《跌倒》的教学反思——车利秋

第一篇：《跌倒》的教学反思——车利秋

《跌倒》的教学反思

前进乡中心校 车利秋

我教学的内容是长春版小学语文五年级上册教材第三板块第二课《跌倒》第一课时。

这是一首清丽、短小、富有哲理的现代诗，作者是牧也。

诗歌以“跌倒”为题，借助对“风、云、太阳”等事物的描写，引发读者思考当人生面对困难、处于逆境的时候应当怎样面对，从而启发人们明白要学会勇敢坚强，要学会“站起来”坚持奋斗。全诗只有两小节，12行，却一诗歌特有的节奏感营造出了一个深邃的思维空间，耐人寻味。

在教学过程中，我是这样设计的，通过激发兴趣导入新课后，只出示自制的诗歌第一小节的教具，使学生通过多种形式的朗读，并结合老师的相关指导，体会由“风、云、太阳的跌倒”而带来的美丽的景色，从而使孩子们理解任何事物都有好坏两个方面，正所谓“祸兮福所依，福兮祸所伏”，为后面表现诗歌的主题作好铺垫，但在教学过程中，由于我没有大胆的放手让孩子们去深入体会，尽管孩子们体会出“跌倒”并不一定是坏事，但在朗读的过程中，却不能更好的用自己的语气读出那份韵律美。

在对第一小节诗歌有了正确的理解的基础上，我设计了一个小练笔，让孩子们从身边入手，想一想还有哪些这样美丽的跌倒。在这一环节中，孩子们的表现是我出乎意料的，特别是王瑞凯同学的“战争跌倒了，才有了和平的生活”，让我为之一震，我觉得孩子的视角很独特，此时我也给予了适时的鼓励，孩子们通过对第一小节诗歌的理解，打开了自创小诗歌的窗户。我觉得这是本节课中的一次较大的收获。

作者以象征的表现手法，以“跌倒”的比喻义贯穿始终，表现主题。为了让孩子们更好的学习这种表现手法，我以“跌倒仅仅是指我们摔了一跤”为题，使学生真正理解这一首小诗的要表达的思想感情。在学生回答的期间，适时抓住契机，引出第二小节。有了以上的基础，孩子们非常轻松的理解这一小节诗歌的内容，因此重要的就是朗读指导了，我觉得此时老师的范读很重要，但在教学中，我觉得范读不够到位，孩子们的齐读则更有那种拥有勇气与信心来面对困难的气势。最后，以全体起立齐读的形式结束本课。

通过对这一整节课的回顾与反思，使我对于关于诗歌内容的教学又了新的认识和积累了一些适合学生，适合自己的方法。教学从来就不是一项完美的工作，但在教学过程中，如果我们力求去向着那个方向努力，就会有更多的收获。

第二篇：《跌倒》教学设计

学生齐读课题：跌倒

3、理解课题“跌倒”：同学们，你们知道跌倒是什么意思吗？（摔跟头）那你们喜欢跌倒吗？（不喜欢）为什么呢？（跌倒很疼、会流血„„）

5、教师小结：看来跌倒真是一件令大家不喜欢的事，那跌倒真的就是一件坏事吗？相信我们学习完这首诗你自然就有了答案。

二、初步感知诗歌 学习第一小节：

（一）多种形式朗读诗歌

1、自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子

2、指名朗读诗歌，其他同学认真倾听，听准字音

3、老师范读：老师特别喜欢这首小诗，所以想读给大家听一听，可以吗？

4、评价朗读：你觉得老师读得好不好？好在哪里？你来评价一下。

5、再指名朗读诗歌（模仿老师朗读）：谁想再来读一读？注意要把诗歌读准确、读流利，亮出你的声音。(指名读)

6、小组合作朗读：我们来小组合作读一读，教师和学生共同评价。

（二）感悟意境，理解诗歌内容

1、教师过渡：大家读得非常好。请你再默读一遍诗歌，想一想：文中都写了那些事物的跌倒，跌倒后又带来了什么？（学生默读）

2、学生汇报：

风，跌倒了，才有了美丽的落叶。

（1）落叶什么样？（学生思考回答）

（2）想象一下：落叶会对大树妈妈说些什么呢？ 云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水。

（1）在朗读这句话时，你想突出哪个词？（滋润）用朗读体现出来（2）理解“滋润”：这里的滋润是什么意思？（增添水分，使不干枯）

（3）老师也来说句话（理解“滋润”的另一种意思）：我们的生活很滋润。这里的滋润又是什么意思？（幸福、美满、舒服）（4）教师小结：一个词在不同的语言环境中所表达的意思是不同的，这也正是我国语言文字的魅力所在。（5）说话练习，加深理解：那你们能用这两个意思分别说句话吗？（学生说话）太阳，跌倒了，才有了静谧的夜晚。

（1）朗读这句话时，你特别注意了哪个词？（静谧）（2）理解“静谧”（换近义词的方法）：（安静或宁静）（3）静谧的夜晚什么样？（学生说说）

（4）怎样把这样一个宁静的夜晚用朗读表现出来？（学生朗读）

（5）想一想：在这样静谧的夜晚，你会做些什么？又会想到哪个词或哪句诗句？

（6）想象：静谧的夜晚会对太阳说些什么？

教师小结：在这首小诗里，我们欣赏到了三种美丽的自然景象，那么这些美丽的画面是怎样形成的呢？（风，云，太阳的跌倒）正是有了风，云，太阳的跌倒，才有了这些美好的景象，是他们给了我们惊喜，看来，事物的跌倒并不一定是坏事，跌倒原来也可以很美丽。（学生赞同状）

（三）深入朗读，体会写法：

教师引语：同学们，那就让我们带着这种美好一齐来读读诗歌吧！

1、学生齐读诗歌（节奏和感情的把握）

2、练习背诵，指名背诵：相信有人已经都背诵下来了吧！（指名背诵）给点时间自己在下面练习一下。（再指名背诵）（学生评价）

3、全班齐背：（教师鼓励性评价）

4、思考：作者是用什么手法来写“风”“云”和“太阳”的跌倒的呢？（排比和拟人）

5、仿写：

教师引语：原来跌倒也可以这么美丽，那除了风，云，太阳跌倒可以带来如此美丽的画面，我们再来想一想：还有谁跌倒也可以这样呢？老师给大家准备了两个例子（课件出示2句话，学生填写）（1）大地跌倒了，才有了__________山峰。（2）大海跌倒了，才有了晶莹的__________。还有什么也会这么美丽的跌倒呢？（学生自由说）_______跌到了，才有了__________。

（四）深入解题，引出跌倒比喻义：文中风，云，太阳真的会跌倒，摔跟头吗？（不会）那么，文中的“跌倒”其实是用来比喻什么的？想一想（困难，挫折）（教师评价：同学们说得太好了，理解得很正确）

三、体会情感，挖掘内涵 学习第二小节：

教师引语：既然跌倒并不一定就是件糟糕的事情，那你们还害怕跌倒吗？（不怕）当我们遭遇困境，遇到困难和挫折时，我们应该怎样面对呢？（学生畅谈）同学们你们真是勇敢坚强的孩子，老师为你们高兴。其实呀，这首诗还没有结束，看看诗歌中又是怎样来写如何面对挫折的呢？（课件出示第二小节）

1、自由朗读第二小节：请大家自由朗读这小节，要读准字音。

2、质疑：读后你有不懂的问题吗？（学生提问）

3、解疑：理解“最美丽的姿势”（学生 坚定的信念，乐观，勇敢，自信，坚韧的毅力等）（教师激励性评价：说得真好）

4、引发思考：为什么我们不再害怕跌倒？（学生自由谈）

四、联系生活，激发情感

1、让学生说一说：生活中你有没有过跌倒的经历呢？跌倒时你是怎样做的？

2、教师小结：是的，每个人生活中都会遇到困难和挫折，跌倒并不可怕，可怕的是跌倒时我们————，我们要在跌倒面前——————，用——————站起来。（学生来接）你们能做到吗？把你的信心和勇气用朗读表达出来

3、指名朗读这小节（评价朗读）

教师小结：失败了，跌倒了，不要气馁，继续坚持，用信心和勇气就能创造另一种美，失败并不可怕，关键在于我们怎样对待它，他是我们成功路上的美丽装饰，有了他，成功就有了滋味。

第三篇：恰利利恰利教学反思

扬中实小何英

这节课的教学其实有很多生成的因素，如刚开始我是准备从欣赏介绍印尼音乐、风光入手，这是一种传统的教学方式;再比如这是一课合唱课的教学，四年级学生才刚开始接触二声部的合唱，一般来说我们会完整地出示歌谱（合唱谱），然后分声部进行教学，恰利利恰利教学反思。在这节课上我受学校校本课程的启发和外出学习的感受调整了本节课的教学思路。

一、立足学校特色，校本课程，渗透音乐的学习。

腰鼓是我校的艺术特色，四年级的学生长期进行腰鼓的训练，对有鼓点声的音乐节奏有种特殊的敏感，而歌曲《恰利利恰利》中的典型节奏正好与腰鼓中的节奏相吻合，因此新课的导入就从“学生做小老师”开始，孩子们的兴趣很浓厚。为了让孩子们能在老师的指挥下，课上我引导学生用嘴巴敲出鼓点：咚叭咚叭｜ 咚咚叭 咚叭｜咚－‖，然后教师用手敲击桌面模仿鼓点。接着我引导说：在同学们的启发下，何老师又变化出了一种新的节奏：咚咚叭 咚叭｜咚叭咚 ‖你听听，有什么变化，你能用嘴巴模仿出来吗？然后再引导学生用手模仿节奏做一做。让学生了解到：我们的节奏是可以变化、创新的;我们的身体器官（如嘴巴、手）、身边的物品（如桌子、板凳等）都可以作为乐器演奏。

然后自然过渡到新课的学习：听音乐，找熟悉的节奏。师导：老师带来一段好听的音乐，你能听出刚才的这个节奏出现在音乐的什么部位吗？（前面）

——播放《恰利利恰利》的音乐。在这个环节中注重引导学生养成一种良好的聆听习惯，并能用我们的肢体语言表现出来，在音乐中体验、并感受这种典型的音乐节奏并真正地记住它，教学反思《恰利利恰利教学反思》。

二、不露痕迹，潜移默化地融入新知识的学习。

《恰利利恰利》这首歌曲前半部分节奏典型，通过腰鼓特色的表演学生能很快掌握好其节奏型。在后半部分有一个二声部的合唱，这是本节课的重点，也是本节课的难点。因此，在设计本节课时我先出示一个声部的教学，引导学生比较歌曲前后部分节奏的不同，通过丰富歌曲形式，在延长音的地方可以加上“山谷回声”的方法融入二声部的学习，这一环节既解决了要唱好延长音的时值，又解决了二声部中声音的强弱运用，在学生能较好地掌握后，我再告诉学生：老师用音乐的符号记录下你们的演唱。引导学生学会看合唱谱和分声部的乐谱。

三、尽量做到关注每个学生，及时调整教学细节，准确评价学生的表现。

由于班级人数多，在每个班都会存在一些无法预知的学生表现。在学习中有个别班的学生因为看不清黑板，我关注到后及时让孩子们打开书，看书中的歌词。（原来引导学生看黑板就是不让学生有先入为主的合唱谱的概念，从而混淆学生的视线，在学生基本会唱后打开书看歌词，对学生的影响不会太大。）再比如，原来在个别班的导入，我是用腰鼓进课堂请生出来做小老师的，但可能是孩子们平时都是集中训练表演，当单独时由于紧张，请了好几个孩子都不能很好地敲准节奏，我就调整成让孩子把嘴巴当“乐器”来表演，再轻轻把桌子当鼓敲节奏，既让音乐课堂学习变得有秩序又达到了老师预设的目的。四（5）班的王轶凡平时音乐课中就很注重积累、注意观察，在说到歌词中的特色时，能准确地说出歌中“恰利利恰利恰嘣嘣，沙啦啦盖嘟沙多嘣”是“衬词”，并告诉大家这是民歌中特有的词，我是这样评价的：“你真是个细心观察的孩子，知识面广，注重音乐的积累。”同时让班上的孩子用音乐的节奏表扬了他。这样的孩子在我教的四年级班上还有不少，平时他们总会在音乐上有着让人意外（音乐知识的积累和拓展面）的表现，也在班上的音乐学习中直到很好的带动作用。

当然就这节课来说，我觉得还有许多需要努力和调整的地方。如在(六)班的学习中，因为是先开始上的内容，在歌曲的后半部分，虽然孩子们已经掌握了延长线的作用和时值，但在演唱时由于前后节奏的差异，孩子们有点唱不好，我用了数时值和示范、带他们一起唱的方法来引导，整体听起来学生是唱会了，但个别在唱时还是有点小疙瘩，如果这时能适当地引导学生分析一下歌曲二部分节奏型的变化后效果会更好。再说，关注每一个学生，由于四年级的教学内容较多，加上前一阵活动多，教学进度上有些赶，因此课堂上对于个别特殊孩子的关注度也有些降低，存在着只要不影响别人，不影响教学有时就“睁一眼闭一眼”，对照学校要求的课堂常规会有些不符合，因此在以后的课堂上还要尽量关注他们，让这部分孩子也能投入到音乐学习中来。

第四篇：杨加利2016秋期教学总结心得体会

2016年秋期美术学科教学总结 年级：

一、三至六年级

这个学期的美术课程已经结束了，这一学期的教学让我感觉美术教学其实是特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，尤其是这一学期还有一年级一个班的教学，一年级的同学思维还比较灵活与开放。

结合这样的情况来看，还是要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；在传统的模仿性的美术教育和受多方面的模仿习惯的影响，在教育教学工作中习惯于模仿性的教学常规，其实在各行各业的工作中也多是习惯于依赖、仿照、模仿式的工作。

其一：我觉得美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。可以参考我们的传统节日。

第二：加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。第三：应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。

第四：应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。现在都讲究以生本为主，所以我的教学应该留更多的时间与机会让学生与学生学习。

第五：应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。多以电影和游戏音乐为主。特别特别在低年级很实用。

第五篇：《秋游去》教学反思

《秋游去》教学反思

城关一小

薛俊

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好的、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它的呈现形态主要是儿童直接参与其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。

《秋游去》这个主题活动主要是是激发学生观察、探究大自然的兴趣与愿望，初步了解秋天季节变化的特点，感受人与自然的和谐关系。体验秋天收获的喜悦，懂得爱惜他人的劳动成果。本课主要要求学生感受秋天外出游玩的美好，培养亲近大自然的情感。为使学生在秋游中玩得好而又不出现安全等问题，因此，我在设计本课时，首先利用多媒体课件出示人们秋游经常去的场所，然后采用小组合作的学习方式，讨论秋游去哪里，秋游带什么等问题。给学生充分发表个人见解的空间。最后利用“闯关游戏”，使学生在游戏活动中，掌握一些秋游知识，为将来参加秋游活动奠定良好基础。

在这一节课中我努力尊重学生的自主性，随孩子的发言进行引导，顺学而教，因势利导。但仍有不妥之处，做得不够到位。如：

1、“秋游”是一个学生无法自主决定的话题，“秋游带什么”一般都是由家长给准备的，到底什么是学生自己的呢？教师怎么对学生“出游”生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。

2、在思索中，我感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地体现目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。

3、由于多种原因，口语表达有所不足。

3、由于时间关系，没能让学生巩固记忆每一个问题，使课堂教学效果达到最佳。

4、板书时较主观，若能和学生共同总结归板会更好。

在今后的品德与生活课教学活动中，要努力体现生活性、开放性、活动性。课前调查，了解学生实际。课堂上进一步采取灵活多样的方法，充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的主导作用，调动每一位学生的激情，使学生积极主动地投入到学习活动中；调整课堂结构，努力做到有张有弛,收放自如，提高教学的实效性。