七年级上册数学第一次月考试卷分析

第一篇：七年级上册数学第一次月考试卷分析

七年级数学第一次月考试卷分析

一、试题特点

试卷包括填空题、选择题、解答题三个大题，共120分，以基础知识为主。对于整套试题来说，容易题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%，主要考查了七年级上册第一章有理数，这次数学试卷检测的范围应该说内容全面，难易也适度，注重基础知识、基本技能的测检，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每节的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生问题分析

根据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题

1、基本概念的考查上灵活、严谨、深刻，主要试题有（1—

6、22）题，通过这些试题测试，可反映出学生对基本概念理解的准确程度及领悟能力。

2、基本计算能力有待提高。计算能力的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算能力强就等于成功了一半，如解答题的第21题，学生在计算的过程中都出现不少错误.3、数学思维能力差这些问题主要表现在填空题的第14题，第15题，第16题和解答题的23题，第23题.4、审题能力及解题的综合能力不强。如22、24题。审题在答题中比较关键，如果对题目审得清楚，从某种程度上可以说此题已做对一半，数学不仅是一门科学，也是一种语言，在解题过程中，不仅要要求学生学会如何解决问题，还必须要让学生学会阅读和理解材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，也就是要有清晰的解题过程。数学联系生活的能力稍欠。数学知识来源于生活，同时也服务于生活，但学生根据要求举生活实例能力稍欠，如25题,学生因对“该厂实行计件工资制，每辆车60元，超额完成任务，每辆再奖15元，少生产一辆倒扣15元，那么该厂工人这一周的工资总额是多少元”理解不透，从而得分率不高.三、从学生试题解答中，反映出教学中应注意的问题。

1、分层教学过程中，要把握为教学尺度，教学过程要有针对性。

从试卷的选择题、填空题的情况看学生优劣不等，这说明学生在基础知识的掌握上已经两极分化，对普通生而言，必须强化基础知识的教学，不要使学生在基本知识的形成上出现较大差距，要根据学生的情况，有针对性地进行教学。

2、重视初中生运算能力的培养。

从学生答题中可以看到计算题的失分率较高，许多重点生比普通学生的计算题得分率还低，而试题也没有要求较高的运算能力，这说明学生的运算能力很差。而学生的运算能力是数学中的重要能力，因此有必要在教学时重视对学生运算方向的训练，传授一些基本的算法、算理，强调运算的准确性。

3、要引导学生注重考试经验的积累。

从学生试卷的解答过程中看到：学生在处理试卷时，答题经验不足。主要表现是：审题不认真、计算过程不严谨、结果不准确，对各类型试题的解答方法掌握不得当、解题格式不规范、结果形成不规范、盲目追求试卷长度、解题质量不高等问题。建议教学过程中，教师要结合学生答题过程的得失，让学生总结经验，吸取教训，有效的指导学生正确处理试卷中各类题型，尽可能减少损失。

四、今后的教学注意事项: 通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：

1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。

2、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。

3、多做多练，切实培养学生的计算能力。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，这点从试卷上很清楚地反映出来了。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培养学生解决实际生活中问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、新规律的能力。

6、多一些鼓励，少一些呵斥；多一份耐心，少一些将就！总之结合这次考试的得与失，做好认真的分析与总结工作，相信我们在下次考试中会取得进步！

第二篇：七年级数学上册第一次月考试卷分析

七年级数学上册第一次月考试卷分析

一、基本概况

这次数学期中考试,七年级（2）班参考50人，均分41.6，及格率10%，优秀率0%.二、试题分析

这次月考考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习．这次考试主要考察了初一数学1至2.8章的内容。主要内容有，有理数、数轴、相反数、绝对值、有理数的加减混合运算。试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢．注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势．

三．存在问题

1、两极分化严重

2、基础知识较差。我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议．

3、概念理解没有到位

4、缺乏应变能力

5、审题能力不强，错误理解题意

四、今后工作思路

1、强化纲本意识，注重“三基”教学

我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识．教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质．

2、强化全面意识，加强补差工

这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题．重视培优，更应关注补差．课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程．课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展．

3、强化过程意识，暴露思维过程

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练．激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会．暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程．让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．

4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

5、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

6、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

第三篇：七年级数学第一次月考试卷分析

长坝中学七年级数学第三次月考试卷分析

一、试卷分析

本次考试的命题范围：北师大七年级下册，第一章到第三章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计26题，满分100分。其中填空题共10小题，每空3分，共30分；选择题共10题，每小题3分，共30分；解答题共6小题，共40分。

二、试题特点 试卷较全面的考查了前四章所学习的内容，试题知识分布合理、难易适中，突出了对基础知识、主干知识的考查，符合新课标的教学理念，主要表现在：

1、基本概念的考查上灵活、严谨、深刻，通过这些试题测试，可反映出学生对基本概念理解的准确程度及领悟能力。

2、基本运算的考查上，算法及变形能力的考查常规、基本，试题难易适中。考查了，求值、变形及分析等初中常见的运算问题。

3、在思想方法的考查上，试题内容基本、综合层次分明，题型形式上，新颖、灵活、开放。较全面考查了学生对所学知识的综合领悟能力及学生的数学思维品质。

三、从学生试题解答中，反映出教学中应注意的问题。

1、分层教学过程中，要把握为教学尺度，教学过程要有针对性。

从试卷的选择题、填空题的情况看学生优劣不等，这说明学生在基础知识的掌握上已经两极分化，对普通生而言，必须强化基础知识的教学，不要使学生在基本知识的形成上出现较大差距，要根据学生的情况，有针对性地进行教学。

2、重视初中生运算能力的培养。

从学生答题中可以看到计算题的失分率较高，许多重点生比普通学生的计算题得分率还低，而试题也没有要求较高的运算能力，这说明学生的运算能力很差。而学生的运算能力是数学中的重要能力，因此有必要在教学时重视对学生运算方向的训练，传授一些基本的算法、算理，强调运算的准确性。

四、改进措施

1、狠抓落实，提高学生的计算能力。提醒学生做一些看似或者确实简单的题目时，不要眼高手低，最好把这些计算过程写在草稿纸上，避免一些计算过程中出现这样那样的问题！

3、加强日常教研，提高自身素养。在数学上确实存在很多正确的说法正确的结论，但并不是所有的都能做为定理来用，所以在平常教学过程中一定要搞清楚什么结论只能在填空选择时可用，而不能作为解答题中的依据来用。

4、教学中要着重于学生的探索求知过程，培养学生的分析能力而不是机械地对“结论”进行死记硬背。

总之结合这次考试的得与失，做好认真的分析与总结工作，相信我们在下次考试中会取得进步！

第四篇：七年级数学第一次月考试卷分析

七年级数学第一次月考试卷分析

一、基本情况

本次检测我班共有参考人：55名，最高分：110，最低分：12，优秀率：20%,及格率:61.8%

二、试题解题情况

本此检测共三个大题，7个小题，满分120分。第一大题是选择题共有12个小题，即1—12小题，共36分。大部分学生得分在24分左右，出现错误最多的是第4、8、9、11小题，主要是学生审题能力和理解能力太差，再加上基础知识掌握得不好，因而不能得分。其中第8小题表现为，学生没有对绝对值的知识掌握清楚，因而不能根据绝对值的定义灵活应用而不能选对，选择题主要由于部分学生对有理数的分类、相反数概念没有理解，而不能理解题意因而不能选对，丢分较多。

第二大题是填空题，共8个小题，即13—20小题，共18分。大部分学生得分在15分左右，出现错误最多的是第18、19、20小题。大部分学生不能用数轴灵活解决问题，有理数的分类不明确，相反数相加得零这一法则面对字母时不会进行分析。

第三大题是解答题，共7个小题，即21—27小题，共66分。其中第21小题是有理数加法计算题，一部分学生做不对，丢分较多。第27小题是以填空的形式解题的，这个小题大部分学生没有得满分，主要是对题意不完全理解。25小题和26小题主要考察学生对用有理数加法计算解决实际问题和绝对值的化简，失分最多。

这次试卷命题相对来说比较简单。主要是照顾到基础知识，稍有拓展。其中84分为基础知识，完全取决于平时的基本功，上课听课的效率及回家作业的态度。绝大部分的学生在基础部分答题中能够稳定地拿下全部，但是依旧有一部分学生，不是在计算中翻船，就是在某个概念上出现问题。反映出对于计算能力的依旧薄弱和对于上课及复习阶段课后温固复习的不理想。比如：选择题中19题，“互为相反数得两个数相加得零”这句话在学习中反复强调它的正确，并要求学生熟记，可是考后，两个班几乎在这题中或多或少的有些许错误。最后27题，是能力上的训练，看似一个较为复杂，该题学生读题、分析题的能力也很差，其实就是用数轴解决问题，该题培养学生将烦琐转化简单的能力，也渗透着数形结合的思想。只是，我们的学生遇到复杂组合就似乎会乱了方寸，而并不认真反思上课时的些许片段，从而导致该题的失分率极其严重。也许是放在最后一题的缘故，有一些同学的心态很差，导致能懂的，也许通过仔细研究后就可以迎刃而解的问题变成了毫无发现，一无所获。

三、对今后教学的建议

1、在今后教学中注重对基础知识和基本技能的教学的加强，课堂教学的方式的改变更贴近学生的学习需要，提升学生自我感悟和理解的能力。

2、强化数学知识与现实生活的联系，让学生觉得所学的数学知识是有用的，不是枯燥无味的，而具有现实意义的。

3、教学中一定要重视知识发生、发展的过程，重视动手操作能力培养，让学生会量、会画、会说，教学真正以学生的“学”为核心。

4、在今后教学重要注重对部分知识的扩展与应用，扩展学生的知识面，以适应今后的改革与教学，加强对学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生的点滴进步，帮助学生树立学好数学的信心，努力提高学生的数学水平和数学成绩。

安志华

2017/10/23

第五篇：七年级数学第一次月考试卷分析

七年级数学第一次月考试卷分析

一、基本情况

本次检测我班共有参考人：49名，最高分：111，最低分：15，优秀率：24%及格率:46.9 %

二、试题解题情况

本此检测共四个大题，26个小题，满分120分。第一大题是选择题共有10个小题，即1—10小题，共30分。大部分学生得分在21分左右，出现错误最多的是第6、7、8小题，主要是学生审题能力和理解能力太差，再加上基础知识掌握得不好，因而不能得分。其中第6小题表现为，学生没有对平方差公式和完全平方公式的知识掌握清楚，因而不能根据公式来求m的值而不能选对。由于有的学生对这两个概念没有理解，而不能理解题意因而不能选对，丢分较多。

第二大题是填空题，共10个小题，即11—20小题，共30分。大部分学生得分在24分左右，出现错误最多的是第16、18、20小题。第三大题是计算题，共2个小题，即21、22小题，共20分。其中丢分较多的是第22小题，主要表现为学生没有理解平方差与完全平方公式，在计算时而不能正确求解，丢分较多。

第四大题是解答题，有4个小题，即23—26小题，共20分。其中第23小题是化简求值的题，一部分学生做不对，丢分较多。第24小题是以填空的形式解题的，这个小题大部分学生没有得满分，主要是对题意不完全理解。25小题和26小题主要考察学生对完全平方公式的理解，失分最多。

三、对今后教学的建议

1、在今后教学中注重对基础知识和基本技能的教学的加强，课堂教学的方式的改变更贴近学生的学习需要，提升学生自我感悟和理解的能力。

2、强化数学知识与现实生活的联系，让学生觉得所学的数学知识是有用的，不是枯燥无味的，而具有现实意义的。

3、教学中一定要重视知识发生、发展的过程，重视动手操作能力培养，让学生会量、会画、会说，教学真正以学生的“学”为核心。

4、在今后教学重要注重对部分知识的扩展与应用，扩展学生的知识面，以适应今后的改革与教学，努力提高学生的数学水平和数学成绩

这次试卷命题很有水准。既照顾到基础知识，也有拓展，面向中考。其中前88分为基础知识，完全取决于平时的基本功，上课听课的效率及回家作业的态度。绝大部分的学生在基础部分答题中能够稳定地拿下全部，但是依旧有一部分学生，不是在计算中翻船，就是在某个概念上出现问题。反映出对于计算能力的依旧薄弱和对于上课及复习阶段课后温固复习的不理想。比如：选择题中18题，选取一个正确的句子中的（A）邻补角的角平分线互相垂直，这句话在复习阶段的复习资料中反复强调它的正确，并要求学生象对待“圣经”那般熟记。可是考后，每个班几乎在这题中或多或少的有些许错误。最后二题，是能力上的训练。第27题（即倒数第二题）看似一个较为复杂的图形，其实是可以分割成我们平时上课所述说的简单图形。该题培养学生将烦琐转化简单的能力，也渗透着数形结合的思想。只是，我们的学生遇到复杂组合就似乎会乱了方寸，而并不认真反思上课时的些许片段，从而导致该题的失分率极其严重。第28题是发现题，该题学生读题、分析题的能力也很差，其实该题要比第27题简单的多，也许是放在最后一题的缘故，有一些同学的心态很差，导致能懂的，也许通过仔细研究后就可以迎刃而解的问题变成了毫无发现，一无所获。

今年是我省近年中考数学命题改革力度最大、新探索最多的一年，我市共有29387名初中毕业生参加了考试。抽样结果显示，整卷难度为0.48（通过率），区分度为0.41；平均分58.10，及格率28%。可见今年中考，数学试题的质量是较高的，不少考生不能适应，对今后的初中数学教学是一个挑战。

一、试题特点

1、试卷整体结构突破了“框框”。

与2002年试卷相比，题量由30小题减为20小题，总题量少了1道。客观题（填空题、选择题）的权重保持不变（54分，占45%）；压轴题由12分增为14分，增加了2分；中档题的题型和分值都有较大幅度的调整，改变了代数式运算、几何证明在试卷中单列为大题的模式，分值最多增加到了12分（25小题）。这是一个具有超越常规的胆略的尝试，是大纲（试用修订版）和课标（实验稿）在中考数学命题改革中的积极反映，在大方向上符合时代要求，有利于广大初中数学教师加快走进新课程的步伐。

2、推出了探究性试题、方案设计试题等新题型。

今年推出了两种新题型，23小题、28小题的第（2）问是方案设计问题；27小题、29小题第（2）问是探究性问题。这两种新题型的推出，是呼应教学大纲（试用修订版）要求的积极举措，是新的数学教育理念在中考命题改革中的具体反映。教学大纲（修订版）把“重视培养学生的创新意识和实践能力”提高到了前所未有的高度，加强符合操作、数据处理、图形讨论、多方位因果分析、开放性问题，重视实验数学、实验方法、合情推理模式，已成为广大初中数学教师的己任和行动，两种新题型的出现无疑对广大初中数学教师落实教学大纲（试用修订版）是又一次有力的推进。

3、应用性试题设置灵活、权重进一步加大。

全卷29道题，其中13道题是应用性问题，填空题、选择题和简答题中都有，共计53分，占全卷总分的44.17%，比2002年提高了13.34个百分点。突出对应用性问题的考查，是与教学大纲（试用修订版）积极倡导的“学数学、做数学、用数学”的教育理念相吻合的。进一步加大对应用性问题的考查力度，不仅有利于教师进一步重视实习作业，而且有利于教师进一步加强数学教学与实际的联系。

4、继续保持了重基础、考能力、突出思想方法的风格。重视基础知识、基本技能是义务教育的性质所决定的，也是课程标准（实验稿）的目标所决定的。今年的中考数学试题，初

一、初

二、初三的分值比为2：4：6，容易题、中档题、难题的分值比为5：5：2，对涉及方程、函数、统计初步、解直角三角形、四边形、相似形、圆等内容的相关概念、性质及判定作了着重考查，绝大多数试题的求解用的是通性通法，没有繁琐技巧，没有繁杂的计算和证明。

在能力要求上，不仅加强了对数学知识在实际背景中应用的考查，而且坚持了对考生思维能力、运算能力、空间观念以及解决简单实际问题的能力的考查，如第一大题中第8、10、11和12题，第二大题中第16、21题，第三大题中第25题，第四大题中第27、28题，第五大题（第29题）。

数学思想方法是数学的“灵魂”，是分析问题、解决问题的“金钥匙”。今年的数学试题对数形结合的思想、分类讨论的思想、函数与方程的思想、化归和转化的思想，以及配方法、换元法、待定系数法等思想方法作了考查，如第8、10、15、21、25、29题体现出了对数形结合思想的考查，第9、11、12、25、28题考查了化归和转化的思想，分类讨论的思想如第6、11、16、17、22、27、28、29题，换元法如第24题，待定系数法如第29题，等等。

5、加强了问题设置的综合性、应用性和操作性。

今年的中考数学试题，体现了传统学科观念的转变，不仅重视在代数、几何知识的交汇点处命题（如第8、25题），还注意了相关学科的综合（如第5、12题），还增加了许多问题的“动感”（如第11、20、21、23、27、29题）。这是基础教育课程改革的一个重要目标，是在数学教学中注入素质教育内容的具体要求，是中考命题改革的一个亮点。

总之，今年的中考数学试题体现了教学大纲（试用修订版）的新要求，符合课程标准（实验稿）的新精神，有利于推动初中数学课程改革，但是由于改革力度加大也造成试题的难度增大，同时大多数试题远离课本，个别试题排放不够合理也导致了试题的难度加大。

二、答卷情况

1、基础知识未形成一个有机体系。

卷面上明显感觉到在学生大脑记忆系统中没有形成“数学认知结构”，没有形成一个条理化、有序化、网络化的知识体系。如填空题的通过率仅为56%，其中5、8、10、11、12的通过率分别为47%，47%，30%，0，3%，以第11、12小题为例，第11小题从思维方式上看，更多的考生考虑的是怎样用矩形围成一个锥形，很少由锥形想到扇形，再由扇形考虑锥形；第12小题的失分，分析认为不能结合光的直线传播去思考是主要原因，也有部分考生算出8.73却忘掉保留两个有效数字的要求。

选择题中得分率最低的是第16、19、21、22题，分列为44%，42%、50%，40%，以第16题为例，该题的正确选项为“D”，在抽样试卷中，除一人未作选择外，106人选择了“A”，占35.5%，说明有三分之一的考生忽略了点P在⊙O外、AB延长线上的情况，而这正是本题的着重考查点，究其失分的深层原因是未形成分类讨论的意识，思维的深刻性、严谨性和批判性品质较差。

需要特别指出的是，由于一、二大题中的小综合题偏多、偏难，造成学生顾此失彼，波动的心理和时间上解答后面大题太紧张，是导致一些考生的数学总成绩不理想的重要原因之一。

2、数学能力的提高不尽如人意。

卷面情况表明，考生的数学能力并不尽如人意，特别是试题的能力要求稍高，便有不少考生不能适应。今年的中考数学试题中约一半的试题均有较高的能力要求。如第一大题中第8、10、11和12题，第二大题中第16、21题，后面大题的第23、25、27、28、29题。以第23、25题为例，第23题决非仅考查轴对称、轴对称图形的概念，对考生的发散性思维、空间观念和创新意识也有较高要求。卷面上，不少考生过多考虑了“创意”，而忽略了条件限制，因此缺或多“圆”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情况都有，失分率高达20%；第25题是将直线形、圆和二次方程等知识相互交融形成的一道综合题，得分率仅为7%。第（1）题失分的主要原因是形成了“解几何题就用几何方法”的思维定势，想不到或不习惯用代数方法解决几何问题；第（2）小题，卷面上表现为：①不会运用前小题结论；②不清楚求解思路；③不完整的解题过程。可见，考生灵活运用学过的知识和方法解决综合问题的能力、运算能力、思维能力还十分薄弱。当然，也有个别思维素质好的学生给出了不同于标准答案的十分简便的解法。

3、创新意识和实践能力的培养任重道远。

今年的中考数学试题有不少应用性试题、探究性试题和开放性试题，如一大题的3、4、5、9、11、12小题等都是应用性问题，二大题的20、21、22小题，四大题的27小题等都是探究性试题，一大题的6小题、二大题的16、17小题，三大题的23小题都是开放性试题。卷面上反映出不少考生还不能适应这些新题型的要求，缺乏良好的思维品质。以四大题的27小题为例，这是一道探究性试题，考生的得分率为31%，这道试题源自二册《几何》第182页的“做一做”，第（1）问基本是教材上的“原型”，第（2）问作了引申。卷面上反映，第（1）问解答情况良好，第（2）问只有个别考生得分，大多数考生动手能力、理论与实践相结合的能力、思维能力较差。

三、教学建议

1、认真实践“学数学、做数学、用数学”的数学教育新理念；

2、继续抓好双基、数学思想方法，发展运算能力、思维能力和空间观念；

3、帮助学生学会分析问题的本领，不死记硬背题型和解法，让数学学习成为再发现、再创造的过程；

4、数学既是思维科学，也是实验科学，重视合情推理模式，培养学生的“实验”和“猜想”的能力；

5、加强与实际的联系，创造性地使用课本，操练一些具有综合性、应用性、操作性的题目，加强对学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生的点滴进步，帮助学生树立学好数学的信心。