六年级口语交际 科技发展利大

第一篇：六年级口语交际 科技发展利大

六年级口语交际：科技发展利大还是弊大

我是正方观点：我认为科技发展，是利大。科技发展，大大地提高了我们的生活质量，让我们生活得更舒适、安全。比如：现在的渔民，他们驾船出海捕鱼，船上都用上了发电机、雷达、导航，这样，对他们来说是就可以减少了危险又可以捕获更多的鱼类；另处，手机在我们的生活也是少不了的好帮手，即使我们的亲友在外地，我们也可以用手机随时与他们通话、视频、发信息；还有太阳能热水器，这是很环保的，只要有太阳，我们就可以随时用上热水。这些都是科技发展带来的好处。

第二篇：六年级语文上册口语交际五《科技发展：利大还是弊大》

六年级语文上册口语交际五《科技发展：利大还是弊大》

教学反思

东城区花园小学

陈利玉

课堂纪实：

在辩论前，我事先给学生布置要认真搜集资料，做好充分准备。

辩论会开始了，我首先宣布，辩论双方要表明自己的观点，必须说出能够支持自己观点的具体事例，认真倾听对方述说的漏洞结合自己的资料进行反驳，并且语言要表达清晰，不能含糊。

教室布置成了辩论赛场，正方（认为利大的一方）居左，反方（认为弊大的一方）居右。

一切准备就绪，正方代表罗小蓓首先举出事例：“科技发展利大，收割机收割小麦的效率要比人工高得多；电视、电影可以供人们娱乐；电脑给人们的工作、学习带来方便；手机使人们联系起来方便；飞机、汽车等交通工具给人们的出行带来方便。”

这时，反方代表祁晓君立即反驳：“收割机收割小麦虽然速度快，但是割一亩地还要四十块钱呢！还不如人工割省钱；电视、电影看多了，人们就不喜欢在一起玩耍、交流了；电脑可以使有些学生和大人学坏；手机常带在身上对人体有害；飞机、汽车排放的废气污染空气。”

祁晓君的话音刚落，正方莫晓柔站起来说：“照你这样说，干脆回到原始社会算了，那时候什么现代化也没有，只有大自然、原始人。”

看来正方出现了情绪化，我马上指拨：“正方可以拿出更加有力的证据来说明科技的重要性。注意辩论时的风度。”

正方萧宝玲接着说：“任何科技的发展总要带来一些负面效应，但我们不能否认科技的无用。科技的负面效应决定于人们如何处理，比如电视、电影可以适当地看；电脑要学会用在正规地方；手机可以装在小提兜里减少电辐射；废气人们可以想办法排除。关键的是只要人们注意绿化环境，就可以保证空气的清洁。至于收麦问题，我看只有傻瓜才去用镰刀收割，费时费力，效率太低。”

萧宝玲这样一说，反方梁浩杨不愿意了，“唰”地站起来直着脖子说：“你说，还有人们吸烟的问题，烟吸多了，对人体有害，还会得肺癌。” 正方罗国良说：“烟草是一种植物，自古就有的，是科技发展到今天才有的吗？吸烟的人不自觉，自觉就不多抽。”

“那社会上生产香烟干吗？” 梁浩杨竟然站在凳子上，一蹦一跳直着脖子反驳对方。

这时，学生在辩论中出现了偏离辩题现象，我立即指出：“罗国良说得对，烟草早在十六世纪就从美洲传入中国，香烟不过是生产香烟的机器做成的。不要把话题扯远了。想一想我们在一年级时，我们全班同学都出了水痘，只打了几针就好了，要是在医学不发达的时代，恐怕早就保不住小命了。难道说科学发展力不大吗？”

“对了，还有我们学的课文上居里夫人发明的镭，在医学上还能治疗癌症呢！”正方赖巧清抢着说。

“还有老师讲的载人航天技术可先进了，可以深入了解地球的构造，探明地球的资源、预测地震、洪水、飓风、火山爆发等自然灾害，可以保护人们的生命和财产。科技的发展力就是大！”正方卢楚琪满有把握地说。

话题说到这儿，反方无人再辩，正方获胜。

我总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

课后反思：

小学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我们课上可常开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌战，既锻炼了品头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如学习《跨越百年的美丽》后，同学们为“居里夫人这样做值不值得”展开了精彩的辩论；学完《真理诞生于一百个问号之后》，又为该不该学会追根求源争论不休、、、、、、这些曾引发了孩子们一场场生动而激烈的辩论。其观点之鲜明，用词之精彩，辩护技巧之高超，令我佩服不已。因此，我认为丰富多彩的辩论会正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径，更受到了小学生的欢迎，成为语文教学中一道亮丽的风景线。

一、过程活动化

长期以来，语文课都是老师偏重讲解、提问和分析，学生则“君子动口不动手”，因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼。辩论会以活动为主要形式，它主要表现为学生在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、辩等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来、动起来。

二、学生主体化

辩论会十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，学生始终应当是主体，要全程、全员参与：自己选择内容形式、自己设计、自己组织、独立完成。主要体现在以下几个环节中：（1）活动前资料的搜寻、整理。（2）活动中，自我设计、自我表现、自我创造。（3）活动后，自我总结、自我评价。

当然，辩论会不能仅仅为活动而活动，应当遵循“在活动的基础上发展，”“在发展的指导下活动”的原则。这样的辩论会才会使学生学有所得，其乐融融。

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟„„）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神

五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

二、自选观点，分组准备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野„„

反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活„„）

三、展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正„„

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4．双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3．评选“最佳辩论手 4．教师总结：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

第三篇：六年级下册语文第五单元口语交际科技发展：利大还是弊大

口语交际·习作五

第一课时

口语交际

科技发展：利大还是弊大

教学目标：

1．通过针锋相对的辩论，使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识； 2.通过辩论的准备过程，进一步培养学生有目的地搜集材料的能力； 3．在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。

课前准备：男生为正方，女生为反方，各自搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。教学过程：

一．谈话导入，揭示辩题

同学们，科技的发展，使我们的生活发生了很大的变化。不过，这些变化不都是朝着美好的方向发展的，有时候，科技发展也给人类带来新问题。这次口语交际，我们就围绕“科技发展是利大，还是弊大”举行一场辩论会。（出示辩题：科技发展：利大还是弊大）二．激发兴趣，了解意义

辩论是一项古老的活动。古希腊的哲学家常常为了一个哲学问题辩论不休；中国古代也有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。”在辩论中，能让我们知道什么是对的，什么是错的。辩论，说到底是一种知识、智谋的较量。对于我们学生来说，辩论则是质疑、交流、锻炼口才的好机会。难道你不想在这次辩论会中，展示自己的风采和才华吗？ 三．小组辩论，赛前准备 1．小组辩论

让学生在小组中依次陈述自己的观点，男女方进行辩论，让每个学生都有机会进行口语表达。2.推荐辩手

根据学生的辩论，正反双方分别推荐四名辩手。3．整合资料

四名辩手分别整合本方同学所搜集的有力论据，准备辩词。

辩论与一般的演讲不同之处，就在于它是一种针锋相对的“舌战”，需做好充分准备。辩论的准备主要分三个方面，一是辩论者对于所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性；二是要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例；三是要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表 现力。

正方学生从“利大”方面去思考，可提出这样一些理由：①汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。②电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。③电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大”的方面去思考，可提出这样一些理由：①汽车尾气拜排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康；②电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之的交流越来越少了，人情淡薄；③网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生活…… 四．展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始，公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序。通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

（当主辩人应对无力，反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。或辩论的过程中，可能会出现冷场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮。）

3.教师适时点拨引导：科技发展既然有弊端，那我们让科技步伐停滞不前，行吗？

五、评议总结，提高认识

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上，作更全面的评价指导：

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价，指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密，表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题，反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程中存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3.评选“最佳辩手”。

4.教师总结：“科技发展利大还是弊大”，这是个难辩的话题。恩格斯说过：“我们不要过分陶醉于对自 然的胜利，因为每一次这样的胜利，自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，关键看我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，就一定有能力驾驭和控制它。相信科技为我们人类更好地服务的那一天一定会到来！

第四篇：“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计

“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计

广东省佛山市南海区桂城街道桂江小学 刘 湘

【教材分析】

这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。

教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。

【设计理念】

语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。

【教学目的】

（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。

（二）能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。

（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。

【教学重点、难点】

学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。【教学准备】 组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。【教学过程】

一、联系实际，引出辩题

1．谈话导入。老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经解决了。我们只要用一个100克左右的移动硬盘就可以把一座中型图书馆的资料全部装进去，多神奇啊！

2．引出辩题。其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未曾停止。谁能给大伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？（师生共同举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有没有信心就“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次别开生面的辩论会？

[设计意图：谈话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲望，激发学生表达自我的内驱力，让他们以良好的心态不知不觉地进入口语交际之中。宣布以辩论的形式展开讨论，更让学生跃跃欲试。]

二、陈述见解，展开辩论

1．正反分组，明确观点。赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是反方。（正反双方分组就坐。）

2．分组讨论，筛选信息。大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可光简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那该怎么说才可以更好地表明自己的观点、说服他人呢？各方同学马上分四人小组展开讨论。讨论分两步：首先小组内轮流谈谈各自的观点，然后再围绕一两个方面想想身边有哪些相应的事例，推荐一名代表做好记录，待会儿代表小组汇报。（学生分组讨论、作好记录，师巡视倾听、适当点拨学生如何形成观点）

3．陈述见解，展开辩论。

（1）代表陈述观点。（邀请各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例）

（2）展开辩论，适时点评。

听了双方发言，大家一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。（正反方展开自由辩论，教师相机点拨、适时点评：主要抓住所举事例是否恰当、表达是否有条理、叙述是否清楚这几个方面引导学生评议。）4．教师小结。要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、想法，做到言之有理。

[设计意图：辩论不同于一般的人际交流，需要一定的技巧。亮明观点、明确要求为学生展开辩论作好了铺垫。本环节既使学生全面参与了话题的讨论，也为下面深入辩论进一步打下了良好的基础。]

三、深入辩论，学习反驳

1．选择话题。（教师从刚才的辩论中提炼、选择出辩得不够深入却还可继续展开辩论的小话题）

2．合作交流。

我发现在刚才的辩论中，有几个观点可谓针锋相对，可惜大家都辩得不深。这样吧，老师请大家在刚才的基础上，就这些观点再进一步地展开辩论。请同学和同桌围绕观点再交流、整理一下手头的材料，互相出谋划策。（同桌交流，综合资料，师巡视。）

3．在发言中学习反驳。

谁的观点更有道理，让我们辩论见高低。辩论双方注意：认真倾听，抓住漏洞，及时反驳。（引导学生围绕小话题抓住对方发言中的漏洞再次展开自由辩驳）

[设计意图：在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，使学生思维变单一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、由易到难的顺序进行，以促进交际活动的纵深发展。]

四、评价总结，课后延伸

1．总结认识。正反方今天用事例充分展示出科技发展的利与弊。辩论的过程很精彩，大家的收获一定也很大，能不能谈谈自己对这节课的感受或者对科技发展利与弊两方面有什么新的认识。（指名总结、谈感受）任何事物都有两面性，科技也就像一把双刃剑，有利也有弊。我们既要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要明白人类只有正确地控制和掌握，学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。（板书：趋利避害）

2．评选“最佳辩论手”。同学们能不能对自己今天的表现进行一个自我评价？你认为今天的“最佳辩论手”是谁？（指名评价，评选“最佳辩论手”。）

3．课后延伸。“灯不拔不亮，理愈辩愈明。”回家后，将自己的观点和理由向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。老师相信同学们在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪。

[设计意图：这一环节是教师在学生一系列辩论活动结束后，给予的必要补充，回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。总结体会帮助学生树立了正确的思想认识。] 【教学实录片段】

师：（各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例。）听了双方发言，大家一定有很多话想说，接下来是自由辩论环节，请正反双方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。

正方1：（面向反方）对方辩友好，我的观点是“科技发展利大”。随着科技的发展，人类文明又向前迈进了一大步，从以前的马车变成汽车，从以前的油灯变成电灯。现在，人们生活变好了。用电话加强了沟通，用汽车、摩托车加快了生活的节奏，用电饭煲、煤气做美味可口的饭菜。?电视在生活中也是不可缺少的。我们可以看新闻，了解国内外的事；可以看动画片，放松一下；还可以不去现场看节目、表演，比如说，这次国庆节阅兵式，我们就可以舒舒服服地坐在家看转播，不用千里迢迢赶到北京。电脑在各行各业的应用更广泛，我们在佛山发一封信到美国，只要几秒钟对方就能收到。我们还可以在英特网上和天南地北的亲朋好友聊天、游戏；可以在网上读新闻、看电影，听音乐；可以听老师上课，查找资料，还可以足不出户购物、医疗、急救„„

师：用事实说话，不错，继续！

反方1：可对方辩友，你们难道没有发现环境污染这个是最直接，也是最显眼的坏处吗？ 师：反方同学能举出有说服力的证据吗？

反方2：我来补充。人民生活节奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量却与日俱增。1996年，我国的塑料包装用量达243万吨，年平均增长率超过 20％，特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。据调查，北京的生活垃圾年产量已达300万吨，其中废塑料约占3％，年增长率达48％。沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高，达8－10％。这些废塑料在垃圾中占的比例若以体积计算，已达三分之一以上，而且大大增加了垃圾处理的难度和费用。由于废塑料几百年都难以降解，若丢弃在自然环境中，会给蚊子、苍蝇和细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下，则容易污染地下水，妨碍植物根系生长，破坏土壤品质，影响作物收成；若用火焚烧处理，将产生多种有毒气体。“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害，严重阻碍了我国经济和环境的可持续发展。这难道不是科技发展的弊端吗？所以我认为“科技发展弊大”。

师：是啊，用上具体数据来证明自己的观点，更有说服力了。谁还想说，直接站起来。正方2：对方辩友，话可不能这么说，邓小平爷爷曾经说过：“科学技术是第一生产力。”就拿塑料袋来说吧！那不是我们科技太先进，恰恰证明是我们的科技不够先进。要是我们的科技水平足够高的话，人类就不会使用塑料袋，而是发明成本低且环保的购物袋了。正因为这样，我们更要发展环保科技。怎么能把所有责任全都推到科技头上？因此，我方坚持“科技发展利大”。

师：正方同学直接抓住对方漏洞进行攻击，不错！反方3：对方辩友好！我认为“科技发展弊大”！既然你们刚才提到了环保，我们反方也有事例要列举。科技发展会破坏环境，间接也给人类的身体健康造成极大的危害。就像汽车，它虽然给我们带来了方便，但是汽车会排放出废气，污染大气，人呼吸了这种空气会患病；许多工业用品和生活用品的大量使用，破坏了地球的“保护神”──臭氧层。看，这是南极上空的臭氧层破洞，（出示“南极上空的臭氧层破洞”图片）2000年这个破洞的面积就达到了2830万平方公里。臭氧层破洞面积增加，也导致人类要接受紫外线的强烈辐射。而这种辐射的后果就是人类白内障、皮肤癌等各种疾病的增加„ „所以说，科技发展弊大！

师：有图片，有数据，还很有条理，正方同学该怎么反驳？

正方3：对方辩友，科技改变历史，我们探讨科技的发展利大还是弊大是不需要质疑的，因为就是利大！利大！利大！你说科技发展带来了大气污染、你说科技发展产生了白色垃圾、你说科技发展形成了气温变暖„„所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的阴影就越暗，但就凭这些你就断定科技发展弊大于利？再说大气污染，各省各市都推出了预防预案；白色垃圾，统一处理；汽车尾气造成气温变暖，科学家们也研发了太阳能汽车。看看现在、太阳能热水器、太阳能空调、太阳能电池„„环保节约的太阳能已经逐步进入千家万户，这不是科技在发展吗？虽然的确有一些弊端，但比起科技给人类带来的利处，实在小巫见大巫。只要有弊端，科学家们同样会想办法去解决，我们不能因噎废食，一叶障目，科技发展的步伐一刻也不会停止。科技发展，无可厚非，就是利大，这个辨题唯一的答案！谢谢！

师：正方同学，你看他听得多认真，把你说的话记下来了，还抓住了话里的漏洞„„

第五篇：六年级 口语交际

小学六年级上册

《口语交际》教案

六年级上册《口语交际》学期计划 【教学理念】

创设情境，营造一个想说、敢说、爱说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会衷心的赞美。【学情分析】

本学期教学的对象是小学六年级的学生，这个年龄段的孩子自我意识强，通常只关注到别人的缺点，喜欢向老师打小报告，却忽略了别人的优点，不善于从别人的长处中学习经验。通过本次课，希望能给他们一点启示，让他们在觉得自己都是长处的同时，也关注其他小伙伴的长处。【教学目标】

1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。

2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。3．通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。【教学重点】

指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。【教学难点】

1．学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。【教学准备】 录相、多媒体课件。

口语交际一《我是 „„》教案

揭题导入 ：

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

口语交际二《祖国在我心中》教案

教学目标：

1、能大胆地展示自己的才能，培养口语交际能力。

2、通过讲故事，朗诵或演讲等不同形式，表达对祖国的热爱之情。教学重难点：

1、如何在讲故事，朗诵或演讲中表达自己的爱国情感。

2、引导学生语言要有感染力和号召力。

教学方法：在交流中学会倾听，组织表演合作。教学准备：准备爱国资料，演讲稿例文、故事等。教学过程：

一、导入（先播放歌曲《龙的传人》）

同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。在这次“祖国在心中”综合性学习活动中，同学们都很认真，大家分小组搜集了资料，进行了演练，今天我们召开“祖国在心中”学习汇报会，请同学们一起分享自己的学习成果。

二、确定汇报形式

1、读口语交际要求，明确汇报形式及要求。

演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品情感与语调，讲故事要讲清楚中的人物的主要爱国事迹。

听众：认真倾听，听后进行评议，看谁汇报的内容最精彩，谁采取的形式最新颖，评出本班此次演讲活动的优胜者。

2、根据汇报形式，组内排练。

三、汇报会开始，同学评价。

1、宣布汇报会开始。

2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者，鼓励采用小组集体汇报形式，体现团体协作精神。

3、群众评委评议，选优胜者。

4、学生谈感情和收获。

四、活动总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住梁启超老先生的那句至理名言：少年强，则国强；少年富，则国富，少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切地感受到祖国在你的心中，让我们歌唱祖国，祝福祖国吧！（播放歌曲《歌唱祖国》）课后反思：

这堂课，充分体现了以学生为主的教学原则，教师通过引导交流，激发了学生的爱国情怀，也激发了学生的口语交际欲望。通过表演和小组讨论交流的方式，给学生营造了一个轻松的交际环境。但在实际教学中应该以境导情，注重学生的表达和交流，只有学生能畅所欲言，抒心中之情，才能真正的达到教学的目的。

口 语交际三《善意的谎言》教案

教学目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重点：

写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。教学难点：

注意环境描写与心理活动的刻画。教学预设：

第一课时 口语交际

一、读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时习作指导

一、明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感 举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

口语交际四《珍惜资源》教案

【教材分析】

这次口语交际，重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。

浪费资源、污染环境的现象在学生日常生活是比较常见的，学生容易从身边的现象引发思考。如生活中同学们常常会发现浪费粮食、浪费纸张等现象，能够比较具体地提出一些保护环境、珍惜资源的建议，大多数同学都有话可说。

教学时，教师引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活减少，然后把所看到的、想到的与同学们进行交流，从而就将交际活动引向了深入。通过这样一次活动，学生不仅可以提高对“珍惜资源”的重要性的认识，还能唤起学生的自律意识，使学生自觉地从自身做起，严格要求自己。【教学目标】

1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该注重环保，关爱家园。

2、结合身边的例子，讨论的有关环境破坏、资源浪费的问题，增强珍惜资源、保护环境主人翁意识。

3、通过口语交际，增强学生的表达、倾听，乐于与人交流沟通的能力。【教学重难点】

结合生活实际，从身边的现象引发思考，能够提出整改的意见和建议。学会认真倾听，能够归纳自己的观点，有条理地交流。【教学准备】

1、教师准备关于全球环境状况和我国近年环境保护、治理方面的对比数据。

2、学生课前搜集关于身边环境污染、资源浪费等方面的事例、图片、数据等资料。【教学方法】

本课主要采用情境教学法、小组合作学习方式。通过情景再现，将学生引入交际的环境中。然后再通过学生小组合作，围绕交际话题探究、讨论，深入交流，从而提高认识，增强珍惜资源、保护环境的责任感和意识，激励学生从小养成良好习惯。【教学过程】

一、激情回顾，明确主题

1、教师：在这一组课文的学习中，我们听到了“只有一个地球”的警告，聆听了鹿和狼的故事，欣赏了印第安人神圣的土地，领悟了“青山不老”的真谛。通过这组课文的学习，留给大家最深的思考是什么？

2、学生畅所欲言。

3、老师引言：是啊，正如同学们所认识到的，这组课文就是要告诉我们：珍惜资源、保护环境，人类才会拥有美好的家园。课前大家都搜集了关于我们身边污染环境、浪费资源的一些资料，这节课，我们围绕“珍惜资源”这一主题来交流交流我们的看法，说说我们的点子，共同为保护环境、珍惜资源尽一份力吧！

二、紧扣主题，展示资料

1、老师借助多媒体课件出示准备的资料。（1）世界地球日的由来。

1970年4月22日，在美国爆发了有2000万人参加的公民环保运动，这一天被命名为地球日，它作为人数现代环保运动的开端，失去了西方国家环境法规的建立，并促成了1972年联合国第一次人类环境会议的召开，此后各国的政府环保部门和民间环保组织纷纷建立。地球日也成为一百四十多个国家的民众进行大规模环保活动的共同纪念日。

（2）“治沙女杰”牛玉琴

1985年起牛玉琴以家庭承包形式在毛乌素沙漠南部沙区种草种树，治沙绿化，从“一棵树”到2700万棵，从11万亩茫茫荒沙到林草覆盖率达80%，把沙漠真正建成绿色家园。

23年来，牛玉琴凭着战胜沙害的坚强信念，矢志不渝地和沙魔斗争。在她的带动影响下，周围1904户家庭在毛乌素沙漠南缘的茫茫沙海里植树2000多万株，将7300多公顷荒沙变成了绿洲，将风沙逼退10多公里，为当地农牧业的发展创造了有利的环境条件，牛玉琴被誉为“治沙女杰”。这片在陕西北部沙漠地区开辟出的绿洲，成为国内外著名的治沙典范区，得到国家及有关国际组织的高度关注和重视。联合国开发计划署曾将牛玉琴的治沙“奇迹”拍成电视片，向世界各地推广介绍

2、学生自由交流观后感受。

三、合作学习，交流展示

1、小组交流讨论：

（一）为什么要珍惜资源

（1）学生按要求结合本组教材的内容或学生课前收集的资料围绕“为什么要珍惜资源”进行组内交流。

（2）每组推荐一名学生向全班汇报。

（3）将学生收集的资料用展示台展示交流。

生1：学校附近的小河受到生活垃圾污染的现状。生2：学校食堂浪费饭菜现象 生3：学生浪费纸张现象 „„

（4）师生评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

2、小组交流讨论：

（二）怎样珍惜资源

（1）学生结合展开积极讨论，认真听取别人的意见。（2）注意发言规范，集思广益达成一致意见。（3）全班交流，评比“环保金点子”（4）全班汇报。

（5）梳理并且板书： ①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。„„

3．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

四、课外延伸、拓展认识

1、教师总结：同学们，在我们的身边，有许许多多与环境息息相关的内容，同学留心观察自己周围的生活状况，积极思考，为保护环境、珍惜有限的资源出谋划策，贡献自己的一份力量，人人争做环保小卫士。

2、访问中国环境保护网，了解中国环保工作的最新资

3、写一份倡议书或办一份以宣传“珍惜资源、保护环境”为主题的手抄报。【板书设计】 “珍惜资源”口语交际

珍惜资源 保护环境

（人人有责）【教学反思】

本次口语交际活动重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。在设计时，尽量从我学生身边的生活实际出发，举例来源于他们日常生活中熟悉的现象，使学生感到亲切、真实，有交际的需求和愿望。

课外资料的补充既有宏观的环境主题，又有微观的具体实践，对教学目标的达成具有重要作用。通过教师搜集的资料展示引领，学生课前收集的生活中的典型素材充分交流，学生的对问题焦点逐渐清晰、明朗，对身边的资源、环保提升了认识。

在教学过程中，四个环节层层推进、环环相扣，学生被带入了交际的情境中，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”两个话题进行了充分的交流。学生从身边的现象出发，采用分组交流形式进行了充分的讨论，每个学生都有了发言的机会，交际能力得到了切实的提高。在小组交流的基础上进行了集体汇报，学生在比较、判断中不断完善了理解和认识。

但是，在交流的时间安排上，由于计划的不足，时间分配上存在一定的问题，如学生进行小组交流时间把握不够准备，交流有些仓促，学生课前收集的资料没有得到充分的展示。有些同学的交流时间很有限，意犹未尽。师生对活动的评议不够深入。

口语交际五《留在心里的印象》教案

【设计意图】：本课是六年级上册第五单元的一次口语交际课。在教学中，要努力创设情境，引导学生敢说，想说，并培养学生良好的倾听能力。通过倾听和表达、交流、评价等活动，提高学生的口语交际能力。

【教学目标】：

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、通过口语交际，提高学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

【教学重、难点】：具体生动地讲述深刻印象的人或事。

【教学过程】

一、谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

二、读提示，明要求

1、引导学生自读教材中的口语交际内容提示，明确要求。

2、指名汇报，全班共同明确本次口语交际的要求。

三、联系实际，全班交流

1、为交际做铺垫，回答清下面的问题：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

四、小组交流，选举代表

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

1、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

2、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导，各组根据发言情况选举代表发言。

五、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

六、全课总结。

【作业设计】：把这些印象深刻的人或事说给爸爸妈妈或其他人听。

【板书设计】：

留在心里的印象

叙述态度大方

语句要通顺

专心倾听

口 语交际六《温情的动物世界》教学案例

【教学过程】

一、激趣导入，营造快乐学习氛围 1．观看小品表演《考试之后》。

小品讲述考试之后，面对成绩进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的不同态度。2．师提问，看了小品想说些什么？生自由作答。

3．教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！

二、领会课题，明确口语交际要求

把书翻到130页，读一读《口语交际》的内容，想想这次口语交际要求我们做些什么？ 板书：夸夸我的同学

三、循序渐进，强化口语表达训练

1．适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。其他人评价：你觉得他夸得怎么样？

（师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点„„）（师随机评价：XXX坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）

2．继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但„„而且”、“不但„„还”、“既„„又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。

3．请出学习小榜样──小精灵，播放幻灯片，指名为小精灵画面配音。

小结：我们的小精灵真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。这样的同学，其实我们班也有很多，现在，让我们一起来做个游戏。4．游戏：猜一猜。

师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点。）师及时陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要清楚。板书：

5．夸夸我的同学。出示幻灯片。

请生观察这些照片，说说他们做的事是否值得夸奖，如果要夸，准备夸谁？ 要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。指名回答，其他同学可以补充、建议或回赠。

（师相机评价：别人夸奖了你，你知道表示感谢，真是个有礼貌的好孩子！）6．火车开起来。

每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车）7．面对面交流。

想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。

四、创设情境，交际互动更加生动 1．播放录相。

播放班级一位同学的生活录相，请生思考：在录相中看到了谁？他做了一件什么样的事，你认为他做得好不好？ 2．自由选择夸奖对象。

夸奖同学，光说出特点是不够的，还要学会用一件具体的事，来证明他（她）的这个优点。分小组讨论，还想夸谁，他（她）有一件什么样的事，让自己印象深刻？

五、总结拓展，学会真诚夸奖他人

提问：同学们，今天你被同学夸奖了，开心吧？那么，你夸奖了同学，你开心吗？这份开心、快乐，我们还可以带给哪些人呢？

由此引入：可以夸奖自己的妈妈、老师，无意看到的某位好心人等。

师总结：学会夸奖别人和被别人夸奖，都是快乐而幸福的事情。所以，在以后的生活中，我们要善于发现、善于夸奖，这样，你一定会过得更快乐的。【板书设计】 夸夸我的同学

态度大方 口齿清楚 表达完整 语句通顺

口语交际七《身边的艺术》教案

内容分析：

《身边的艺术》是人教版实验教材语文六年级上册第八组的一篇习作。本习作所在的第八组课文都是围绕“艺术”这一专题展开的。本次习作可以写一写自己学习某种艺术过程中发生的故事和感受；也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动。学会用课文中作者表达感受的方法，并在习作中加以运用。由于，学生年龄较小，艺术生活经验不够丰富，如何丰富学生的习作素材，并模仿借鉴课文的写作方法，就成为这节课的教学重点。教学目标：

1、写一写在学习某种艺术过程中发生的故事和感受或自己喜欢的一件艺术品。

2、能把课文中作者表达感受的方法在习作中加以运用。教学重难点：

初步学会在习作中融入自己的联想和想象，把课文中作者表达感受的方法在习作中加以运用。课前准备：

学生准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。教学过程：

一、精彩回放，激趣引入明要求

1、上节课我们畅谈了“身边的艺术”，现在再请学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

2、我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面，今天就动手写“身边的艺术”。学生自读习作要求。

3、教师指导归纳相机板书习作要求。

【设计意图：课上精彩回放学艺画面，为这次习作主要内容做铺垫，激发习作兴趣，明确习作要求】

二、、回顾课文，感受表达方法

过渡：本单元《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》这几篇课文展示了各种艺术形式的美，作者是如何表达的呢？说说文中的好句段。

1、引导学生回答。

2、课件出示本组课文中融入自己的联想和想象表达感受的好句段让学生读，感受写法。【设计意图：顺学而导，由阅读向习作延伸，引导学生回顾精彩片段积累素材，感受表达方法学习写法。】

三、小组交流，激发灵感

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

【设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合；交流不同的体验感受，锻炼和指导学生收集处理资料的能力。】

四、指导选材

引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

【设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合；交流不同的体验感受，锻炼和指导学生收集处理资料的能力。】

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作，赏析互评

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。2．教师选择少量习作展示、点评。

【设计意图：在习作评改后，让学生展示成果，分享快乐，使学生个性得到张扬。】

第17课 海洋响起蓝色警报

学习目标

1、让学生了解海洋，知道山东近海概况。

2、让学生了解海洋的巨大作用。

重难点 让学生了解海洋环境问题日益严重，了解最近的海洋污染事故。

一、开篇语用排比的形式向学生简单介绍海洋，海洋既是汹涌澎湃、深不可测、深吸万变、令人敬畏的，又有着丰富的能源和矿藏。“开动脑筋”板块，向学生简单介绍山东省的海洋资源吗，然后出示一副山东省的地图，让学生根据地图回答山东近海海域有哪些，沿海城市有哪些。

二、“沉思默想”板块，告诉学生海洋是“蓝色聚宝盆”，蕴藏着丰富的各类资源，有着让人流连忘返的自然景观。

三、“畅所欲言”板块，出示两幅图片，让 学生了解海洋环境问题已经越来越严重，海 洋响起了蓝色警报。

四、“齐心协力”板块，配合三幅图片，让学生知道保护海洋环境，刻不容缓，我们应该行动起来，积极宣传保护海洋环境。

五、“走出校园 ”板块，让学生以“保护蓝色家园”为主题，组织一次“蓝色家园夏令营”，宣传海洋资源，号召大家都来保护海洋环境。第18课 绿色生活是一种责任和行动

学习目标 认识到绿色生活是一种责任和行动，让学生充分体会“绿色生活” 的意义，激发他们保护环境的强烈意识。

重难点 让学生充分体会“绿色生活”的意义，激发他们保护环境的强烈意 识。教学过程

一、“开动脑筋”板块，主要是通过让学生思考我们生活中“人们哪些生活方式，使得地球家园黯然失色？”并谈谈自己的看法，结合学生调查收集的资料，引导学生谈感想，让他们对周围的生活方式有个系统的了解。

二、“畅所欲言”板块，在学生收集、查询已掌握资料的基础上，了解绿色生活的5r原则，知道绿色生活的含义，并根据此思考判断自己的生活方式是否符合“绿色生活”的要求，培养他们查询、收集资料的能力。激发他们保护环境的强烈意识。

三、“探究园地”板块，主要是让学生不能仅停留在对绿色生活理念的认识上，要落实到具体的行动中，使他们树立“从我做起，从现在做起，从日常生活的点点滴滴做起”的意识，共创“绿色生活”。培养学生对问题的分析、整理能力以及合作意识。

四、“齐心协力”板块，让学生在已获得的信息和数据的基础上，分组从各方面进行交流讨论，充分发挥自己的见解。按照绿色生活的理念，结合自己的生活实际，教师引导学生认真地撰写一份《绿色生活行为准则》，以达到教育宣传的目的。

五、“走出校园”板块，是一个社会实践活动，宜在教师引领下进行，使学生了解绿色生活地图的绘制方法和步骤。