小学作文：小手和铅笔是朋友

第一篇：小学作文：小手和铅笔是朋友

小手和铅笔是朋友

每天晚上，夜幕降临，窗外黑漆漆的一片。

我拿着笔坐在台灯下，笔在家校、语文数、数学课作上面来回摆动着。我的那双白白胖胖的小手正在和铅笔朋友聊天呢！”“今天作业真多呀！写得我小脑袋都歪了。”铅笔生气地说，“再过五分钟，小主人就可以让我们休息了。”小手安慰到。小手和铅笔成了形影不离的好朋友。

第二篇：铅笔小学作文

铅笔小学作文

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的铅笔小学作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

铅笔小学作文1

我有一个铅笔盒，它是妈妈在我五岁时买的。

它是一个汽车形的，上面画着一只猫和一只狗正在开车，车的前后四个角有四个车灯，下面还画着轮胎。其实，车底有四个真正的小轮子，还能转呢。打开铅笔盒就可以看见三层的“楼房”，第一层摆放着许多自动铅笔；第二层有一些木头铅笔象一个个正在睡觉的树干；第三层放着美丽的尺子和大大的橡皮。在我不用它们的时候，它们就在休息；在我需要它们的时候，它们就会挺身而出。

我很喜欢这个铅笔盒。

铅笔小学作文2

我姓铅，名笔我长长的，是用木头做成的。

我原本被放在超市里的架子上，可是，就在这时一双大手把我捏着，这时候，我的不幸就来了。

这一双大手把我捏到售票处，这一双大手拿出了钱，交给了售票处的阿姨就走了，这一双大手把我放在他的口袋里，骑着车子就走了，他把我带回了家，家里有一个小孩，他看见了就把我放在一个叫文具盒的盒子里，从此，这里就成了我的家，这里有我许多的朋友，有钢笔，油笔和中性笔。一天他爸爸有回来了，买了一个笔叫自动铅笔，把自动铅笔也放进了文具盒，我们也成了好朋友。一天小主人把我拿出来，把我削尖，削的时候，把我削的疼得都差一点哭了出来，可是能帮小主人写字，画画，做数学题，我还是很高兴的。

铅笔小学作文3

我的铅笔盒非常漂亮，表面有两只“天使小熊”在一起玩。还有一些爱心和行星呢！

铅笔盒的最上层有一条条的蓝线，上面还可以写字，所以我就把他叫做：记载数据中心。

铅笔盒的最下层有三个专门放铅笔的东西：他是半圆形的，和和铅笔一样大小，是蓝色的。旁边还有一个小长方形的地方，我专门在那儿放橡皮。也叫他橡皮库。

他们俩中间还有一个“画吧画吧室”，那儿想画什么就画什么。如果画板上都图光了，我就把他们送的棉花擦一擦，就可以乱涂鸦啦！其他同学也都想我来借，我真是忙不过来。

你们看，我的铅笔盒有趣吧？

铅笔小学作文4

“铅笔真好，我每天都得为它修理身材。”转笔刀不服气地说。“你知不知道那有多么痛苦，我被你那锐得的刀片割时，你根本就体会不到那种感觉！

”铅笔说着说着都快哭了。橡皮也认为自己负出的比它们多，就说：“铅笔真是的，经常写错字，害得我要牺牲我宝贵的生命来补偿你的损失。”“这不是我的错，小主人不注意，怎么能怪我呢？”铅笔立刻反驳，“而且我为小主人效劳，也是在负出我的生命呀！

”它们你一句我一句的吵起来了。它们每个都认为自己比对方负出得多。小主人来了，他心平气和地说：“你们都很优秀，可为什么要争这些呢？为什么不好好为我效劳呢？”铅笔、橡皮和转笔刀听了，都惭愧的低下了头。

铅笔小学作文5

前些天，外公带我到供销超市去买过年要用的东西。

当走到文具柜旁的时候，我被一个铅笔盒给吸引住了。它的盖子上的图案是米奇，旁边还有许多按钮。当我想削铅笔的时候，按下黄色的按钮，就可以让削笔刀弹上来；绿色的按钮可以让许多小方块弹出来，分别是年、月、日，方便我记忆日期；红色的按钮可以让橡皮盒子弹出来；紫色的呢，一按，可以让我看到当天的湿度和温度；按下黄色的，可以让我顺利地取出铅笔。

我太喜欢这个铅笔盒了，新学期里，它将陪伴我每一天。

铅笔小学作文6

在开学的.那天，妈妈送给我一个铅笔盒。它是塑料做的，摸起来很滑。铅笔盒的盖子上有开心农场的图案。农田里种了许多的桃树，桃树上接满了汁多肉美的桃子，好像一张张笑脸，正对我们说：“快来摘我啊！不然我会被别人摘走的。”农田的两边站着两只兔子，一只穿红色衣服，一只穿蓝色衣服，好像要去摘桃子。在铅笔盒的侧面有卷笔刀。打开铅笔盒发现第一层有两只红色的铅笔，有银色的钢笔，还有蓝色的圆珠笔。再打开下面一层里面有两块黄色的橡皮和一把美丽的尺子。

我喜欢这个铅笔盒。

铅笔小学作文7

哥哥写字用钢笔，弟弟写字用铅笔。写着，写着，钢笔的墨水没有了，它就钻到墨水瓶里咕噜咕噜喝了一肚子的墨水…铅笔在一旁见了，冷笑着对钢笔说到：“老兄，像你这样要不断地喝水，多麻烦！

我呀，一生下来，就有一根又黑又长的铅笔芯，写不光，用不完！”钢笔说：“我虽然先天不足，但是我可以通过后天努力，不断吸取墨水，来达到勤能补拙。”铅笔真的如它所说的“写不光，用不完”吗？事实并非如此。写着，写着，铅笔越来越短，最后变成了一个秃笔头，被弟弟扔进了垃圾箱。写着，写着，尽管钢笔不停地去喝墨水，可是它依旧是原来的样子，不断写出漂亮的字来。哥哥对钢笔爱不释手。

铅笔小学作文8

我有一个铅笔盒，它有长方形的身体和蓝色的“皮肤”。它分了几个区域，有装铅笔的，有装橡皮的，还自带卷笔的。装铅笔的部分，在铅笔盒的上方和下方分别一个盖板，打开盖板，可以把铅笔放进去，盖板的中间有吸铁石，可以让笔不掉出来。放铅笔的区域旁边是一个放橡皮的小格子。这样区分可以防止笔尖弄坏橡皮。铅笔盒的中间还有两个大小不同的卷笔刀。铅笔盒的图案是以奥特曼为主题的，奥特曼是打怪兽的英雄，我很喜欢他。

铅笔盒是我幼儿园的同学过生日的时候送的，当时她问我：“你要哪个图案？”我一口回答到：“我要奥特曼的，因为他很厉害。”我一直把它保存到现在，它代表着我们的友情。虽然它已经旧旧的，但是我一点儿也不嫌弃。我喜欢这个铅笔盒。

铅笔小学作文9

今天妈妈给我了一个意外的惊喜——一个美丽的铅笔盒，铅笔盒上面有一个漂亮的米妮，米妮的旁边全都是可爱的小桃心，可美了！

而且，这个铅笔盒有很多“机关”万一不知道，弄错了，就糟了！这些按钮又有相对应的颜色，第一个按钮是蓝色，第二个按钮是黄色，第三个按钮是绿色，第四个按钮是棕色，第五个按钮是橘色，蓝色的按钮一按，一个小小的削笔刀就会出现，黄色的按钮一按，一个长长地可以调日历的表就会出现，绿色的按钮一按，一个可以放橡皮的小盒子就会出现，棕色的按钮一按，一个小盖子一打开，小小的温度计就会出现，橘色的按钮一按，笔盒的一个格挡就会弹出来，可以不用开盖子就能取到铅笔，怎么样？我的新铅笔盒是不是很有趣啊！

铅笔小学作文10

从前有一个幸福的家庭，就是铅笔家族。爸爸的名字叫2b，妈妈的名字叫自动铅笔，他们生了一对双胞胎，就是中华铅笔。有一次爸爸的脚被人打了，妈妈听到这个消息后就把爸爸送去医院，过了两三个时辰，爸爸的腿又好了，妈妈这才放心下来。爸爸很奇怪，医生是怎样弄好的，医生说：“为了救人，才发明这个救人器的。爸爸这是好奇心又来了。

过了一年，爸爸对邻居说：“如果你们的房子坏了，就找我修吧！”我听到这句话，就叫爸爸给我建新的房子！后来爸爸果然给我建了个新的房子，是四层楼的。第一层楼是客厅和厕所；第二层楼是妈妈和我们的房间；第三层楼是厨房，四层楼是阳台。

我们从此过上了幸福的生活！

铅笔小学作文11

我有一个精致的文具盒，一天，文具盒里的文具突然争吵起来。橡皮妹妹说：“我的本领最大，如果没有我，主人的错别字会很多。” 铅笔哥哥不服气的说：“呸，我的本领才大呢！如果没有我，主人就写不了字。”

直尺姐姐不服气说：“谁有我的本领大，我又有波浪线又有直线可以使主人画线画得直！”最不服气的是圆珠笔到底说：“切，我才是最大的，如果没有我，主人就练不了字。”自动笔哥哥和笔芯弟弟说：“我们是一个组合，如果没有我们俩，主人写字不好写。”就在这时，文具盒姐姐说话了，说：“如果没有你们，主人就会缺少文具，比如没有圆珠笔，主人就不能写字……所以大家都重要！”

铅笔小学作文12

这天晚上，在我睡不着觉的时候，我忽然听到铅笔盒里有一阵阵争吵声。

“我对小主人来说是最重要的，如果没有我，小主人就写不了作业了。”铅笔骄傲地说。

“才不是呢!”尺子抗议到，“我才是，如果没有我，小主人就不能做画线题了。所以我对小主人来说才是最重要的。”

“我才是!我才是!小主人如果写错字了或者做错题目了，那我就有大用处了!如果没有我，小主人做错了题目就只能涂掉了，那小主人的本子就不整洁了，所以我才是最重要的。”橡皮弟弟振振有词地说。

我忍不住发话了：“你们对我来说都很重要，都是我的好助手，你们应该和睦相处。”

他们听了惭愧地低下了头说：“小主人，我们知道错了，我们以后一定会和睦相处的。”

我心里比吃了蜜还甜，我想铅笔盒里应该再也不会有争吵声了吧。

铅笔小学作文13

“刘思哲，借一支吧……”听，我的同桌丁小凡又来借我铅笔了。她每一次来借我东西的时候，我都借给她，她之后也谢过我。就这样，让我养成了爱借给别人东西的好习惯。

大家都说：“帮助别人的人，能得到别人的帮助。”就在前不久，我和丁小凡之间又发生了一件事。就因为这件事，让我深刻地理解了这句话的含义。

那是一个风和日丽的下午，老师让我们写生字。可是我的铅笔却忘带了，怎么办？正当我心急如焚时，我同桌丁小凡看见了，说：“刘思哲，你怎么了？”我回答道：我……我铅笔忘带了。”她说：“我借给你一支吧！”我喜出望外，连忙拿起铅笔飞快地写了起来。那天多亏了她帮助。

铅笔小学作文14

今天，到了中午，我回到家中，吃了午餐就到校园去了。到了教室，我突然发现放在桌子上的铅笔盒不见了，我扯开嗓门大喊：“谁拿了我的铅笔盒？”，大家被我的喊声吓了一跳，要知道，铅笔盒里可有我要买试卷的钱，如果不见了，可就要被妈妈打了。我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。这时班长走到我面前问我的铅笔盒是怎样的，我说“一个长方形的铅笔盒，是绿颜色，上面还画有一个熊”。班长问同学有没有见过，同学们都说没有见过。

“叮……叮……”，无情的上课铃打响，我像失了魂似的坐到了座位上，这时老师走来了，手上拿着一个铅笔盒，问是谁的，我站起来说是我的。老师给了我，我对老师说了声“谢谢”。

铅笔小学作文15

一支铅笔和一支钢笔住在同一个笔盒里，他们的主人明明刚上三年级。他们两个谁都不服谁，决定比一比。

“不如，我们挨个让小主人用一天，看一看谁的用处大”。铅笔提议到。钢笔爽快的答应了，心想“跟我比用处，，太自不量力了！肯定是我的用处大。”于是，它要求第一个来，铅笔便躲起来了。

第二天，小明只带着钢笔去上学，正好今天有美术课，小明用钢笔怎么也画不好，浪费了好多纸

转天，小明只带着铅笔去学校。没想到，又遇到考试。铅笔用一用就需要削，浪费了好多时间。考试结束了，小明连卷子都没有答完，伤心的回家了。

回家后，他批评了钢笔和铅笔“你们每个人都有优点和缺点，所以，你们要团结呀！”钢笔和铅笔红着脸低下了头。

以后的日子里，他们团结度过每一天，开心又快乐。

第三篇：生命是一支铅笔

快乐阅读

生命是一支铅笔

（1）如果说生活是一张白纸，等待我们用血水、汗水和泪水去描绘自己奋斗与拼搏的轨

迹，那么生命便是一支铅笔——它总是用自己瘦瘦的身躯，在洁白的素笺上流淌出风风雨

雨……

（2）生命之所以是一支铅笔，而不是钢笔、毛笔或者别的什么，是因为钢笔和毛笔都可

以多次使用。只要吸上墨水，它们就能长时间地写下去；而铅笔却不是这样，它总是不断地

磨损、衰减，用去一截便少一截，这就犹如光阴从我们身边一日一日地溜走并永不复还。鉴

于此，我们必须珍惜自己的生命时光——须知铅笔是越用越短……

（3）生命是一支铅笔，这支铅笔常常带来森林的气息，那木质的笔杆，更像一棵苗条的小树，派生出清清溪涧、幽幽鸟鸣。而从铅笔刀口吐出的小小刨花，多像落叶，轻舒漫卷；

又像波浪，给生活镶上美丽的花边……生命如一支铅笔，总是给你许多优美而深刻的遐想。

（4）生命是一支铅笔，意味着在人生这篇文章里，如果因为某种原因而写出了错字、别

字甚至病句，你就可以用觉悟的橡皮轻轻地擦去，再在擦拭一新的空白出重新斟酌、重新运

笔，写下自己新生活的火热心迹。一个人有了错误并不可怕，可怕的是你不敢、不愿正视它

并纠正它。

（5）生命是一支铅笔，不管是对自己还是对别人，你都可以从从容容、认认真真地进行

速写或者素描。你可以在火热的生活面前用（1）的行楷写你的拼搏，也可以在冰冷的世界

面前用（2）的正楷写你的执着……

（6）生命是一支铅笔，你可以用它为自己的未来设计一个充满喜悦与渴望的蓝图，也可

以用灯下苦读的身影作细线条，用黎明早起的身影作粗线条，给自己紧张而饱满的生活勾勒

出一幅充满活力的草稿。

生命是一支铅笔，它还给予我们这样一个有力的启示：做人就要像它那样，时时刻刻把腰

杆挺直！

1.写出贯穿全文的一个比喻句。

2.第（1）段与（2）-（6）段在结构上属于____________关系。

3.作者说“生命是一支铅笔”，请你分别概括第（2）段和第（4）段中“生命”与“铅笔”的相似点。

4.选择恰当的词语，将其序号分别填入第（5）段的空格处。

A沉稳B洒脱

5.阅读（5）至（7）段，把下面一句话补充完整。

铅笔，要做一支________________,要做一支________________

6.有人说“生命是一本书”，请结合文本和自己的生活体验，谈谈这句话对你的启示。

第四篇：作文是朋友

让作文成为“朋友”

学科：语文

作者姓名：代小艳

工作单位：迁安镇丁官营中学

让作文成为“朋友”

长期以来，学生对于写作总是头疼。面对老师布置的作文题，苦苦思索，也找不到写作的灵感。作文课成了老师和学生的头疼课。如今，新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。如何让学生“做有米之炊”，让学生“乐炊”，“善炊”，让作文成为学生的“朋友”呢？老师必须在已有的教学经验的基础上，更新自己的教学理念，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。我觉得有必要做到以下几点。

一、课前三分钟，作文更轻松

语言是交际的工具，思维的外衣。口语训练，是语文能力的一个不可或缺的组成部分。我在上语文课前利用三分钟的时间，让学生演讲，内容不限：既可以是摘抄到的优美语句、典型事例、名言警句，俗语谚语，也可以是自己对生活独有的观察与感悟。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”学生不论演讲什么内容，事先都要做一定的准备，这样有利于提高学生的自主学习的积极性，培养学生敏锐的观察力、思辨力、分析力，提高学生在公众场合的讲话能力。学生有了亲身体验，也更珍惜这课前三分钟的演讲训练。从学生的作品来看，很多学生的作文内容都与课前演讲的内容有关，如谈自己演讲的体会、听别人演讲的感受，平时文中引用的格言警句等也都来自平时的演讲。这些内容的表现，无疑给学生的作文注入了新的泉水。这说明作文不仅是作文课的事，功夫在平时，长期的积淀才会有效果。

二、日记天天记，作文更容易

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”日记真实性、感知性强，学生如果能把生活中的喜怒哀乐随时用文字表达出来，作文也就有话可说了。所以我要求学生细心观察生活，从生活中提取素材。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，让学生说一说今天有哪些事可以写成日记。我再细加引导，他们大受启发，争相发言。这样一来日记也就变得不再难于下笔了。

在日记教学中，我认为应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，让他们去体验生活，感受生活，创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会等更广阔的空间。可尝试用多种表达方式：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图形，或觅来一张泛黄的照片配几句话，或把心底的秘密瞧瞧倾吐，把高兴地笑，悔恨的泪融入日记，或张开想象的翅膀，任意翱翔任你放飞理想„„这些日记弥补了作文中缺少素材无从下笔的不足，这种方法既提高了学生的写作兴趣，也让他们找到倾诉的对象，成为记录自己生活的小主人。从而也提高了学生的写作能力。

三、巧用多媒体，作文更可喜。

运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而

实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布„„看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。

四、写作自主化，作文更广大。

《语文课程标准》指出：“学生作文是为了自我表达”。由此可见，作文就是学生自我需要的表露，是个性得以张扬的一块阵地，是感受得以宣泄的一种途径。

记得一次我让学生自由写作，要求是：用自己喜欢的文体，写自己最想写的内容。这节作文课上，没有一个学生出现唉声叹气、抓耳挠腮的现象，全都低着头刷刷地写。等学生交上作文以后，一看：文章体裁多样，有记叙文，有童话，有剧本，有微型小说，有议论文„„作文质量意想不到的高。这种写作方式，得到了大家的欢迎，他们已经从原来的“要我写”转变为“我要写”。试想：当每一个学生都按自己的独特的个性写文章时，当我们面对的将是一篇篇新意迭出、各不相同的作文时，那将是一种何等的心境！

五、评价多表扬，作文任飞翔。

众所周知，评价是激励学生向上的一种重要的手段。我有这样的体验：当学生拿到老师批阅过的作文本时，首先关心的是分数，如果分数高，就得意洋洋；如果分数不尽他意，看都不看，往课桌里一塞。试想：如果作文分数都高，学生哪一个不高兴呢？他们哪一个不觉得写作文是快乐的呢？

以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些作文，看看哪位医生能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。

在评讲作文时，我还把评讲分为“榜上有名”、“片段展示”、“佳作欣赏”、“出谋划策”、“老师例文”五个环节。先宣读文章有优点的学生的名字，再让这些学生把好的片段和文章读给同学们

听，然后老师“采访”他们，让他们谈写作的感受及自己对作品评价，接着让全班同学讨论并发表自己的见解。“出谋划策”是把一篇中等水平的文章打印出来让学生评品并加以修改，使之在众人的“谋策”之下，成为一篇优秀的作品。最后是朗读老师的“例文”。这种评讲作文的形式，学生当然乐于接受了。就是通过这样的形式生动的评价作文，充分地发挥了学生的主体能动性，既让学生深刻体会到成功的喜悦，又让学生锻炼了表达和创新的能力，有效地激发了学生乐学、乐写的情绪。

所以我认为：以评价为契机，建立多元化的评价体系，挖掘学生的潜能，激发学生的写作情感，让学生快乐地作文，这样具体可感的作文就会呈现出来。当然，评价作文的手段多样，可以是师评，可以是学生自评，可以是学生互评，可以是小组评价，可以是师生一起评„„总之，只要能调动学生积极性的方法，我们都可以尝试。不过一定要本着激励的原则，以表扬为主。充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

作文教学的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力，创造力和表现力——即鲜活而强悍的“生命力”都尽情的释放出来，让学生体会到写作文就是交朋友，“乐亦无穷也”。因此，作文教学必须努力通过各种途径，培养学生的主体意识，提高学生自主作文的能力和创新能力。只要学生爱上了作文，和作文成为了真正的朋友，我们的作文教学便是成功。

第五篇：小学作文：铅笔、橡皮、转笔刀

铅笔、橡皮、转笔刀

一天深夜，小主人小花睡觉了，铅笔盒里响起了吵闹声。

铅笔说：“今天真把我累坏了。”矮小的橡皮争辩说：“你累坏了，我才不信，我常常给小花擦去错别字，我的功劳最大。”转笔刀抢着说：“我的功劳可最大了，无时无刻地飞速旋转着，使我的外表都弄脏了，没有以前那样漂亮。”橡皮说：“我也是呀！被小主人擦得脏脏的，这里一块黑，那里一块黑。”铅笔笑着说：“噢！原来你们俩这么可怜呀！，而我这瘦小的身体却安然无事。”橡皮说：“铅笔，你的身体不是矮了吗？还说安然无事。”转笔刀凶恶地说：“铅笔，我以后要把你刨成越不越短，让你消失。”铅笔说：“你真想得美呀，想让我消失，真难了，你想想怎样对付橡皮吧。”橡皮说：“铅笔，如果我不帮你擦去错别字，你们俩可没什么作用了。”它们一直没睡，它们一直争吵着……

有一天，笔盒里来了一位新朋友——尺子。尺子对它们说：“你们为什么要吵呢？你们这多年的友谊就这样毁掉了，这值得吗？你们还是和睦相处吧，如果大家不相互帮助，是克服不了重重的困难。”大家听了尺子的劝告，都再次做回了好朋友。