《秋天的怀念》文本解读和教学简案范文合集

第一篇：《秋天的怀念》文本解读和教学简案

《秋天的怀念》文本解读和教学简案

《秋天的怀念》文本解读和教学简案

邵原 杨立峰

题为《秋天的怀念》，其中包含着对母亲的缅怀和愧疚之情，每到秋天，每每看到菊花，便会想到母亲。因为母亲在秋天离开了我，我也是在母亲离开后才明白了生命的真谛，母爱的意义。

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。（也许每个人面对生命中的突然变故都会变得暴怒无常。）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（以物喜以己悲，这句话是对“暴怒无常”的具体解释。）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静（母亲知道，这时候再多的劝慰都是徒劳的，所以“躲出去”，但是不敢离开怕我走极端，以备随时救援——小心的母爱。）。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我（悄悄地出去，悄悄地进来，从“眼边红红的”可以感觉到母亲对孩子的心痛，对儿子走不出瘫痪的带来的烦恼的无奈，看似只有作者受到了伤害，其实母亲内心受到的伤心、病痛和煎熬远远超过儿子——痛苦的母爱）。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（总是说，说明母亲对我的耐心，为了不让我一直暴怒无常，母亲在不厌其烦地想办法让我走出心灵的绝境也说明我从没有答应过。看菊花，也许想让儿子从菊花身上找到不畏严寒，直面现实的勇气——耐心的母亲）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了（为了让我走出心灵的绝境，母亲放弃了很多，一切都以我的健康为中心服务——无私的母亲）。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（因为瘫痪，我对一切都失去了兴趣，从“狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”可以感觉到作者对生活绝望之深。）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（母亲“扑”过来，让我感觉到，母爱的伟大和不易，多么想让孩子走出心灵的绝境，好好地活着，但是有什么办法呢？只有耐心、信心、小心罢了——无奈的母亲。）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（为了儿子好好活着，走出绝境，为了不想让原本脆弱的孩子有雪上加霜之感，母亲对自己的病情选择了隐瞒，和自己的女儿一道瞒着自己的儿子。前面“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”既是对儿子的劝勉，也是母亲对子的不久于人世但仍想好好儿活的期盼，其中有多少无奈和不甘啊！）

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”越是脆弱的人越容易受到外物的干扰，看到落叶也许会让作者更容易感受到生命的无常和脆弱。母亲深深明白这个道理，所以刻意挡在窗前——细心的母亲）：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“憔悴”可以让我们想到有多少个日日夜夜母亲不顾惜自己的病痛在照顾我啊！“央求般的神色”可以让我们感受到母亲为了让我好好活着，是多么地卑微——卑微的母亲）“什么时候？”“你要是愿意，就明天?（“什么时候？”为了这句话，母亲等的太久太久。这时候，母亲是喜出望外的，“你要是愿意，就明天?”这句话是母亲问的小心翼翼，生怕自己的儿子反悔，所以马上把时间定在了第二天）”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。（听到儿子肯定的答复，母亲感觉到这也许是儿子准备好好活着的信号，母亲高兴得一会坐下，一会站起，这绝对是母亲这辈子听到的最好消息。）”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着（听到我笑了，母亲也笑了，儿子的笑让母亲拨开云雾见青天，于是恢复了“絮絮叨叨”的本来面目。）：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（母亲起先兴奋不已，就因为不小心说了“跑”和“踩”的敏感字眼像做错了事悄悄出去，“我”的暴怒无常让母亲时时处在惶恐之中——惶恐的母亲）

她出去了。就再也没回来。（母亲已经病入膏肓，随时会倒下，但是还在为了我好好活着而努力，母亲心中只有她的孩子们——无私的母亲）

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（“也绝没想到那竟是永远的诀别”，只是知道母亲病了，但不知道竟然病得如此之重。我感觉到母亲离开我是那么的不可思议。）

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。（“艰难地呼吸，像她那一生艰难的生活。”作者感觉到了母亲的不易，知道因为自己母亲一直在诚惶诚恐地生活，谨小慎微地生活，痛苦坚强地生活）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”（临终前始终不放心的是自己的孩子们，希望他们好好活着，活得出彩，活得奔放，母亲可谓死不瞑目。）

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（菊花经历风霜，有顽强的生命力，白色的菊花，有哀挽之意。这里菊花具有象征意义。详写菊花的漂亮，说明我对母亲的“好好儿活”的深刻理解。作者已经明白了母亲总想带儿子看菊花的意图，母亲可谓良苦用心。）我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„（好好儿活，这正是母亲的希望，我这样做，母亲才会含笑于九泉，象母亲希望的那样，象菊花菊花经历风霜，有顽强的生命力活得出彩，活得奔放。）

《秋天的怀念》教学简案 所用学生：六年级 教学目标

1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

2.学习课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。教学过程

一、解题导入，自读课文

1、师：秋天是迷人的，天高云淡，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

2、围题质疑： 预设：作者在秋天，怀念的是谁? 作者为什么会这么怀念他的母亲? 他的母亲对他做了什么说了什么? 带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。

3、那么，文中的母亲是个怎样的人?

二、深入理解，作者为什么会这么怀念他的母亲

1、要了解母亲，我们先来看一下作者: 21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?(估计学生会说:痛苦)请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。（2）“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲!”

2、那么，母亲又是怎么劝他的呢? 理解

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

3、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

(3)“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦„„)(4)“什么时候?你要是愿意就明天。”

(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着„„

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，你感觉这是一位怎样的母亲？

4、对母亲的怀念

理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

思考：我懂得母亲没有说完的话，母亲想说什么？

我还懂得了什么？

三、感恩母亲

1、回忆交流：母亲为你做了哪些事，让你感动？

2、写一写自己的母亲。

第二篇：于永正《秋天的怀念》简案

《秋天的怀念》教学简案

——江苏徐州市鼓楼区教研室主任 于永正

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师指导下，抓住关键词语品读母亲，体会母爱。品读作者，从而培养学生的阅读能力。教学重点、难点：

指导朗读，读中品味——品味母爱。教学时间：两教时 教学流程：

1、了解预习情况。（1）对课题的解读。

（2）检查生字词（读生字，理解“诀别”，指导捶字的写法）。（3）指名读全文。

2、老师范读全文。要求学生注意听：句号和段与段之间的停顿，怎样读出作者的思想感情和课文中人物说话时的不同语气的。

3、学生练习朗读。

4、读母亲。

（1）默读全文，画出描写母亲言、行、色（神色、神态、表情）的词语。（2）品读这些关键词语。由表及里，逐步深入，读懂文字背后的意思。这一环节既是重点也是难点，通过品味文字，培养阅读能力。

5、读作者。

6、小结：好书不厌百回读，学会思考，学会品味，让读书收获更多的成果。

第三篇：《秋天的雨》教学简案

《秋天的雨》教学简案

【教学目标】

1、引导学生联系上下文和已有生活经验,理解重点词句的意思，感受语言文字之美，积累好词佳句。

2、感受秋雨的特点、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、感受秋天缤纷的色彩，仿写句子。【教学重点与难点】

1、品悟文中优美的词句，感受秋景的美丽。

2、积累语言，练习句子的仿写。【教学时数】第二课时 【教学流程】

一、创设情境，导入新课。

1、聆听雨声，谈话导入。

2、出示重点字词，复习巩固。

二、品读感悟，积累语言。

1、体会秋意。

（1）指名读第1自然段，指导“轻轻”，感受秋雨的特点（2）齐读，体会秋的“温柔”。

2、感受秋色。

（1）默读第2自然段，寻找表示颜色的词。（2）结合重点语句，引导想象，指导朗读。（3）学习“五彩缤纷”，积累与“五彩缤纷”相近的词语。（4）拓展训练：看图发挥想象，仿写语句。（5）学生齐读第2段。

3、感悟秋乐。

（1）指名读第3自然段。

（2）师生合作学习，品味秋的味道。（3）重点体会“勾住”。

4、聆听秋声。

（1）引读第四段第一句。

（2）采访活动：了解动物、植物的过冬准备。

三、总结升华，激发情感。

1、赞美“秋天”。

2、朗读最后一段。

3、配乐朗诵小诗。

四、作业超市，拓展延伸。（3选1）留住秋天：

1、画画秋景

2、搜集一些描写秋天的词句

3、和爸爸妈妈一起去秋游。

第四篇：教学简案范文

五四爱国运动和中国共产党的成立

教学目标

1.能归纳列举五四运动的相关知识如：五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力。能说出五四运动的结果、意义及中共一大召开的情况。2.通过小组探究讨论“中国共产党成立的条件和历史意义”提高学生的合作探究意识和分析历史问题的能力； 通过学习，学会从视频、图片等史料中获取有效信息和提高运用所学知识解决问题的能力。3.通过本课学习，认识到五四运动是一次彻底的反对帝国主义和反对封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神；中国共产党的诞生，是中国历史上开天辟地的大事，从此，中国革命的面貌就焕然一新了；通过本课的学习，激发学生强烈的爱国主义情感。教学重点：五四爱国运动的意义及中国共产党的诞生。教学难点：理解五四精神和中国共产党诞生的历史意义。教 法：情境导入法、问题教学法、分析归纳法 学 法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法 教学过程

一、导入新课

播放电影《建党伟业》预告片。1921年7月中共一大的召开标志着中国共产党的成立。而这部建党90周年献礼影片的高潮之一则是：“五四运动”。那么五四爱国运动与中国共产党的成立有什么联系？现在就让我们一起走进20世纪初期的中国来寻找问题的答案。

二、学习历史

（一）五四运动

1、学生自主探究。指导学生认真观看视频并结合教材第46---47页内容，提取有关五四运动的重要历史信息。

2、师出示表格总结五四运动相关知识。

3、探究讨论：为什么说五四运动是新民主主义革命的开端呢？大家回想一下，在旧民主主义革命时期为探索救亡图存的道路，各阶级阶层都做出了有哪些努力？结果怎么样？

4、出示五四宣传单图片，你从中悟出了哪些五四精神？作为新时代的青年，我们该如何继续弘扬五四精神？

过度：同学们，我们刚才在谈到五四运动的意义时提到，五四运动促进了马克思主义的传播，为中国共产党的诞生奠定了思想基础，那么，除了五四运动以外，中国共产党诞生的条件还有哪些？中国共产党是什么时候诞生的？她的诞生有什么意义？下面，我们就来学习具体内容。（五四运动以后，无产阶级登上了政治舞台，无产阶级反帝反封建的斗争需要正确的政党来领导，中国共产党就是在这样的条件下诞生了。）

三、再现历史

(二)中国共产党的诞生

1、师播放视频学们观看屏幕并结合教材内容完成你们各自的任务。将学生分成情报组、记者组、专家组三个大组，分别负责收集有关中国共产党成立条件的情报、报道中国共产党一大的具体情况、研究中国共产党诞生的意义。要求充分利用教材中的图片和文字资料。

四、联系现实

2、探究讨论：你能用近现代史上的具体史实说明“自从有了共产党，中国革命的面貌就焕然一新了吗”？

五、教学总结

本节课我们一起走进了20世纪初的中国，今天的学习你又那些收获和体会呢？（播放《没有共产党就没有新中国》把课堂氛围推向高潮。）布置作业：预习下节课内容 板书设计

第10课 五四爱国运动和中国共产党的成立 一、五四爱国运动

时间： 1919年5月4日 地点：北京（学生）——上海（工人）

口号：外争主权，内除国贼等

意义：反帝反封建的爱国运动，新民主主义开端

二、中国共产党的诞生

成立条件：思想基础、组织基础、阶级基础

时间: 1921年7月23日（7月1日党的生日）

意义：开天辟地 焕然一新

第五篇：教学简案

《西游记》 名著阅读指导教学设计

广宗三中 李小娜

教学目标（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。（3）认识《西游记》的作品现实意义。

教学重点结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。教学难点理解人物形象，认识作品的现实意义。教学准备学生方面：

1.读一读阅读青少版的《西游记》

2.讲一讲每人准备一个精彩的“西游记”故事。

3.写一写读完《西游记》后，在你的读书笔记上写一写你喜欢的人物，写清喜欢的理由。

4.查一查查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景以及小说的形成及影响等。

教师方面：制作多媒体课件，刻录电视剧《西游记》片花。

学情预判

1.经了解，大部分学生已经读过青少版《西游记》，对《西游记》已经有了一定的认识，能产生初步的阅读兴趣。

2.学生对人物形象的理解过多地来自于电视剧，对故事情节的印象虽比较深刻，但对《西游记》还缺少一些较全面的了解，对人物形象的理解也有一定的片面性。教 学 过 程

（一）情境导入：

1.（多媒体播放歌曲《敢问路在何方》）刚才有不少同学情不自禁跟着哼唱，看来大家喜欢这首歌，那应该也喜欢《西游记》吧？

2.自由发言：说说你搜集到的有关《西游记》的资料。

这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

（二）整体感知：

1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

2.是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？ 能不能用一个字来概括一下？

明确：奇、妙、好等。

总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

（三）品读赏析 1.情节美

故事情节是相对完整而又相互关联的，作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素。

2.环境美

在小说中作者提到了海外仙山，天上灵霄宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

教师总结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！

3.人物美

（1）教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？（玉帝、如来佛、菩萨、土地神等（多媒体演示剧照）。当然也有大大小小的妖精。同学们说说看？（黄袍怪、红孩儿、蜘蛛精、蝎子精„„）

可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？拿出理由来证明你的看法。

（2）交流共享：

孙悟空：

预设（1）：我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹），八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字由学生说出）

预设（2）： 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

预设（3）：

我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。

教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

预设（4）：他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

预设（5）：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒：

预设（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

预设（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

预设（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。预设（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

预设（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

唐僧 ：

预设（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

在第五十四、五十五回中也体现了这一点。

预设（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？ 预设（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。沙和尚呢？有没有喜欢的？

预设（1）不喜欢，他太老实了

预设（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？ 明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

（四）链接生活

1、我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物，大家说得非常好，那么结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？

明确 作品意义：艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。

2、识妖降妖的孙悟空令人赞叹不已。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。

（五）总结全课

这部作品人美、景美、情节美，是世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了四个主要的人物，它还有更广泛、深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年、五年，再读这部书，同学们一定会有更多、更深的感受！

（六）检测完善

再读《西游记》，写一篇读后感。

（七）板书设计

故事 阅读《西游记》 孙悟空

人物 猪八戒

唐僧

沙和尚

环境