术的游戏，好不好？

小朋友们，请看！有7个碗扣在桌面上，其中呀有一个碗底下藏着6颗糖。请你猜一猜，是哪个碗呀？

[学情预设：猜错了：再猜？

猜对了：祝贺你，你猜对了。]

接下来，我可要改变游戏的花样了。我把这6颗糖藏在两个碗里就，请小朋友们猜一猜，分别是几块和几块呢？（请4名学生来猜。）到底谁猜得对呢？我们还是来看一看吧。谁猜对了呀？（祝贺你，太棒了！）

那谁想当魔术师，带领大家来玩一玩呢？（请1名学生上台。）那老师来给小魔术师打扮一下，等一会哦。（给学生带上帽子，并藏好糖果。）

小魔术师：小朋友们，我把7块糖藏在两个碗底下，分别是几块和几块呢？请XX来回答。师：掌声送给猜对的小朋友，我们的小魔术师也表现得非常好。

【新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学的”机会。在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识】

四、全课总结

小朋友们，通过这节课的学习，我们进一步认识了6和7。这节课你们学得开心吗？好了，小朋友们，今天的这节课我们就上到这里。

教后反思：

今年我担任一年级两个班的数学教学工作，班级人数多，一节课只有40分钟，要想在有限的时间里取得有效的成绩，关键在于充分调动学生的兴趣，学生为什么那么爱看动画片而不嫌累？就是因为有兴趣。兴趣是培养学生最好的老师，是学好数学的最好方法。培养学生对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会对数学学习产生特殊情感，学习起来乐此不疲，自然就会有好的效果。在教学“6和7的组成”时我注意了以下几点：

1、在教学中创设学生熟悉喜欢的情境，让学生在实际生活中学习数学。

一开始，我就出示了创设了喜羊羊、美羊羊、灰太狼等7只小动物，创设了

“数一数你喜欢的羊的位置”的情境，这些动画形象是学生熟悉并且喜欢的，有趣的情境有助于学生体验学习数学的乐趣。

2、放手让学生自己探索，体验获得新知的过程，感受成功。

怎么分这6只羊呢？学生自己分一分，并且说出来，各自想法不一，我先肯定他们的想法，然后让其板演，并记录下他们分的结果，让他们体验成功，感受快乐。在此基础上提出“这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。”对学生提出了新要求。由此，渗透了“有序”的数学思想。除了“有序”思想，我还渗透了“推想”思想,要求根据一个组成狮子推想出另一个式子。

3、多种形式的练习

数学课练习是必不可少的，我多以游戏的形式进行。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取了“变魔术”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步提高。如：把6颗糖藏在两个碗底下，可能是几和几。这样，在游戏中，使学生掌握了组成，加深了对数的认识。

当然本课也存在不足之处：

在复习导入环节，花费的时间有一点多。低年级孩子的注意力的时间在20分钟左右，而我却在这个环节花费了进10分钟，进而使得后面的新授课环节显得有些急促。另外，在小结6的分成的结果后，没有注意优化记忆的方法。只展示了一种方法：从小到大。应该把三种方法---从小到大、从大到小、交换顺序都进行罗列，并进行优化，为下面的7的分成的教学而服务，以此达到对数学思想的渗透。

第二篇：6、7的组成教学反思

《6和7的组成》教学反思

6和7的组成是在学生学习了2-5的组成基础上进行教学的，为了激发学生的兴趣，我采用了“小兔分萝卜”的故事贯穿整个课堂，6的组成的教学，“分6根萝卜给2小兔”，我单独请学生上台分，学生根据已有知识和经验能很快分出6的组成，待分完后，又引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。我故意将无序的分法按顺序板书，并引导学生发现，渗透了“有序”的思想。再男生、女生分别读6的分与合，巩固6的组成，同时通过实物操作与课件结合，强调了顺序法分的过程，同样，引导学生发现了交换位置法。低年级的孩子活泼好动，6的组成教学完毕后，做了课中休息操，让孩子们更好的投入下一环节的学习。7的组成，让学生类比6的组成，让学生利用学具进行自主探究7的分解与组成，分一组，记录一组，得出7的组成，然后让学生默记1分钟后，练习闯关。

虽然学生能顺利得出6和7的组成，但不是很熟练、很快就能说出6和7的组成，熟记6和7的组成，可以为6和7的加减法计算打好基础，所以本堂课的目标并没有完全达到，还需课后巩固。因此加强学生的动手操作，边摆边说尤为重要。在教学中先由教师演示，并且示范要明显，然后再由学生独立操作，使学生逐步掌握6和7的组成。总之，学生的眼、口、手、脑等多种感官都在操作过程中主动参与到教学中来，体现数学学习的过程性和体验性。同时，密切数学与生活的联系，体现生活中处处有数学。但“以学生为主体”觉得做的不够，较多活动的进行都是在老师的指令下完成，还放得不够开。

第三篇：6和7的组成教学反思

《6和7的组成》教学反思

5以内的加减法可以说对孩子们来说不是难点，5以内各数的组成也比较好记，甚至很多孩子用数一数的办法都能把加减法算对。但是6-10的认识和加减法，对一些孩子还说就有一定的难度了，并且还容易算错。先学的6和7的认识这部分内容不是难点，孩子对比大小，序数的含义掌握的还都不错。为了给有关6和7的加减法打下坚实的基础，有关6和7的组成就是很关键的教学内容了。下面我谈谈自己的一些做法和想法：

一、在操作中体会组成的含义

请同学们拿出六根小棒，如果把这六根小棒分成两部分，可以这么分？小组合作分一分，并记录一下你们的分法。让孩子自己先试着分一分，孩子对分小棒有一定的经验，有5的组成做基础，孩子倒是知道怎么分，但是大部分小组记录的不够全面。让孩子在汇报的时候，互相补充达到总结出所有的情况。针对这种情况，老师再引导大家如何有顺序地进行分一分，先引导通过数数的方式知道数完5再数6，说明5再多1个，也就是5再加1个就是6，让孩子先体会6可以分成5和1。然后通过移动黑板上的带有磁性的1根小棒，来感受6可以分成4和2。再移动1根小棒，6可以分成3和3。这样一直下去把6的组成再有顺序地探究一遍。并且老师及时的板书在黑板上。

二、形式多样体会6和7的组成6的组成虽然在黑板上演示了一遍，毕竟比较抽象，孩子还是不容易记住和理解。接着，我又采用涂一涂的办法，让学生把6个圆圈，通过涂颜色分成两部分，再来体会数的组成，自己独立完成课本上的涂一涂来体会6的组成，并能把所有情况自己再感受一遍。老师这是再问一问，你有什么好办法记住6的组成吗？你发现有什么规律吗？让学生说一说，学生会提出有规律的背，先背6可以分成5和1，然后4和2，然后3和3，然后2和4，然后1和5，前面是5、4、3、2、1，而后面一个数就是1、2、3、4、5，这种方法总结为按从大到小的顺序背。还可以按从小到大的顺序背。还能体会看到6可以分成5和1，就能想到也可以分成1和5。通过看到6可以分成4和2就可以想到还可以分成2和4。6可以分成3和3，倒过来还是3和3，就一样了。这样一对一对的背也可以。然后，让孩子读一读，背一背，让孩子齐背，单独背。还可以对口令背。

然后，再通过接着画一画的办法，比如已经画了4个圆，再画几个圆就是6个圆了，再次体会6的组成和应用。

这样7的组成的教学和6的组成类似，让孩子充分体会组成的含义。7的组成可以按从大到小的顺序背，也可以按从小到大的顺序背，也可以一对一对的背。通过形式多样的操作活动，不仅仅是学数学，其实是在做数学，让孩子在理解的基础上记忆6和7的组成，为有关6和7的加减法打下良好的基础。

第四篇：6和7的组成教学反思

《6和7的组成》教学反思

打柴沟小学

武占英

前段时间，我们学校组织了一次教研活动，要求所有教师都要上一节公开课，刚刚进入数学组的我，也只好现一次丑，执教“6和7的组成”。

《新课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于记忆与模仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导着、组织者和合作者。”本堂课有两个教学目标：使学生掌握6、7的组成和培养学生动手操作能力、思维能力。围绕教学目标，我设计了三个教学环节；

一、复习引入

首先然学生回忆学过的几个数，再让他们按从小到大的顺序把这些书书出来，这样既巩固了旧知识，有渗透了有序的数学思想，为新知的探究做下了铺垫。

二、探究新知

在学习新知识的过程中，为了让学生真正理解和掌握6和7的组成，我让学生同桌合作，在摆小棒的过程中，共同探究出6和7是由哪些数组成的。在学生用小棒分的过程中，这样的活动既培养了学生的动手操作能力，加深了印象，有培养了学生的思维能力，因为有些学生在第二次分的时候，总结了前一次分的经验，懂得了按一定的顺序来分，既不会重复，也不会遗漏，把6和7的的分法全都列举了出来。在学生汇报分法的时候，我不仅让学生说分的方法，还让学生汇报了写的方法，实现了从活动向数字抽象的目标。

三、课堂巩固

巩固练习能使学生对新学的知识加深记忆，乃至全部消化。原本安排的是通过课件展示图片是学生完成课本上的“涂一涂，填一填”和“做一做”，但这个环节没能在那节课上完成，主要原因如下：

一、学生动手操作的过程安排的不合理。在此之前学生已经学过了5以内数的组成，对数的组成和写法已经有一定的经验，应该让学生单独完成动手做分发并自己记在本子上。让学生合作完成，由于学生合作意识不强，分的学生只顾自己分，不让同桌看，引起争端，导致重复操作，耽搁了不少时间。另外，学生通过合作探究已经知道了6的组成和写法，在完成7的组成时，应该完全让学生子单独动手操作并简单汇报，这样会节省一些时间。

二、组织教学方式单一。一年级学生的自控能力较差，在课堂上应该多次组织教学，以提高课堂教学的效果。由于组织教学一直用同一口令，致使有些学生听得麻木了，应该用树立典型，表扬鼓励等多种方式引起学生的注意，以达到提高教学效果的目的。

总之，在这堂课上，还存在很多问题。因此，要上好一节课，课前的准备一定要充分，要结合班情，把方方面面可能会出现的问题都考虑到，才能实现课堂教学效果的优化。

第五篇：6和7的组成教学设计及反思

课题：6和7的组成

教学内容：

人教版一年级上册教科书第41页，完成相应的“做一做”和练习九第4题 教学目标：

1.让学生理解和掌握6和7的组成，在学习中提高观察能力和动手操作能力。

2.让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。

3.引导学生通过联想，看到一组6和7的组成，会想到另一组。4.培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。教学重难点：

重点：掌握6和7的组成难点：亲历6和7的组成过程 教学准备：实物若干个，小黑板等 教学过程：

一． 复习导入

昨天我们学习了“6和7”，说一说你观察到身边有哪些事物的数量可以用6或7来表示。学生自由说 二． 探究新知（1）6的组成

①老师这有6个苹果，我想把它们分给两个小朋友，你能帮我分一分吗？ 你们有几种分法呢？ 小组相互讨论，自主探究 学生汇报，师板书分法 ②总结分法

看到这些分法，你能发现什么？ 教师板书： 6 6 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 5 2 4 3 3 5 1 4 2 看到每一组，你可以想到什么？（2）7的组成

刚才老师藏起了一个苹果，应该是共有7个苹果，7个苹果怎样分给2个小朋友呢？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？ 学生动手操作，同桌合作边分边做记录 指生汇报，师板书 7 7 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3 看到每一组，你想到了什么？ 三． 游戏巩固

（1）猜数，教师左手拿2个苹果，右手和左手合起来有6个苹果，知道右手拿了几个苹果吗？

（2）一学生伸出3个手指头，另一学生也用手指头表示一个数，要求两人的手指头数组成6或7（3）师生一起玩拍巴掌游戏，让拍手次数组成6或7 四． 巩固练习

（1）完成教材第41页“做一做”（2）完成练习九第4题 五． 课堂总结

通过这堂课的学习你有什么收获？ 指生自由说

板书设计：

6和7的组成 6 6 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 2 5 2 4 3 3 5 1 4 2 7 7 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 2 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3

教学反思：

1这节课我通过学生自主探究，小组合作交流帮助学生学习6和7的组成。

2.根据低年级学生的认知特点和年龄特征，我主要通过他们动手操作摆学具认识6和7的组成，亲身体验知识的形成过程，课堂小结也是让学生自由谈谈自己这堂课的收获，但是由于学生的年龄小，他们这方面的能力还比较薄弱，但是可以慢慢培养他们的口头表达能力。