寨根初中2014秋期七年级生物试卷分析（共5篇）

第一篇：寨根初中2014秋期七年级生物试卷分析

2014秋期末七年级生物试卷分析

本次七年级生物学科考试试题考察的知识覆盖面广，题目类型多样，既有传统的经典题目，也有与生产生活联系紧密，关注综合能力的考察。难度适中，注重基础。重视抓基础知识，并在抓基础知识的基础上学会活学活用，与生活实际相结合。学会读懂图表，提高学生的综合分析能力。培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。

一、考试的基本情况

二、具体情况

1、注重基础，强调能力训练

试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。

三、典型错题分析

本次试卷共两个题型，第一题选择题共25个，50分。第二题非选择题，包括填空识图，实验分析共50分。

从试卷上来看，第一题的失分率较高，得满分的学生不到10%，可见基础的知识还是没有好好把握。第二题的失分率也较大，如填图细胞结构及其作用，很多学生就出现记忆不准，各部分结构记忆不清的现象，以至答题很混淆；植物六大器官的作用大多数学生记忆错误导致失分；最后的实验题，学生对探究实验的分析没有掌握好，不知道什么是对照试验弄不明白实验组和对照组，对实验的分析和领悟还是不到位，所以答题不理想。

四、存在的主要问题及采取的措施

学生大部分学习知识都是死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固；

2、学生对较活的题应变能力较差；

3、不会将学到的知识应用到实际；

4、不会对问题进行分析；

5、试题虽然不算太难，但从卷面上看还是有很多学生把许多重点，基础的题目也给答错了。原因是平时上课只紧张的“赶课”，留给学生巩固，记忆的时间还是太少了，课后学生又不会自觉记忆，落实还有欠缺；

6、试卷中出现错别字较多。

采取措施

从学生试卷可看出，生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思：

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把七年级生物课上成学生最喜欢的课。

3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

5、强化知识点的落实，在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。

6、注重能力培养，在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。

7、加强实验内容的教学，在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。

8、注重学法指导，提高课堂教学效益，在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳 理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。

9、注重平时生物专用名词的书写，避免考试出现超错别字。

五、意见和建议

本次生物学科考试试题考察的知识覆盖面广，题目类型多样，既有传统的经典题目，也有与生产生活联系紧密，关注综合能力的考察。难度适中，注重基础。重视抓基础知识，并在抓基础知识的基础上学会活学活用，与生活实际相结合。

相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！

2014秋期七年级生物

试卷分析

寨根初中 刘 鹏

第二篇：七年级生物试卷分析

七年级下册生物期末中考试试卷分析

马岭学校

一、试卷分析：

试卷涵盖内容主要是人教版七年级生物下册前三章内容。知识面广，主要是考查学生基础知识和基本技能的问题。部分题目相对比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维与能力的训练，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。本试卷满分100分。

二、成绩分析：

这次考试，满分100分，时间是60分钟。最高分92分，成绩不理想。

三、存在的问题：

1、复习不全面、不细致，不能回归课本，只能依靠复习提纲和笔记。学生不能认真阅读课本导致失分很多。

2、基础知识不牢固，平时不进行记忆，比较懒惰，与学生学习生物学的态度不够端正有关；生物学概念只靠死记硬背，试题稍有变化就不能作答。

3、对知识不能灵活运用，不会对问题进行分析。如试卷26题和28题实验题。

四、今后教学努力方向：

1、抓学生的思想，端正学习态度。

2、重视双基教学，注重概念教学的方式、方法，并落实到教学实践。

3、在教学中应狠抓基础知识的落实，把课本知识与日常的生产、生活紧密联系，加强理论与实践相结合。

4、精讲多练，讲练结合。

5、多给与学生复习生物的方法。如记忆知识点构建知识脉络（先记忆后理解）；回归课本、梳理知识点；联系实际、学以致用（大量强化练习）。

第三篇：七年级生物试卷分析

2010-2011年七年级生物第一学期期末试卷分析质量分析

从试题上看,整体上贯彻了生物课该改标准的要求,试题覆盖七年级上册(人教版)三个单元的全部内容．从内容上看，覆盖面广，重点突出，难易比例恰当，具有较高的信度和区分度，试题突出了灵活性和结合实际生活的特点，主要考查学生的基础知识和基本技能，实验操作能力及学生联系实际生活和运用知识的能力，对于生物教学有一个积极的导向作用，具体分析如下：

一，全面考查基础知识

试题满分１００分，时间６０分钟，共四道大题，４０道小题．分别考查＂生物的特征＂．＂生物圈＂，＂环境与生物的关系＂．＂食物链和食物网＂，＂生态系统＂，＂观察细胞的结构＂，＂细胞的生活＂，＂生物体的结构层次＂，＂生物圈中的绿色植物＂．＂病毒＂．＂对照实验＂等知识．

二，突出生物学科特点，注重知识运用

很多题目突出紧密联系生产生活，如第一题的第５，１３，１４，１５，１７，２１，２２，２３，２５题等，突出生物知识来源于身边的生活实际，又服务于实际的生产生活，是以人类为中心，服务于人类的学科．

三，题型灵活

共四个题型，第一题选择题共２５个，５０分．第二题填空，１５个空３０分．第三题看图填空５个１０分第四题实验题，考查了三个实验共１０分．

四，存在问题

从试卷上来看，第一题的第１０，１２，１７，１８，１９，２０，２２，２５小题失分率较高，第二题的第28,29,30,33,34,35失分率大.第三大题36小题“胚根”分不清楚的也较多,第四题的第39小题“观察植物细胞结构”,切下的薄片应先放入清水中,而不少学生填成染色用的碘稀液.第40小题,学生有的填成“有机物”不够准确等问题,说明学生存在以下问题: 1,每班每周只有2课时,为赶完教学进度,每节课要马不停蹄地赶完两大课的内容,由于学生注意力不能长时间地集中,所以学生基础知识掌握不牢,直接影响教学效果和教学成绩.2,学生审题不清,造成错误,如第18,20,21,22等小题,很容易混淆.

第四篇：七年级生物试卷分析

这份试卷难易适中,紧扣<<课标>>及教材的要求,围绕基础知识和基本能力考试，具有生物学科特点，能够对学生的学习作出客观的评价，对教师的教学有很强的指导意义。

1、试题总体评价：试题考查内容全面，布局合理，涉及到了生物学的基本概念、规律、科学探究及理论联系实际等，有很多试题是和生活息息相关的，让学生易于接受和理解，注重引导学生真正走进生物学的领域。试卷无偏题怪题，立意新颖，设计科学，语言清晰流畅，题意明确，是一份难易适中、内容丰富、紧密联系生活与实际的好试卷，实现了其全面、准确的测试目标。试卷参考答案和评分标准科学，分值合理，既能有效地控制评分误差，又能对以后的教育教学起到了一个导向作用，既强调了教材的重要性，又注重学生学科能力的培养。

2、学生整体情况：从阅卷情况来看，选择题失分不多，反映学生对各种选项能正确区分，思路清晰。填空题中的技能题失分偏严重，反映学生在实验操作技能上需要加强，有些试题是对教材中的有关知识、学生平时已做过的试题、接触过的某些内容稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。而且对神经细胞的结构、肾脏的结构、心脏的功能等理解不透得分低的同学普遍在灵活运用、综合实践能力方面存在着问题，这也反映出今后在课堂中要把各种现象讲透，注重把生物知识与实际问题联系起来。

六、存在的问题

1、基础知识掌握不牢，混淆

从一、二题看有些抽象的知识答错率高，如一题的6、15、17等，再如，心脏结构图，混淆左右方向，体肺循环的起始点，心室和心房名称。

2、运用知识能力缺乏训练，如上面提到的典型的贴近生活实际的题，也有一部分同学答的很 不 理想。

3、学生语言表达能力欠缺，比如分析题2里①的错误，还有分析题第三小题，有很多同学明白是什么意思，但就是表达不准确，答不到得分点上，说不出关键学科术语。

4、审题不认真 从卷面可以看出部分学生从审题到答题的态度不够认真，包括写字、卷面以至于明摆的题答案都不答。

5、课堂训练不到位，一个表现是基础知识掌握不牢，另外学生语言表达能力的缺乏也说明这个问题。如，课本课后习题的原题竟然有部分同学得0分。

6、课堂教学上，联系实际运用知识的训练不够，一些相当于生活常识的知识也不能得分。如，分析说明题的2小题的失分。

三、教师教学情况分析：

1、教师目前对于课标，教材的理解和把握处于学习与研究阶段，对于七年级新旧教材和教学理念的对比已有一定认识，但对于教学方法和学法指导还在进行积极的探索过程中。

2、教师的角色有了一定的改变：逐渐由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。

3、对于学生个体的学习基础、家庭教育情况了解地不够，师生配合还存在一定差距，对学生的分层次教学和要求还需改进。

4、教学中对学生掌握知识的期望值过高，有时比学生还着急，对学生的分析不到位。

5、与学生的相互配合处于磨合与适应阶段。

6、对新知识、信息、技能的储存不够，教学中难以信手拈来。

7、课堂气氛活跃，但程度还应加强，尽量激发学生的学习兴趣。

8、教学中对学生的良好学习习惯培养不够。

9、学生识图能力培养不够教学中对学生的良好学习习惯培养不够。

四、学生学习情况分析：

1、部分学生的学习习惯较差，学习态度不端正，学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性，导致学习效果不理想。

2、学习基础参差不齐，本地学生知识面、学习热情明显不如外地学生，缺乏动手做、动脑思考、主动表达真实想法的习惯，语言表达能力也不理想。

3、部分学生学习中学法过“死”，知识的迁移能力不够，运用知识和技能的能力不足。

4、部分学生不能按教师的要求完成作业和相关活动，对教材内容的巩固不到位，对生活中知识的积累相对单薄。

5、识图能力、读题、理解题意的能力较差。

五、教师改进的措施：

1、认真加强对教材和相关知识的学习，不断提高自己的学识水平，更好地为学生服务。

2、努力学习与改进教学方法，找到切合我校实际的教学方法和手段，提高教学能力。

3、注意多与学生沟通，了解学生的学习实际和困难，引导学生进行有效学习，促进学生的全面发展。

4、加强学生识图能力、读题、理解题意的能力的培养。

5、对学生进行分层次教学、逐渐提高学生各层次的能力。

6、多渠道学习和尝试新的教学手段，努力创造愉悦、和谐的课堂气氛和教学环境，真正体现素质教育的要。通过本次考试可看出，我们七年级的生物教学还是存在一些问题，为了把以后的教学工作进一步做好，达到更理想的水平，还需要认真研究和反思。现总结经验如下：

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂，提高课堂45分钟的效率。

2、引导学生理解运用概念和规律、理论联系实际等方面，特别是如何正确理解生物学的基本知识概念方面要加强，要把书本知识与日常的生产、生活紧密联系。往往我们教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。还要不断强化学生生物基本知识和基本技能的训练，还要加大学生对基础知识的识记力度。对于课堂上各种基本知识要讲清、讲透，避免学生出现混淆不清的现象。3.尽可能利用实验教具和仪器，安排好科学探究活动或借助于多媒体教学，培养学生良好的观察能力和逻辑思维能力，提高他们的实验技能水平，从而提高对知识点、难点的理解，加深记忆。

4、注重培养学生收集和处理信息的能力，鼓励学生通过各种途径收集与生物有关的信息，比如当前全球蔓延的流感病毒、我们居住地宜昌所面临的生态环境问题等，以培养学生的学习兴趣，让学生自主的关注生物这门学科。要多了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，做学生最真诚的朋友，让学生有信心、有兴趣、有能力学好生物。

1）错别字，语病较严重。

（2）答题不规范，不严谨。

（3）审题不够细心，如第35题，将“湿度”看成“温度”。

（4）探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。（5）部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。

三、教学建议：

根据以上学生答题情况，提出以下教学建议；

1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。

四、对试题的评价：

总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。

综合以上的分析，我整理个人的对策思路如下：

1．基础知识和基本技能不放松，切实夯实基础。由于学科长期以来的特点，学生的知识识记得不到强化，怎么办呢？向课堂45分钟要质量，概念尽可能在课堂上掌握，讲透每个知识点，强化学生对知识的巩固。

2.重视对学生探究能力，实践操作能力的培养。注重探究性问题解题思路训练，最好是熟能生巧。

3.注意培养学生关注身边生物，生活中的生物现象，事例，关心社会热点问题中涉及到的生物学知识，了解生物学发展，并归纳成练习卷。

4.力求消灭学生的错别字。

3、今后对策

1）今后可能得继续在课堂纪律方面多下点功夫，而且这功夫要因班而异，还有因人而异。2）督促学生及时地进行知识巩固，教师多进行提问，偌学生回答不出来，应多想点对策进行教育，引起他们的重视。由于生物科的课外作业不多，所以教师，以后尽量多找些典型题目，让学生多加练习。

3）后进生之所以读不好，他们主要问题是学习态度、学习方法、学习技巧、心理素质方面有这样或那样的情况。其实，这需要我们学校的每个老师来共同关注。平时，多找他们谈心；上课时，多点他们回答问题，使他们觉得老师在关注他们，给他们自信，给他们喜悦，让他们逐渐变得更好一点

七、几点建议

1、要准确把握主干知识，对教材的知识点通过不同的方式，加强基础知识训练，加强学习实效，以干带支，融会贯通。

2、课堂传授知识、落实知识时，尽量多联系贴近学生生活实际的实力，潜移默化的训练学生运用知识的能力。

3、课堂加强学生语言表达能力的训练，教师引导多让学生表达。有的问题，简单的问题，学生可能都明白，都会。要真正落到实处，让他们真正说出来或写出来，慢慢的养成表达的习惯。

4、针对当前的状况，学生不重视生物学科，多与学生沟通，运用灵活多样的教学方法，使其逐渐产生兴趣。包括对学科的兴趣也包括老师的教学魅力。最后达到学生能正确认真对待生物学科的目的。

5、重视平时的练习和测试

没有练习，学生的技能和知识的掌握就成了一句空话，没有练习，就无法让学生产生一种学习上的刻痕，学生就容易遗忘。因此，平时课堂上一定要重视练习，甚至要反复的练通过练习，加大课堂密度。练习一方面可以强化识记，另一方面，可以提高解题的能力。为了确保学生所学知识能正确地牢固掌握，教师还要使学生把学习结果表现为外部行为，这通常以练习或作业的形式来进行，并对这些行为进行反馈。

第五篇：七年级生物试卷分析

2015—2016学第一学期期末考试(生物)试卷分析

———金桥中学 李姣辉

一、试题分析

1、试卷的结构：满100分，时间50分钟，内容是人教版七年级生物上册，试题涵盖了教材的第一、二单元。

2、题型与题量：25个选择题，分值为50分，二题科学实验题,分值为9分,三题综合分析题，分值为41分。

3、命题的特点：①突出对基础知识与基本技能的考查。②试卷充分表现出教材的基础作用，挖掘教材的考评价值，体现“课标”的学习要求．各部分试题所占比重与相应内容在教材中所占课时相适应。③试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、习题中的中等难度部分。④试卷注意联系实际创设问题背景，增强用生物的意识。使学生在解决实际问题和社会问题的方案中认识到生物的价值，体会到学习生物的兴趣以及生活中需要生物的理念。

二、学生答题分析情况

学生对选择题答得比较好，基本上都是基础知识和基本技能题，得分较高，但答科学实验题由于有的学生对“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤没记牢，第一小题排序题弄差顺序了，丢了几分。综合分析题都是选择书上重点知识来考查的，但有的图不是特别清楚，导致学生答题时不能将结构和序号对得上，而这次序号也是一个序号一分，结果导致丢分太多。

三、存在的问题

⑴基本概念掌握模糊不清楚，基础知识不牢固。

⑵学生审题能力较差，对题意一知半解就凭印象或经验答题，不会找关键词，不会总结中心意思。

⑶应用生物知识迁移能力差，对基础知识在新课程下不能正确应用，对问题不善于分析。这也与学生平时脱离实际生活有关，学习方法不当，不会灵活运用。

四、对今后教学的建议．

1．生物教师应进一步学习和研究生物课程标准，把握课程标准的要求，既到位但又不越位，很多教师在生物的教学过程中，过分追求知识的灌输和记忆，结果既增加了学生的学习负担，而一些正常的活动要求没有到位，相关能力也没有形成。2．把握生物教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用。

3．加强生物知识与社会生产、生活联系的教学，新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用。但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充生物素材，拓展生物知识面，加强学生的生物表达能力的训练和培养。

4．教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有 学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富生物活动的经验，提高思维水平。

5．进入七年级下学期，学生的生物学习两极分化现象日趋严重。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与生物学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增习生物的兴趣和信心。对于学有余利并对生物有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的生物才能。