第一篇：公共选修课程简介及任课教师简介解答
公共选修课课程简介及任课教师简介 2003、2004、2005级各专业同学：
2005—2006学年下学期，我校将开设四大类公共选修课程:人文社科类、自然科学类、教育类和艺术类。为方便同学们选报，现将课程简介和任课教师简介公布于下，请同学们参照《湛江师范学院本科专业人才培养计划》中本专业公共选修课的学分要求和本人兴趣选择适合自己修读的公共选修课课程。
一、人文社科类课程：
刘海涛，人文学院教授，省级精品课程《文学写作》负责人。
《文学欣赏》课程简介 人文学院 刘海涛
本课程是一门为提高文理学生的艺术修养而设置的公选课程。主讲教师将从文艺学、接受美学的角度产阐述文学的审美特征、写作模型和鉴赏方法，精选一批古今中外的小说、诗歌、散文、影视佳作作为教学案例，并运用现代网络技术和多媒体技术，生动、直观地开展文学艺术的审美教育活动。培养文理科同学的文学鉴赏能力和创新素质是本课程的主要教学目的：使用课程网站平台（www.xiexiebang.com）和博客技术是本课程的基本教学手段.采用高等教育出版社最新出版的“纸介图书+光盘+课程网站”的新形态教科书《文艺鉴赏概论》（国家级十五规划教材，魏诒、刘海涛主编）或《文学写作教程》（新形态高校教材，刘海涛主编）为本课程的主讲教材。考核方式为撰写具体的文学作品的鉴赏文章，优秀作业将汇编成《感动大学生的100篇微型小说》等出版。
本学期开课32学时，2学分。
张文举，人文学院副教授。专业范围：外国文学，宗教学，电影学。主讲“外国文学”，“《圣经》”与“基督教文化专题研究”，“世界经典电影欣赏”，“电影简史”等。
《世界经典电影欣赏》课程简介 人文学院 张文举
通过本课程，我们试图给学生提供一个系统接触文化精品的机会，并通过师范性的赏析活动，使学生能形成高尚的艺术品味，有能力识别和拒绝各类文化垃圾对他们的精神侵蚀，积极寻求并接触各类精美的文化产品，熏染精神，砥砺品格，成为有良好教养的人。同时，通过系统组织学生观看经典影片，以及课堂引导性讨论、赏析和讲解，使学生对电影艺术一百年来的发展史，有一个整体的感性认识，对有影响的各种电影理论，有一相对系统的了解和把握，使他们能够从专业角度进入电影文化，从艺术角度深入电影堂奥。再次，我们在教学形式上希望打破教师一言堂的局面，鼓励和要求学生积极提出问题，参与讨论，并最后解决问题。通过本课程的尝试，希望能给我们的大学选修课带来新鲜气息，为大学美育教学输入新鲜血液，形成新的模式。
本学期开课48学时，3学分。
赵越，人文学院语言学与应用语言学讲师。1992年本科毕业于内蒙古师范大学汉语言文学系。1996年获得国家级普通话水平测试员资格。1998年至今任教于湛江师范学院中文系、语言学与应用语言学系，从事专业基础课《现代汉语》、选修课《朗读学》和公选课《普通话》、《演讲学》等课程的教学。2003年获得广西师范大学文学硕士学位。
《演讲学》课程简介 人文学院 赵越
本课程的教学目的在于使学生在了解演讲基本知识的基础上，培养、提高学生的演讲技能，为将来的学习和工作打下良好的基础。教学方法上采取精讲多练的方式，在教学手段上充分利用现代教学技术，把多种媒体资源进行整合，让学生在了解有关演讲知识的同时，更能通过对演讲实例的观赏与分析，对演讲有深刻的体察和切实的感受，并通过课上与课下的摹仿与演练，有效地促进演讲技能的提高。
本学期开课32学时，2学分。
张德明，人文学院副教授，2001年6月毕业于西南师范大学新诗研究所，获文学硕士学位；2004年6月毕业于四川大学文学与新闻学院，获文学博士学位；主授《中国现当代文学》、《比较文学》、《百年新诗文本研读》等课程。
《百年新诗文本研读》课程简介 人文学院 张德明
开设本课程的主要意图在于：1，以文本的形式来呈现中国新诗的发展轨迹；2，深入文本内部进行细致考察，窥见到百年中国新诗独特的创作个性与艺术魅力，同时也更深入地了解到中国新诗在创作上的不足与缺憾；3，以文本为线索，找寻出各个历史时期诗人的人文理想与诗学追求，并从中洞悉特定历史语境下各自不同的社会生活状况和时代精神风貌；4，通过对百年新诗的仔细研读，熟悉并掌握文化批评的基本方法，为今后进一步的学习与深造打下良好的基础。
本学期开课32学时，2学分。
阎开振，人文学院副教授，文学博士。自1993年以来，一直在高等院校中文系从事中国现当代文学专业的教学和研究，曾经讲授《中国现当代文学》、《中国当代文学》、《郭沫若研究》、《20世纪山东作家》、《20世纪中国文学经典作品赏析》和《京派文学研究》等专业基础课和专业选修课。主要研究方向为郭沫若研究、林语堂研究和中国现代文学流派研究，在《中国现代文学研究丛刊》、中州学刊》和《东方论丛》等刊物发表论文30余篇，出版著作一部。
《20世纪中国文学经典作品赏析》课程简介 人文学院 阎开振
本课程是专为非汉语言文学专业的学生开设的一门选修课。该课所选择的经典作品，主要是20世纪中国文学史上的重要作家的代表性作品，其中既有小说和诗歌，也包括话剧和散文。该课以教师讲授为主，强调师生间的双边对话，力图通过部分文本的细读分析，增进学生对文学史知识的了解，提高他们的文学鉴赏和批评能力。
本学期开课32学时，2学分。
刘谷诚,人文学院退休副教授,中国散文诗学会会员,湛江散文诗学会常务副会长。
刘小红,图书馆副研究员,中国散文诗学会会员,《中国散文诗》(香港)杂志驻湛联络处主任,湛江散文诗学会副会长副秘书长。
《散文诗鉴赏与研究》课程简介 人文学院 刘谷诚 图书馆 刘小红 《散文诗鉴赏与研究》是一门为文理科学生提高文化艺术修养而设置的公选课。通过对散文诗较为系统的文学理论讲授和作品实例剖析，让学生初步了解散文诗的美学特征和创作方法，掌握一定的散文诗写作技巧，能写出一定水平的散文诗和对中外各派散文诗进行评析。教学内容：散文诗文体定位及与散文、自由体诗的比较；中外散文诗发展简介；散文的六大美学特征；散文诗写作的几种技巧；中外散文诗名家名作赏析。作业考查方法为散文诗写作训练3—5次；散文诗评析训练1—2次；成绩评定为散文诗创作或散文诗评析。
本学期开课32学时，2学分。
黄慧薇，图书馆副馆长，副研究馆员，有丰富的工作和实践经验。赖益雯，图书馆网络技术部主任、馆员，有丰富的工作和实践经验。
《信息检索》课程简介 图书馆 黄慧薇 赖益雯
本课程是培养学生信息意识、信息素质和信息检索技能的一门应用型课程。本课程的教学目的旨在通过讲课和上机实习，帮助学生掌握现代信息检索和利用的基本方法和技术，培养大学生动手实践的能力，提高大学生获取文献以及自如地利用图书馆资源和网络学术资源的能力，同时通过检索课理论和实践的学习，使大学生具有一定的科学研究和实际工作能力，为将来的学习和科研打下更坚实的基础，本课程主要内容有：现代信息检索基础知识和基本理论、国内外著名手工检索工具及其检索方法、网络与计算机信息检索的基本原理和基本方法、网络数据库及其检索方法、INTERNET网上信息资源的检索与利用。
本学期开课32学时，2学分
谢琴，体育科学学院副教授，硕士，体育教育训练专业艺术体操方向，曾出国留学一年，研究锻炼心理学。个人研究兴趣：体育锻炼与心理健康、艺术体操技能等。
《锻炼心理学》课程简介 体科院 谢琴
本课程将介绍国内外锻炼心理学的研究现状及发展趋势，讲授锻炼心理学的研究范围、内容与方法以及身体锻炼的心理效益；重点分析身体锻炼与心境及其自尊的关系。
本学期开课32学时，2学分。
黎斌，法政学院教授，双本科学历，双学士，从事思想政治教育和法学的教学和研究。
林兴，法政学院讲师，研究生学历，硕士学位，从事思想政治教育和法学的教学和研究。
罗姝，法政学院讲师，本科学历，从事思想政治教育和法学的教学和研究。
孙月冬，法政学院讲师，本科学历，从事教育学和思想政治理论的教学和研究。
何宇红，法政学院讲师，本科学历，从事思想政治教育和法学的教学和研究。
《大学生与法》课程简介 法政学院 黎斌等
本课程打破传统法律课程的框框，完全按照21世纪的大学生最需要掌握的法律知识来设计教学内容，并建有专门的教学网站《大学生与法》（http：//202.192.128.41/dxsyf）配合教学。主要教学内容有：接受高等教育与法、知识产权与法、毕业求知与法、自主创业与法、理财投资与法、缴纳税费与法、消费生活与法、婚姻家庭与法、诉讼知识简介、社会法律服务简介。
本学期开课32学时，2学分。
申友良，法政学院副教授，研究生学历，博士学位，从事中国史和中国古代史的教学和研究。
《文物鉴赏》课程简介 法政学院 申友良
本课程在于培养学生对文物古迹的兴趣以及鉴别真伪的方法和实践能力。主要使用教材为胡志祥主编的《中国实用集藏大全》。主要讲述的内容包括：中国古代钱币知识及其鉴定真伪的方法和集藏知识；中国陶瓷基础知识及其鉴别真伪方法和集藏知识，以及玉石、翡翠知识及其鉴别方法和集藏知识。如有时间，还可涉及粮票、门票的知识及收藏和保养方法等。
在市场经济条件下，文物集藏不仅是一项事业，而且更是一种产业，集藏活动直接或间接地给国家带来滚滚财源。众多的收藏品集币、画廊、艺术品公司、拍卖公司等亦吸纳了数以万计的人才和劳力，成为就业市场中一道亮丽的风景线。
本学期开课32学时，2学分。
石建忠，法政学院讲师，研究生学历。硕士学位，从事人力资源管理的教学和研究。
《组织行为学》课程简介 法政学院 石建忠
《组织行为学》是采用系统分析的方法，研究一定组织中人的心理和行为的规律，从而提高管理人员预测、引导和控制员工行为的能力，以实现组织既定目标的科学。学习本课程，可以帮助学生进一步增强人际交流技能、认知技能、处理群际关系的能力以及适应或应对组织变革与发展的技能。
本课程将从个体、群体和组织三个层面探讨组织中组织成员的工作行为，阐述组织成员的内在心理和外在行为之间的关系，揭示组织绩效与组织成员的行为、态度之间关系的奥秘，主要讲解个体心理与行为、群体心理与行为、激励理论、组织结构、组织变革、管理沟通、领导、组织文化等内容。本学期开课32学时，2学分。
王少杰，法政学院讲师，法学研究生学历。近年来一直从事中国“三农”问题的研究，发表相关论文多篇，并在国内许多地方进行过相关的调研，拥有较为丰富的第一手材料，并于2004年6月应邀出席了在浙江大学举办的“中国‘三农’问题”国际研讨会，在会上做了学术发言，他从宪政的角度对“三农”问题的研究成果得到同行的较好评价，他关于宪政“三农‘的研究成果在该领域的研究中处于前沿。
《三农问题导论》课程简介 法政学院 王少杰
“三农问题”是中国现代化进程中的一个巨大“陷阱”，大力开展这方面的研究和教学工作有巨大理论意义和现实意义。此外，三农问题是一个热点问题，开设相关课程有利于促使学生更好地理解国情。通过本课程的开设，向学生介绍三农问题的基本内容、基本理论和解决中国三农问题的一些对策。
本学期开课32学时，2学分。
刘忠权，法政学院公共管理系讲师，博士，广东万维律师事务所律师。读博期间主要研方向为现当代中国政治史。现在主要讲授课程与研究方向为行政法学及当代中国公务员制度。
《中国当代公务员制度》课程简介 法政学院 刘忠权
该课程主要向学生介绍三方面内容：
一、公务员制度基本理论。包括公务员制度的缘起、公务员的分类、公务员的权利及义务、公务员的升降、任免、培训、交流与辞退等，并对公务员制度进行中西方比较；
二、中国公务员制度。重点介绍中国公务员制度实施的现实情况，中国公务员制度的建立及其特点、存在的问题及改革完善思路；
三、公务员考试。介绍公务员考试的程序、要求、考试内容和复习方法等，并对中国刚刚颁布的《公务员法》进行介绍和分析。
本学期开课32学时，2学分。
李巧玲，法政学院讲师，华南师范大学地理系毕业，云南大学旅游管理专业硕士在读。主要研究方向：人文地理、旅游管理等。
《旅游地理学》课程简介 法政学院 李巧玲
《旅游地理学》是研究人类旅行游览、休憩疗养、康乐消遣同地理环境以及社会经济发展相互关系的一门学科。作为公选课，本课程将在介绍旅游各要素的基础上，以旅游资源为授课重点，通过自然旅游资源和人文旅游资源的形成及其分布；中外精品旅游资源鉴赏；以及旅游规划案例分析等多个专题和大量的影像资料，展示旅游客题的吸引力和无穷魅力。使学生对旅游审美与愉悦、旅游消费和旅游业、旅游文化及环境等有一个系统的和深刻的认识，并能开拓视野，陶冶情操，提升旅游效果，以顺应21世纪旅游大发展的需求。
本学期开课32学时，2学分。
吕渭济，商学院教授（硕士研究生导师，原辽宁工程技术大学管理科学与工程博士点决策分析方向学术带头人，技术经济与管理硕士点技术经济与管理模型分析方向学术带头人，全国运筹学会会员）。曾在西德卡塞尔大学进修学习。
专业特长：运筹学、决策分析、最优化理论与应用等方面。
《运筹学》课程简介 商学院 吕渭济
运筹学是系统工程的理论基础，是用定量化方法为生产建设等的科学管理提供最优化决策的一门学科，是现代化管理科学的重要内容。它把企业等的计划、生产、经营等系统中的问题归纳成数学模型，再用数学方法进行分析对比，求得系统的最佳运行方案。它能从全面出发，统筹规划，综合平衡，合理使用有限资源，达到最佳效益。因此，运筹学已在国民经济以及社会各部门得到了极广泛的应用。
本课程主要内容是：线性规划，对偶与灵敏度分析，目标规划，整数规划，动态规划。
备注：最好是学过“线性代数”的同学报选。本学期32学时，2学分。
陈智崧，商学院教师，经济师。沈阳理工大学工业电气自动化学士，武汉大学经济学硕士。17年工作经验。先后在湛江、深圳任国营军工企业质量科长，（中国、泰国、日本）合资企业销售与计划部经理，期货经济公司发展部经理，纽约上市的跨国公司行政办公室经理。
曾为十多家企业提供管理咨询，多次应湛江市委宣传部邀请为企业管理人员作培训。现从事电子商务、企业管理的教学、科研工作。
《企业管理》课程简介 商学院 陈智崧
本课程面向对企业管理感兴趣的各专业学生，课程讲授将采取课堂讲授、分析企业管理案例、课题讨论，指导学生课后实践等形式，并结合任课教师本人多年的企业管理实践经历，尽量做到讲授面向实际，通俗易懂。通过学习，学生可以了解、掌握企业管理的基本理念、运作流程、管理方法。
本学期开课32学时，2学分。
王晶，商学院讲师。2004年毕业于湖南大学，获经济学硕士学位，专业方向为统计学（金融统计方向），研究主要领域为金融统计与投资分析。在读研期间，曾参与多项省、部级金融研究课题，并在省级刊物上发表数篇学术论文。
《国际金融学》课程简介 商学院 王晶
通过本课程的教学，使学生掌握国际金融的基础知识和基本理论，如外汇与汇率、国际金融工具及市场、开放经济下的政策目标与相关工具，开放经济下内外均衡的实现过程，开放经济下各国的政策协调等问题。此外，还向学生适当介绍这门学科相关理论的最新发展，如利用存量理论分析金融现象，了解 6 汇率理论的新发展如粘性价格理论等。强调对现代经济学分析方法的运用，并结合国内外发生的最新相关事件进行分析。
本课程选用教育部“面向21世纪金融学专业主干课程教材”中的《国际金融学》（姜波克主编）为教材。该教材不同于以往的国际金融学条块分割的特点，而是以内外均衡为主线，及时吸收了国内外新的理论进展，体系严整，逻辑清楚，连贯性强。并在一定程度上结合了我国的现实情况和需要，具有较高的学术价值。
本学期开课32学时，2学分。
张东日，商学院副教授。1991年1月获中国矿业大学工学硕士学位，专业方向为工业系统工程；2004年4月获北京科技大学工学博士学位，专业方向为工业技术经济。
主要从事宏观经济理论、区域经济、可持续发展、企业经营战略（兼并重组）、产业经济等教学与研究。
《循环经济学》课程简介 商学院 张东日
循环经济学跨越自然学科和社会学科,是一门交叉学科,需要运用生态学、经济学的知识，进一步划分还涉及哲学、植物和动物生态学、资源经济学、环境经济学、生态经济、产业生态学等方面的内容，循环经济作为一种发展理念、发展模式和产业形态，是一门系统科学。
循环经济学不是生态经济学，循环经济学研究的是社会经济、科学技术和自然生态三个大系统构成的复杂巨系统，要研究科学技术的发展变化，自然生态不在是外部，而且要研究三个系统之间的相互作用和动态平衡关系。所以说循环经济学是一门有别于生态经济学、资源经济学、环境经济学的新兴的、独立的应用经济学科。
循环经济学是研究人类按生态学规律进行经济活动的一门科学。循环经济是以资源高效利用和环境友好为特征的社会生产和再生产活动，是新的生产方式。与传统增长模式的区别在于：传统的经济增长将地球当作无穷大的资源库和排污场，一端从地球大量开采资源生产消费性产品，另一端向环境排放大量的废水、废气和废渣，以“资源---产品---废弃”为表现形式，是线性的增长模式。循环经济要求在生产和再生产的各个环节循环利用一切可以利用的资源，提高资源利用效率，按物质代谢和共生的关系延伸产业链，以“资源---产品---废弃---再生资源”为表现形式，是集约化的增长模式。循环经济是用发展的思路解决资源约束和环境污染的矛盾，是实现人类社会可持续发展的有效途径。
本学期开课32学时，2学分。
陈群平，商学院讲师。江西财经大学经济学硕士，香港国际商学院MBA硕士。有多年的工作经验，经济师职称。
《企业文化》课程简介 商学院 陈群平
企业文化是管理理论的重要组成部分, 是一种新型的管理方式，它代表了企业管理发展的一种新趋势。自八十年代传入中国以来，企业文化越来越受到 7 人们的重视。通过本课程的教学，使学生掌握企业文化的基本知识、基本原理，学会用企业文化理论分析和解决企业实际问题的方法，同时使学生树立爱岗敬业、维护企业形象的意识，为毕业后成功地走上社会、参加企业经营管理实践打下基础。
本学期开课32学时，2学分。
陈瑜,商学院党委副书记,历史学讲师,毕业于华南师范大学,从事中国现、当代史的教学和研究已十几年。主讲过《中国现代史》、《中华人民共和国史》（即《中国当代史》）、《港澳台历史与现状》、《政治经济学》、《现代公共关系艺术》、《行政领导学》等十余门课程；在省级和核心期刊发表学术论文十篇，参与编写了《中华人民共和国史》教材。
《中国当代经济史》课程简介 商学院 陈瑜
本课程主要介绍中国从1949年中华人民共和国成立，到本世纪初的社会经济发展演变的历史过程和规律性。本课程将运用历史研究方法，通过反映史实的经济史料，按照历史发展的年代顺序，向学生介绍当代中国各个时期经济发展的历史过程，并通过对经济发展历史过程的总结，探索和体现经济发展的规律，为当代中国的经济发展提供借鉴意义
本学期开课32学时，2学分。
王亚新：商学院副教授、博士。西北农林科技大学农业经济管理专业毕业。研究方向为农村发展。
《从贫穷到富裕的经济学》课程简介 商学院 王亚新
发展中国家能否从贫穷走向富裕，如何从贫穷走向富裕，既是一个全球政治问题，更是一个经济和社会发展问题。经济学应该为这一问题的解决提供智力支持，实现使发展中国家实现摆脱贫困的短期目标和迈入可持续发展的长期目标。为此，经济学的研究取得了巨大成就，出现了一大批诺贝尔经济学奖获得者。
本课程将以经济增长作为中心内容，结合对中国改革开放30来年成功实践的分析，力图全面理解经济学家的思想，深化对经济发展规律的认识。
本学期开课32学时，2学分。
唐 颖，商学院讲师，主要从事营销传播、媒介关系、企业文化、商务沟通、财经写作的教学与研究工作。长期为多个本土企业提供战略顾问和咨询服务，服务领域包括房地产、广告、包装印刷、商超、酒店管理、科技营销等。
《广告学》课程简介 商学院 唐颖
本课程以近年中国精彩的广告营销实战个案为讲述主体，综合中国本土活跃品牌、国际著名品牌、知名品牌的营销沟通和广告成功案例，讲述营销沟通、广告策划和品牌管理等方面的内容，浓缩介绍广告核心理论和方法。具体内容涉及中国广告趋势、整合营销传播、目标沟通、定位沟通、营销战略、品 8 牌传播、广告策略和创意、媒体计划等各方面内容。课程主要针对非广告专业学生开设，突出案例教学，简单易懂。
参考书目：《广告案例教程》（何佳讯，复旦大学出版社，2002年）本学期开课32学时，2学分。
郭雅洁，数学与计算科学学院教务员，毕业于首都师范大学生物系生物科学专业。副高职称。曾在原工作单位（包钢教育处）参与过职工培训工作，为从事外事接待工作人员讲授“西方礼仪”、“礼貌礼节”等课程。
《职场礼仪》课程简介 数科院 郭雅洁
本课程内容主要包括礼仪的基本知识；大学生在求职、社会交往及未来职场中所应有的礼仪行为、语言、服饰等方面的知识；职场中人际交往及公务往来的相关礼仪；西方各主要国家的礼仪习俗。主要目的是通过礼仪知识的学习与训练，使学生在未来职场中能够举止得体、优雅大方。
本学期开课32学时，2学分。
夏秀芬，外国语学院副教授。从事高校外语教学20多年，曾多次荣获高校“优秀教师”、“优秀班主任”及“发表学术成果一等奖”等奖励。讲授过英语专业精读、语音、口语、大学英语、在职研究生英语及大型合资企业和部属研究院技术骨干外语口语培训等课程。
《大学英语口语》课程简介 外国语学院 夏秀芬
本课程旨在为修完《大学英语》的三、四年级学生提供一个继续学习英语，尤其是提高英语口语水平和英语交际能力的机会，做到英语学习四年不断线。本课程采用专题性交流方式，即每次讨论一个主题，给学生提供一个用英语进行表达及交流的平台，使他们置身于真实的口语交际语境中，寓学于教，寓学于乐，逐步掌握英语口语交际策略，提高英语交际能力。
本学期开课32学时，2个学分。只限已获大学英语四级合格证或取得425分以上四级成绩者选报。
二、自然科学类课程：
张湛宁，体育科学学院副教授，从事体育系专业篮球课程以及篮球规则与裁判法的教学与训练。
钟雯，体育科学学院副教授，从事体育系专业排球课程以及排球规则与裁判法的教学与训练。
黄浩，体育科学学院副教授，从事体育系田径专业课程以及田径规则与裁判法的教学与训练。
《体育裁判法》课程简介 体科院 张湛宁 钟雯 黄浩
体育裁判法主要是讲述篮球、排球、田径等三个项目的竞赛规则以及开展竞赛运动的组织编排工作及程序。
本学期开课32学时，2学分。陈筱春，体育科学学院运动人体科学系副教授，毕业于湖南医科大学临床医学专业。主要从事人体生理和养生学教学与研究。
《养生学》课程简介 体科院 陈筱春
本课程内容含养生理论，养生方法，养生功法。养生理论介绍道、释、儒、医的养生观和养生法则，现代生物医学研究关于人体衰老的理论与机制。养生方法主要介绍有关养生中的饮食调理，科学健身，药物调养，心理调适，皮肤美容及常见病的自我诊疗。养生功法简要介绍祛病抗衰养生手法。使学生了解养生学的基本理论和熟悉养生学的基本方法，并能应用 于养生实践中。
本学期开课32学时，2学分。
文质君，体育科学学院运动人体科学系副教授，毕业于湖南医科大学临床医学专业。主要从事人体组织、形态和营养学教学与研究。
《营养学》课程简介 体科院 文质君
本课程通过理论联系实际讲述营养学的基本概念和基础理论。使学生熟悉合理调整膳食中的食物结构，培养良好的饮食习惯，同时树立正确的营养观念。
本学期开课32学时，2学分。
《性健康教育》课程简介 体科院 文质君
在高校开展素质教育的同时，应该加强大学生性健康教育的力度，因为性健康是个人素质全面发展的一个重要方面，接受正确的性教育是性健康的前提。由于历史的原因和受传统因素的影响，我国的性教育一直处于比较落后状态，中国大学生很少受过系统、规范的性教育。进入新世纪后，大学生的性教育状况尽管发生了一些变化，但我国的性教育目前仍处于低水平的初级阶段。因此，加强大学生的性健康教育已成为高校素质教育的一项重要内容。
大学生性健康教育的目的就是普及性科学知识，促进和维护大学生的性心理、性生理健康，发展和提高大学生的性文明和性伦理道德，培养积极向上的高尚情操，完善健全的人格，充分保障大学生全面健康地成长与成才。
性健康教育不仅是人们浅层理解的性生理教育，它还包括性心理、性道德和性法制等方面的教育。
本学期开课32学时，2学分。
崔静，体育科学学院运动人体科学系教授，毕业于新疆医科大学临床医学专业。现从事人体解剖学、病理学、体育舞蹈、人类学等课程的教学工作。
《人类学基础》课程简介 体科院 崔静
人类学（Anthropology）是当代世界一门重要学科。人类学一名来源于希腊文，是人+学问科学，意思是研究人的学问，也就是研究人体的结构和发展及其行为的科学，后来通称为“人的科学”（The Science of Man）。经历了百余年的发展，人类学在人类的现代生活中的作用越来越为人们所认识。
人类学在理论上能帮助我们正确认识人类起源和发展的历史。人类学也担负着和种族主义进行斗争的重要任务。人类学在实际应用上有一定价值。特别是现代人的体质研究，为国防工业，医疗卫生，轻工业民用产品的设计，法医鉴定，体育锻炼，艺术雕塑，人像复原，优生优育，老年健康，长寿问题有密切的关系。
本学期开课32学时，2学分。
《人体形态学》课程简介 体科院 崔静
人体形态学是研究正常人体形态结构的科学，属于生物科学中形态学范畴。学习人体形态学的目的，在于理解和掌握人体各器官系统的形态结构特征和相互关系，为学习为预防疾病、促进健康和增强体质提供科学依据。
本学期开课32学时，2学分。
欧美珍，体育科学学院副教授，公共体育教学部主任。湛江师范学院体育系体育教育专业毕业。从教25年，主要从事艺术体操、健美操、体育舞蹈教学工作，艺术体操国家一级裁判，教学理念：以生为本，镜意创新。
《体育舞蹈》课程简介 体科院 崔静 欧美珍等
体育舞蹈是人体形态美，个性美的最直接表现形式，在美的熏陶和享受中，塑造形象、抒发情感、陶冶情操、展示高雅气质和风度。在高校，开展和普及体育舞蹈，对于陶冶学生性情、提高素质有着积极的意义。因为在进行体育舞蹈这项活动时，在礼节、衣着、举止、仪态等方面上对练习者都有着严格的要求，这些要求有益于学生综合素质的培养和提高。
本课程主要讲授普通交谊舞：慢
三、布鲁斯、现代拉丁舞、伦巴、恰恰恰、牛仔、摩登舞、华尔兹。更侧重培养气质和社交礼仪，通过学习掌握一定的表演技能，具备欣赏舞蹈美的能力。
本学期开课32学时，2学分。
甄达文，体育科学学院运动人体科学系讲师，毕业于广东医学院临床医学专业。主要从事运动医学、体育康复、营养学的教学。
周小平，体育科学学院运动人体科学系副教授。主要从事人体生理学、运动生理学、使用运动处方等课程教学。
《实用运动处方》课程简介 体科院 甄达文 周小平
《实用运动处方》是以增强体质、增加健康、发展身体为目的而制定的一系列符合个人身体状态的科学运动方法。按照运动处方进行锻炼，可以避免盲目性、随意性，具有科学性、针对性、使用性和安全性的特点，很好地达到锻炼效果。根据应用目的和对象不同，运动处方一般可以分为三大类：一是健身运动处方，它是以正常人按照运动处方进行锻炼，达到健身的目的；二是康复运动处方，它是对患者按照运动处方进行锻炼。达到治疗某些疾病和康复的目的；三是竞技运动处方，它是对运动员按照运动处方进行锻炼，达到提高运动成绩的目的。
本学期开课32学时，2学分。
张丽华，体育科学学院副教授，担任体育科学学院学校体育学等课程。主要研究方向：体育与健康教育。近三年，在国家级刊物发表学术论文20多篇，参加完成省级研究课题两项，获得省级科研成果奖二等4项。
《体育健身学》课程简介 体科院 张丽华
本课程主要讲述人体健身的基本原理、国内外人们健康理念，介绍健身卫生、营养、医务监督等方面的一般知识；讲授体育健身原理、人体健身内在规律和体育健身项目运用的基本技巧、健身计划的设计以及实施和管理等。通过教学可以使学生树立正确的健康理念，系统的掌握人体健身运动的科学方法，同时，可以培养学生开展全民健身活动的组织和管理能力。
本学期开课32学时，2学分。
谢琴，体育科学学院副教授，硕士，体育教育训练专业艺术体操方向，曾出国留学一年，研究锻炼心理学。个人研究兴趣：体育锻炼与心理健康，艺术体操技能等。
《艺术体操（双语）》课程简介 体科院 谢琴
本课程将采用双语教学的形式，对艺术体操的基本理论和技术进行教授。通过本课程的学习，使学生熟知艺术体操的内容、分类及特点；了解艺术体操比赛的基本规则和要求；掌握艺术体操徒手和部分器械的基本技术；基本具备编排徒手套路动作的能力。同时，以期通过本课程的教学，使学生能够用英语熟练表达艺术体操的相关内容。
本学期开课32学时，2学分。
余庆，体育科学学院讲师，上海体育学院体育保健康复专业毕业。1996年3月起在湛江师范学院体育系任教，先后担任了人体解剖学、体育保健学、健康教育学、体育康复学、推拿与按摩、医疗体操等多门课程的教学工作。
《推拿与按摩》课程简介 体科院 余庆
推拿与按摩我国医学的瑰宝，不仅可以治疗疾病，而且对人们的日常保健起到了较大的作用。本课程通过对推拿的适应症与禁忌症、推拿作用原理、推拿手法技能和人体各部位的常用推拿与按摩技能、各部常见运动损伤及内科常见病的治疗原则与基本方法的讲解，使学生了解推拿按摩的基本理论知识，并注意培养学生的一些推拿按摩的基本技能，能力。
教学方法采用教练结合的形式。本学期开课32学时，2学分。
《体育康复》课程简介 体科院 余庆
康复医学是医学科学的一个重要组成部分，临床医学的任务是治疗伤病，消除疾病的症状；康复医学的目的是恢复因病或伤造成的功能障碍。在伤病越来越多的今天，康复医学的知识将成为现代人知识体系中不可或缺的部分。体育康复是康复医学的主要治疗手段。通过体育康复的概论、体育康复主要诊疗手段、常见病（软组织损伤、骨与软骨损伤、发育畸形、高血压病、肥胖症 12 等）体育康复的教学，使学生多方位了解体育康复的基本理论知识，并注意培养学生的一些体育康复的基本技能、能力。
本学期开课32学时，2学分。
彭德恩，信息科技学院机电系副教授，主要讲授机械制造技术等专业课程。近6年发表在权威、核心期刊论文12篇，专利3项。
《新材料新加工技术》课程简介 信科院 彭德恩
本课程主要内容包括两个部分：第一部分是新材料的讲解，1、耐高温材料；
2、碳纤维复合材料；
3、新型功能材料。第二部分是新型制造工艺的讲解。
本学期开课32学时，2学分。
石旭东，信息科技学院机电工程系教师，AUTOCAD高级绘图员认证培训班讲师。毕业于沈阳工业大学工业设计专业。
《计算机辅助绘图》课程简介 信科院 石旭东
本课程简介CAD理论基础和方法，CAD系统软件与硬件基本结构及CAD发展的新领域。强调理论与实践密切结合，以培养学生的计算机辅助绘图能力为主。结合目前最流行、应用最广泛的AutoCAD,详细介绍精确绘图，实体造型、真实感显示，CAD应用程序开发技术。
本学期开课32学时，2学分。(适合大二以上同学选修)。
金义富，信息科技学院副教授，华中理工大学计算机专业硕士毕业，重庆大学计算机学院在读博士研究生，主讲过数据结构、数据库原理与应用、计算机网络、软件工程等多门计算机专业课程，主要从事面向对象软件工程、智能信息处理、数据仓库与数据挖掘等领域的研究。
《人工智能基础》课程简介 信科院 金义富
2004年秋广东省普通高中学校全部进入新课程实验，人工智能是信息技术的五个选修模块之一，该模块是以前义务教育阶段基本没有接触或者接触很少的内容，作为信息时代的大学生有必要了解这方面的初步知识。
人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一。本课程介绍人工智能的基本概念和该领域内较易理解和掌握的部分内容。通过本课程的学习使学生了解人工智能对人类学习、生活的影响；体验人工智能在模式识别、问题求解等方面的典型应用，初步掌握知识分类及表达的基本方法；了解人工智能语言的相关概念，学会使用Prolog语言设计求解简单问题；了解专家系统的基本结构，感受用专家系统解决问题的基本过程，并通过实例分析掌握专家系统正向、反向推理的基本原理；了解人工智能的发展现状和前景，增强学生对人工智能发展前景的向往和对未来美好生活的追求。
本学期开课32学时，2学分。
王伟东，信息科技学院实验教师，现攻读研究生学历。一直从事计算机专业的教学和科研工作，并积极参与学校总务、教务等管理系统的开发和试用，并取得优异成绩。
《网站开发技术》课程简介 信科院 王伟东
本课程主要讲述当前流行和最新的网站开发技术以及实际应用，内容由浅入深，以实际例子的制作开发为主，阐述开发经验及关键技术、应用技巧等。从服务器配置，网站整体规划，网站功能设计，版面图象动画设计，颜色搭配与样式统一，静、动态页面制作，数据库技术，脚本语言应用。网站安全防护，数据检测，网站优化，网站测评等各个方面，对网站开发技术进行详细讲述，让初学者可以快速入门，有一定网页制作基础者，可以迅速提高网站开发能力。
本学期开课32学时，2学分。
邓明，信息科技学院计算机系讲师，曾讲授《C程序设计》、《面向对象程序设计》、《网站建设与开发》及《可视化编程》等多门课程。
《网站建设与开发》课程简介 信科院 邓明
本课程介绍HTML基本概念，ASP动态网页设计，网站建设与数据库应用等内容。通过学习，使学生掌握网站建立、网站应用开发、网站管理的工作。
本学期开课48学时，3学分。本课程面向大二以上（除计算机）以外各专业学生。
张炜，信息科技学院教授。长期从事电气工程及其自动化方面的教学、科研、现场应用等工作。如跨省电力系统能源优化调度，水力发电厂协调运行，火力发电厂电气运行，入网电工培训，电力系统的潮流和短路的分析计算等。主编《电力系统分析》、《供用电设备》，参编《入网电工必读》等教材。
《安全用电知识》课程简介 信科院 张炜
本课程主要介绍电气(器)设备的安全用电知识。
主要内容有：用电系统的电压等级；供用电系统的供电方式；电气设备的用电安全距离；人体触电的基本知识；防雷知识；各种电器的安全防护（熔断器、过电流保护、漏电保护等）。
本学期开课32学时，2学分。
李华，教育技术部计算机高级实验师，教学中心副主任。哈尔滨工业大学通信与信息硕士研究生毕业，主讲课程有《C语言程序设计》、《Flash MX 2004》、《计算机网络》、《计算机基础》、《多媒体CAI课件基本原理与制作技术》、《信号与系统》等。发表学术论文16篇。
《C语言程序设计》课程简介 教育技术部 李华
本课程主要介绍C语言程序设计的语句语法，算法，基本数据类型（整型、实型、字符型、枚举类型）和构造类型（数组类型、结构体类型、共用体类型）的知识和应用，利用顺序、选择、循环3种基本程序设计结构进行程序设计的基本方法，函数的定义和调用，指针的含义和指针的操作。
通过本课程的学习，学生可以掌握应用C语言进行程序设计的理论、方法和技巧，具有一定的程序设计、调试等实际技能，并且可以为学习其它的程序设计语言和软件开发提供很好的基础。
本学期开课64学时，4学分。
林观德，教育技术部实验室主任，计算机高级实验师，从事计算机教学多年，教学经验丰富，主要论著：《计算机应用基础教程》（部分）、《BASIC上机实验》，发表专业论文十多篇，分别在清华大学、上海交大等刊物刊登。
《Visual Basic 程序设计》课程简介 教育技术部 林观德等
Visual Basic是一种基于Windows的优秀程序设计语言，它易学易用而且功能强大，涉及的应用领域十分广泛，深受广大计算机爱好者和程序开发人员的欢迎。Visual Basic 作为编程工具，可以大大缩短软件产品的开发周期，提高开发效率。
本课程主要学习Windows 程序设计概述、Visual Basic 概述、Visual Basic 编程基本步骤、Visual Basic 语言基础、窗体与常用控件的应用、菜单设计、文件操作、多媒体初步、键盘事件与鼠标事件、屏幕显示与打印输出、程序调度与错误处理以及Visual Basic 数据库编程基础。
学习本课程后，学生能够理解Visual Basic 的基本概念、掌握程序设计的顺序语句、控制语句的基本应用，函数与过程的编写和调用，程序设计的基本技巧、应用程序界面的设计，编写简单的Visual Basic 程序；掌握建立菜单、响应菜单、动态菜单以及快捷菜单的实现；掌握文件操作，包括各类文件的读入和写出；能理解多媒体图形、图象、声音和动画的使用等基本内容、设置打印各种信息、调试错误程序和访问数据库等。
本课程作为公共选修课开设，适合编程的初学者以及想要快速创建应用程序的用户，特别适用于我校选修Visual Basic的全体学生。
本学期开课64学时，4学分。
蔡广基，教育技术部副主任，计算机副教授。华南理工大学博士研究生学历，从事计算机教学多年，擅长Delphi、C、数据库、网络等方面的编程。开发了“网络考试平台”、“自动评卷”等软件，率先实现了我校《计算机应用基础课》的考教分离和无纸化考试。
《Delphi程序设计》课程简介 教育技术部 蔡广基
1972年，瑞士Wirth教授为了计算机教学的需要，创建了Pascal语言。在Turbo Pascal中引进对象，拓广成了Object Pascal语言.Delphi是基于Object Pascal语言的可视化开发环境,是优秀的RAD(Rapid Application Development),能迅速开发出Windows下的窗口程序.Delphi兼有Visual Basic的易学易用和C++的强大功能.15 本课程从Delphi的基本知识,Object Pascal的基本语句,过程和函数,类和对象,类的封装、继承和多态,到VCL组件的使用,文本、图形、多媒体程序设计,文件处理,数据库编程初步,网络编程简介,循序渐进,带领你一步步走进Delphi的神圣殿堂(Delphi本是古希腊神庙的名字).授课老师蔡广基博士有着多年的程序设计及其教学经验,我校“计算机应用基础”课的无纸化考试和自动评卷软件既是他使用Delphi所设计.本课程面向二年级以上文、理科各专业的学生。本学期开课64学时，4学分。
王峥，商学院讲师，1996年毕业于原华中理工大学国际贸易专业；2004年2月毕业于瑞士联邦高等工业大学，物流管理硕士。在联邦高工期间，为导师编著联邦政府网络教育指定教材：“The Design of Logistem System”。2004年7月始任教于湛师商学院，教授英语、电子商务英语、国际经济学、政治经济学等课程。专业方向：物流与供应链管理。外语水平：英语熟练，现正从事英语教学：英语有听、说、读、写能力。
《物流与供应链管理》课程简介 商学院 王峥
随着E时代的来临，中国企业即将直面全球化经济、速度经济和需求经济三大挑战。企业之间的竞争也正日趋演变为供应链与供应链之间的角逐。如何加快自身运营速度和提高响应决断能力？如何基于全球市场、有效整合物流与供应链管理？这已经是中国企业面临的战略课题。本课程基于物流与供应链管理的知识构成要素，分三大篇介绍物流与供应链管理的理念、、物流运作功能与过程管理、物流与供应链战略管理及控制等内容。结合取材于国内外公司在物流管理各个领域的成功与实践案例教学，将西方的理论与中国的实践相结合，以提高实际应用能力。
本学期开课32学时，2学分。
邬建平，商学院高级实验师。2004年12月毕业于华南理工大学计算机学院计算机科学与技术专业，获计算机专业硕士研究生文凭，2004年12月被广东省教育厅评为计算机高级实验师，现任商学院工商管理系副主任、党支部书记，任教的课程有Java语言程序设计、计算机网络、C语言程序设计、Internet程序设计、网页制作、计算机基础等课程，编著的教材有《计算机应用基础》、《微机维修》等，在各种刊物上发表论文十多篇。
《网页制作》课程简介 商学院 邬建平
网页制作是当今大学生的一门必修课，本课程使用的编辑工具为DreamweaverMX 2004，所使用教材为目前最新出版的教材。所学内容有HTML超文本语言，页面元素对象的编辑如插入文本、图片、超级链接等，网页的布局技术如表格、层、框架等，网页与数据库的连接如留言板、登录表单、注册表等的编辑，网站的发布，如在本机上发布和远程发布等。
本学期开课32学时，2学分。
侯云山, 数学与计算科学学院讲师。2004年毕业于新加坡国立大学计算科学系，获硕士学位。
《数字信号处理》课程简介 数科院 侯云山
数字信号处理是现代信息和通信工程学科的理论和技术基础,是电子、信息、通信、雷达、声纳、导航、自动控制、计算机、光学、生物医学、地球物理等专业的必修课或选修课，也是相关专业研究生入学考试科目之一。
信号处理有着悠久而丰富的历史。这是一门横跨多门学科的技术，包括娱乐业、通信、空间探索、医学和考古学等等不胜枚举。高级信号处理算法和硬件广泛见于各种系统，从专业的军事系统到各式各样廉价大宗的日用电子产品的工业应用。当今先进的电视和多媒体娱乐设备，以及信息系统都与此有关。随着通信系统日益无线化、移动式和多功能性，在这些系统中高级信号处理手段的重要性在继续的增长。
本课程内容包括：离散时间信号和离散时间系统、离散傅立叶变换和快速傅立叶变换、数字滤波器，以及离散时间随机信号等四部分。
本学期开课48学时，3学分。
王宏，生命科学与化学学院讲师，食品工程硕士。主要研究方向为面点工艺学及食品营养学。
《食品营养与健康》课程简介 生化院 王宏、本课程内容包括营养学基础知识，各类食物的营养价值，不同人群食品的营养要求，提高人民营养水平的途径，食品储藏加工和新型食品开发中的营养问题等。还对近年来食品营养学中的热点问题作了介绍和探讨，如平衡膳食宝塔，最新的中国居民DRIS，保存食品，强化食品，生命科学进展与食品营养学的关系，食品营养与疾病等。
本学期开课32学时，2学分。
三、教育类课程：
梁俊雄，体育科学学院教授，研究生学历。从事高校教学工作二十多年，主要担任《高师女生职业心理素质研究》、《学校健康教育学》、《心理康复学》、《生理心理学》、《学校体育学》等课程的教学工作。主编《高师女生职业素质研究》、《学校健康教育学》、《体育与健康教育》、《中学生生理卫生教学法》、《体育与健康测量评价》等书，参编文著近十部，在省级以上刊物发表文章50多篇，其中中文核心刊物发表15篇。近年来，获省部级教学奖三项，市厅级教研奖多项。
《高师女生职业心理素质》课程简介 体科院 梁俊雄
本课程主要讲授内容：
1、职业心理素质发展的社会背景；
2、高师女生职业心理素质结构；
3、职业意识与塑造；
4、职业心理素质发展的障碍与对策；
5、职业技能、技巧形成培养；
6、高师女生身心健康教育；
7、高师女生成材途径；
8、高师女生择业问题与社会适应。
本学期开课32学时，2学分。
《健康教育》课程简介 体科院 梁俊雄
本课程根据国家制定的德、智、体、美全面发展的教育方针以及《中小学健康教育的基本要求》。系统地阐明学习健康教育的本质与特点；学校健康教育的目的任务、制度与管理；健康教育的内容、原则与方法，以及青少年学生身心健康特征等重要问题。
本学期开课32学时，2学分。
谭荣波，科技处副处长，副研究员，教育学硕士。从事高等教育的理论研 究与实践，主要研究方向是教育统计与评估、高等师范教育。讲授《教育学》、《心理学》、《教育统计学系列讲座》、《Spss for windows 教程》、《计算机在教育研究中的应用》、《基于网络的研究性学习》等课程。先后在《课程教材教法》、《中国大学教学》、《教育发展研究》等刊物上发表论文30余篇；在中国社会科学出版社出版著作1部，参编（著）5部。获得厅级以上科研成果奖4项，主持或参与科研课题多项。
《基于网络的研究性学习》课程简介 科技处 谭荣波
随着教育教学改革的深入发展和以网络为主的信息技术在教育领域中的广泛应用，基于网络的研究性学习已经成为当前教育教学改革的一个热点问题。本课程主要围绕“在网络环境下如何开展研究性学习”这一主题，通过大量的案例分析讲述如下几个内容：
一、基于网络的研究性学习的概念及其基本特征；
二、基于网络的研究性学习对教学改革的影响；
三、基于网络的研究性学习的理论基础；
四、基于网络的研究性学习的教学模式；
五、博客是基于网络研究性学习的重要组织方式；
六、基于网络的研究性学习的评价；等等。通过基于网络的研究性学习的教学与训练，使学生养成自主探究、自主发现知识、解决问题的能力；在此基础上指导中学开展研究性学习。
本学期开课32学时，2学分。
赫云鹏,学生处副处长，讲师。内蒙古师范大学硕士毕业,主要研究方向:心理学。
《心理咨询》课程简介 学生处 赫云鹏
心理咨询是针对师范院校的学生开设的一门重要的公共选修课。
课程主要分为心理咨询的基本理论与方法、咨询的技术以及一些常见问题的心理咨询三个方面的内容，通过本门课程的教学，使学生形成正确的心理健康和咨询理念，掌握一定程度的心理咨询和沟通技能，了解并能够处理一些常见的心理问题，具备初步的研究和解决教育教学以及生活工作中实际问题的能力。
本学期开课32学时。2学分。
王碧静，教育技术部教学中心副主任，硕士学位，讲师，主要从事现代教育技术的教学与研究。
《学习能力培养》课程简介 教育技术部 王碧静
在现代信息社会，知识以指数倍增长的趋势更新，如何高效率地获取知识是一项很有意义的课题。本课程旨在探索如何提高学习能力，从学习模式、学习理论、学习工具、学习方法等方面探求学习的基本理念与技术，介绍网络学习资源的获取与研究性学习的开展，并提供部分教学案例。
本学期开课32学时，2学分。
凌小云，教育科学学院副教授，学士。专业方向，人格理论、家庭生活教育理论研究。
《家庭生活教育》课程简介 教科院 凌小云
家庭生活教育是一种兼具预防功能与发展功能的教育，旨在提高人们对家庭生活的认识，主要目标是预防家庭及社会问题、推广和谐的人际关系，以及协助家庭发挥功能。
课程目标：
1、帮助家庭履行每个发展阶段的义务，以提高家庭的功能。
2、增加家庭成员的自我了解、帮助他们与家人培养和谐的关系，并协助他们履行在家庭中的角色和责任，以巩固家庭关系。
3、向学生灌输有用的知识和技能，以应付角色的转变和生活上的种种需求，并培养对家庭的责任的正确态度，以预防家庭破裂。课程的三个组成部分：
1、家庭的相关理论
2、父母养育行为问题
3、家庭生活中的爱、性及性教育问题 本学期开课32学时，2学分。
邓蔚婵，规划与法规处科员，研究生学历，从事“教育管理学”的教学与 研究。
《教育热点问题分析》课程简介 规划与法规处 邓蔚婵
今天，教育改革已不再仅仅是吹响着的号角，而是实实在在的教育实践，是所有教师都必须参与其中并因之而改变的一场持久的教育变革活动。因此，我们每一位即将参与其中的未来的教育工作者，必须切实了解当今社会对教育期望、现代教育需求与发展走向、学生的身心发展规律，也要清楚法律赋予我们的责任与权利，同时也要了解教师自身，只有这样，才能担当起时代赋予的使命，通过自身的发展来促进教育的发展。
中可能遇到的问题予以了特别的强调，以便引导和启发学生在日后的工作中对教育教学“临本课是透过上述有限的视角而开展，期望借助这些，激发学生们更多的思考，使之认真地面对教育改革过程中遇到的种种问题。同时，在教育改革实践床”上所遇到的实际问题的思考。
本学期开课32学时，2学分。`
张旭东，教科院教授，心理学（专业）博士，教育学（专业）博士后，发展与教育心理学专业硕士生导师。主要从事发展与教育心理学、心理健康教育的教学与研究工作。
《生命智慧与人生》课程简介 教科院 张旭东
生命智慧即人们理解生命的价值，从而热爱生命、珍惜生命、保护生命、美化生命的智慧。对于大学生来说，美化生命更为重要。美化生命即提升生命、激扬生命、完善生命，最后使之达到“完善自我，造福人类”的境界。“生命智慧与人生”是一门崭新的选修课程。这门课程将传授给学生“生涯设计智慧，自我调适智慧，抗挫折智慧，健康、潜能、梦与人生”等知识。把“生命智慧与人生”作为课程开设，还真是件新鲜事。所以，无论谁来讲这门课程，都不敢说“胸有成竹”。那就让我们师生共同努力，一起分享“高峰体验”吧！
本学期开课32学时，2学分。
庞海波，教科院副教授，毕业于华南师范大学教育系，曾就读于北京大学医学部医学心理、中国科学院应用心理和北京师范大学心理系等高校和科研院所研究生班课程，对心理测量学有一定研究。
《心理测量学》课程简介 教科院 庞海波
所谓心理测量，就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。心理属性和物理属性一样，都是可以测量的。
首先，任何现象，只要客观存在，就总有数量性质。人的心理现象虽然看不见，摸不着，但是，它是客观存在的现实，是“脑”这一高级物质的属性，它也有数量的差异。
其次，凡有数量的现象，都可以测量。这个原则是美国测验学者麦柯尔于1923年提出的。人的心理属性也是可以测量的，我们可以通过对人的行为的测量来推测他的某种心理属性。
测验的功能是多方面的，从最一般的意义上来说，他是测量和评价个人的行为、能力及其它个人特质的工具以及心理和教育科研的辅助手段等。
通过本课程的学习，可以有助于同学们发现自己未知的潜能以及情绪捆扰和人格障碍的问题所在，从而为其升学和择校、课程和职业选定等提供有价值的参考消息。
本学期开课32学时，2学分。
四、艺术类课程：
张彬，艺术学院音乐副教授。毕业、结业于江西师范大学音乐系、中央音乐学院指挥系。现任湛江师范学院艺术教育中心主任。先后开设过《声乐》、《声乐基础》、《合唱与指挥》、《西方音乐史》、《音乐教学法》等课程。其中《合唱与指挥》获湛江师范学院优秀课堂奖。曾多次带队参加国际、国内各类重大演出及比赛活动，并多次获得金奖、银奖和优秀奖。近年来在《人民音乐》、《中国音乐》等刊物上发表学术论文二十余篇。
《声乐特长班》课程简介 艺术学院 张彬
本课程是我校公选课《歌唱基础》课的延续,是为有一定歌唱基础的学生开设的一门进一步提高歌唱技能和读唱方法的课程，同时该课程也担负着为学校合唱团和艺术团输送合唱团员的职责。
本课程主要通过不同的练声曲,训练学生的声音,拓展音域,美化音色,并通过演唱各种不同类型的作品,了解并诠释歌曲的内涵及风格,使学生在快乐的歌唱中感受美、享受美，并最终达到陶冶情操、提高艺术素养之目的。
本学期开课32学时，2学分。
彭飞，艺术学院美术系讲师，毕业于中国美院，一直从事美术理论的教学与研究。
《中国美术名作鉴赏》课程简介 艺术学院 彭飞
本课程是一门人文修养课程，主要介绍有关美术方面的常识、中国历史上各个时期的美术名作，了解美术鉴赏方面的基本知识。通过本课程的学习，可以丰富学生的精神生活，对提高学生的审美鉴赏能力也有一定帮助。
本学期开课32学时，2学分。
《外国美术名作鉴赏》课程简介 艺术学院 彭飞
本课程是一门人文修养课程，主要介绍有关美术方面的常识、外国历史上各个时期的美术名作，了解美术鉴赏方面的基本知识。通过本课程的学习，可以丰富学生的精神生活，对提高学生的审美鉴赏能力也有一定帮助。
本学期开课32学时，2学分。
韦星，艺术学院副教授，本科学历，主修汉语言文学，后在鲁迅文学院“文学创作班”进修两年，中国文化书院“中西比较文化研究班”进修两年。从教多年，对文化、辩论、演讲有独特研究。
《实用口才艺术》课程简介 艺术学院 韦星
口语是书面语的基础和源泉，如果说书面语是人类语言的第二种基本形态，是诉诸视觉的重要的交际工具，那么口语就是人类语言的第一种基本形态，是主要诉诸于听觉的人与人之间应用最广泛，最基本的交际工具，为了运用好这个工具，有效地提高办事效率，我们就必须提高口语表达才能，了解和掌握口语艺术的基本理论知识和灵活运用口语意识技巧。
本课程主要有以下内容：口语艺术的特征和基本法则，以及社交语言艺术，辩论语言意艺术，求职面试语言艺术，口语主题美好形象的塑造等内容，教学方法侧重于理论与实践活动的结合。
本学期开课32学时，2学分。
黄彦，艺术学院讲师，1992年西南师范大学音乐系声乐专业本科毕业。1994年首都师范大学研究生同等学历班声乐专业毕业。长期以来，一直从事音乐教学。先后担任了声乐、舞蹈、键盘、音乐基础知识与合唱指挥、中外音乐鉴赏等课程。《音乐鉴赏》课程简介 艺术学院 黄彦
《音乐鉴赏》课程的开设，对培养学生文化艺术的兴趣和爱好，拓展学生的视野，提高学生的知识创新和技术创新的能力，成为全面发展的复合性人材具有伟大的现实意义和深远的战略意义。
本课程公分八个单元，分别包括音色、节奏、旋律、和声、速度和力度、曲式、音乐体裁、音乐风格等大的框架。该课程结合大量音响和实例，让学生边听边看的同时，掌握音乐的基本表现手段、中外著名音乐家及其代表作和音乐的风格流派。
本学期开课32学时，2学分。
肖庆玲，艺术学院讲师，大学本科。本人自幼进歌舞团学习舞蹈，考入南昌师范学校后，主要学习舞蹈、声乐、琴法等艺术类课程。主要作品有“独舞《那就是我》获南昌市舞蹈比赛二等奖；三人舞《苦篱笆》获南昌市教育系统文艺比赛一等奖；独唱《青藏高原》获江西省航空系统文艺比赛二等奖。
《形体舞蹈》课程简介 艺术学院 肖庆玲
根据目前加强素质教育，培养高素质人才的培养目标的要求，形体舞蹈既是一门素质训练课程，也是一门必要的专业技能课程。本课程通过舞蹈基础知识的传授，使学生能够初步了解舞蹈基础理论，常用术语，能在舞蹈学习及实践中进行运用；在形体方面向着自然挺拔气质向上的方向发展。
本学期开课32学时，2学分。
冉乘笔，艺术学院美术学讲师，1997年毕业于湖北美术学院油画系，一直从事美术教育和研究。
《绘画基础》课程简介 艺术学院 冉乘笔
本课程所讲内容为：与中外绘画史相关的基本知识，主要流派及重要画家；绘画的分类及与各画种相关的基础知识；与各种绘画相关的必要材料及其特性；绘画的基本技法及其训练。
本学期开课32学时，2学分。
刘宝光，艺术学院讲师，大学本科学历。从事书法教学20余年，有较扎实的基础理论，基本技能和书法创作能力，作品在全国书法大展大赛中参展获奖20余次。其中“全国第七届书法篆刻展”全国奖为当前书界最高奖，现为中国书法家协会会员，作品远播海外。有个人作品集，教材出版发行，有多篇论文发表于专业报刊。
《书法基础》课程简介 艺术学院 刘宝光
本课程内容包括书法简史，书法技法基础，古代书论选读，篆刻基础技法等。
本学期开课32学时，2学分。
吴少华，艺术学院艺术中心讲师。主要讲授《歌唱基础》、《声乐》、《乐理与读谱》等课程，并发表学术论文多篇。
《乐理与读谱》课程简介 艺术学院 吴少华
通过本课程的学习，使学生明确基本乐理、视唱练耳的学科体系及其各基本范畴，以及各范畴之间的联系，在理解相应的乐理基本概念和掌握视唱练耳技能前提下，使学生获得欣赏和理解音乐的能力，进一步开拓艺术视野，提高艺术修养。
本学期开课32学时，2学分。
钟萍，艺术学院艺术中心教师，舞蹈专业毕业。曾多次荣获舞蹈比赛奖。
《民族舞蹈》课程简介 艺术学院 钟萍
中国民间舞蹈，风情醇厚、多姿多彩、源远流长。通过本课程的学习，使学生了解中国民间舞的博大深远和艺术魅力，并能掌握一定的舞蹈技能，提高学生的艺术审美能力。
本学期开课32学时，2学分。
第二篇：2012~2013学年第二学期公共选修课程内容及任课教师简介
2012~2013学年第二学期公共选修课程内容及任课教师简介
《贝类学》（海洋素质类）
①课程简介
《贝类学》是研究贝类的形态、生态、生理、发生和分类等各方面的科学，包括的内容很广，研究的问题涉及解剖学、生态学、生理学和分类学等。主要讲述内容包括：第一章介绍贝类的定义和范围以及贝类的主要特征、研究动态、经济价值；第二章至第六章分别讲授贝类的外部形态；内部构造；生态和分布；繁殖、发生和生长；以及贝类的分类。
②教师简介
栗志民：博士，副教授。2001年来广东海洋大学水产学院养殖系工作。2008年中国海洋大学博士毕业。一直从事的教学工作包括《贝类学》、《贝类养殖学》、《水产养殖学》和《海产经济动物增养殖及病害防治生产实习》。在科研工作中主要从事贝类的生态、生理和贝类种苗选育方面的研究，发表论文15篇。现主持省自然科学基金和广东省科技计划项目课题共2项，参与课题多项。
《经济海藻》（海洋素质类）
①课程简介
本课程属于海洋素质教育类的一门应用基础课程，主要讲授我国常见大型经济海藻的生物学及其在国民经济中的应用，即在我国海域常见的分属于蓝藻类、绿藻类、红藻类和褐藻类的大型经济海藻的种类、分布区域、栽培状况及其在国民经济包括水产养殖、食品工业、医药工业、化妆品工业和环境保护等方面的应用现状及应用前景。旨在培养各专业学生对海藻的认识及兴趣。
②教师简介
赵素芬：副教授，博士。1993年7月毕业于原湛江水产学院并留校工作至今。主要承担本科生的《生物饵料培养学》、《海藻与海藻栽培学》、《藻类学》、《藻学生理学》和全校公选课《经济海藻》等几门课程的教学。研究方向主要为海藻的分类、生理生态、海藻栽培及其应用。参与并完成湛江市科技攻关项目、广东省科技攻关项目和广东省自然科学基金项目各1项，目前在研广东省科技攻关项目1项。
《海洋生物鉴赏》（海洋素质类）
①课程简介
本课程主要介绍常见的海洋生物及其生物特性，观察海洋生物标本，了解海洋生物多样性。通过本课程的教学，使同学们对常见的海洋生物有所认识，掌握海洋生物的基本分类系统，熟悉认识常见的海洋微生物、海洋植物、海洋无脊椎动物、海洋鱼类、海洋爬行动物、海洋鸟类和海洋哺乳动物。了解海洋生物在自然界和人类社会发展中的关键作用，理解海洋生物资源的合理开发与可持续发展的重要性，热爱海洋、热爱海洋生物，树立保护蓝色海洋、合理开发利用海洋资源的良好意识。
②教师简介
梁海鹰：教授，博士，海洋生物学专业。一直承担本科生《生物化学》、《基因工程》、《化工原理》、研究生《蛋白质组学》和全校公选课《海洋生物鉴赏》等多门课程的教学，教学经验丰富。主持广东省自然科学基金一项、校选课题两项，作为主要参与人参与国家基金、国家科技支撑项目、广东省重大科技兴海项目等多项课题，已在国内外刊物发表论文20篇，其中SCI收录4篇。
夏立群：女，博士，讲师，毕业于中山大学。曾讲授《植物生物学》、《丰富多彩的海洋生物》、《环境科学概论》、《海洋生物一览》等多门课程，编写《遗传学实验》教材。主要从事海洋生物学方面的研究，参与国家杰出青年基金、国家973计划、863计划、国家自然科学基金、广东省科技攻关项目、广东省自然科学基金等多项课题研究。目前已发表论文十余篇，其中SCI收录5篇，获2010年中国水产学会学术年会优秀论文奖。
《海洋旅游》（海洋素质类）
①课程简介
随着旅游业的迅猛发展，旅游教育也方兴未艾。海洋旅游学作为一门综合性的尚在形成和发展过程中的新兴学科，以人类的海洋旅游活动为出发点，通过介绍海洋旅游现象的历史演进与发展现状，探讨海洋旅游发展的基本规律，阐述海洋旅游活动和海洋旅游业的构成要素以及它们之间的关系，从而使学生对海洋旅游现象和海洋旅游学科有一个概括而全面的认识。
通过本课程的学习，使学生初步掌握有关海洋旅游学的基本理论和基础知识，帮助学生形成对海洋旅游的总体认识，使其能够以专业的眼光理解、分析现实中存在的各种旅游现象，并能运用所学的知识分析解决有可能在旅游过程中遇到的实际问题，加深对海洋旅游的理解，从而提高学生的旅游素养，为进一步学习其他相关专业知识，以及毕业后从事海洋经济管理、海洋旅游等相关工作奠定基础。本课程海洋专业特色显著，非常适合对旅游有兴趣特别是对海洋旅游感兴趣以及关注海洋经济管理、有志于投身海洋事业的各专业学生选修。
（旅游管理专业的同学不能报此课程）②教师简介
李志勇：广东海洋大学经济管理学院公共管理系讲师。主要研究方向是滨海旅游。从教以来，先后担任了《世界旅游地理》、《生态旅游开发与管理》、《海洋旅游》等本专科课程的教学工作。曾获2006年和2008年经管学院中青年教师授课大赛一等奖、2007年广东海洋大学中青年教师授课大赛二等奖和2008年中青年教师授课大赛一等奖。参与编著著作一本，在《广东海洋大学学报》、《环境科学与管理》、《中国人口资源与环境》、《广州环境科学》等刊物上发表论文多篇。
《现代通信技术》（科研创新类）
①课程简介
扼要介绍通信的基础知识，然后全面介绍了现代通信系统的组成，通信系统的基本知识和基本原理，介绍新技术、新发展和新成果。重点讲述了卫星通信、光纤通信和移动通信。对于非通信类专业的学生，虽然没有具备通信知识背景，但通过本教材的学习，都能建立完整的通信概念，理解当代应用最广泛的通信系统的基本工作原理并掌握其组成结构。
（防雷、通信专业的同学不能报此课程）②教师简介
张炎生：职业技术学院副院长、副教授，主要研究方向为通信工程与技术、电子信息技术等。曾在信息学院和职业技术学院从事《通信原理》、《移动通信技术》、《卫星通信技术》、《程控交换技术》、《现代通信技术》、《雷暴监测与预警》等课程的理论教学与实践教学，并编写了《现代通信原理》教材，发表了多篇学术论文。
《现代物理科学导论》（科研创新类）
①课程简介
“现代物理科学导论”是面向全校各年级、各专业开设的选修课。本课程内容包括现代科学技术的一般概念，科技是第一生产力，现代自然科学的各个前沿――天文学和宇宙学、地学、生命科学、粒子物理、非线性科学，现代高新技术――生物工程、计算机信息技术、激光技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、环保技术等。其任务是向学生介绍当代科学学前沿课题的成果、动态和高新技术、社会发展的关系。目的在于提高学生的科学素质，以适应科技发展和社会进步的需要。
②教师简介
陈春雷：自86年从事教学工作二十四年以来，我先后为学生开设过大学物理，高中物理、大学物理实验，热力学与统计物理、量子力学、文科物理、电工技术、模拟电路、数学电路和低压电器等课程。近二十四年累计授课4500多学时。公开发表学术和教研论文四十多篇。主持多项省、市与校级教研和科研课题。先后多次获得校先进和优秀共产党员光荣称号.《气象与生活》（自然科学类）
①课程简介
主要介绍气象特征、气象对生活和经济的影响、气象灾害的原因和特点，以及防灾减灾的原理和方法。基本内容包括：气象学与人类文明、七彩气象、天气预报概论、雷公经济、洪涝和干旱气候、台风、春运的气象灾害、天气气候与健康、气象与气候景观旅游资源、厄尔尼诺与拉尼娜现象和气象与疾病等等。同时介绍气象对资本市场的影响。
②教师简介
张兵：本人先后担任过《天气学原理》、《天气分析与预报》、《气象与生活》等课程的教学工作，教学经验丰富，教学效果好。参与中国气象局科学研究院国家科技攻关推广项目1项、参与教学研究项目多项。
李德坤:1985年8月至2001年12月，在湛江气象学校任教，主要课程有《气象观测学》、《电工学基础》、《电子技术基础》、《应用气象学原理》、《高频电子线路》、《高等数学》、《工程数学》和《物理》等课程。2001年12月至今，在广东海洋大学任教，主要课程有《电工学基础》、《大气电学基础》、《雷电防护原理》《雷电防护规范》、《环境管理与环境法》《防雷减灾技术》和《大气探测学》等课，带《大气探测学》的教学实习、课程实习和生产实习。
《果蔬与养生》（自然科学类）
①课程简介
《果蔬与养生》课是由农学院园林系开设的一门全校性公共任选课，各学院任何专业、任何年级的学生都可选修，总学时为24学时，1.5学分。通过本课程的学习，可以使学生掌握营养的基本知识，认识各种水果和蔬菜，掌握水果和蔬菜的营养价值和保健功能，学会养生饮食。为大家都具有一个健康的身体提供一些科学的、合理的、操作性强的建议。本课程以科学、文明的教学理念授课，让学生在学习自己专业知识的同时，拓宽其知识面，掌握一门集科普性、实用性与趣味性为一体的与人们的健康息息相关的课程—“果蔬与养生”的相关知识，提高学生的综合素质，增强适应社会发展需求的能力。
②教师简介
唐德强：男，园艺学专业硕士，农学院园林系高级实验师。曾长期担任学院内专业课“果树栽培学”课程的理论和实践教学工作，近年来一直从事园艺作物（水果蔬菜）栽培、营养生长等方面的教学与研究，对果蔬的食用与人群健康的影响有浓厚兴趣，有丰富的果蔬与健康方面的理论知识和实践经验。热爱教学、尊重学生，讲课条理清楚、语言生动、富有激情，深受学生欢迎。主持和参加过多项科研项目，获多项科研成果奖，发表学术论文10余篇。
《食品营养学》（自然科学类）
①课程简介
食品营养学是为全校非食品专业类学生开设的一门公共选修课程，是研究食物、营养与人体健康关系的科学。内容包括营养学基础，即各类营养素的生理功能、消化吸收代谢、营养学评价、供给量和食物来源等；各类食物的营养特点、营养评价及其加工贮藏对营养素损失的影响；膳食营养素参考摄入量与膳食指南；特殊人群的营养需求及膳食特点；膳食营养与各种疾病的关系与食物中毒及其预防。本课程旨在向学生介绍现代营养科学知识及人们合理营养需要，达到不断提高人民营养水平，增进健康的目的。该课程具有很强的科学性、社会性和应用性。
②教师简介
钟赛意：男，博士，2011年毕业于中国农业大学与美国俄亥俄州立大学联合培养博士项目（国家公派
留学）。同年8月到广东海洋大学食品科技学院工作，目前主要从事癌症化学预防、生理活性物质的分离纯化与功效评价等方面的研究工作，讲授本科生课程《食品化学》、《食品营养学》以及《食品化学与营养学实验》。曾参与美国国立卫生研究院（NIH）资助项目、美国Cotton Incorporated资助项目以及欧盟第六框架科技计划(FP6)等研究工作，目前主持国家自然科学基金（No：31201424）、广东省自然科学基金（No: S2012040006790）各1项。在国内外学术期刊发表论文28篇，其中SCI收录11篇（第一作者5篇），另外，英文会议论文摘要10篇。
王海清：本人自2010年9月至今一直在海滨校区开设《食品营养学》（营养与健康）（公选课），已经开设六学期该门课程，同时担任《食品营养学》（营养与健康）、《运动营养学》等相关课程教学任务，积累了比较丰富的教学经验。《食品营养学》（营养与健康）（公选课）一直受到大学生的认可，选课人数总计已达到数千人，教学效果优秀。
《遗传与人类》（自然科学类）
①课程简介
遗传学是研究生物发育与功能的信息的贮存，传递与实现规律的一个科学分支。人类遗传学是遗传学中的一个重要分支学科，它是专门探讨人类遗传和变异规律的一门科学，同时，人类遗传学本身也包含若干个分支学科。本课程旨在帮助学生了解人类遗传学的历史发展,掌握人类遗传学基本概念、基本理论和最新研究进展，引导学生对人类遗传病的了解和重视，预防遗传病患儿的出生，提高人类健康素质。
通过该课程的学习，使学生更好的掌握人类遗传病的传递规律；了解患者亲属中的复发危险率的计算方法；了解人类血型在法医学等领域的应用；了解在人类医学遗传领域中的新进展；了解优生学的基本概念和分类，了解优生学原理在医学实践中的具体应用。
②教师简介
芦志刚：本科，硕士先后毕业于兰州大学生物系生物化学专业、有机化学专业。
1987年本科毕业后在中国农业科学院兰州畜牧与兽药研究所从事动物生物化学方面的科研工作。2001年调入广东海洋大学理学院应用化学系，最近10余年一直承担食品科学、制药工程等专业本科生的生物化学理论课、实验课教学工作，还先后承担过制药工程专业本科生的生物制药工艺学、生物工程等课程的理论课教学，2012年在主校区承担遗传与人类公选课。
科研方面主要是从事动物生物化学，天然生物活性物质分离纯化研究。
《微生物与人类健康》（自然科学类）
①课程简介
在科技日益发展的今天，人类依然受到甲流、SARS等来自病原微生物的威胁，然而因为不了解而导致盲目的恐慌才是最大的问题。“求医不如求己”，我们需要掌握一些基础的健康常识来维护自身健康，当然同时也为改良大众共同的生存环境而尽个人之力。《微生物与人类健康》是为各专业学生开设的通识教育
课程，介绍微生物的相关知识，认识其与人类健康的密切关系，进而培养大学生的健康观，为疾病的防范及治疗打下知识基础。
②教师简介
任鹏康：博士，1975年出生，2000年本硕连读毕业于西北大学生命科学院获硕士学位，2006年获复旦大学生物化学与分子生物学博士学位，博士论文方向为肿瘤发病机理研究及其病毒载体的靶向改造研究。
2006年进入广东海洋大学生化中心任教，主要讲述过的课程有：蛋白质工程；生物化学原理与实验；分子生物学原理与实验等。现主要研究方向为：病毒载体的靶向改造；海洋生物中生理活性物质的提取分离；功能性食品的开发品质控制。
《大学生心理素质教育》（人文社科类）
①课程简介
本课程是大学生素质教育的重要内容，也是与大学生思想政治教育密切相关的一门全新而重要课程。自2002年起，学校将该课程正式纳入教学计划，作为学校唯一一门心理素质教育的公共选修课程。通过理论讲授、团体训练、心理游戏、心理电影赏析、心理测验等多种途径，帮助学生掌握增进心理素质和维护心理健康的基本知识和方法，培养大学生良好的心理素质，以适应社会发展对人才素质的全面要求。
②教师简介
刘国华：男，研究生，讲师，广东海洋大学心理咨询中心主任。中国心理学会注册心理师、中国心理学会高级会员、中国心理卫生协会会员、国家心理咨询师培训师资、国家二级心理咨询师、广东省高校心理健康与咨询专业委员会委员。先后毕业于湖南师范大学心理学本科专业、暨南大学临床心理学方向硕士研究生，2004年至今任职于广东海洋大学心理咨询中心。读书期间学习成绩优异，具有扎实的心理学理论知识，并在医院心理科门诊和住院部接受系统的心理咨询和心理治疗等临床心理训练，熟悉常见心理疾病的心理治疗、药物治疗，尤其擅长精神分析治疗、认知行为治疗、催眠治疗以及罗夏墨迹测验等。工作后也注重以各种方式提高业务能力和专业水平，积极参加国际国内学习、交流和培训，如2008年参加世界心理治疗大会、2009年参加首届亚洲精神分析大会并作1.5小时的专场心理治疗报告、2009－2011年参加当今国际上最前沿的心理治疗师培训“中德认知行为高级心理治疗师连续培训项目”。目前主持教育部心理学青年基金课题1项，主持完成省思政重点课题1项和校级课题4项，其中教改课题2项。近年在国际国内核心以上期刊发表学术论文10多篇，参与主编《大学生心理健康教育》教材一部。
《女大学生高雅气质训练》（又名《女学生气质训练》）（人文社科类）
①课程简介
本课程旨在提高二十一世纪中国普通女大学生的审美素养，并通过形体美和造型的艺术训练来提高女大学生的整体形象素质。使她们懂得如何化妆，如何美发造型和如何服饰搭配。主要对女性高雅气质的标
准、形体塑造、发型设计、化妆造型、服饰搭配等方面进行了理论上的阐释和训练方法上的指导，其方法具有示范性，创新性和可行性，本课程内容包括三个方面：
一、高雅气质的标准;
二、形体美;
三、造型美。
②教师简介
胡翎：副教授，1981年大学毕业，曾在江西井冈山大学任声乐、舞蹈、形象设计课程，迄今已有30年教龄。多次公开发表专著、论文和主持课题。以及辅导学生比赛多次获奖。
《合唱与指挥》（人文社科类）
①课程简介
通过本课程的教学使学生了解和掌握合唱与指挥课的理论知识、基本技术和艺术特点，培养学生多声部听觉能力，多声部演唱能力，多声部音乐鉴赏力与理解力;并培养学生的团队意识、合作意识、配合能力、反应能力，综合运用知识的能力，积累丰富的多声部音乐语汇，熟悉大量的合唱作品;掌握多种不同风格、不同织体、不同情绪、不同内容的合唱作品的演唱方法和指挥方法以及对合唱音乐作品进行艺术处理的手法等。
②教师简介
梁培才：现任广东海洋大学中歌艺术学院音乐教师。毕业天津音乐学院声乐表演专业，从事声乐教学14年，具有丰富的声乐教学经验。曾荣获2001‘粤西首届海洋杯MTV歌手大赛冠军；2006年国际青少年艺术节青年B 组声乐类金奖；2006年全国艺术人才选拔音乐类美声专业青年组银奖；第四届全国校园文艺汇演暨第九届全国校园纯洁联欢晚会活动一等奖；指导学生参加国内多项赛事荣获佳绩，并多次荣获优秀指导教师奖项。
《识谱与唱歌》（人文社科类）
①课程简介
本课程乃艺术公选课,是一门音乐综合课程。与文学、哲学、人生修养、道德品质教育诸领域有着紧密的联系，在对大学生进行陶冶情操、美化心灵方面有独特的作用。本课程从音乐语言、识谱、声乐等方面进行一般性介绍，起着引导学生进入音乐殿堂之门和培养高尚品德、开发智力、提高欣赏能力的作用。通过音乐知识的讲授，使学生了解基本的音乐理论，掌握一定的识谱方法和能力，了解声乐作品的演唱方法和演唱技巧，丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野，提高对音乐的感受、理解和鉴赏能力。提高人文素质，提高自身对真善美的认识。
②教师简介
张雪敏：女，河南人。毕业于河南大学音乐一系，现在广东海洋大学中歌艺术学院公共艺术部教师，讲师。主要讲授《声乐》、《音乐欣赏》等课程，教学效果优良，获得学生好评。教学工作之余，主要从事民族音乐学研究，先后在《艺术百家》等刊物发表教学、科研论文十余篇。获省级奖2项，市级奖2项，校级先进个人，优秀教师，教学质量优秀奖等奖项。
《音乐欣赏》（人文社科类）
①课程简介
该门课程主要结合当今学生的审美观，着重给学生介绍当今世界经典的，年轻人喜爱的音乐作品，主要有中外民歌赏析、中国民乐赏析、外国名曲赏析、交响乐知识及赏析、舞剧音乐赏析、中外歌剧赏析、电影音乐赏析等。另外一部分内容将结合欣赏的音乐讲解部分乐理知识。利用多媒体教学手段，使学生更直观的欣赏到音乐并留下深刻的印象。
②教师简介
杜沄：本人先后担任过《音乐欣赏》、《合唱与指挥》等课程的教学工作，2004年评为广东海洋大学优秀教师，2007年荣获第四届教学质量优秀奖，2007年荣获本科大学评估“先进个人”称号；2008年参加学院组织的中青年教师授课比赛，获得学院二等奖，同时获得广东海洋大学中青年教师教学竞赛优秀奖，主持湛江市项目《儿童钢琴启蒙教育教学研究分析》，发表论文《如何提高幼儿学习钢琴的兴趣》、《论音乐欣赏对学生的美誉效应》、《钢琴演奏风格研究》等，担任《合唱与指挥》教材副主编。
《影视鉴赏》（人文社科类）
①课程简介
本课程属于艺术类公选课,是一门介绍影视发展历史及杰出作品的综合课程。对影视的不同风格：现实主义、古典主义、形式主义进行介绍；对不同流派和风格的杰出作品的介绍赏析，丰富学生的影视知识，扩大影视的接触视野，培养学生对影视作品的理解和鉴赏能力。提高学生的文化艺术综合素质。
②教师简介
陈一林：女，女，汉族。讲师。在教学与继续深造过程中不断探索前进。教学认真，注重启迪，不断提高。发表有《三连音浅谈》、《浅谈音乐思维对创新思维的推动作用》等多篇论文。近期讲授的课程有：《音乐欣赏》；《乐理与视唱》；《影视鉴赏》等艺术公选课。教学中运用多种教学手段，注重理论联系实际，深入浅出，努力使非艺术专业学生掌握相当的艺术专业知识，享受艺术与别不同的优雅。
何洁：女，现担任《音乐欣赏》和《乐理与视唱》等教学任务。1985年9月——1987年7月就读于广西艺术学院音乐师范系1987年9月——1995年7月于广西柳钢二中工作，1992年8月荣获广西自治区歌手大赛——美声唱法二等奖1992年10月荣获全国十大钢歌手——美声唱法三等奖，1995年9月—2002年9月于广东湛江气象学校工作，1999年9月——2001年7月就读于广西艺术学院音乐教育本科，1999年12月评为音乐讲师，2001年1月——2001年12月就读于广西艺术学院音乐教育研究生课程班，2002年9月至今于广东海洋大学中歌艺术学院公共艺术教育部。
麦朝阳：本人从教已17年，有丰富的教学经验，音乐知识广泛，专业性强，工作认真负责，05年被评为优秀教师，08年被评为师德先进个人，指挥广东海洋大学学生合唱团参加广东省第二届大学生艺术展演获一等奖。担任全国教育科学规划课题子课题负责人。
《公司法学》（人文社科类）①课程简介
公司法是商法学科中的核心内容，也是商法学中的分支学科。随着社会主义市场经济体制的建立，人们对这些学科的需求显得越来越迫切和突出。公司法学是一门关于公司法基础知识的入门课程，内容浅显，贴近生活，是社会主义市场经济条件下普及公司法知识的重要课程之一。
本课程拟采用案例教学为主，理论与实践紧密结合的教学方法，通俗易懂、生动活波，特别适合对公司法感兴趣的学生学习。课程主要内容包括：公司的概念与法律特征、公司法的概念、调整对象与地位、公司法的历史严格、公司法的基本原则和制度、有限责任公司的设立合组织机构、股份有限公司的设立合组织机构、股份有限公司的股份发行和转让、公司集团、公司债、公司财务与会计、公司合并与分立、公司的解散与清算以及外国公司的分支机构等。
②教师简介
胡婧：本人自工作以来主要从事法学专业民商法方向教学，主要研究方向商法。曾担任《民法》、《商法》、《民商法专题研究》、《保险法》、《知识产权法》等课程，发表《完善我国破产管理人制度之构想——兼评新《企业破产法》第三章》、《公众人物隐私权与新闻报道》等多篇论文，参编的著作有《公司法学》等。
《生命教育》（人文社科类）
①课程简介
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。引导学生正确认识理想和社会现实的矛盾，自我期待与社会现实的关系，正确认识生命是一切发展和规划的基础，让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；珍惜生命的价值，乐观进取，正确人生观。树立民族责任感和社会责任心。
②教师简介
罗玉香：从教20多年，中级一级职称，本科教育学、心理学研究生结业。宣传和普及心理健康观念，开展心理咨询工作十余年，具有丰富和娴熟的心理咨询及危机干预技术，成功干预过数十例心理危机（自杀）案例，无一例失手。每年开展生命教育讲座和生命教育体验活动，倡导尊重生命、援助生命，建立以助人和自助为宗旨的心理协会，提高志愿者的心理援助技能，举办大型心理讲座。曾担任《犯罪心理学》《生命教育》《心理策略》等数门课程的教学工作。广东省高校心理咨询委员会会员、心理咨询师。
《酒文化》（人文社科类）
①课程简介
《酒文化》课是由食品科技学院食品质量与安全系开设的一门全校性公共任选课，各学院任何专业、任何年级的学生都可选修，总学时为24学时，1.5学分。通过对该门课程的学习，学生可以掌握酒的一些基本常识，如酒的起源发展和发展；酒的一些基本的酿造知识；酒器的欣赏及文化背景；中外名酒的种类及制作方法；识酒、购酒、饮酒常识以及品酒技巧；酒水常识与社交礼仪；了解与酒有关的民风、民俗、趣闻轶事；饮酒对人体健康的各种利弊，掌握酒的一些养生常识；学会鉴别、评价与欣赏各种葡萄酒；了解鸡尾酒调制的基本知识，掌握鸡尾酒调制的要领等，对博大精深的酒文化有一个较全面的了解。本课程以科学、文明的教学理念授课，让学生在学习自己专业知识的同时，拓宽其知识面，掌握一门集知识性、实用性与趣味性为一体的与人们日常生活息息相关的一大主流饮食文化——酒文化课程的相关知识，提高学生的综合素质，增强适应社会发展需求的能力，着力培养学生崇高的道德情操与高尚的人生观。
②教师简介
王玲：女，食品科学专业硕士，食品科技学院食品质量与安全系副教授。长期担任学院内本科专业基础课“食品微生物学”和专业课“发酵食品工艺学”、“食品安全性评价”等课程的教学工作，开设公共选修课《酒文化》已达9年，是学校最早开设该门课程的教师，也是该门课的课程负责人。对各类酒的酿造、品评及鉴赏有比较丰富的理论知识和实践经验，对酒文化的相关知识有比较深入的研究。讲课条理清楚、语言生动、富有激情，深受学生欢迎。主持和参加多项科研项目，发表学术论文20余篇。
谢主兰：硕士，副教授。食品科技学院食品质量与安全系教师，一直从事高等教育工作，主讲本科生的《食品感官评价》、《果蔬加工工艺学》、《食品微生物检验技术》等专业课程。1988年7月华中农业大学本科毕业，2003年6月华南农业大学硕士毕业。2009年9月-2010年1月在浙江工商大学食品学院脱产进修国家级精品课程《食品感官科学》，师从于国际级品酒师门下，喜欢饮酒、崇尚酒礼，对酒的养生、酒的品评与鉴赏具有较深的感悟与经验。上课富有激情、不乏风趣,教学效果良好。主持校级课题2项，曾参与国家自然基金及省基金课题的研究5项，发表科研论文与教改论文20余篇。
《饮食文化》（人文社科类）
①课程简介
通过本课程的学习，使学生了解饮食文化的概念、中国饮食文化的特点、形成与发展历史；了解环境与文化的多元性、饮食文化的发展阶段和食物变迁的原因；了解世界饮食文化和中国饮食文化区域性；掌握中外饮食民俗、中外饮食礼仪、中外茶饮文化和中外酒文化中的基本情况，了解中国的传统饮食观念和现代营养卫生等知识。
②教师简介
王海清：男，安徽省淮北市人，现任本校食品科技学院食品科学与工程系教师，1993年7月开始从事高校教学与科研工作，2008年6月中国农业大学生物学院博士毕业，主讲的课程主要有：本科生《食品营养学》、《食品生物技术导论》高职专科《运动营养学》；全校公选课《饮食文化》。研究方向主要为食品营养和食品生物技术，主要从事食品营养生物化学方向的研究工作，发表SCI论文一篇，中文论文多篇，与国内外众多食品及餐饮企业有良好的合作关系。
《职场礼仪》（人文社科类）
①课程简介
本课程系统讲授在职场待人处事中应遵守的行为规范，分为职场礼仪概述、办公礼仪、礼宾礼仪、仪式礼仪、社交礼仪、餐饮礼仪和服饰礼仪七章，各章内容突显知识性和技巧性，有利于学生学会在工作中维护自身形象以及在职场上表现得彬彬有礼。
②教师简介
吴琼：本人工作期间承担过《公共关系学》、《公务员制度》、《计算机基础》、《形势政策》及《就业指导》等课程教学，教学态度认真，做到认真备课，耐心授课，注重课堂中与学生的互动，2007年参加学院青年教师授课比赛获二等奖。在科研方面，近三年已公开发表论文四篇，其中核心两篇，主持校级课题一项，参与校级课题一项。
本课程教学团队有教师四人，四人均具有硕士学位，任课教师教学经历丰富，一直承担《就业指导》和《形势政策》等课程教学，教学责任心强，注重按需施教，教学研究能力强，其中两人分别主持校级课题各一项，公开发表论文四篇。
《微型小说研究》（人文社科类）
①课程简介
《微型小说研究》是一门公共选修课程。它以学生现有的人文社科类课程为学习基础。课程学习目的是提高学生对微型小说的阅读兴趣，培养和提高学生的现代微型小说文体鉴赏能力和研究能力，提高学生的人文素质。本课程讲授内容主要有：微型小说文体的沿革；以大量的微型小说文本分析为基础的现代微型小说文体的阅读理论和文本分析理论；世界华文著名微型小说家的艺术风格和创作个性等共十讲内容。主要考核方式为撰写一篇2000字以上的微型小说鉴赏性文章或关于微型小说理论的论文，也可以是以检测微型小说相关知识和微型小说鉴赏能力为目的的卷面测试。
②教师简介
黄小玲：本人多年来一直从事相关课程的教学工作，近2年来主要从事微型小说的研究，并发表相关论文多篇。指导学生写作关于微型小说专题的毕业论文。
《马克思主义基本原理》（马克思主义原理）（专升本自考生报）
《中国近现代史纲要》（中国近现代史）（专升本自考生报）
第三篇：课程简介
课程简介
心理健康已经是世界瞩目的现象，无论是发达国家、发展中国家，人们都越来越重视自己的心理健康，在我国，人们都日益关注心理健康，尤其是汶川地震以后，国人对心理健康领域的名词用的频率已经比较高了。在教育领域，从中央到地方的各级教育部门都不断增强对学生心理健康的指导、要求，甚至直接的评估、督导、实施，这项工作已经运作得很好。然而和学生的健康成长密切相关的教师心理健康还是一个空缺，有关的实施和研究很不得力。教师的心理健康和学生的成长、社会文明的发展，尤其和每个教师自身的生命质量又是息息相关的。[详细介绍]
课程负责人
王淑兰，女，教授。中国心理学会理事，陕西省心理学会理事长，中国家庭教育学会理事，陕西省家庭教育研究会副会长。长期致力于心理学的教学科研工作，主要研究方向：青年心理学、大学生心理学、心理健康教育、咨询心理学等。主要著作有：《青年心理学概论》、《职业女性心理保健》、《中国女大学生发展与教育》、《大学生心理健康与自我调适》等，发表相关论文40余篇，获省级教学成果一等奖。[详细介绍]
相关资源
中小学教师心理健康问题的成因及自我调适
论坛交流
学会放松主观幸福感与中小学教师心理健康
疑难留言
决？难道靠自己调节就起作用了吗？ 如何克服农村教师的职业倦怠问题？心理健康是一种持续而积极的适应状
第四篇：课程简介
课程简介
课程编号：0602004课时：21学分：1学分 课程名称：普通物理实验
（四）（Experiment of University Physics 四）课程目的、内容和要求：
课程目的:
本课程是物理系学生进行科学实验基本训练的一门必修基础课，本课程教学内容包括几何光学与物理光学的主要内容，是进入大学后系统学习基本实验知识、实验方法和实验技能的继续和深入。光学是一门信息物理学科，它包含成像的几何光学，波的传播，是几何光学的物理基础；波的干涉和衍射，已应用于许多技术领域，各种光学干涉仪应用于精密测量，激光技术的发明，使干涉计量术得到显著提高；光谱仪的使用，是物质成分和结构分析的重要手段。光学是很广阔技术物理学的基础，对其基本内容进行较深入的学习与研究，为以后科研打下一个良好基础。
主要内容：
基础性实验包括：薄透镜焦距的测定，分光计调节及三棱镜折射率的测定，用牛顿环测透镜的曲率半径，用透射光栅测光波的波长，迈克尔逊干涉仪的调整和使用，用陆末-布洛洪光计度比较照度的大小；综合性实验：偏振光现象的观察，共轴光具组基点的测定；设计性实验：分光计调节及三棱镜顶角的测定，用阿贝折射计测量液体折射率，光谱的拍摄和波长测量。
课程要求:
⑴ 掌握光学实验误差计算的基本知识，具有正确处理光学实验数据的初步能力。
⑵ 熟悉光学实验工作的主要步骤：预习（实验准备）操作（光学仪器调整）
⑶ 握基本量的测量方法及常用光学仪器的正确使用。
⑷ 具有良好的工作作风与基本的实验能力。
⑸ 初步具有综合实验知识和部分相关实验的设计能力。
适用专业及层次: 物理学本科
先行课程：高等数学、光学、普通物理实验
（一）—
（三）
第五篇：课程简介
课程简介
初中语文课程资源开发与教学设计
【课程简介】
本课程着重研讨：如何基于课程资源的开发与运用，优化教学设计，为优化课堂教学、提高课堂教学的效率打下坚实的基础。
本课程强调，教学设计的重点在于设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学活动”，纠正一些教师在教学设计中的误区，提升教师恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力，为初中语文教师备课与上课提供可操作的程序方案，通过短期培训提高语文教师的教学设计水平。
【学习要求】
⑴ 了解初中语文教学设计的内容，研究一些录像或文本的教学实录，以使对语文教学设计的认识和理解具体化；并结合自己的或者他人的教学实践对本课程倡导的教学设计理念等进行思考。
⑵ 能够从课程资源开发与运用的角度对已有的教学设计和课堂教学进行客观评价。
⑶ 动手进行教学设计，并进行交流研讨、反思修改（有条件的可付诸教学实践），以获得切实体验。
⑷ 完成学员作业和测试题。
⑸ 理论学习和自己的教学实践的结合，理论学习方面可以重点集中在本课程推荐的书目和文献，以及王荣生《语文科课程论基础》一书中《语文教材的两个理论问题》《语文教材的选文类型鉴别》的两篇文章以及关于单元教学的文章，通过本课程的教学过程，结合自己的教学实践，加深对语文课程资源开发与运用的认识，反思自己的课堂教学。
教师团队
【主讲教师】
冯爱平：女，北京教育学院丰台分院教研员，语文课程与教学论方向硕士。2007 年 1 月至 2008 年 8 月，主持北京市丰台区教育科学规划重点课题“基于教师专业发展的语文课程资源开发与利用的实践研究”，该课题获 2007 年北京市优秀人才培养专项经费资助。从教十余年来，撰写的多篇文章或在各级各类报刊上发表，或在各级评比中获一、二等奖；主编或参编图书多部。2006 年独立开设继续教育课程“语文教学内容的选择与创生”，2008 开设继续教育课程“基于课程资源开发与运用的语文阅读教学案例剖析与研制”。北京市高级中学语文教师资格认定教育教学能力测试评委、丰台区语文教师资格认定教育教学能力测试评委；《语文导报》初中版编委。多次指导教师上研讨课、撰写教学案例，经过自己指导的教师的教学论文、教学案例多次获奖或发表，促进了一批青年教师的专业成长。
专题讲座
初中语文课程资源开发与教学设计
冯爱平（北京教育学院丰台分院、研究员）
今天我们研讨的专题是 “ 初中语文课程资源开发与教学设计 ”，我将与大家共同探讨如何整合课程资源，优化教学设计，希望大家能深入思考，结合自己的教学实际摸索出优化教学设计的途径和策略，切切实实促进学生语文素养的提升。
一、关于教学设计和课程资源开发的基本理解
（一）关于教学设计的基本理解
问题一 : 基于“教”的设计还是基于“学”的设计？
“教学设计”对语文课的重大意义，毋庸置疑。但在教学实践中，我们常常看到这样的现象：传统的注入式的讲授分析课在很大程度上还没有退出课堂 , 很多语文教师的教学设计程序还是上世纪 50 年代的五环节：破题（导入），作者及介绍背景，分析段意，归纳中心，总结写作特色 , 把教参中的文本的解读原封不动地“平移”到课堂中，对课文进行精细化的“阐释”“解释”，“教课文”，教师“析有余”而学生“悟不足”，一节课教师讲得很累 , 学生却感觉到很没意思。还有一些教师为了分析课文而设置一连串问题，引导学生到文本中去寻找答案，通过板书完成对文本内容的图解，并美其名曰“启发式”。从课堂教学推知教学设计，可见教师的设计基本上还是立足于自己的“教”而非学生的“学”，不去关注学生的理解，不去考虑学生对自己的理解是否接受，更多的是在阐释教师自己对课文的理解，有的甚至是以传道式的课堂呈现，甚至是完全站在教师个人的立场来确定和设计的，很多时间就在这样的过程中浪费了。也正因为如此，学生的语文素养、语文能力的成长在很多方面都打了折扣。教师诱导学生得出的结论，对学生语文能力的形成不能说是没有作用，起码作用是很有限的。许多学生在课堂上似乎能正确回答教师的问题，但那是学生在教师的“启发”下回答的。离开了教师提供的语境，学生就难以找出答案。久而久之，一批学生就训练出了能根据教师的“启发”来回答问题的本事：往往是揣摩老师的意图不断给出老师想要的答案，而并非是说出自己独立思考后的见解。很多学生毕业后，发现这样的“答案”对自己的发展毫无益处，只不过是配合老师演出了一场场的“戏”。这恐怕是语文教育问题的症结所在吧，这也恐怕与我们对“教学设计”的内涵缺乏认真的辨析有一定的关系。
关于教学设计的界定 , 目前国际上比较公认的是史密斯和雷根的表述 , 他们认为教学设计是把“学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价方案的系统化和反思性的过程”。
这种设计观一般把教学设计看作由一系列相对固定的步骤或程序组成，大致包括这样几个阶段或要素：
分析：学习者需求评定，确定学习环境中的问题、学习任务分析，确定教学目标； 设计：写出教学目标的操作性定义（即以可操作的词汇叙写教学目标），将学习分成不同类型、确定具体的学习活动 , 以及具体的媒体等。
开发：准备学生及教师用的教材（各种形式的），开发教学策略，为学习者能达到预期表现做出安排。
实施：在不同场景中传递教学方案。
评价：包括形成性评价、总结性评价，以及根据具体信息反思与修正设计方案。从实质或最终目的上看，教学设计就是解决教与学问题的过程：学习者的学习问题；解决学习问题所必须的各种条件（资源、媒体、环境等）方面的问题。美国著名心理学家加涅曾提出一个“为学习而设计教学”的口号。这个口号依据一种系统观，更加合理、全面地看待学与教的关系，以改变传统意义上以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的经验“作坊”式的教案设计。其核心思想是：“为学习设计教学”，即教学必须考虑影响学习的全部因素，即学习的条件。这就意味着教师作为教学活动的设计者 , 在决定教什么和如何教时 , 应当全面考虑学生学习的需求、认识规律和学习兴趣 , 考虑到学生的认知经验；教学环节的设置着眼于引导、激发、促进、提升学生的学习。有效的教学设计，应表现为学生 “ 学 ” 的有效性；基于学生的“学”的教学设计，是优化教学设计的努力的方向。
问题二：关注“教”的活动还是“学”的活动？
基于“学”的设计，教学设计的核心是 “ 学的活动 ”，“学”的活动构成教学设计的主体，教学环节就是对学生 “ 学的活动 ” 的组织，教学流程就是 “ 学的活动 ” 的充分展开。教学设计的重点在于策划教学流程中的学生活动，组织活动的形式与方法，活动效果的预测和期望效果的假设，师生间的互动方式等一系列方面，最后形成综合的、富有弹性的教学方案。我们来梳理一下教学设计的流程，教师是根据学生能力发展的需要设定教学目标(当然也包括对教材的分析和把握)，根据教学目标整合课程资源设计学生活动，学生在活动中走进文本、体验语文，在亲身体验中生成语文知识，形成语文能力。教学环节就是组织 “ 学的活动 ”，就是教师在基于学情了解的基础上借助文本展开适宜的 “ 学的活动 ”，这是一种思想的革新，也是一种视角的转换。
明确“以学生为中心”，这一点对教学活动设计有至关重要的意义。那么，如何在教学活动设计中体现以学生为中心呢？建构主义认为：（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，能体现出学生的首创精神。（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去运用他们所学的知识。（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。需要说明的是，我们此处的教学设计指的是微观的教学设计，指向具体的每节课的设计，也就是课文设计。
（二）关于“课程资源”的基本理解
课程资源：关于课程资源的说法很多，总的来说，课程资源有狭义与广义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程教学内容的直接来源。因此我们可以说，课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促使教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
教材为狭义的教材，“专指对学生的学习、教师的教学具有重要作用的语文教科书，即课本。
二、有效开发利用课程资源的途径及策略以及案例分析
长期以来 , 我国的语文教材是 “ 文选型 ” 教材（所谓的 “ 单元型教材 ” 也是 “ 文选型 ” 教材的一种变体），教材是选文集锦。只是以体裁或主题为单元编排了大量选文 , 对每篇课文应该教什么、怎样教 , 基本上没有进行设计 , 没有形成完整的教材价值体系，更不具有严格意义上的教材教学价值体系。一篇篇课文“教学价值是什么”“教什么”在很大程度上由教师把握，也就是说教师必须对教材进行教学价值定位。一篇课文是一个复杂的系统 , 涉及字词句篇、语修逻文、听说读写、知识、技能、情感、方法等诸多因素。在教学实际中 , 教师面对一篇包含众多要素的课文 , 在确定究竟应该 “ 教学什么 ” 的时候 , 往往感到十分茫然 , 要么面面俱到把语文课上成各科知识的 “ 大杂烩 ”;要么任意而为 , 把语文课上成政治课、语法课或科技常识课。因此，根据教学目标和学生情况，深入研究和准确把握教材，优化、整合教材内容，准确挖掘教材隐含的可供进行教学的教学价值是教学成功的重要因素，也是《语文课程标准》要求教师应 “ 创造性地理解和使用教材 ” 的基本体现。
编辑把一篇篇的作品和文章选入教材，是有其意图的。任何一篇课文，都既有它的“原生价值”又有它的“教学价值”。所谓“原生价值”，即它发表时为社会提供的信息价值；所谓“教学价值”，即编辑把它选入教材时想用以实现的“语文教学目标”。我们在“设计”的时候，主要考虑后者，即教材编者把它选入教材时想用它来实现的“语文教学目标”。同样的课文，被不同的编者选在不同的教材里安排在不同的地方，虽然它的“原生价值”可能是一样，但“教学价值”可能完全不同。教师结合自身的积淀，产生用教材教的丰富与立体，从而让我们的课堂灵动起来，使之具有生命化特征，即立足于研究的态度，哪怕基于我们突破我们思维习惯而带来的痛苦，需要颠覆原先的被动的某些理解，那也是值得的，因为我们至少弄明白了我们的存在的意义和价值。
（一）立足单篇，深入挖掘
１．挖掘教材的“例子”学习的价值
教材作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的挖掘，是进行教学设计的前提。对于语文教材的功能，叶圣陶曾明确指出： “ 语文教材无非是 例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” “ 语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。” 这就是叶圣陶的“例子说”，“例子”是语文教材教学价值的一种体现，通过这一篇文本，可以迁移、用于理解同一类文章，同一种语言现象，这种教学过程不是“教教材”，而是“用教材教”。
例如说明文这类文体，如果在教学设计中按旧有的一贯的模式、一成不变地上课，程式化地去呈现教学内容，这样的语文课，一定会是枯燥沉闷的。而如果我们课前积极地去 阅读、思考，充分地去钻研教材、了解学生，去精心地设计每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计并上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，这样我们也可以上出说明文的精彩来，真正发挥出说明文教学的教学价值。说明文教学的教学价值是什么呢？我们认为，说明文最重要的教学价值是训练学生的信息筛选和加工的能力，说明文教学的首要目标，是训练学生的信息筛选和提炼概括能力。而学生在说明文阅读中的突出问题：不能准确理解和把握信息。可以说准确筛选、提取、整合有效信息的能力，以及对相关问题进行探讨的能力是我们在说明文教学中的着力点。对于文章介绍的科学知识，我们要引导学生根据语言文字的含义和行文逻辑，真正地读懂，不能处于一知半解、似懂非懂的状态。要用科学的态度阅读科学文本，培养真正的科学精神。另外一个方面，说明文教学，要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神。引导学生通过语言文字本身的逻辑性，来感受作者思维的科学性。说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。例如读《向沙漠进军》，思考人类繁衍与保护自然的关系；读《生物入侵者》，思考全球化给人类生存带来的新问题；读《奇妙的克隆》，思考生物学革命给道德伦理带来的新挑战。《花儿为什么这样红》教学案例 南顶中学 李建丽
《花儿为什么这样红》是一篇比较传统的说明文篇目，入选北京版第十六册语文教材。这里说它传统有两个层面的意思，传统即是经典和规范，传统即易走向老套。也就是说面对这样一篇文章，如果设计好的话，由于它的经典和规范，可以成为我们落实说明文阅读的例子；如果处理不好则容易落入“抓特征，理顺序，讲方法，品语言”面面俱到的俗套和窠臼。
从教材安排的顺序来看，《花儿为什么这样红》是初中学生学习事理说明文的开篇文本；从该文内容和特点来看，其具有事理说明文的一般特点，无论从整体感知还是从局部探究的角度讲，都是引领学生进行事理说明文学习的典型教材。学生已经学习过一个单元的事物说明文，对说明文的学习重点和学习方法有一定了解，但对于诸如 “ 如何快速准确地把握说明文行文脉络 ”、“ 如何快速准确地从文章中筛选有效信息 ”、“ 如何对说明文主体段落进行重点研读 ” 等问题仍需进一步研究实践。
本课的学习，教师在以下几个方面进行了设计和突破：课文结构的整体把握（内部逻辑关系）、课文内容的准确理解（有效信息筛选）、说明方法的分析（解决怎么写的问题）。
其一，用“教师抽取原文段落，让学生根据上下文内容放回原文”的活动组织学生深入文章内部结构关系的探究；
其二，用“段落精细化阅读”的活动组织学生深入文章“怎么写”层面的深入探究；
其三，用“用课文相关内容准确解释一些现实生活中的问题”的活动组织学生深入课文内容进行有效信息筛选的训练。
以上训练活动样式力图对传统说明文教学方式有所突破、力图最大程度地从学习内容和学习方式上贴近学生学习的实际，获得有效学习效果。教师设计了学生思考、分析、概括交流等学习活动，启发学生进行对文本内容进行最有效地解读和对“重点研读”这个阅读方法的深入实践，这样做不仅培养了学生对说明文整体内容的把握能力，而且提升了筛选有效信息回答问题的能力。环节 1 ：
1963 年，一部名为《冰山上的来客》的电影红遍大江南北，它的主题曲《花儿为什么这样红》更是脍炙人口。这部主题曲的名字与我们今天即将学习到的课文题目恰巧相同。现在，大屏幕上呈现的就是这首歌曲的歌词，歌词中对于“花儿为什么这样红”给出了两个非常浪漫的解释，这就是——它象征着纯洁的友谊和爱情，它是用了青春的血液来浇灌。就在电影上映后的第 16 个年头，也就是 1979 年，有一位名叫贾祖璋的人则从科学的角度对于“花儿为什么这样红”作出了全面深入的阐述。现在，我们就来看一看，这样一篇文章即将带给我们哪些特别的发现。（首先是提示课文要说明的中心内容；其次是引起学生的阅读兴趣和求知欲。）
环节 2 ：组织学生进行文章内部结构关系整体感知的活动。
通过一个小测试检测学生对课文整体把握的准确程度：原文中的第 5 段和第 8 段抽取出来，按要求进行探究。（谈对探究内容的理解，明确、固化正确认识。）⑴ 布置要求：卷子上有从原文中抽出来的两个段落，请你将它们分别放回原文，它们放在哪里最合适呢？并请讲讲你这样放的理由。⑵ 学生按要求进行初读，教师巡视学生完成情况。⑶ 教师组织学生进行初读学习汇报。⑷ 总结明确整体感知要点。
教师点拨：我们通常可以借助语言标志和段落间内在逻辑关系准确把握作品行文思路。
环节 3 ：组织学生进行 “ 用课文相关内容准确解释一些现实生活中问题 ” 活动（材料链接）。．有人统计过 4107 种花的颜色，作了如下分类。
颜色 白 黄 红 蓝 紫 绿 橙 茶 黑 品种 1193 951 923 504 307 153 50 18 8 ①从图表看，我们可以得出哪些结论？（这个问题的设计考察学生准确解读链接材料，更重要的是为下面两个问题的设计作了铺垫。）
②请同学们根据课文内容和表格中相关提示，将排在前四位花色的形成原因填写完整（填写的相关内容在文中画出来，在相应的地方写上序号即可）
（该环节学生快速准确地从文章中筛选有效信息，完成表格填写。）③能试着用文中内容对黑色花最少的原因做出合理解释吗？
这个问题在原文中的答案非常隐蔽，该问题在第⑺段有所提及，文中这样写到“昆虫采蜜传粉，有一特殊的习性，就是经常只采同一种植物的花朵。这个习性有利于保证同一种植物间的异花传粉，繁殖后代。这样可以固定种的特征，包括花的颜色。我们可以设想，假如当初有一种植物，花色微红，由于其中红色比较显著的花朵，容易受到昆虫的注意，获得传粉的机会较多，经过无数代的选择，在悠长的岁月中，昆虫就给这种植物创造出纯
一、显著、鲜艳的红色花朵。”这里虽然没有谈论到黑色的花，但是，学生可以从字里行间得出这样的结论：黑色的花不容易受到昆虫的注意，获得传粉的机会较少，这一定是黑色花最少的一个非常重要的原因。．能试着用文中的内容对“土花能白又能红”做出科学的解释吗？ 菊花 宋•朱淑真
土花能白又能红，晚节犹能爱此工。宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风。
这样设计是想在文学和自然科学间找到一个契合点。该题在原文中并没有直接的答案，学生必须在充分理解原文的基础上才可能作答。原文中对于该问题有一个提示性的解答，这就是第⑷段中的 “ 有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。” 通过对这段信息的提炼，可以得出这样的结论：是花青素含量的变化造成花朵颜色的变化
教师小结：我由衷钦佩这位诗人，或许在 800 多年前她根本无法从科学的角度给这样一种现象合理的解释，但是她用文学的笔触将其记载了下来，在 800 多年后的 1979 年，发表在《光明日报》上的这篇《花儿为什么这样红》给出了十分科学的解答。这让我们不得不惊异于文学和自然科学穿越时空的对话所产生的巨大魅力。
环节 4 ：“精细化解读文本内部信息”：指导学生以第⑻段为例进行“段落精细化阅读”的活动。
这部分的细读重点是抓住每个例子中的对比，牡丹花的例子中是“亿万年”和“几十年”的对比，由此可以看出，这是从时间长短的角度谈，大丽花的例子中是“八个红色花瓣”和“上千种形状、颜色不同的品种”的对比，由此看出，这是从品种花色的角度谈，虞美人的例子中是“从来没有出现过蓝色”和“各种深浅不同的蓝色”的对比，由此看出，这是从稀有品种的角度谈。这样，学生就可以非常清楚这三个例子的典型性体现了。除了上述三个角度，教师还在以下两个角度对学生进行了这三个例子典型性体现的点拨，这里既有国内的也有国外的；既有普通培养也有专业科学研究。所以，从这两个意义上讲，这三个例子的典型性就更强了。（举例子这种说明方法的辨识对学生来说不是难点，更重要的是，说明方法在文中的动态运用，不仅仅是知道一些术语，知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息）
环节 5 ：质疑：（你觉得标题有问题吗？）文章明明是在探究花朵各种颜色形成的原因，为什么标题中偏偏要用“红”呢？（结合文中关键语句和自己的理解谈一谈）
这个问题的设计首先考虑到学生会进一步对文本内容进行有价值解读，其次考虑的是对导语中的《冰山上的来客》中的主题曲进行解释，主题曲中的红和本文中的含义是不同的。教师总结：
①花红叶绿，红是花的特征，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，形象生动，趣味性浓，有吸引力。
②在分析花的色彩发展过程中与自然选择时，着重分析红色的花，说“红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的”
③ 同名电影脍炙人口，用这个题目更容易引起读者的阅读兴趣。但是主题曲中的“红”和本文的题目中的“红”含义不同。主题曲中的“红”指友谊和爱情经历了特殊的考验，所以“花儿红得好像红得好像燃烧的火。”本文中的“红”是指花的各种颜色，不单指红色。环节 6 ：相关内容拓展 关于“花语”小常识 花是美好、幸福、快乐的代言者，是美丽的天使。不同种类、颜色的花朵含义各不相同，面对婀娜多姿、异彩纷繁的鲜花，送花者需根据自己送花的目的、选择合适的种类、颜色，以藉“花语”表达情意。环节 7 ： 作业
按照课上学习的阅读方式，对 6、7 自然段进行重点研读。设计意图
进一步理清文章说明的内在逻辑关系，强化重点研读的这种阅读方法，实现对段落说明内容（写什么）和说明过程、方法（怎么写）的有效训练。关于提取信息能力层级的大致划分：
阅读文章，能够辨识文章的主要内容，根据需要从文章中找出相关信息。（内涵）及格：能根据需要，从文章说明的内容中直接提取明确陈述的信息。良好：能从复杂的信息中筛选出符合需要的有用信息，或从相关系中整合出新的信息。
优秀：通过对说明内容的逻辑推测，找出文章中隐含的信息。
从信息筛选和提炼概括这个能力点来看，教师注意到几个层次的学习活动的设计，较好地训练了学生的各个层级的信息筛选和提炼概括的能力。
从整个教学设计来看，教学的各个环节都设置了学生的活动，教学流程是学生的活动的充分的展开。需要注意的是，这个教学设计注意到了在每一个教学环节之后，教师的点拨指导、归纳提升，这也是我们在教学设计中需要注意的。学生的“自主学习”“探究学习”，如果失去教师的引导，其效果、效率就没有保障，甚至会流于形式。强调每一个环节教师的讲评、点拨，其实也就是要注意到每一个环节的目标的落实。
２．挖掘教材的“语言学习”价值
学生语文素养的提高，依赖于其读书的数量和质量。一篇篇脍炙人口的文章，是学生品味语言、学习语言的样板。教材语言学习价值的体现，依靠学生对教材形式上的语言学习、理解和运用来体现；通过教材的学习，学生获得语言感受，进行语言积累，学会语言品析与鉴赏。特别是在文学作品的教学中，教材的“语言学习”的价值应该是我们着力关注的。
案例２：《周庄水韵》教学案例（云岗中学
葛保红）我们来看教师教学设计的一个环节： 教师示范分析第一次游览的内容（填写第一行表格），重点讲解“雨雾中”与“雨中”的区别，详细分析本体与喻体之间的相似点。
描写角整体印
时间 环境 景物特征
度 象
第一仲春 雨 雾 视觉 水墨画 灰蒙蒙的 次 中 朦胧的
师：判断一个比喻是否恰当，最重要的标准就是本体与喻体之间的相似点是否恰切。在这个比喻中，本体是仲春时节的周庄。因为“古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中”，所以，周庄给作者的整体印象应该是灰蒙蒙的、朦胧的（“隐约出没”）。这恰恰与水墨画的特征一致：因为纯用水墨不着彩色，所以水墨画主要以墨色的深浅变化构成画面，整体印象上以灰色为主，景物间的轮廓界线也并不分明。
教师在该部分的讲解中，要着重强调关注相似点和从文本中寻找依据的分析方法，让学生在下一步的阅读理解中有章可循。
（3）学生尝试采用以上的分析方法，讨论修改表格第二行的内容。
描写角整体印
时间 环境 景物特征
度 象
第二冬天 雪后 视觉、版画 黑白分明 次 色彩对比强
听觉 烈
* 本体与喻体之间的相似点
色彩对比强烈（文中依据：像是一幅色彩对比强烈的版画）* 与景物特征相对应的语句
黑白分明——“刚刚下过一夜小雪，积雪还没有来得及将古镇覆盖” “古镇上到处可以看到斑斑积雪” “一摊摊积雪反射着阳光”，色彩对比强烈——“在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪” “一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹斑斓，令人目眩。”
“古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。”
* 教师提问：在描写的角度上，第二次与第一次有何不同 答案要点：增加了对水声的描写——“到处可以听见滴水和流水的声音”，水声的特点是“重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。”
* 教师小结：水声轻婉、柔媚、悠扬，如同人们赏画时的背景音乐，令游览者的心情随乐声的变化而变化，增添了游览的情趣。
（4）阅读理解第 5-6 自然段，修改表格第三行的内容。
描写整体印
景物特征
角度 象
第三春天 温暖的立体 童话 变幻多姿，流次 夜晚 光溢彩
全方位
时间 环境
师：仲春时节雨雾中的周庄像水墨画，冬天雪后的周庄像版画。在作者眼中，温暖春夜的周庄像什么？
第 5-6 自然段中比喻句较多，容易对学生的选择判断构成干扰。另一方面，因为对于前两次的概括都与“画”有关，学生也会受到习惯性思维的影响而偏离正确答案。
引导学生准确完成表填写的步骤是： 问题 1 ：、6 两个自然段之间的结构关系是怎样的？
答案要点：分总关系——第 6 自然段是总结性的段落，因此，整体印象的概括性词语应从第 6 自然段中寻找。问题 2 ：
依据学案中对童话概念的解释，参照你平时的阅读经验，你认为童话的特点是什么？
答案要点：童话中包含着丰富的想象、幻想和夸张，因此内涵更丰富，情节更富于变化。平时，我们经常说“童话世界”，说明相对于平面的水墨画、版画而言，它的描写角度是立体的、多方位的。问题 3 ：
在第 5 自然段中，作者运用了一系列比喻句，将温暖春夜的周庄描写的千变万化，多姿多彩。周庄景色产生这些变化的原因是什么？ 答案要点：因为是旅游节期间，周庄被五彩缤纷的彩灯所装饰，再加之以不断燃放的焰火，光的变化引起水的变化，使周庄的水景异彩纷呈。问题 4 ：
第 5 自然段中的一系列比喻句与“童话”的比喻之间是什么关系？ 答案要点：第 5 自然段中一系列比喻句所描写的景象共同构成了“神奇的童话”的内容。
教师小结：在光与影的不断变化中，作者仿佛进入了一个梦幻神奇的童话世界，兴趣盎然地遨游其中，浮想联翩、流连忘返。案例分析：
《周庄水韵》一课，教师把品析第 4-6 自然段，准确完成三次游览的对比分析设为一节课的重点。在教学设计中，我们可以看到教师示范分析第一次游览的内容，重点讲解“雨雾中”与“雨中”的区别，详细分析本体与喻体之间的相似点。教师是这样设计讲解的：判断一个比喻是否恰当，最重要的标准就是本体与喻体之间的相似点是否恰切。在这个比喻中，本体是仲春时节的周庄。因为“古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中”，所以，周庄给作者的整体印象应该是灰蒙蒙的、朦胧的。这恰恰与水墨画的特征一致，因为纯用水墨不着彩色，所以水墨画主要以墨色的深浅变化构成画面，整体印象上以灰色为主，景物间的轮廓界线也并不分明。
教师在该部分的讲解中，着重强调了关注相似点和从文本中寻找依据的分析方法，示范分析了第一次游览的内容，详细分析了本体“雨雾中的周庄”与喻体“水墨画”之间的相似点，让学生充分认识到：判断一个比喻句好不好，并不仅仅在于读起来是否好听，而是在于比喻是否恰当。其中，最重要的标准就是本体与喻体之间的相似点是否恰切。而对本体和喻体特征的认识，也不仅仅来自于日常生活经验，更应该来自文中相关语句的分析。这样的阅读理解才是准确的、有据可依的。教师给学生指出了学习的路子，并且作出示范，展示解决问题的过程，给出可供参考的结果，有针对性地指导学生解决阅读的困惑，恰当的讲解为学生的学习起到了搭桥铺路的作用，有了这样“指路子”“做样子”的示范和指导，学生独立完成后两次的分析就具备了基础。由此可见，对于一些关键性的问题、概念，讲解是非常必要的，不仅要讲，而且要讲深，讲透，在设计上紧紧抓住教学的重点、难点，在精讲上下足功夫，从而让学生的学习“有章可循”。３．挖掘教材的“话题引发”价值
教材中的课文，特别是那些文质兼美之作，都是作者对自然、社会人生解读化悟，借助这些解读化悟，可以引导学生进行表达和交流的活动，这就是教材的话题引发价值的体现。
例如，《常读常新的人鱼公主》教学，老师设计了以下的环节： 读《海的女儿》，写一段读书笔记；
读懂《常读常新的人鱼公主》，领会作者随人生阅历增加而不断丰富的读书感受； 精读其中一个段落，揣摩作者与自己人生经验相结合的读书感受是如何充分表达出来的；
选择自己喜爱的一本书，写一段文字，充分表达自己的读书感受。
上《未有天才之前》一课，老师在拓展环节引入了以下材料，设置了一个问题，结合文章内容，谈谈你有什么联想和思考？
中国体育界曾出现过不少巨星，但让观众始终关注、热议不断的似乎只有刘翔一人：
2004 年雅典奥运会上，刘翔打破了欧美选手垄断了一个世纪世界纪录，成为中国人的骄傲。有人视他为神，将 “ 翔 ” 解释为 “ 飞翔 ”。
2008 年北京奥运会上，刘翔因伤退赛，虽不乏理解的声音，但也有不少人骂他是 “ 刘降 ”。直到刘翔手术后，“ 诈伤说 ” 依然存在，“ 劝退论 ” 也很流行。
2009 年东亚运动会上，刘翔复出夺冠，再次掀起了 “ 粉丝 ” 们崇拜的热潮，媒体上 “ 王者归来 ” 的赞誉铺天盖地。
刘翔曾说： “ 人不可能一直站在高峰，没有低谷。想通了就没什么，就等自己再变得好起来的那一天呗。在被批评的环境当中历练，人能成长很多。” 教师把课外拓展材料切入到教学中，其实是想借助文本以及这则材料来设置一个话题的平台，引发学生深入思考，锤炼学生的思维，关注社会，思考人生。这则材料紧跟时代的潮流，阅读这样的文章，也可以帮助学生保持阅读新闻材料的习惯以及关注社会的习惯。老师同时预设了点拨指导的方向：
从三个时间段内容的归纳提炼来着眼。刘翔辉煌时人们的反映 :04 年被奉为 “ 神 ”(飞翔)； 08 年被称为 “ 刘降 ”(诈伤说 , 劝退论)； 09 年被赞誉为 “ 王者归来 ”，从这一段材料看 , 刘翔是被动的。我们中国人常说 “ 不以成败论 “ 英雄 ”，“ 胜败乃兵家常事 ”，然而不得不承认我们最喜欢以成败论英雄，而且我们也是一个最好面子的民族。以 “ 成败论英雄 ” 折射出：扭曲的价值观；畸形的心态；民众的不成熟；民众的冷漠；舆论的跟风倒；让舆论回归理性，让人性回归本身；冷却关注与热议；多些期待，少些指责。
中国是个泱泱大国，人口众多，民间有流传一句话 “ 中国人一人一口唾沫就可以把你淹死 ”，所以古人有云 “ 众口铄金，积毁销骨 ”，言论是一把双刃剑，他可以放大一个 “ 英雄 ”，也可以将一个英雄杀死。我们该如何理智地对待 “ 英雄 ”，值得我们深思。过度的关注和不理智的责备都是扼杀 “ 英雄 ” 的一把剑！
在这个过程中，要求学生结合文本的内容来谈，例如：
天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。—— 譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。花木非有土不可，正同拿破仑非有好兵不可一样。
然而现在社会上的论调和趋势，一面固然要求天才，一面却要他灭亡，连预备的土也想扫尽。
这样的风气的民众是灰尘，不是泥土，在他这里长不出好花和乔木来！(天才)即使产生了，也是活不下去的。
就是在座的 诸 君，料来也十之九愿有天才的产生罢，然而情形是这样，不但产生天才难，单是有培养天才的泥土也难。我想，天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。恶意的批评家在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事；然而遭殃的是嫩苗 ——平常的苗和天才的苗。幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱；作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。因为倘不遭了戕贼，他就会生长，成熟，老成；独有老衰和腐败，倒是无药可救的事！我以为幼稚的人，或者老大的人，如有幼稚的心，就说幼稚的话，只为自己要说而说，说出之后，至多到印出之后，自己的事就完了，对于无论打着什么旗子的批评，都可以置之下理的！从刘翔的角度说，从人才的角度来谈，教师点拨：走自己的路；正确面对批评；真正的对手是自己；只求尽力，不求完美；拼搏是你的精神品质；辉煌的不全是成绩；走好人生路；你的曾经是所有人的财富；人生之常便是无常；高峰与低谷；宠辱不惊，与己为伴。
需要注意的是 , 在一篇课文存在许多教学价值点的情况下 , 教学价值的确定要依据课文所处的位置及其自身特点来确定。一篇课文，处于一套教材中的某一个特定的位置，一定有其独特的教学价值。全面、充分地认识教材的教学价值 , 把握住教材的核心教学价值并且引导学生的阅读方向，指导学生阅读的路径，无疑可以有助于我们更为准确、更为恰当地处理教材。
二、勾连多篇，巧妙整合 教材是最核心的课程资源，是教与学的重要凭借。努力钻研教材，努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想，把握教材特点，挖掘教材文本所潜藏的资源点，捕捉篇与篇的交叉点，把握教材中课文与课文之间的联系 , 对教学目标、教学材料、教学方法进行整合，形成一种语文知识的支撑力更强、容量更大、形式更为灵活丰富的教学过程，或者说是探求一种优化教学设计和教学过程的新路径。
从现有的实践经验可以看到，局部的教学整合乃是围绕某种语文知识要点而展开的。
这方面的案例我们可以看看王君的《大美为美 》教学案例和李卫东老师的《知识何为》教学案例。
三、有效拓展，文本互证
这里所说的拓展 , 是指狭义的拓展，是指在某篇具体课文的教学中，补充与其题材、体裁或主题相近的课文外的篇目或者相关内容。
“用教材教”是课程改革的一个重要理念，与传统的“教教材”不过一字之差，其内涵却有天壤之别。正是在这一教学思想的指引之下，语文教学更加“开放”，向课外拓展延伸已经成为课堂教学的常态。广大语文教师逐渐明确了拓展语文学习资源的重要性，在努力拓展语文教学的空间，变封闭式的课堂教学为开放式的教学方面做出了很多的尝试。教师从“教教材”向“用教材教”转变，注重对教材进行补充、延伸、拓展、重组，注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，或者把生活之水和课外知识引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一学习内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外，语文教学开始呈现出一种开放的态势。这些尝试在激发学生的学习兴趣、增加课堂教学容量、加深课内所学、得法于课内得益于课外方面做出了一定的探索，在“拓宽语文学习和运用的领域”“课程资源的开发与利用”等方面，都有较大的突破。
但是，课外拓展逐渐发展为课堂教学环节上的一种时髦点缀。每一节课、每一篇课文都来一个“衔接”和“延伸”，乃至课外拓展都成了很多课堂教学大赛首要的“保留节目”。与此同时，一些语文教师的教学拓展开始走向随意化，或者是拓展资源与文本没有本质的联系 , 脱离文本随意“拓展”;或者过多地引入拓展资源;乃至课外拓展都成了很多课堂教学大赛首要的“保留节目”。打着“拓展”的旗号，以文本的某一内容为由头，将语文课“切换”成了思想品德教育课、时事分析课、影视音乐欣赏课等。如此众多的课外拓展，挤去了阅读理解文本的宝贵时间，以致学生对文本的解读只是走马观花。这种舍本求末、舍内求外的做法冲淡了文本的主题，也使课堂教学的课内外结合偏离了教学的核心 , 使语文课程改革的实效性大打折扣，严重制约着课程改革的深入进行。语文教学为什么要向教材外拓展？在语文教学中 , 可以为我们所用的拓展资源都有哪些 ? 语文拓展资源的使用要注意哪些问题？只是为了拓展而拓展吗？这种拓展性的教学的落脚点在哪儿呢？拓展资源如何才能在优化教学过程中发挥作用 ? 拓展资源对优化教学过程的负面影响是否客观存在 ? 这些都是我们在教学设计中需要思考的问题。１．顾及全篇，知人论世
关于顾及全篇，知人论世，鲁迅 先生有着精彩的论述： “ 我总认为倘要论文，最好 顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿，要不然，是近乎说梦的。” 顾及全篇，知人论世，知人论文。
顾及全篇，就是理解作品要从整体出发，从作品的整体出发，感受完整的艺术形象。理解把握作品的思想内容，不能断章取义。入选课本的文章有些经过了删改，面对这些删选文章，我们要保持一种理性的思考，避免出现理解偏颇的情况。例如《我的叔叔于勒》是人教版初中语文教科书九年级上册的一篇小说，最初发表在 1883 年 8 月 7 日 法国《高卢人日报》上，后收入短篇小说集《羊脂球》。这篇小说在选为课文时，被斩头截尾：被删去了开头和结尾两部分。原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的„„ 原文结尾是：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。人教版课后“研讨与练习”设置了这样一道题目：
这篇小说在选作课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？ 《教师与教学用书》提供的解答是： 此题意在让学生了解小说叙事手法的效果。
保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。
删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。受此影响，许多教师对《我的叔叔于勒》缺乏整体把握，往往把这种斩头截尾的《我的叔叔于勒》当做全部，最终导致对主题的狭隘理解。固然，就如教参所云，删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。但是这种理解和掌握却可能是偏离作者原作本旨的。
《我的叔叔于勒》采用了大故事里套小故事的讲故事的方式。大故事是成年的若瑟夫如何对待穷人的故事；小故事是故事的主体，是童年若瑟夫看到的故事，即“我”的父母如何对待“我”的叔叔于勒的故事。在故事的主体部分，莫泊桑精心选择了“我”，若瑟夫，于勒的侄子，一个未成年的孩子，来讲“我的叔叔于勒”的故事。但课文节选部分的叙述视角其实不是成年的若瑟夫，而是回忆中小若瑟夫的视角，这是叙述的主要视角。结尾又转回到成年若瑟夫的视角。这种大故事套小故事的结构，视角的转化以及儿童视角的运用，就引发了一种对比：童年的“我”如何看待于勒叔叔，成年的“父母”如何看待于勒叔叔；成年的“我”如何看待于勒叔叔一样的穷人。在这几重对比中，批判了现实社会中成年人对人的评价标准以及人与人关系中的拜金主义倾向，赞扬了孩子身上仍然保留着的纯真的亲情之爱，表达了作者对人性、人情的期待和信心，表现了作者的“爱一切不幸者”的人道主义的倾向。读者在看到社会黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性底处的亮色和温暖。受恩师福楼拜的影响，莫泊桑推崇冷静的写实和客观的描绘，他始终保持着“冷眼看人生，客观写世界”的含蓄的写作风格。在他的作品中，他善于隐藏自己，基本上不直接表达自己的倾向和态度，也不去议论人物行为动机，而是通过人物、故事情节、结构的精心设置，通过叙述者的精心选择，不动声色地显示自己的倾向和态度，留给我们绵长隽永的深思与回味。由此看来，这个结尾（包括开头）并不是可有可无的，而是必须加上的。至于说“删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚”，这似乎没有多少说服力。
总之，只有在《我的叔叔于勒(节)》的教学中真正做到 “ 顾及全篇 ”，我们才有可能走出教学的误区，对这部作品才会有更加全面的认识，作者的创作意图才会得到真正的呈现，长期以来形成的思维定式才会得到根本转变。我们再来看一个例子：
《送东阳马生序(节)》编入人教版教材八年级。顾名思义，这是前辈（作者宋濂）勉励后学（东阳马生）的一篇赠序。教材只选取了前面的两个段落（“余幼时即嗜学„„盖余之勤且艰若此。”）
①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
③今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ④ 东阳马生 君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
⑤谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！文章内容分析：前面三个自然段，讲的是为学之难。其中第①②两个自然段（课文所选内容）是叙述自己年轻时求学的勤苦经历，而第③自然段是写当时太学生学习的优越条件。这样写，用意甚为明晰，不过是两者对比，力图启发人们认识若要业精德成，须勤且专。但是编者只保留了第①②段，这就导致了学生这样的理解：“宋濂本一介寒儒，却终成饱学之士，他的成功靠的是勤且艰。”很显然，他们是以课文第②段结尾句“盖余之勤且艰若此”为依据的。成功靠勤奋，这没有什么争议，可是把成功归功于艰苦的经历就有些问题了。难道当今的中学生都要经历一番类似于宋濂的“无书”、“无师”、“奔走”、“冻馁”，才能成功吗？由此可知，把宋濂的成功归功于“勤且艰”肯定是不合常理的。其实，研读课文第③段中“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”可知，宋濂终成“开国文臣之首”，靠的不是勤且艰，而是勤且专。宋濂也正是力图以此启发马生认识专心求学，刻苦自励的重要。学生的误读，自然是因其阅读缺乏整体意识。但是课本只节选前两个自然段，这也就更容易导致学生在阅读过程中只见树木不见森林。
一位教师在教学这篇文章时，就着眼于全篇，把全文引入课堂，从而避免了学生偏颇的认识。这给我们一个启示，在处理节选文本时，我们需要有审慎的态度。我们再来看“知人论世”，孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，同时也为我们正确解读前人作品提供了很有力的凭借。
文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，每一篇课文都来自于作家生命血脉的流动，都是一个时代社会环境和观念的反映。因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，研究作者在特定的时代背景下，具体的文学篇章创作的具体时间、氛围和作者当时的心境 , 才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。这就是我们常说的“知人论世”。教师在教学中应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”在语文教学中 , 除了说明文大约可以不知人论世以外，但凡“有我”的记叙和抒情议论性文字，都要知人论世。因此 , 很多教师比较注意背景资料的使用 , 但是对背景资料采取了简单化的处理方式 , 把作家简介和背景介绍当成是课堂导入或是文学常识来处理。背景资料的使用从内容的选用到出示的时间都比较随意 , 从而浪费了背景资源的价值。背景知识的教学功能，绝不是外在于文本的；教学方式，也不能一味采用“附带介绍”的方式。背景资料是一把双刃剑，一方面它能帮助学生理解文章主旨、激发学生阅读兴趣、培养学生审美情趣、了解作家作品风格等方面有着毋庸置疑的作用；另一方面，它的存在使作品的复杂性、流动性趋于简单化、凝固化的可能，使读者对作品的理解狭隘化、盲目化，甚至使学生不能真正从文学作品本身鉴赏作品，而是肤浅地依托于外围知识的补充理解，进行“对号入座”“贴标签”似的解读。背景资料的如何介入，促使学生有效感悟，生成文本有效价值，是我们值得探究的主题。关键是 “ 知人 ” 与 “ 知时 ” 的准确性和恰当性。教学，既要 “ 知时 ”，更要 “ 知人 ”。文学即人学，诗言志。学生读古代的作品或外国的作品用当代人的眼光或中国人的眼光去看，就不能正确理解作品的内容及作者的思想感情，就可能对作品及作者做出不公平的评价，甚至会 “ 以今例古 ” “ 以中例外 ”, 得出偏颇甚至错误的结论。
例如在《中国人失掉自信力了吗》这篇课文中，一位教师给学生展示了如下材料： 1931 年，日本发动了九一八事变，中国东北沦陷，中国国民党的官僚政客和社会“名人”，却在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。还有人甚至 “求佛菩萨来保佑”，说什么“今则人心浸浸以衰矣！非仗佛力之加被，未由消此浩劫”。1934 年 8 月 27 日，当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表《孔子诞辰纪念》的社评，散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调。资产阶级走狗文人，也一口一声狂吠“中国人失掉了自信力了”。究竟是什么样的中国人失去了自信力呢？同年 9 月 25 日，鲁迅 先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文，予以有力的驳斥。这则材料解决了为何而写的问题，而杂文的生命在于强烈的批判性，在于针砭时弊的深刻，这是需要学生深入体会的，这则材料也为学生深入理解课文做了很好的铺垫。2 ．比同辨异 , 适度拓展
“比较阐释”类文本拓展资源，就是与教材(此处的教材指的是教科书中的课文)具有相同质素（人物、主题、题材、技巧、语言、结构）的文本材料，这种资源对文本起着解释、说明的作用 , 推动学生思考跨越提升。“参读”的材料与课文之间所构成的联系点，就是点拨教学的切入口。这种比较需要教师立足于当下文本的基础上作自主的创生，这种“创生”往往是与合理的延伸拓展联结在一起的。比较阅读最关键的就是发现并把握、利用文本中固有的“比较点”的能力。比较，在思维活动中，可分“比 ” 和“较 ” 两个方面。“比 ” 的目的在于求得事物间的共同之处，即“比同”；而“较 ” 的目的在于找出事物间的相异之处，即“辨异 ”。在课堂教学中运用比较法的目的是把握事物间的同中之异或异中之同，突出自己的观点、看法、情感，所以运用比较的关键在于抓比较点。具体说来，我们可以通过“同中求同、同中辨异、异中辨异、异中求同、”等来抓比较点。
同中求同，就是在进行比较阅读时 , 重点分析教材课文和拓展材料的共同之处，找出它们之间的关联点 , 对某两个或几个具有相似性的事物或者形象，进行理性概括，得出“同 ” 在何处的结论。在比较、整合中引导学生深化对教材课文的认识，提升阅读认知的层次 , 锤炼学生思维。“同课异构”与“异课同构”——《斑羚飞渡》
(节选自《中学语文教学》 2009 年第 9 期 , 作者：李蕾 宋悦 李卫东 王彤彦)课堂回放
《斑羚飞渡》教学实录(一)„„
师：可以形成共识：镰刀头羊是一个富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容的英雄形象。
师：再来看另一个形象。请打开《“诺曼底”号遇难记》，找出哈尔威船长与镰刀头羊的相似之处。
(《“诺曼底”号遇难记》简介： 1870 年 3 月 17 日，两艘英国轮船——“诺曼底”号和“玛丽”号相撞。出事后，“诺曼底”号船长哈尔威在能逃生的情况下以身殉职。哈尔威船长崇高的精神深深地感动了作者，于是，雨果便写下了这篇文章来抒发对哈尔威船长的赞美和景仰之情。)
生：在危险时候他们都想到拯救其他的生命，自己虽然能活，但看着这么多生命，果断地放弃了自己。
生：哈尔威更伟大，因为镰刀头羊是为了种群，有血缘关系，而哈尔威船长和这些人没有任何关系，也义无反顾地去救他们。
师：通过比较，发现了一个重大命题：怎样对待生命 ? 来看作者的话(读作者“为生命而写作”的一段话)。对于文章主题，你怎么理解 ?
生：每个人都应该珍视自己的生命去关爱它„„(板书：珍爱生命)
师：这里所说的生命，不仅仅指个体生命。他们珍爱更多的生命超过了珍爱自己的生命。这是珍爱生命的最高境界!让我们带着这份敬仰与感激，来朗读文章的最后一部分。我们师生合作读文章 11 — 17 段，最后两段全班齐读。
师：小说中的斑羚，对生命作了悲壮的诠释。(PPt 配乐)
它们是可悲的，悲其生性温顺，却突遇飞来横祸，大半斑羚走向不归路的悲惨命运；
它们是可赞的，赞其弱势之躯。从容走向死亡，终究完成了一个天地生灵对生命的最高追求!这正是：
如洗苍穹伤心崖，生死抉择一刹那。
斑羚惊恐思绪乱，头羊镇定决策拿。
深涧凌空显奇景，崖上生命开异葩。
斑羚飞渡感天地，壮美永存绽芳华!(全场掌声)
师：谢谢同学们!对小说主题的理解，可以是多角度的，下面两种，你认同哪种 ? 请写出理由。
1.大难之前应以怎样的态度面对 ? 2.人类应该怎样与其他动物和谐共存 ? 案例分析 : 选择《“诺曼底”号遇难记》与《斑羚飞渡》对照阅读，这是一种“互文性阅读”。教师让学生找出哈尔威船长与镰刀头羊的相似之处 , 就是一种同中求同的比较阅读 , 同为英雄形象 , 他们的同就在于在灾难面前彰显了生命的尊严与价值。链接阅读文本可以给学生打开更宽广的思维空间，究其根本，目的还在于提高学生的阅读能力。通过比较阅读，学生对于生命这一主题会从更加广阔而深邃的层面加以确证。当学生在一个浅显的理解层次徘徊于文本时，适时进行拓展阅读不但不会弱化对课文文本的解读，反而可能打开更多“重读”文本的视角。让学生通过两篇文本的互文性阅读，比较、整合，提升阅读认知的层次 ,。更为可贵的是 , 课堂讨论中，有一个学生这样说： “ 我更欣赏哈尔威船长。” 他觉得那些妇女、儿童、老人与哈尔威船长并不是亲属关系，也不是什么朋友、同事关系。而镰刀头羊呢，舍命救的都是他的子孙。这个学生很会思考 , 他在言语内容的 “ 缝隙 ” 里，在同 “ 中 ” 又发现了 ” 异 ”, 言之有理 , 这就是比较阅读的魅力所在吧！⑵ 同中求异，就是在进行比较阅读时 , 在教材课文和拓展材料的共同之处的基础上，在把握共同点的前提下，侧重于比较他们的不同点，着重找出它们之间的“相异之处”，得出“异 ” 在何处的结论。
⑶ 异中辨异，就是在进行比较阅读时 , 重点分析教材课文和拓展材料的相异之处，指对两种或几种不同的事物或者形象，进行理性概括，进而在对比中得出“异 ” 在何处的结论，教材课文和拓展材料形成鲜明的对比，达到一种反衬的效果。
⑷ 异中求同：是指从不同的事物尤其是看起来很不相同的事物中发现共同点，这是认识事物的本质，揭示事物规律的重要思维能力。
“同中求同、异中辨异、异中求同、同中辨异”这几种比较形式在具体教学中往往交织在一起。比较阅读可以从内容上，也可以从形式上，但不论从那方面都要注意它们的可比性，也就是说教师首先要选择好比较的对象，确定好比较点。语文教师要善于从不同体裁的作品中发现它们在内容或形式方面的各个相似点或相异点，要做到心中有数，这样比较。阅读才能使学生按照教师预先设计好的方案进行。要切忌盲目进行，让学生山南海北纵横乱谈，如果这样就太荒唐了，根本达不到阅读的目的。另外比较阅读最忌浅尝辄止，一定要深入开掘，从感性到理性，通过比较，透彻了解文章的深刻内涵，以求逐步达到提高语文能力的目的。比较阅读建立在教师对文本充分的把握以及充分占有相关材料的基础之上。可以肯定，一个粗枝大叶的阅读者或者一个视野狭窄的语 文 老师，是无法有效地进行“比较阅读”的。特别要注意，进行“创生比较”时，教师对学生的学习需求、学生原有认知状况必须具有准确的判断与清醒的认识。当然，这种拓展与延伸必须注意遵循适度拓展，服务当下的原则，否则就会喧宾夺主，造成所开发的教学内容游离课堂教学的实际需要，甚至出现为比较而比较的情况。拓展阅读不是唯模式论，更不是公式化，程式化。什么样的文章需要拓展，什么时机拓展，拓展的内容怎样确定，必须进行深入的研究和精心的选择，否则就会陷入形式主义的泥潭而失去拓展的价值和意义。拓展教学时空的语文课堂教学的拓展方式还有许许多多，也许因教师素质、教学内容和学生实际的不同会有不同选择，但不管采用哪种方式，真正的有效的拓展应该是服务于课文教学的主题、有利于学生对所学内容的理解和把握、有助于训练学生思维的一种教学活动。只有这样，教学拓展才有意义，才有价值，也才有实施的必要。如果只是为“拓展”而拓展，那么，“拓展”很可能会失去其积极意义甚至走向其反面，变成偏离本源后的信马由缰了。立足于文本的内核，精选适宜的材料与教学核心内容做恰当的对接的 “ 超链接型课堂 ”，才是我们努力要追求的一种境界。教学设计 , 需要教师有一双慧眼，善于发现、准确把握课程资源的价值，需要教师善于挖掘和整合课程资源。课程资源的“贫瘠”与“丰沛”是决定教学设计和课堂教学窘迫与洒脱两种不同境界的重要因素。教学设计，更需要教师理念的刷新与理性的思考。愿我们加强研究和实践，为实现新课程背景下的语文优质课堂而孜孜不倦的追求！
点击咨询 