鲧和禹的故事

第一篇：鲧和禹的故事

《鲧和禹的故事》1鲧是天帝的孙子、禹的父亲。他善良、正直，为了建功立业，奉天地之命，在他心爱的五彩鸾凤和花斑麋鹿的陪伴下去镇守一重天。2天宫的生活多么寂寞啊！俯瞰生机勃勃的人间，是他们寂寞生活中最快乐的事情了。3一天，人间突然传来闷雷般的巨响，鲧忙拨开云层看去，一幅可怕的景象把他惊呆了。滔滔的河水淹没了人间。4鸾凤忙去察看，得知：水神共工为争夺帝位撞倒不周山。使得天池崩裂，东南方向的大地塌陷。共工的尸体化成五条凶龙兴风作浪。5如何让人间重新得到太平呢？鲧焦急地思虑着。麋鹿沉思了一会儿跳到鲧的身边说：“有办法，跟我走！”6到了通天建木下，麋鹿说：“只有得到天帝宝座下稳定天庭的‘息壤’，才能堵住崩裂的天池。勇敢的鲧啊！这就靠你了。”7鸾凤驮起鲧，飞到建木顶上。霎时，建木长入九重天。8九重天上气象森严，通往凌霄殿的御路上，布满灰明甲亮的天兵天将，诸神按班就位，拱手肃立。天帝就要长虹殿了。9真是个极好的机会。鸾凤毫不迟疑眨眼间就落在丹墀上。鲧飞身跳下箭一般冲进殿内，掀倒御座捧起“息壤”。10太意外了，诸神惊呆了。鸾凤见鲧已抱起息壤，便驮起鲧振翅急飞。11在鲧捧起息壤的刹那，整个天庭失去稳定，宝殿和天空都向西北倾斜，日月星辰随着自东向西运转，告急的钟鼓响彻九天。天帝苍惶等上御陛。12天帝严命：一定要活捉鲧，夺回“息壤”。火神祝融领旨脚踏火龙，率天兵急急忙忙出发了。13祝融远远看见疾飞的鸾凤，抬脚放起火龙，熊熊烈火挡住了去路。鸾凤见势不妙，用双翅抱紧鲧，拼死向大火冲去。14冲出烈火，鸾凤被烧得羽焦肉烂，拼着最后的力气飞回建木，一道利闪又劈中了它的左翅。15守候在建木下的麋鹿顾不得重伤的鸾凤，驮起鲧向天池方向飞快地跑去。16祝融一惊：“这是去堵天池，息壤要是角到地面就会与大地融成一体并不停地生长，那时任何神力也无可奈何了”。忙命天兵四面围堵。17麋鹿驮着鲧左冲右突，铁桶般的包围圈越缩越小，形势万分危急。麋鹿说：“我引开他们，你向天池方向突围吧”！18麋鹿向祝融撞去。祝融急忙躲避，一团大火将麋鹿团团裹住。麋鹿吃力地奔向高空，终因伤重死在烈火中。19鲧心如刀绞，挥着宝剑杀出重围，冲往天池。20祝融觉出上当，急命火龙向鲧扑去。21火龙的利爪深深刺入鲧的后背。在这千钧一发的时刻，鲧奋力把息壤向天池缺口抛去。22就在息壤落在水中的刹那间，只见霞光万道，祥云腾起，紧接着一阵又一阵的隆隆巨响当当，大地升出水面。23鲧被火龙紧紧缠着，但他回头看着那渐渐升起的大地，脸上浮现出欣慰的笑容。24天帝大怒，命大力神将鲧押往愤愤羽山受刑。25在冰天雪地不见阳光的羽山，每当月亮升起，冰雪女神便围着鲧翩翩起舞。鲧就被冻成冰人。26月亮一落，火龙又围着鲧喷出团团烈火，把冻成冰人的鲧烤的要死。27三年过去了，鸾凤养好伤，为找到鲧寻遍天地间，终于找到羽山，然而鲧已在酷刑折磨下死去。鸾凤悲哀地啼叫哭泣。28泪干了声哑了，只见鸾凤眼中涌出了鲜血滴在融进鲧的尸体的冰雪上。百鸟飞来，拔下自己的羽毛撒在这鲜血染红的冰雪上，悼念那为人间幸福而献身的英雄。29不知过了多少天多少月。一天，一株雪莲花拱破冰层，挺身而出，越长越大。30鸾凤和百鸟飞舞着欢叫着。雪莲花苞绽开了，花心里站起了一个周身充满活力的青年，他就是——禹。31鸾凤向禹讲述了鲧的故事后，就庄严地把鲧的宝剑和用百鸟的羽毛织成的五彩羽衣献给禹。32禹穿戴整齐，昂首出发誓言：“我一定完成父亲的事业，根除洪水，再造更新更美的人间。”33自从天池缺口堵住后，洪水停止上涨。可是共工的部下相繇，这九头蛇身的恶魔指挥着五条凶龙鼓水掀浪继续为害。34禹决定先除掉相繇。于是跨上鸾凤开战。告别百鸟，飞往相繇的老巢—九土。35寸草不生的九土，到处都是相繇喷吐的黏涎，散发着冲天毒气。禹紧握利剑由空飞下。36相繇九个头各显凶颜腾身而起。在半空中一声激战开始了。37战到第三天，在禹的刺杀下，相繇遍体是伤，败鳞残甲纷纷落下，化成无数小湖泊—就是今天的星宿海。38激战第五天，相繇的两颗头被接连砍下，落到地上化成今天的青海湖和罗布泊。39相繇支持不住，掉头向东南窜逃。禹跨鸾凤紧紧追杀。40企图迂回逃走的相繇，不断反身拼斗，哪知又被砍掉四颗头。化成洞庭湖、鄱阳湖、太湖和洪泽湖。41疼痛难忍的相繇吼着又向东南窜去。禹紧追不放直追到很远。繇无路可走，掉头拼死顽抗，被禹一剑刺中要害。42随着一声吼，相繇直跃下去，接着又是一声巨响，相繇的尸体把地面砸出一个巨大深渊。43西北方向的滔滔洪水向东南滚滚流入深渊，汇成一片大海汪洋。随着洪水流逝，地上的山峦丘陵平原渐渐显露出来。44五条凶龙见相繇被除，洪水流去，知道不妙，惶恐万分。45为了恢复人间往日繁荣，禹正思考着。五龙找到禹，极力表示愿意以功抵罪。46红龙献策：现在天地格局更新，西北高东南低，若让水白白流尽，人间就无法生存。如果开通河道，使水均匀流泻滋润大地繁育万物，岂不是好？47黄龙忙接着说：我们可以头向汪洋尾插天池均匀供水。只要开出河道容纳我们的身躯就行了！禹连连点头。48黑、白、青龙说：盘古大帝开天辟地时，曾制成河图，交给河伯掌管。有了河图，只要按图办就行了。49五龙立功心切，请求去找河伯。禹点头同意。五龙拜辞而去。50五龙走第三天，东方天际波起水涌。五龙浮出水面报告：河伯请到了！51一个鱼身白面的长人在五龙之后踏着波浪向禹走来。身后有一只巨龟驮着河图紧紧跟随。52河伯说：请收下河图吧！不过，治水开河还需有丈量大地的玉简才行。那只有到龙门山东皇伏羲处去寻了。说完河伯入水而去。53河伯去后，禹对五龙说：我去寻求玉简，你们把洪水残留情况察明后，速到龙门山找我。54禹驾鸾凤飞到龙门山，龙门山势险峻两峰对峙势若龙门。55禹找到山腰的洞穴，手持火把摸索前进，渐渐分不清昼夜也辨不出方向了。56火把烧尽了，黑暗笼罩了一切。禹心急如焚，突然听到忽远忽近的阵阵吠声。57禹随犬声向前摸索，不知过了多久，走了多远，突然眼前一亮，渐渐看清原是一只青犬用叫声给他引路。58再往前走，又看见一只猪样的怪兽，口里衔着夜明珠。光亮是这宝珠发出的。禹加快了脚步。59大约走了十里，禹被突然的光明照得眼花缭乱，定睛看时已置身奇花异草瑞木琼枝中。怪兽化作黑衣仙人，高声喊道：羲皇有请！60禹叩见羲皇后，羲皇说：你父子的精诚实可感天动地，我当助你成功。说罢命左右取来玉简。61羲皇手指玉简说：这玉简是盘古大帝亲手制成。长一尺二寸恰合十二时之数。禹赶忙叩谢。62羲皇又勉励禹一番，说：我送你出洞吧。他把大袖一展，殿上立刻金光闪烁。63禹定睛再看时已在洞外了。不久五龙前来报告，它们察看到共有两亿三万三千五十九个湖沼需要填平。64禹持玉简测得：大地东西两极为五亿十万九千里八百步；南北两极为二亿三万三千五百里七十五步。65龙门山南连巫山横亘南北，是个最大的障碍。禹决定移出填湖，重整大地。66百姓们纷前来协助。禹命鸾凤在空中引路，五龙首尾相接候命，禹自已化作黄熊奋力挖山。67禹把挖空的山峰推倒在五龙身上，五龙合力在前拉，禹在后面推，按照鸾凤的指引去填湖沼。68五年过去了，龙门山被挖平了，大地呈现出前所未有的景象。禹又向巫山进发了。69刚进入巫山，就觉得风猛得出奇。再往山里走，只见漫天的大风吹得地动山摇，木石乱飞。70被迫退出巫山的禹，望着星河闪烁的夜空，焦虑万分，怎么平息这猛烈的狂风呢？71一天，一群白鹤出现在天边，越飞越近，落到禹的身边。72转眼间，白鹤化为一个个金甲神将，为首的两个拱手通名道：我们是云华夫人的属将，庚辰、虞余，奉命助你。禹喜出望外。73庚辰说巫山万不能移走，否则狂风为害四方。只能凿通巫山，大风自会顺路东去，风害自可止息。听我们指挥，你们立刻动手吧！74庚辰、虞余等又化为白鹤凌空而起，按八方排定把大风圈住。禹立刻率众进山。75禹又化为黄熊与鸾凤五龙百姓等合力凿山，奋战三十昼夜，终于凿成一道三百里长的大峡谷。76庚辰、虞余等一起收翼，只见大风卷天匝地石滚木飞，顺着峡谷滚滚东去。77禹深深感谢庚辰、虞余等，正说话间，只见峡边顶上站着一个仙女。庚辰说：这就是云华夫人。禹连忙伏地叩见。78禹起身正要开口，云华夫人却不见了，只有一块巨石立在峰顶。79眨眼间，巨石又散作一片轻云，接着云朵相聚，落下一阵急雨。80禹正不知所措，山中忽然显现出琼楼云台瑶宫玉阁。一匹天马向禹奔来。81禹跨上天马，天马腾空而起把禹送进瑶宫。云华夫人飘身上前迎接。82禹诚恳拜谢云华夫人。云华夫人说：你凿巫山、驱大风，保住了风光秀丽的巫山，我还要感谢你呢！83云华夫人设幂款待禹。宴毕，云华夫人说：为了助你大功成就，我派庚辰、虞余供你差遣吧。禹又连连致谢。84禹告别了云华夫人，走下巫山，对河图进行了仔细研究，觉得只有桐柏山至东洋大海一处，尚需沟通水道，便于工作下令向桐柏山进发。85桐柏山是淮涡水妖无支祁盘踞的地方。这只水妖青身白头金眼雪牙，力大无比，神通广大，指挥着山精树妖已为害多年了。86禹刚到桐柏山，无支祁便作起妖法。飞沙走石铺天盖地，它又连磨双掌发出阵阵雷霆。87禹率众人奋勇作战，终因抵挡不住无支祁的妖法，连战连败，被迫退出桐柏山。88庚辰说：暂且屯兵山外，我去请云华夫人前来相助。说完化为白鹤展翼飞去。89傍晚时，在缭绕的祥云中，云华夫人驾龙马紫云车赶来。90云华夫人说：禹呀！你茹苦含辛奔波十几年，大功垂成，不料逢此妖孽，我自有办法降它。说罢让禹下令进军。91无支祁率山精树妖前来迎战，又作起妖法，霎时间风吼雷鸣天昏地暗。禹等冒死冲杀。92混战正酣，云华夫人忙命二仙姬捧来红玉宝箱，用手一指说声：开！话音未落，一道青光从箱中闪出，直向无支祁射去。93青光在无支祁身上左盘右绕，随即化为一条百丈铁索将无支祁紧紧捆住。山精树妖慌忙逃命。94无支祁为挣脱铁索，就地一滚变作虫子一般小，铁索也随之缩小。无支祁又变化顶天立地一般大，铁索又随之变大。95云华夫人喝道：孽畜，还想逞狂！说着用手一指，铁索化为箍身铁网，无支祁再也动转不得。96云华夫人对得胜的禹说：此妖由我带走发落，你们尽力平治洪水吧！说罢云华夫人的车驾便飘飘远去了。97禹率众协力开通了由桐柏山至东洋大海的水路，唤来五龙吩咐道：你等随我饱尝艰辛，现在你们就按河图所示，各受一方，通波导流吧！98五龙各就各位，尾插天池，头向大洋。黄龙化为黄河，青龙化为长江，黑龙化为黑龙江，的龙化为珠江，红龙化为淮河。99洪水终于根治了，大地不仅有肥沃平整的田地，而且有滔滔江河的滋润，养育着万物生灵。人们又得以安居乐业了了。100在会稽山，舜召开了各部首领的盛会。舜在人们的拥护下把象征权力下放的金冠戴在禹的头上。101继位后，禹又在考虑如何把天下治理成太平盛世。102百姓们歌颂禹，也深深怀念鲧，他们唱道：温暖的和风啊！吹暖了我们的心，解除了我们的烦忧；及时的和风啊！吹暖了我们的身，让我们得享太平！

第二篇：《鲧禹治水》教案

鲧禹治水

教材简析：

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标：

1．指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2．引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4．认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排： 3课时

教学设计：

第一课时

一、谈话交流，导入课文

1．让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2．总结学生的感受。

3．揭示课题，板书课题。

4．齐读课题。

5．结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容 1．介绍《山海经》

（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。）

【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】

2．自读课文

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】 3．认读生字

①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤

嚷

攘 4．理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。

哀求——苦苦请求。

祈求——请求;恳切地希望得到。斥逐——排斥，驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救——挽救;救济。滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】

5．指名读课文（要求读得正确、流利）

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

6．概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业

1．让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2．作业：通读课文，能讲述这个故事。

第二课时

一、复习引入

1．认读词语（课件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理会

悲惨遭遇

大发雷霆

山南海北

成千上万

挖渠开山

四处横溢

泛滥成灾

不畏艰险 汗流浃背

毫不在乎

冬去春来

欢呼雀跃

兴奋不已

天寒地冻 2．回顾课文主要内容。

二、研读课文

1．自学提示（课件）。

默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】 2．交流体会。

●交流一：鲧禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）

①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。③读出人们的苦难。

●交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ ④ 你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】

●交流三：禹是怎样治理洪水的。①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。A．治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】 B．治水开始:：

句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】 C．治水过程：

a．大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。b．参考资料：

三过家门而不入

古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。

治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。

又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。

c.指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。D．治水后：

句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】 E．齐读课文的最后一句话。④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

三、拓展升华

1．你想对鲧禹父子说点什么？

2．总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法 1．引言： 这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？ 2．交流。

（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3．小结: 神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。www.xiexiebang.com

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书设计：

1．鲧禹治水

鲧

偷宝物

治水前：

走遍

摸清 禹

治水开始：

亲自

率领

治水过程：

大山横当

烈日当空 毒虫猛兽

天寒地冻

治水后：

安定幸福

勤劳 智慧

勇敢

奉献

坚毅不屈

万众一心

课后练习： 1．读写词语。

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理会

悲惨遭遇

大发雷霆

山南海北

成千上万

挖渠开山

四处横溢

泛滥成灾

不畏艰险 汗流浃背

毫不在乎

冬去春来

欢呼雀跃

兴奋不已

天寒地冻 2．用词造句。

继承—— 推举——

3．根据课文内容填写。

大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，___________到了晚上，________ __________________。冬天，_______________________________。4．大禹治水成功的原因是什么？

5．神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？ 补充建议：

1．课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。2．让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3．注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。

4．注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。

第三篇：鲧禹治水 教案

1．《鲧禹治水 》教学设计

教材简析：

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

学习这篇课文的目的：了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

设计理念：

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，容易读懂。可以通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

教学目标：

1．理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

2．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备：

查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

第二课时

教学设计：

一、复习引入

1．认读词语（课件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理会

悲惨遭遇

大发雷霆

山南海北

成千上万

挖渠开山

四处横溢

泛滥成灾

不畏艰险

汗流浃背

毫不在乎

冬去春来

欢呼雀跃

兴奋不已

天寒地冻

2．回顾课文：想一想课文主要写了一件什么事？

二、研读课文

1．课件出示自学提示。

默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

2．交流体会。

●交流一：鲧禹治水的理由

①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③读出人们的苦难。

●交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

④ 你怎么评价鲧？

●交流三：禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

③依据描写的顺序，说说最让你感动的地方。

a．大禹在治水的过程中遇到哪些困难？找到相关的句子读一读，说说自己的感受。

b．讲一讲大禹“三过家门而不入 ”的故事。

c.指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。

●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

三、拓展升华

1．你想对鲧禹父子说点什么？

2．总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

1、鲧禹治水

鲧

→

偷宝物（息壤）

禹

→

治水前：走遍

摸清

治水开始：亲自

率领

治水过程：大山横挡

烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻

治水后： 安定幸福

第四篇：《鲧禹治水》教案

教学目标

1.了解古代神话故事，初步感知神话的特点；积累文言词语和相关文学常识。

2.通过朗读课文，分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实意义，在探究、质疑‘解疑中培养正确阅读神话作品的良好习惯。

3.体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和顽强意志，感受中国传统文化的精髓。

教学重点：

把握神话中的人物形象特点，积累重点文言词句。

教学难点：

理解神话故事的特点。

教学过程：

一．导入：

1.前一阶段，老师看见这样一则新闻：

2011年8月13日，发布：因暴雨导致的洪涝灾害给云南省造成了巨大的损失：据统计，灾害造成云南省11个州市125.34万人受灾，因灾死亡40人，失踪6人，紧急转移安置16000多人；房屋倒塌1万多间、损坏18000多间；农作物受灾10.7万公顷，绝收1.1万公顷；交通、电力、通讯、水利等基础设施不同程度受损。

2.听了这则消息，你想到了什么？

3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4、教师板书课题：鲧禹治水。

5理解课题，认识人物。

（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。

（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。

（3）治水：治理洪水，为人类造福。

二．通读课文，自学课文。

1.提出要求。

读通句子，读准字音。

2.老师范读。

3.检测朗读情况。

检查字音，字义。

补充解释“息壤”

4.师生合作了解大意。

结合书下注释及参考资料了解大意，老师引导，解答难理解的句子。

5分析鲧治水的原因、方法与结果。

（1）原因 ：洪水滔天

（2）方法：鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。

补充故事：猫头鹰和神鬼告诉鲧可以偷息壤治洪水。

小结过渡。

（3）结果：帝令祝融杀鲧于羽郊。

明确禹的降生。掌握“复”通“腹”

（4）你是怎样理解禹降生这个神奇的情节的？

6.禹治水的方法和结果。

（1）为什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日复往治水？是否多余？

（2）见禹方作熊，为什么惭而去？

（3）想象禹治水过程的艰辛。

（4）结果：生猜测，师补充说明。

三．比较两种治水方法。

鲧：堙 注重“堵

禹：布 注重“疏堵“并用

四．你怎样评价鲧和禹的？

五．文中那些地方体现了神话的特点 ？

六．试比较鲧与古希腊神话中的普罗米修斯有什么不同。

七总结：

灾难可怕 齐心协力 御用智慧 可以战胜

板书设计：

鲧 堙 堵 失败

治水

禹 布 疏堵并用 成功

第五篇：鲧禹治水教学反思

反思一：鲧禹治水教学反思

《鲧禹治水》这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他三过家门而不入，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

如何引导学生学习这一课呢？一开始，我便以故事禹的出生来吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。

接着从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫；而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础。引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升。组织学生对课文进行分段并概括段意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展。结合学生的发言，再次观看受灾画面，感受人们的苦难。在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容。学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力。引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容。在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通过课堂小结，感受其精神品质。

在最后，我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。从《三过家门而不入》中这一情节，写片断。学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家分享，这一点我很欣慰，但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能及时正确的进行指导，不免存有遗憾。

反思二：鲧禹治水教学反思

《鲧禹治水》是一篇神话故事，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂。详细叙述了鲧禹治水的具体过程。一开始，我让学生介绍自己曾经读过的神话故事并说出自己的感受，从而把学生带入神话的世界，引出本文的课题。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。

从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础。引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升。组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展。结合学生的发言，再次观看受灾画面，感受人们的苦难。在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容。学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力。引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容。在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通过课堂小结，感受其精神品质。

在讲述禹治水的过程中，体会禹治水的方法与鲧治水方法的区别，让学生理解禹治水讲究方法，非常有头脑的特点，在治水过程中体会禹以身作则，不畏艰难，坚忍不拔，不屈不挠，为公忘私的精神，并通过有感情的朗读课文把这种精神表现出来。在讲述禹三过家门而不入时，学生产生对禹的不难，主要是认为禹自私不孝，在这里向学生解释这不是自私，而是由更多的受苦人民在等着他，充分体现禹的公而忘私。

通过对整篇课文的讲解，学生能够很容易把鲧禹治水的共同精神总结出来，这也充分展示出学生好学乐学，善于总结的方法，本节课的学习也有一些不足的地方，对段与段之间的衔接不是很流畅，出现了些许的卡克，在以后的教学中，应该充分把握课程标准与教材，使课文内容能够很好地在课堂上展现出来。

反思三：鲧禹治水教学反思

《大禹治水》这篇课文是本单元以奉献为主题的首篇主体课文。这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他三过家门而不入，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

在设计教学目标时，首先要考虑如何让学生了解大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹公而忘私的奉献精神。这种精神难道不值得人们世代传颂吗？这样，问题就迎刃而解了。在教学时，根据前一节课学生围绕课题进行质疑提问题，从中归纳出几个主要问题，并写在小黑板上展示出来，让学生边读课文边思考。

1、大禹为什么要去治水？（原因）

2、大禹是怎样治水的？（经过）[他治水的方法与父亲的方法有什么不同？谁的方法好？好在哪里？]

3、大禹治水过程中付出了怎样的辛苦？他为什么三过家门而不入？

4、大禹的治水结果怎样？为什么大禹会成为人们世代敬仰和爱戴的英雄？

而后让学生分成若干个学习小组，大家交流资料、信息共享、合作学习、讨论探究，比较大禹与父亲鲧治水方法的不同，体会大禹的方法好在哪里？学生把老师分发的表格填写后调板展示，老师讲评后相机进行点拨：大禹是怎样疏通河道的？让学生找出重点词：开凿、挖通、垒起、引到，体会方法之巧妙，施工之辛苦；感受大禹一心扑在治水上，丝毫没有想到自己；为了治水，他不顾个人生活的幸福，推迟婚期、婚后短聚、三过家门而不入，精神是何等高尚啊！这些讲解，环环紧扣，有力地表现出大禹的无私奉献精神。

在总结延伸过程中，根据板书原因、经过、结果等词，帮助学生理清课文线索，并随机指导学生学习按照事情发展顺序叙述的写作方法。凸显奉献主题，将大禹治水与愚公移山，精卫填海，毛泽东、雷锋、戴明瑞等等这些不同时代无私奉献的精神切入当今时代倡导的社会主义荣辱观，说明他们是八荣里以服务人民为荣的践行者，是我们学习的楷模。这样，达到了语文学习与思想教育的有机结合，课上得轻松愉快，学生学得积极主动，有效地培养了学生的语文能力与感受体会能力。

当然，由于教者知识的短浅，经验的粗陋，教学过程中的缺失肯定是会不少的。教者权当是抛砖引玉，去粗求学，恳诚求教，以期进步提高。