七年级数学下册第一次月考试卷分析

第一篇：七年级数学下册第一次月考试卷分析

七年级数学期中考试试卷分析

第七周我们进行了第一次阶段考试，在这我就我们七年级数学考试试题和学生的答题情况以及以后的教学方向分析如下.一、试题特点

试卷包括填空题、选择题、作图题、解答题四个大题，共120分，以基础知识为主。对于整套试题来说，容易题约占60%、中档题约占30%、难题约占10%，主要考查了七年级下册第五章《相交线与平行线》和《实数》的内容。这次数学试卷检测的范围应该说内容全面，难易也适度，注重基础知识、基本技能的检测，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出命题教师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二.学生问题分析

从学生作答来看，基础知识不扎实，有部分学生还不能准确的找出同位角、内错角和同旁内角，特别是证明题在解答的过程中，“平行线的判定条件”与“平行线的性质”容易混淆，证明题写的不规范，算术平方根、平方根、立方根的概念掌握和理解的不透彻，在计算和解方程的时候总是出错，失分较多。通过这次测试，可以发现学生解题思路不灵活，缺乏创新思维能力，尤其是解难题的能力低下。总体上来看，低分还是很多，两极分化较为严重。同时，结合平时学生的学习情况看，发现学生只是停留在“一听就明白，一看就懂，一做就错，一考就差”状态。这也可从中看出学生学的不扎实，主要体现课后练习做的少，平时作业习惯抄袭，勤思好问的少。从抽查的情况看，学生对要理解记忆的知识掌握得不够好，读题、理解题意的能力弱，综合分析题目信息，确定解题思路、方法的经验不足，答题书写随意，格式不规范。

三、今后的教学注意事项: 通过这次考试学生的答题情况和成绩来看，七（5）班成绩落后的同学有石梅梅、魏洁、陈爱媛，学困生有马丽兰、康强强、王风、康晓娇。七（6）班成绩落后的同学有张阳波、赵文燕、聂继祖、乔鹏等，学困生有冯晶、罗晶晶、张琦、吴燕燕、刘亚斌、何亚娟、杨亚东。我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：

1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。

2、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。

3、多做多练，切实培养学生的计算能力。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，这点从试卷上很清楚地反映出来了。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培养学生解决实际生活中问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、新规律的能力。

1、教材从内容上来讲显得有些偏多，上册和下册都是七章，一学期具体教起来在时间来看显得很紧张，每一章节只能教完，很少有巩固的时间。有些课一节课上不完，学生一节课掌握不了，如一元一次方程应用题，二元一次方程组应用题的教学中，有关浓度的应用题题型根本没有时间补充。三角形全等的条件里的每一节，作三角形等，只能教完书上的例题，没时间练习。故在作业或测评中爆暴露的问题比较多。

2、教材很多章节间跳跃性很大，螺旋式上升的课程安排使得知识体系分得很散。如概率与统计这一块知识的教学安排分为五章：七（上）数据与图表；七（下）事件的可能性；八（上）样本与数据分析初步；八（下）频数及其分布；九（下）简单事件的概率。学生在后继章节学习时对前一章内容的遗忘率较高。教师在教学的时候很难把握教学尺度，如何来避免重复或提高、加深。

3、对新的概念的理解或新的结论的应用，凭学生现有的知识和理解能力，学起来显得力不从心，如对平方根、立方根的理解，对中垂线的性质和角平分线的性质的理解和运用，无论老师怎么讲，学生就是掌握不了，不会应用。在没有上平行线，几何证明的情况下学习三角形，虽然不需要学生严格的逻辑推理，学生说明理由的格式、方法，往往会随心所欲，根据自己的需要添置条件或自创全等的判定方法。再者教师也很难找到相应的习题供学生练习，虽然教给了方法，但总觉得效果不高，学生作业时不知如何下手。

4、教师接触新教材时，不知道后面什么时候讲，讲到什么深度，很难把握教学的难度。教学时随意性很大，有时讲得太多，学生接受不了，有时又重复讲了，影响了教学效果的提高。如实数这一章，要理解平方根的概念，算术平方根的概念，对概念的应用要讲不讲，讲到多少深度很含糊。如有的学生对的平方根是多少很清楚，但反过来对根号的平方是多少就搞不清楚。三角形全等的条件的应用，两次全等、复杂图形的全等、转好几个弯的全等要不要提。图形和变换中的作图和作法要求学生掌握到什么程度。二元一次方程组的解法这一节中，书本上只给出了两个系数较为简单二元一次方程组的例题，然作业或一些资料上经常会出现一些稍复杂的内容。这些问题到底要不要作一定的补充，如果不补充，双基是否能够达成，心理没底。但这些问题如果提了，时间上和学生的接受能力上都有困难。

5、教材在有些知识的处理上在教学实践中发现欠妥。实数中用正方形的面积求无理数的大小，显得麻烦又难学，在学习勾股定理后不是非常轻松的一件事，第用此法在数轴上找到点，教起来非常费时，学生学起来非常费力。老教材中对幂有专门的归纳，新教材中没有提供专门的例题、练习，让学生熟悉，学生应用起来很差.配套的习题虽然有了一定的层次感，但总觉得基础训练太少，程度差的学生没有及时的巩固。而有些题虽是组题，但是难到无人能解的地步，讲解了以后还是不理解，如上册代数式课后组题第题；下册图形变换的简单应用后的作业组第题。作业本中的探索与思考也出现类似情况，七下中一元一次方程的应用

（二）：小明沿着电车路旁行走。留心到每隔分有一辆电车从后面开到前面去，而每隔分有一辆电车由对面开过来。若小明和电车的速度始终是均匀的，你知道电车发车的时间间隔是多少吗？这些题我觉得还是做为竞赛题来讲解更恰当。时代在变、观念在变，有这样一套适应现代中学生的教材实在是非常必要，在新课程理念和新课标思想指导下，新教材更能符合教与学的实际，能更贴近科学、日臻完善。

四、对教学误区的反思

以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。

作为没有经验的我常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力。因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步！

第二篇：七年级数学第一次月考试卷分析

长坝中学七年级数学第三次月考试卷分析

一、试卷分析

本次考试的命题范围：北师大七年级下册，第一章到第三章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计26题，满分100分。其中填空题共10小题，每空3分，共30分；选择题共10题，每小题3分，共30分；解答题共6小题，共40分。

二、试题特点 试卷较全面的考查了前四章所学习的内容，试题知识分布合理、难易适中，突出了对基础知识、主干知识的考查，符合新课标的教学理念，主要表现在：

1、基本概念的考查上灵活、严谨、深刻，通过这些试题测试，可反映出学生对基本概念理解的准确程度及领悟能力。

2、基本运算的考查上，算法及变形能力的考查常规、基本，试题难易适中。考查了，求值、变形及分析等初中常见的运算问题。

3、在思想方法的考查上，试题内容基本、综合层次分明，题型形式上，新颖、灵活、开放。较全面考查了学生对所学知识的综合领悟能力及学生的数学思维品质。

三、从学生试题解答中，反映出教学中应注意的问题。

1、分层教学过程中，要把握为教学尺度，教学过程要有针对性。

从试卷的选择题、填空题的情况看学生优劣不等，这说明学生在基础知识的掌握上已经两极分化，对普通生而言，必须强化基础知识的教学，不要使学生在基本知识的形成上出现较大差距，要根据学生的情况，有针对性地进行教学。

2、重视初中生运算能力的培养。

从学生答题中可以看到计算题的失分率较高，许多重点生比普通学生的计算题得分率还低，而试题也没有要求较高的运算能力，这说明学生的运算能力很差。而学生的运算能力是数学中的重要能力，因此有必要在教学时重视对学生运算方向的训练，传授一些基本的算法、算理，强调运算的准确性。

四、改进措施

1、狠抓落实，提高学生的计算能力。提醒学生做一些看似或者确实简单的题目时，不要眼高手低，最好把这些计算过程写在草稿纸上，避免一些计算过程中出现这样那样的问题！

3、加强日常教研，提高自身素养。在数学上确实存在很多正确的说法正确的结论，但并不是所有的都能做为定理来用，所以在平常教学过程中一定要搞清楚什么结论只能在填空选择时可用，而不能作为解答题中的依据来用。

4、教学中要着重于学生的探索求知过程，培养学生的分析能力而不是机械地对“结论”进行死记硬背。

总之结合这次考试的得与失，做好认真的分析与总结工作，相信我们在下次考试中会取得进步！

第三篇：七年级数学第一次月考试卷分析

七年级数学第一次月考试卷分析

一、基本情况

本次检测我班共有参考人：55名，最高分：110，最低分：12，优秀率：20%,及格率:61.8%

二、试题解题情况

本此检测共三个大题，7个小题，满分120分。第一大题是选择题共有12个小题，即1—12小题，共36分。大部分学生得分在24分左右，出现错误最多的是第4、8、9、11小题，主要是学生审题能力和理解能力太差，再加上基础知识掌握得不好，因而不能得分。其中第8小题表现为，学生没有对绝对值的知识掌握清楚，因而不能根据绝对值的定义灵活应用而不能选对，选择题主要由于部分学生对有理数的分类、相反数概念没有理解，而不能理解题意因而不能选对，丢分较多。

第二大题是填空题，共8个小题，即13—20小题，共18分。大部分学生得分在15分左右，出现错误最多的是第18、19、20小题。大部分学生不能用数轴灵活解决问题，有理数的分类不明确，相反数相加得零这一法则面对字母时不会进行分析。

第三大题是解答题，共7个小题，即21—27小题，共66分。其中第21小题是有理数加法计算题，一部分学生做不对，丢分较多。第27小题是以填空的形式解题的，这个小题大部分学生没有得满分，主要是对题意不完全理解。25小题和26小题主要考察学生对用有理数加法计算解决实际问题和绝对值的化简，失分最多。

这次试卷命题相对来说比较简单。主要是照顾到基础知识，稍有拓展。其中84分为基础知识，完全取决于平时的基本功，上课听课的效率及回家作业的态度。绝大部分的学生在基础部分答题中能够稳定地拿下全部，但是依旧有一部分学生，不是在计算中翻船，就是在某个概念上出现问题。反映出对于计算能力的依旧薄弱和对于上课及复习阶段课后温固复习的不理想。比如：选择题中19题，“互为相反数得两个数相加得零”这句话在学习中反复强调它的正确，并要求学生熟记，可是考后，两个班几乎在这题中或多或少的有些许错误。最后27题，是能力上的训练，看似一个较为复杂，该题学生读题、分析题的能力也很差，其实就是用数轴解决问题，该题培养学生将烦琐转化简单的能力，也渗透着数形结合的思想。只是，我们的学生遇到复杂组合就似乎会乱了方寸，而并不认真反思上课时的些许片段，从而导致该题的失分率极其严重。也许是放在最后一题的缘故，有一些同学的心态很差，导致能懂的，也许通过仔细研究后就可以迎刃而解的问题变成了毫无发现，一无所获。

三、对今后教学的建议

1、在今后教学中注重对基础知识和基本技能的教学的加强，课堂教学的方式的改变更贴近学生的学习需要，提升学生自我感悟和理解的能力。

2、强化数学知识与现实生活的联系，让学生觉得所学的数学知识是有用的，不是枯燥无味的，而具有现实意义的。

3、教学中一定要重视知识发生、发展的过程，重视动手操作能力培养，让学生会量、会画、会说，教学真正以学生的“学”为核心。

4、在今后教学重要注重对部分知识的扩展与应用，扩展学生的知识面，以适应今后的改革与教学，加强对学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生的点滴进步，帮助学生树立学好数学的信心，努力提高学生的数学水平和数学成绩。

安志华

2017/10/23

第四篇：七年级数学第一次月考试卷分析

七年级数学第一次月考试卷分析

一、基本情况

本次检测我班共有参考人：49名，最高分：111，最低分：15，优秀率：24%及格率:46.9 %

二、试题解题情况

本此检测共四个大题，26个小题，满分120分。第一大题是选择题共有10个小题，即1—10小题，共30分。大部分学生得分在21分左右，出现错误最多的是第6、7、8小题，主要是学生审题能力和理解能力太差，再加上基础知识掌握得不好，因而不能得分。其中第6小题表现为，学生没有对平方差公式和完全平方公式的知识掌握清楚，因而不能根据公式来求m的值而不能选对。由于有的学生对这两个概念没有理解，而不能理解题意因而不能选对，丢分较多。

第二大题是填空题，共10个小题，即11—20小题，共30分。大部分学生得分在24分左右，出现错误最多的是第16、18、20小题。第三大题是计算题，共2个小题，即21、22小题，共20分。其中丢分较多的是第22小题，主要表现为学生没有理解平方差与完全平方公式，在计算时而不能正确求解，丢分较多。

第四大题是解答题，有4个小题，即23—26小题，共20分。其中第23小题是化简求值的题，一部分学生做不对，丢分较多。第24小题是以填空的形式解题的，这个小题大部分学生没有得满分，主要是对题意不完全理解。25小题和26小题主要考察学生对完全平方公式的理解，失分最多。

三、对今后教学的建议

1、在今后教学中注重对基础知识和基本技能的教学的加强，课堂教学的方式的改变更贴近学生的学习需要，提升学生自我感悟和理解的能力。

2、强化数学知识与现实生活的联系，让学生觉得所学的数学知识是有用的，不是枯燥无味的，而具有现实意义的。

3、教学中一定要重视知识发生、发展的过程，重视动手操作能力培养，让学生会量、会画、会说，教学真正以学生的“学”为核心。

4、在今后教学重要注重对部分知识的扩展与应用，扩展学生的知识面，以适应今后的改革与教学，努力提高学生的数学水平和数学成绩

这次试卷命题很有水准。既照顾到基础知识，也有拓展，面向中考。其中前88分为基础知识，完全取决于平时的基本功，上课听课的效率及回家作业的态度。绝大部分的学生在基础部分答题中能够稳定地拿下全部，但是依旧有一部分学生，不是在计算中翻船，就是在某个概念上出现问题。反映出对于计算能力的依旧薄弱和对于上课及复习阶段课后温固复习的不理想。比如：选择题中18题，选取一个正确的句子中的（A）邻补角的角平分线互相垂直，这句话在复习阶段的复习资料中反复强调它的正确，并要求学生象对待“圣经”那般熟记。可是考后，每个班几乎在这题中或多或少的有些许错误。最后二题，是能力上的训练。第27题（即倒数第二题）看似一个较为复杂的图形，其实是可以分割成我们平时上课所述说的简单图形。该题培养学生将烦琐转化简单的能力，也渗透着数形结合的思想。只是，我们的学生遇到复杂组合就似乎会乱了方寸，而并不认真反思上课时的些许片段，从而导致该题的失分率极其严重。第28题是发现题，该题学生读题、分析题的能力也很差，其实该题要比第27题简单的多，也许是放在最后一题的缘故，有一些同学的心态很差，导致能懂的，也许通过仔细研究后就可以迎刃而解的问题变成了毫无发现，一无所获。

今年是我省近年中考数学命题改革力度最大、新探索最多的一年，我市共有29387名初中毕业生参加了考试。抽样结果显示，整卷难度为0.48（通过率），区分度为0.41；平均分58.10，及格率28%。可见今年中考，数学试题的质量是较高的，不少考生不能适应，对今后的初中数学教学是一个挑战。

一、试题特点

1、试卷整体结构突破了“框框”。

与2002年试卷相比，题量由30小题减为20小题，总题量少了1道。客观题（填空题、选择题）的权重保持不变（54分，占45%）；压轴题由12分增为14分，增加了2分；中档题的题型和分值都有较大幅度的调整，改变了代数式运算、几何证明在试卷中单列为大题的模式，分值最多增加到了12分（25小题）。这是一个具有超越常规的胆略的尝试，是大纲（试用修订版）和课标（实验稿）在中考数学命题改革中的积极反映，在大方向上符合时代要求，有利于广大初中数学教师加快走进新课程的步伐。

2、推出了探究性试题、方案设计试题等新题型。

今年推出了两种新题型，23小题、28小题的第（2）问是方案设计问题；27小题、29小题第（2）问是探究性问题。这两种新题型的推出，是呼应教学大纲（试用修订版）要求的积极举措，是新的数学教育理念在中考命题改革中的具体反映。教学大纲（修订版）把“重视培养学生的创新意识和实践能力”提高到了前所未有的高度，加强符合操作、数据处理、图形讨论、多方位因果分析、开放性问题，重视实验数学、实验方法、合情推理模式，已成为广大初中数学教师的己任和行动，两种新题型的出现无疑对广大初中数学教师落实教学大纲（试用修订版）是又一次有力的推进。

3、应用性试题设置灵活、权重进一步加大。

全卷29道题，其中13道题是应用性问题，填空题、选择题和简答题中都有，共计53分，占全卷总分的44.17%，比2002年提高了13.34个百分点。突出对应用性问题的考查，是与教学大纲（试用修订版）积极倡导的“学数学、做数学、用数学”的教育理念相吻合的。进一步加大对应用性问题的考查力度，不仅有利于教师进一步重视实习作业，而且有利于教师进一步加强数学教学与实际的联系。

4、继续保持了重基础、考能力、突出思想方法的风格。重视基础知识、基本技能是义务教育的性质所决定的，也是课程标准（实验稿）的目标所决定的。今年的中考数学试题，初

一、初

二、初三的分值比为2：4：6，容易题、中档题、难题的分值比为5：5：2，对涉及方程、函数、统计初步、解直角三角形、四边形、相似形、圆等内容的相关概念、性质及判定作了着重考查，绝大多数试题的求解用的是通性通法，没有繁琐技巧，没有繁杂的计算和证明。

在能力要求上，不仅加强了对数学知识在实际背景中应用的考查，而且坚持了对考生思维能力、运算能力、空间观念以及解决简单实际问题的能力的考查，如第一大题中第8、10、11和12题，第二大题中第16、21题，第三大题中第25题，第四大题中第27、28题，第五大题（第29题）。

数学思想方法是数学的“灵魂”，是分析问题、解决问题的“金钥匙”。今年的数学试题对数形结合的思想、分类讨论的思想、函数与方程的思想、化归和转化的思想，以及配方法、换元法、待定系数法等思想方法作了考查，如第8、10、15、21、25、29题体现出了对数形结合思想的考查，第9、11、12、25、28题考查了化归和转化的思想，分类讨论的思想如第6、11、16、17、22、27、28、29题，换元法如第24题，待定系数法如第29题，等等。

5、加强了问题设置的综合性、应用性和操作性。

今年的中考数学试题，体现了传统学科观念的转变，不仅重视在代数、几何知识的交汇点处命题（如第8、25题），还注意了相关学科的综合（如第5、12题），还增加了许多问题的“动感”（如第11、20、21、23、27、29题）。这是基础教育课程改革的一个重要目标，是在数学教学中注入素质教育内容的具体要求，是中考命题改革的一个亮点。

总之，今年的中考数学试题体现了教学大纲（试用修订版）的新要求，符合课程标准（实验稿）的新精神，有利于推动初中数学课程改革，但是由于改革力度加大也造成试题的难度增大，同时大多数试题远离课本，个别试题排放不够合理也导致了试题的难度加大。

二、答卷情况

1、基础知识未形成一个有机体系。

卷面上明显感觉到在学生大脑记忆系统中没有形成“数学认知结构”，没有形成一个条理化、有序化、网络化的知识体系。如填空题的通过率仅为56%，其中5、8、10、11、12的通过率分别为47%，47%，30%，0，3%，以第11、12小题为例，第11小题从思维方式上看，更多的考生考虑的是怎样用矩形围成一个锥形，很少由锥形想到扇形，再由扇形考虑锥形；第12小题的失分，分析认为不能结合光的直线传播去思考是主要原因，也有部分考生算出8.73却忘掉保留两个有效数字的要求。

选择题中得分率最低的是第16、19、21、22题，分列为44%，42%、50%，40%，以第16题为例，该题的正确选项为“D”，在抽样试卷中，除一人未作选择外，106人选择了“A”，占35.5%，说明有三分之一的考生忽略了点P在⊙O外、AB延长线上的情况，而这正是本题的着重考查点，究其失分的深层原因是未形成分类讨论的意识，思维的深刻性、严谨性和批判性品质较差。

需要特别指出的是，由于一、二大题中的小综合题偏多、偏难，造成学生顾此失彼，波动的心理和时间上解答后面大题太紧张，是导致一些考生的数学总成绩不理想的重要原因之一。

2、数学能力的提高不尽如人意。

卷面情况表明，考生的数学能力并不尽如人意，特别是试题的能力要求稍高，便有不少考生不能适应。今年的中考数学试题中约一半的试题均有较高的能力要求。如第一大题中第8、10、11和12题，第二大题中第16、21题，后面大题的第23、25、27、28、29题。以第23、25题为例，第23题决非仅考查轴对称、轴对称图形的概念，对考生的发散性思维、空间观念和创新意识也有较高要求。卷面上，不少考生过多考虑了“创意”，而忽略了条件限制，因此缺或多“圆”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情况都有，失分率高达20%；第25题是将直线形、圆和二次方程等知识相互交融形成的一道综合题，得分率仅为7%。第（1）题失分的主要原因是形成了“解几何题就用几何方法”的思维定势，想不到或不习惯用代数方法解决几何问题；第（2）小题，卷面上表现为：①不会运用前小题结论；②不清楚求解思路；③不完整的解题过程。可见，考生灵活运用学过的知识和方法解决综合问题的能力、运算能力、思维能力还十分薄弱。当然，也有个别思维素质好的学生给出了不同于标准答案的十分简便的解法。

3、创新意识和实践能力的培养任重道远。

今年的中考数学试题有不少应用性试题、探究性试题和开放性试题，如一大题的3、4、5、9、11、12小题等都是应用性问题，二大题的20、21、22小题，四大题的27小题等都是探究性试题，一大题的6小题、二大题的16、17小题，三大题的23小题都是开放性试题。卷面上反映出不少考生还不能适应这些新题型的要求，缺乏良好的思维品质。以四大题的27小题为例，这是一道探究性试题，考生的得分率为31%，这道试题源自二册《几何》第182页的“做一做”，第（1）问基本是教材上的“原型”，第（2）问作了引申。卷面上反映，第（1）问解答情况良好，第（2）问只有个别考生得分，大多数考生动手能力、理论与实践相结合的能力、思维能力较差。

三、教学建议

1、认真实践“学数学、做数学、用数学”的数学教育新理念；

2、继续抓好双基、数学思想方法，发展运算能力、思维能力和空间观念；

3、帮助学生学会分析问题的本领，不死记硬背题型和解法，让数学学习成为再发现、再创造的过程；

4、数学既是思维科学，也是实验科学，重视合情推理模式，培养学生的“实验”和“猜想”的能力；

5、加强与实际的联系，创造性地使用课本，操练一些具有综合性、应用性、操作性的题目，加强对学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生的点滴进步，帮助学生树立学好数学的信心。

第五篇：七年级数学第一次月考试卷分析

七年级数学第一次月考试卷分析

李

拓

本次考试主要考察第一章及第二章到有理数的加减混合运算，以基础考察为主，题目较灵活，难度中等，但是从答题情况来说，和期望差距较大，以下对本次考试做以分析。

试题分析：本次考试选择题10道，填空题10道，解答题7道，共27道题。以概念、计算题考察居多，也有做图和要求学生动手操作的题型，最后一道联系实际的题型相对较难，学生答题较差，凸显了学生用知识解决实际问题这方面偏弱。整张卷子主要考察图型和计算这两大块，也契合了这一个月来所学，达到了考查学生对新知识掌握的情况，也为日后的教学找准了对策。

试卷分析：选择题第一题较简单，是对相反数的概念的直接考察，较简单，第二、三、六、七、八题属于中等题，较灵活，很大一部分学生做错，原因是对概念理解不透彻，知识掌握不牢固，第四、九、十题相对较难，属于综合性较强的题，错误较多。第11题到第21题都是对学生计算能力的考察，基本都是常规题，但学生的答题情况并不如意，第二十二题和二十五题是对第一章立体图形的考察，失分较严重，尤其是二十五题，二十三题是关于有理数的分类，考察形式较新颖，错误较多，二十四题是对数轴的综合考察，凸显了一些学生对数轴的画法，在数轴上找有理数还掌握不好，二十六题还是对数轴的考察，更灵活了，学生更迷茫了，最后一题压轴题，做得更差。

改进措施：这个班上学生的特点：基础差、底子薄，习惯不好等诸多问题，我制定了如下措施：从最基础抓起，从最底层抓

起，从最简单的计算抓起，从学生的做题格式抓起，从学生的学习习惯抓起。根据每个学生的情况，对他们的要求不一样，通过跟个别学生谈话，和一些家长交流，了解学生更具体的情况，以便有针对性的展开教学。从精神上鼓励他们，学习不好的学生缺乏自信，哪怕他们有小小的进步，都要在全班同学面前表扬，增强他们的自信心，同时对其他同学也是一个促进。争取让每一个学生在下次的考试中都有进步，让他们感受到进步的快乐。