第一单元课程纲要_27136

第一篇：第一单元课程纲要_27136

第一单元课程纲要

《大青树下的小学》2课时

本课讲述了大青树下民族 小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。

1.鼓励学生多种方法识字。

2.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。2 《花的学校 》2课时

本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。

1.多元认字。.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。.《不懂就要问》2课时

本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

1.根据提示，自己阅读，找出有 新鲜感的词句，学会和同学 交流。2.多元识字。口语交际

本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。重点是选择别人感 兴趣的内容讲清楚。

1.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。2.恰当使用图片和实物。习作

本次习作以《猜猜 他是谁》为题 目，重点是抓住人物 的显著特征去写。1.抓住让人印象深刻的特点写。2.注意习作格式：开头空两格。语文园地

本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读，给兴趣小组起个响亮的名字。

1.学会积累好词好 句。

2.合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。

第二篇：第四单元课程纲要

小学语文三年级下册第四单元

课程内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四

单元

课程类型：基础型课程

设计教师：小学语文组

适用年级：三年级

授课时间：11个课时

课程目标：

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，并掌握本单元出现的字和重点词语。写字时侧重“正确、规范”，渗透“美观”，养成良好的书写习惯，书写速度一分钟不少于16个。

2.通过认真阅读课文，了解各个名人的品质。

3在阅读教学中，要是阅读教学和“口语交际”，“习作”等训练结

合起来，形成一个有机的整体。在具体的教学过程中，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生感到熏陶和感染。与此同时，要培养学生变读书边思考，积累语言的习惯。

4.能够联系已有的阅读积累和生活经历搜集、整理相关资料，并进行

交流与分享。主动参与语文实践活动，拓宽语文学习的途径，增强在生活中学习语文的意识。

教学安排：《和时间赛跑》2课时

《检阅》2课时

《争吵》2课时

《绝招》1课时

口语交际1课时

习作2课时

“我的发现”“日积月累”1课时

课程实施：

一、课程资源：

1.教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适

当的调速或增减。

2.练习：要深入了解课后作业的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或创新性设计。

3.“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用或借助工具书、其他图书、广播电视等进行本单元的语文学习。

4.网络资源的学习。

二、实施手段

编制导学案，并基于课程标准组织教学。

三、教、学方法：

1.明确本单元的学习内容和目标，前有布置，中有铺垫，后有总

结和拓展，做到瞻前顾后。

2.布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方

法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视

方法的总结。

3.采用任务驱动方式开展学习、活动。如通过搜集、回报、交流、展示等。

四、教学反馈：

1．课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。

2．课后反馈：主要通过作业、测试、课后调查和访谈等途径反馈。课程评价：

一、学习过程中的及时评价（课堂表现）：

1.注意状态。看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动；学生的回答是否针对所问；倾听是否全神贯注。

2.参与状态。看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃的阅读讨论；还可以看有没有一些学生参与教学，比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解。

3.交往状态。看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；看师生、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。

4.思维状态。观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌战”的场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。

5.生成状态。看学生是否全身心地投入学习，是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识；是否伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心；看学生在课堂教学中有没有独特的表现，是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案，学生的个性是否得以显现。

二、作业和检测中的评价

可以依据每节课不同的特点，设计不同的评价方案，或给予及时引导，或给予课后等级评价，或让学生之间互评，不拘一格，变换形式，以激励学生的发展为目的。

1.识字写字

评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出并进行表彰。

2.阅读

根据总目标“理解、统整、评鉴”进行评价，本单元侧重“统整”并逐步渗透“评鉴”。把课文当素材，与课外相链接，分课内阅读和课外阅读活动。在平时课堂教学中，看学生是否在预习时圈点批画，是否边读边思，提出疑问：看学生是否形成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法。课外阅读活动中，可以明确要求，也可以主动阅读，并让其填写“读书报告单”，写读书笔记或读后感。可以评选“阅读明星”或“读书大王”等。

3．口语交际

评价时在兼顾“倾听、表达、应对”的基础上，侧重“表达”，渗透“应对”。看学生是否尊重对方，是否能把话说清楚具体，能否做到言之有序、言之有理，提建议时，要把相近的内容放在一起说，尤其是可以联系我们当地的实情发表自己的看法。最后评出最佳建议。

4．习作

评价时看学生能否把课文中的语言和资料中的语言转化为自己的实用性语言，能否根据口语交际的成果，回忆一下自己会什么本领，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。写的时候，要把又不会到学会的过程写具体，表达出自己的真实情感。

第三篇：四年级语文第三单元课程纲要

单元课程纲要（四年级下册第三单元）

学校名称：岳村镇赵寨小学 课程类型：必修课程

设计教师：郑海央 陈俊玲 适用年级：四年级

总课时：10课时左右 设计日期：2011年12月

一、单元简析 ：

本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。

二、学习目标：

1、通过课前预习，以及课堂检查、指导，能正确认读本单元要求会认的“幼、侦”等30个汉字，会写本单元要求书写的“幼、滩”等26个生字，能正确读写“词语盘点”里“读读写写”中的词语。能够运用已有的识字方法主动识字。

2、有独立识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法理解词语在语言环境中的意义，体会课文关键词语在表情达意方面的作用。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中能初步把握文章的主要内容。通过搜集资料、创设情境、多种形式的朗读，能抓住课文中的关键词语和一些含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。

3、初步学会默读，学习一边默读一边思考的读书方法，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出质疑。

4、能用普通话与人交谈。能把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

5、能不拘形式地写下自己在综合实践活动中的见闻、感受和想象，并能习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；愿意将自己的习作读给人听，能根据同伴的建议修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、在综合实践活动中，能积极参与，明确活动的任务与方法，有目的地观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等；把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。

7、在与文本对话、师生交流和综合实践活动中，树立研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处的思想；并能从大自然中受到启示，有进行发明创造的兴趣。激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。

三、教学重难点：

让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

四、内容安排：

《自然之道》 2课时左右 《黄河是怎样变化的》 1课时左右 《蝙蝠和雷达》 2课时左右 《大自然的启示》 1课时左右 《语文园地三》 4课时左右

五、实施建议：

1、字词教学，重在指导。

本单元要求的认识的生字有30个。教学时，要引导学生学生运用过去所学的知识方法以自学为主，重在指导学生区分平舌音和翘舌音，如“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音；前鼻韵母和后鼻韵母“荧（ｙíｎɡ）”不要读成“ｙíｎ”，易读错字音要反复纠正：“吁（ｘū）”不要读成“ｙū”，“蝙（ｂｉāｎ）”不要读成“（ｂｉǎｎ）”，侵”是一声，不要读成qǐn等。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。

本单元需要正确书写的生字共26个，分散在两篇精读课文中。其中“幼、啄、蛾、滩、嘲、鸥、蠢、避、揭、碍”等字不是笔画较多，就是容易和形近字混淆。因此，在教学中除了对难写易错之字进行指导如：“啄”不要少写一点，“揭”里面不要多写一竖。还可以引导学生通过找规律：“鹅、蛾、饿、俄、娥、哦、峨”、“滩、摊”、形近字“幼”要和“幻”区别开等形

式进行识写。在抓好学生的课前预习与自学的前提下，更要重视教师课堂上的范写，从字的结构搭配，各部件的位置等进行详细的指导，再通过学生练习、展示、评议，使孩子们能互相学习，把字写美观。

2、课前准备，抓牢抓实

本组的几篇文章，都阐明了一些深刻的道理，为了学生能更好的与文本对话，课前预习与相关资料的搜集显得尤为重要。学习新课前，我们会要求学生要根据预习要求（学生自学生字新词，能把课文读通顺、流利。并借助工具书或联系上下文理解词语。）进行自学，课堂上，教师进行检查指导。为感悟文本，获得有益的启示做好铺垫。通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。

3、阅读教学，突出重点。

本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具有深刻的启发性，比较适合默读训练，课堂上可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理。创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。对于朗读，可在学生把课文读正确、流利的基础上，引导学生抓住重点语句，结合事例谈谈读后的体会，体会一些情感丰富的词语，读出作者要表达的思想感情。.阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系

4、口语交际·习作 重视过程

本次“口语交际·习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”组织话题，教学前，我们要简单地创设情境，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：

“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。

本次“习作”是“口语交际”的延伸，口语交际后，要引导学生明确本次习作的要求，让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生习作时，教师可巡回指导。学生习作完成后，采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。虽然本次口语交际与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示，但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。

展示台·综合性学习

“展示台”提供了展示学习成果和学生才能的机会，这样的训练会使学生不断产生成就感。教材中举了三个方面展示的例子：主办“认识大自然”手抄报专栏或黑板报、推荐仿生学读物、介绍自己的发明设想。除此以外，还可引导学生创造新的展示方式，如：布置小制作、小发明实物展台，张贴

习作中写下来的创意，建立“仿生学图书借阅角”等。还可以在年级、校园等一定范围内举办“大自然的启示”专题展览，向别人宣传介绍。

六、教学评价

（一）评价原则：

1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。

2、评价主体多元化。

3、评价形式多样化。

（一）评价原则：

1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。

2、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家长评价。

3、评价形式多样化。本单元根据活动的不同，设定各种荣誉称号，如“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等，激发学生学习语文的兴趣。

（二）分项实施评价： 识字写字：

生字表中共有30个字要求会读，26个字要求会写。

对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、同桌检查，了解学生的掌握情况，评价方式为学生自评、互评、师评。

对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示，采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单元纸笔测试，百分制评价。

阅读：

1、朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测，主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师评价。

2、默读。在课堂上，我将根据课文内容的长短，分段、分故事阅读，从学生阅读的方法、速度、效果和习惯方面，进行口头评价。

口语交际·写作

本次的口语交际，主要从学生准备情况（如：板报、主持词等方面）、课堂上能否主动表达、表达地是否清楚，以及能否认真听别人发言，或就感兴趣的问题进行质疑、讨论交流等，进行自评、生生互评、师评。

展示台·综合性学习

展示台和综合性学习的评价，根据学生的参与活动的情况，采取自评、小组评等方式.7

第四篇：竞技校本课程纲要 第一学期

竞技校本课程纲要

2013年

开 发 人：校本课程开发小组 主讲教师：张怀英 刘雨龙 课程类型：兴趣类 教学材料：自编教材 授课时间：每周一节 授课对象：四——五年级学生

一、课程实施背景：

体育运动是一项实践性极强的项目，应该说学生每时每刻都离不开运动。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢的运动的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在训练过程中采用“任务驱动”教学法，明确每次训练的教学目标，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的运动时间，着重培养和锻炼学生的运动技能。当学生通过自己的运动提高了身体素质时，便会增添一份喜悦之情，充满一股运动的热情。

二、课程目标：

学校开展体育运动队的目的就是要在学生中深入发展体育运动，增强学生体质，增进学生健康，活跃学校文体活动，以体育运动队这个点来带动学校体育教学工作整个面的发展。要实现这一目标在开展活动时就必须树立一定的教学目标：

1、认知：

锻炼学生身体，增强体质

小学生的身体正处在迅速生长发育的时期，因此要着重锻炼他们的身体，促进身体的生长发育，培养正确的身体姿势，健美的体格，提高身体各器官的机能，增强机体的活动能力。

2、能力：

掌握体育基本知识、技能和能力，培养独立锻炼身体的态度、能力和习惯。

教会学生懂得锻炼身体的基本原理，学会生活和运动中所需要的基本技能，技术和锻炼身体的方法，体育娱乐方法，培养学生对体育的兴趣，爱好和习惯，以适应终身体育的需要。

在教学中要重视发展基本活动的能力，基本技能，为增强各器官系统技能打下基础，扬长避短，注意加强薄弱环节的锻炼，使身体协调发展。

3、情感：

通过体育对学生进行共产主义思想品德教育，审美教育、发展智力，培养文明行为促进学生个性的全面发展。

三、队员情况分析

运动队成员，对于体育都有浓厚兴趣，有体育锻炼的愿望，并乐于参加锻炼，在练习和学习的过程中有一定的自觉性。

处于小学年龄段的学生正处于生长发育的快速期，身体形态、运动技能、身体素质和一般性活动能力都具有很大的可塑性，体育运动队的任务就是通过锻炼，促进他们的生长发育。

这些队员在他们班级中都是体育骨干，有一定的威信，相信这些同学经过练习，有一定的技能和成绩后，一定会带动其他的同学积极投身于体育运动中。

四、课程实施

1、要求学生严格遵守训练时间，保证训练时间，提高训练质量。

2、认真研究各项运动的基本技术动作的组成，加强对学生的基础知识、技能的培养，发展学生身体素质，不断提高运动技术水平和运动成绩。

3、因材施教，合理分项。在学生有了一定身体素质的基础上，针对不同学生的体质、特长的具体情况，进行专项训练。

4、在活动中遵循由易到难、循序渐进的教学原则，展开各项运动技术的教学。

5、锻炼学生身体，锤炼学生意志，培养学生终身体育的意识，使学生自我发展。

五、课程评价

在校本课程评价过程中，充分体现以生为本的思想，整体遵循：过程评价与阶段评价相结合、个体评价与综合评价相结合、特色评价与多维度评价相结合的原则。

对课程方案的评价——建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。因为我校的校本课程开发主要是由学校自主进行的，因此校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的个体评价，所以我们通过对学生、学生家长和老师的问卷调查及必要的专家指导，不断反

思课程开发过程中出现的各种问题，同时，学校对整体进行调控，做到个体评价与综合评价相结合，保证校本课程开发的健康顺利运行。学生评价——学生评价强调过程性评价，综合考虑以下各项：学生学习该课程的学时总量；学生在学习过程中的表现，如：态度、积极性、参与状况等；学生的小组评议意见和任课教师的评价；学生家长的反映；学习成果(通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，记录于学生的成长记录袋内)。评价等级分为“优秀”、“良好”、“一般”、“需努力”四类，以此作为学生获得该课程学分的依据及评选优秀学生的依据之一，在不同的学段采用“段位制”。具体由任课教师负责执行和落实，在该课程结束时由教学处统一登记并存档管理。学生如有不同意见可向学校提出，学校负责核实并及时反馈。

对教师的课程实施评价——教师对学校整体教学计划的执行情况，教学目标的达成情况；教师在平时选修课的教学中教学常规的执行情况；教学的实际效果，学生的反映；学生家长的反映；学生的学习成果。

对学生成长的评价——把竞技教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神、创造美的能力。因而在实际的操作中，我们要杜绝以往只注重学生学习的结果、功利价值，只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念，而将目光放在了学生学习的过程中，注重学生能力的培养，注重学生心理品质的锻炼。

第五篇：课程纲要

《课程纲要》编写理念

七年级语文组

实践表明，教师从写教案、教学进度到编写《课程纲要》是提高教师课程能力的重要途径。为了有效地促进教师形成课程意识，提高课程能力，特组织七年级语文教研组老师编写《课程纲要》。

一、组织教师认识学习《课程纲要》的意义，熟练把握课程内容，及各个环节的课程目标、内在联系等。让每一位教师分清《课程纲要》与教案、教学进度的主要区别在于完整的体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。

二、让教师充分认识到《课程纲要》编写实际上就是对将要实施的教学进行了整体设计，便于认真把握所教学科知识整体轮廓，清晰单个知识点的作用于意义。

三、本着全组教师全体动员，人人参与，集中学习，分散编写《课程纲要》的原则，定期在教研组内进行交流分享与评议。并在新学期第一次上课时，与学生分享编写的《课程纲要》，让学生知道本学期本学科 的课程教学计划。

四、为使《课程纲要》更好的呈现，认真参阅小学一年级的《纲要》案例。关键环节是处理好四个课程元素。课程目标是构成课程内涵的第一要素，制定目标的依据是对学生的研究、对课程标准的理解以及对教材及其它资源的分析，具体撰写的要求有：必须全面、适当、清晰；一般用4-6点的方式来描述；涉及的目标包括三大领域与确切的认知要求/水平。教材及其他资源背景分析则针对教材的内容及相关的资源，它要求教师从总体上把握教材内容难点、重点等，并要求教师明确所需相关学习资源是否具备。学习主题/活动安排则需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，其要求包括：重点突出，按从易到难排序；明确描述选择的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动。有效性评价应当既包括学的评价，也包括教的评价，教师要确认评价的内容与评价方式或手段。

五、集众人智慧，完善修订。