第一篇：试论延安整风运动的理论意义--徐金莉本科论文
试论延安整风运动的理论意义
----徐金莉 邮编:130706 [摘要] 本文从延安整风运动的原因及目的，延安整风运动准备时期，延安整风运动经历的三个阶段，延安整风运动主要内容以及延安整风运动的方针方法等方面对延安整风运动的进行了史实上的概述，并有针对性地阐述了延安整风运动所产生的深远的现实理论意义，以及其所产生的深远的影响。
关键词：延安 整风运动
一、关于延安整风运动的概述
延安整风运动是继五四运动以后最大的一次思想解放运动，也是我们党内一次空前深刻的马列主义的思想教育运动。此次运动锻炼和培育了一代共产党人，为中国革命的前进和胜利奠定了不可逆转的基础。延安整风运动的历史功绩巨大，有着深远的现实意义。本文先从以下几个方面对延安整风运动作一下史实上的概述: 1.延安整风的原因和目的
延安整风运动是一场全党范围的马列主义教育运动和思想解放运动。关于它的原因和目的，有着不同的认识和看法。
(1)一些人认为整风的目的是彻底清算王明“左”倾教条主义的思想影响，达到全党思想统一。由于紧张的战争环境，党内“左”、右倾，特别是王明的“左”倾教条主义错误没有来得及在全党范围内从思想上进行彻底清算，致使主观主义、宗派主义、党八股三股歪风依然侵袭着党的肌体，干扰党的正确路线的贯彻执行；1937年7月到1940年7月，中共党员由4万人增加到80万人，大批新党员缺乏识别真假马克思主义的能力，有许多人思想上并没有入党，需要进行整风教育；1941年和1942年，由于日军疯狂“扫荡”和国民党的封锁，解放区遇到很大的经济困难。[1-3](2)还有一些人认为上述看法“只注意其思想性，而忽略其政治上的重大意义”。他们指出，整风运动直接起因于1941年中国共产党同共产国际关系发生的实质性变化，基本目的则是以毛泽东为代表的中国共产党人为了摆脱共产国际干预，确立和巩固独立自主的政治路线而发动一场重大政治斗争。其根据是：首先，早在1938年中共六届六中全会上，毛泽东的领导地位一经确立，就公开提出了“马克思主义中国化”问题，反对“教条主义”和“洋八股”。其目的就是要在组织上尤其是在思想理论上剥夺国际“代言人”王明等人的发言权，这是提出摆脱“国际指挥中心”的开始；其次，经过皖南事变，毛泽东觉察到自己同共产国际之间存在着重大分歧，难以再按共产国际的意见行事。为了摆脱共产国际的干预，迫切需要从政治上、思想上清除王明教条主义的影响。毛泽东遂着手摆脱国际干预，组织高级干部讨论学习土地革命时期党的历史，把斗争锋芒对准王明，进而发动延安整风运动，以便在全党范围内扫除主观主义、教条主义的影响，并进一步破除人们对共产国际这个指挥中心的迷信。由此，以毛泽东为首的中国共产党同共产国际的关系发生了实质性的变化。再次，通过整风运动，毛泽东的威望达到了空前高度。1943年3月20日，毛泽东被选为中央委员会、政治局、书记处主席，并被授予对处理日常事务的中央书记处会议所讨论的问题“有最后决定权”。可见，通过延安整风，毛泽东对王明教条主义的斗争，摆脱国际干预以及确立和巩固自主的政治路线的目的达到了。[4-5] 2.延安整风运动的准备时期
关于延安整风的准备时期问题，史学界存在着以下这样几种观点。
第一种观点认为，这个准备时期大体分为两段：从遵义会议到党的六中全会为前一段。在此期间，毛泽东总结了中国革命的经验，制定了正确的政治策略和战略战术，并从马克思主义世界观和方法论的高度，揭露了教条主义的错误实质，为全党整风准备了有利的哲学思想武器。从六届六中全会到1942年2月为准备的第二阶段。这时期党内克服王明在抗战初期的右倾投降主义错误，组织党的高级干部学习党史和马克思主义的基本理论，统一认识，为1942年2月开始的全党整风创造了条件。[6]
第二种观点则把1938年9月召开的党的六届六中全会作为整风准备阶段的开端，直至1942年2月全党普遍整风学习，历时3年多。这时期，党中央采取了一系列重大措施，作了充分的准备，使全党和全体干部，尤其是党的高级干部对中国革命许多关键性的问题在马克思列宁主义的基础上达到了一致，对整风学习也进行了充分的思想酝酿。这样，1942年初，整风运动就水到渠成地由准备时期发展到全党干部普遍进行的时期。[7-9]
第三种观点认为，延安整风运动是从解决党内路线问题入手的。因此，他们认为准备时期是从1940年9月中央召开会议开始，到1942年2月。遵义会议只解决了军事路线方面的问题，还没有解决政治路线方面的问题，更没有来得及从思想上系统地解决问题。许多党的干部，还未能深刻认识以教条主义为特征的王明“左”、右倾错误的思想根源。王明的影响还有市场，特别是1940年3月王明“左”倾冒险主义错误的代表作《为中共更加布尔什维克化而斗争》（原名《两条路线》）在延安的再版，对党产生了严重恶劣影响。为了彻底清算王明的错误及其影响，1940年9月，中央召开会议，回顾党的历史，分清路线是非，全面总结历史经验，从而为在思想上对党进行整顿作了准备。[10]
第四种观点认为，整风运动的预备阶段是从1941年5月到1942年1月，是延安的高级干部整风学习阶段。这种观点认为，毛泽东在1941年5月延安干部会议上作的《改造我们的学习》的报告，号召在全党范围内开展理论与实践相统一的整顿作风的运动，标志着整风预备阶段的开始。[11] 3.延安整风运动的进程
延安整风运动共分三个阶段：
第一阶段是准备阶段，如上面所述有几种不同观点，即高级干部整风学习阶段。
第二阶段（１９４２年２月—１９４３年１０月）为全党整风阶段。１９４２年２月１日，毛泽东在中央党校开学典礼上作了《整顿党的作风》的报告，同年２月８日在延安干部会上作了《反对党八股》的报告，全面地阐明了整风的任务和方针。中共中央成立了由毛泽东主持的总学习委员会，领导全党的整风学习。５月，党在延安召开文艺座谈会，毛泽东阐明了革命文艺为人民群众服务的根本方向。座谈会后，文艺界也开始进行整风学习。
第三阶段（１９４３年１０月—１９４５年４月）为总结历史经验阶段。随着运动的深入开展，从１９４３年冬起，中央决定高级干部重新学习党的历史问题，分别召开了许多总结党的历史经验的座谈会，使干部从切身的实践经验中，更好地认识党的历史上的路线是非问题。１９４４年４月，毛泽东在延安高级干部会上作了《学习和时局》的报告，对在整风学习中提出的一些重大问题作了科学的分析和解答。在深入讨论的基础上，１９４５年４月，党的六届七中全会讨论并通过了《关于若干历史问题的决议》，标志着延安整风运动的胜利结束。4.延安整风运动的内容
延安整风运动的主要内容是反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风.其中反对主观主义以整顿学风是这次整风运动的中心内容.党内的主观主义有两种，一种是教条主义，一种是经验主义，现在在我们党内还是教条主义更为危险。这两种主观主义，都是理论与实际相脱离的。如何把马克思列宁主义理论和中国革命实际相联系呢？拿一句通俗的话来讲就叫做‘有的放矢’。用马克思列宁主义之‘箭’，去射中国革命之‘的’。这个问题不讲明白，我们党的理论水平永远不会提高，中国革命也永远不会胜利。关于宗派主义，毛泽东认为是主观主义在组织关系上的一种表现。他要求正确处理党内的各种相互关系，以达到队伍整齐、步调一致的目的；同时也要消灭党外关系上的宗派主义，其理由就是：单是团结全党同志还不能战胜敌人，必须团结全国人民才能战胜敌人。关于党八股，毛泽东认为它是主观主义和宗派主义的宣传工具或表现形式。如果不把党八股除去，那末，生动活泼的革命精神就不能启发，拿不正确态度对待马克思主义的恶习就不能肃清，真正的马克思主义就不能得到广泛的传播和发展。
5.延安整风运动的方针和方法
（1）整风运动的方针是惩前毖后，治病救人，具体讲就是：“对以前的错误一定要揭发，不讲情面，要以科学的态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重些，做得好些。”“但是我们揭发错误、批判缺点的目的，好像医生治病一样，完全是为了救人，而不是为了把人整死”。
（2）整风运动的方法是开展批评和自我批评，作耐心细致的思想工作。毛泽东说：“这个工作决不是痛快一时，乱打一顿，所能奏效的。对待思想上的毛病和政治上的毛病，决不能采用鲁莽的态度”。他强调要好好地说理，说这个工作“做起来必须得当，就是说，要好好地说理。如果说理说得好，说得恰当，那是会有效力的”。
二、论述延安整风运动的理论意义
以毛泽东为核心的中共中央发动的这次整风运动，是中共建设史上的一个伟大创举，通过这场思想解放运动，共产党内部达到空前的团结和统一，极大地推进了各项工作的健康发展，从而为抗日战争乃至在全国范围内夺取政权，奠定了坚实的思想、政治基础。延安整风运动为中国革命的前进和胜利奠定了不可逆转的基础。它的历史功绩巨大，现实意义深远。
第一、延安整风运动是中共历史上首次用大规模整风运动的方式来解决党内问题，取得的成果是不言而喻的。首先，毛泽东的正确领导是延安整风运动取得重大成效的重要原因之一。主要表现在两个方面：（1）目标明确，有的放矢。延安整风运动反对的是以主观主义为核心的主观主义、宗派主义和党八股。毛泽东从认识论的高度揭露了主观主义的本质并且指出主观主义是党内产生“左”右倾机会主义的思想根源。延安整风运动之所以是思想解放运动主要是为了解决党内思想认识方面的主观主义错误，以及主观主义思想在党的政治、组织、作风等方面的不同表现形式。（2）采用了群众运动的方式。无论是整风也好，反腐败也好，主要是针对领导干部特别是中层以上领导干部，问题主要出在他们身上，行动起来就不积极。领导不起劲，群众就有所顾忌，最终不免要流于形式。而发动群众运动的方式就能打消群众顾忌，充分发动群众，依靠群众从而使思想不纯或者违法犯罪分子无藏身之处。尽管这种群众运动的方式在革命战争年代起到很大的作用，在经济建设的一定时期，也起到一定作用，但其负面影响也是愈来愈突出（后面还有论述）。采用群众运动的方式，是延安整风运动之所以成功的另一个重要原因。其次，延安整风运动的胜利，更是由于其具有深刻的社会背景。总之，共产党与人民群众的“鱼水关系”是中共一切工作的前提和基础。如果没有这种“鱼水关系”，一切工作都会成为“空中楼阁”，延安整风运动的效果就不可能如此显著。
第二、这次整风运动使全党受到一次普遍的马列主义教育，清除了教条主义的影响，树立了实事求是的优良作风，使全党在马列主义、毛泽东思想的基础上达到了新的团结和统一，为夺取中国革命的最后胜利奠定了思想基础。
第三、延安整风运动是全党范围的普遍的马克思主义教育运动，是继五四运动以后又一次伟大的思想解放运动。这次整风最大的收获，是把广大党员、干部从以王明为代表的教条主义的思想禁锢中解放出来，使他们懂得马列主义普遍真理必须与中国革命具体实践相结合，是共产党人应该坚持的一条基本原则。从此，一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，成了我们党的思想路线和优良作风。这就为统一全党思想，提高党的战斗力，更好地领导人民战胜困难，争取抗战最后胜利奠定了思想基础。
最后，关于延安整风运动的意义，毛泽东是这样说的：“只要我们党的作风完全正派了，全国人民就会跟我们学。党外有这种不良风气的人，只要他们是善良的，就会跟我们学，改正他们的错误，这样就会影响全民族。只要我们共产党的队伍是整齐的，步调是一致的，兵是精兵，武器是好武器，那么，任何强大的敌人都是能被我们打倒的。”
因此，以毛泽东为核心的中共中央发动的这次整风运动，使共产党内部达到空前的团结和统一，极大地推进了各项工作的健康发展，从而为抗日战争乃至在全国范围内夺取政权，奠定了坚实的思想、政治基础。所以说延安整风运动为中国革命的前进和胜利奠定了不可逆转的基础。它的历史功绩巨大，具有深远的现实意义。
三、延安整风运动所带来的深远的影响
延安整风运动，是一次全党范围内的普遍的马克思主义教育运动，是破除党内教条主义束缚的思想解放运动，也是用无产阶级思想克服一切非无产阶级思想的思想革命运动。它对推动马克思列宁主义同中国革命的具体实践相结合的伟大一团事业的发展，对于加强党的思想建设，对于确立和贯彻一切以实际出发，理论联系实际，实事求是的辩证唯物主义的思想路线，都具有重大意义。
延安整风运动，使党的领导机关和干部进一步掌握了马克思列宁主义的普遍真理同中国革命实践相结合的原则，树立了联系群众、调查研究、实事求是的优良作风，并帮助大量非无产阶级出身的新党员转变了思想立场，使全党紧密地团结在以毛泽东为首的党中央周围，为夺取抗日战争的最后胜利和人民民主革命在全国的胜利提供了思想和组织保证。
延安整风在我党历史上具有深远的历史意义，它是党的建设史上的一个伟大创举。通过延安整风，使全党确立了一条实事求是的辩证唯物主义的思想路线，使干部在思想上大大地提高一步，使党达到了空前的团结，并进一步成熟起来。
整风运动是党的建设的一个创举，是对马克思列宁主义建党学说的发展。伟大的延安整风运动，如同一座不朽的丰碑，标志着中国共产党前进的一个阶段，为中国共产党的自我提高，自我完善，提供了宝贵的经验。延安整风运动的贡献，将永载史册。
参考文献
1.张星星《延安整风及其历史经验》，《国防大学学报》1992年第8期。
2.张星星《改革开放与执政党建设——纪念整风运动五十周年座谈会发言提要》，《国防大学学报》1992年第2期
3.张星星《毛泽东思想论坛》1992年第2期
4.鞠健 《延安整风运动的直接起因和基本目的探析》，《史学月刊》1996年第5期。5.杨奎松《毛泽东发动延安整风的台前幕后》，《近代史研究》1998年第4期。6.王秀鑫《延安整风与延安整风研究》，《党的文献》1992年第2期。7.刘昌亮《党史上一次伟大的马克思主义教育运动》，《求是》1992年第3期。8.中共中央彭真传记编写组《延安整风运动和延安审干运动的联系和区别》，《中共党史研究》2000年第3期
9.潘望喜《延安整风运动史论》，金陵出版公司1993年10月版。10.邓力群《回忆延安整风》，《党的文献》1992年第2期。11.金东禹《延安整风运动对我党思想建设的启示》，《新长征》1992年第7期。
作 者：徐金莉
工作单位：伊通县河源镇中心校 联系电话：***
第二篇：延安整风运动内容及意义
延安整风运动内容及意义
1935年1月召开的遵义会议结束了王明“左”倾路线在党内的统治，确立了以毛泽东同志为代表的马克思列宁主义路线的正确领导，使中国革命获得了空前的发展。但是，党内历次“左”、右倾错误思想，特别是以王明为代表的“左”倾机会主义、教条主义尚未肃清，党内仍然存在着党风不正、学风不正和文风不正的问题。而且，抗日战争以来，共产党吸收了一大批农民和小资产阶级分子入党，许多非无产阶级思想被带进了党内，为党内错误思想的滋长提供了新的土壤。遵义会议后，中国共产党在毛泽东的领导下，纠正了“左”、右倾机会主义的错误，使党的思想路线开始转到把马克思列宁主义普遍真理同中国革命实际相结合的轨道上来。但由于政治形势的迅速变化，对于“左”、右倾错误思想根源还没有彻底的清算。因此，党内存在着思想不纯、作风不纯的现象。针对这种情况，党中央决定在全党范围内开展一次大规模的整风运动。1942年春，整风运动开始。这次整风运动的内容是：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。贯彻的方针是：“惩前毖后，治病救人”，用“团结――批评――团结”的方式，达到既要弄清思想，又要团结同志的目的。采用的方法是：在精读马克思列宁主义基本文件基础上，反省自己的工作、思想，实事求是地进行批评与自我批评，具体分析产生错误的原因和克服错误的方法。党的高级干部还着重对于党的历史进行了学习、研究和讨论。延安整风运动分为以下几个阶段：
1941年初，中共中央集中在延安的120多名高级干部学习马列著作和党的历史文献。5月19日，毛泽东作了《改造我们的学习》的报告，强调要理论联系实际，严肃地提出了党内反对主观主义的斗争任务。同年七八月间，党中央相继作出《关于增强党性的决定》和《关于调查研究的决定》，号召全党加强调查研究，克服非无产阶级思想，加强党性锻炼。9月，中共中央召开政治局扩大会议，检讨了党的历史上，特别是第二次国内革命战争时期政治路线的错误，肯定了1931年初党的六届四中全会到1935年底，以王明为代表的“左”倾机会主义错误是政治路线错误；提出发动全党进行思想革命和解决理论与实际相结合的问题，同时讨论了如何使党的组织达到更进一步的统一和团结的问题。中央高级干部整风学习从此开始。这是全党整风的预备阶段。
1942年2月，毛泽东在延安作了《整顿党的作风》和《反对党八股》的报告，明确提出了整风运动的内容、方针、任务和方法，4月，中共中央宣传部发布《关于在延安讨论中央决定及毛泽东同志整顿三风报告的决定》。在延安的近万名干部普遍参加了学习。6月，中共中央宣传部又发出在全党进行整风的指示：《关于在党内进行整顿三风学习运动的决定》。从此，全党全军范围内的整风逐步展开。这是延安整风运动的第二阶段。
延安整风的第三阶段为总结历史经验的阶段(1943年10月至1945年4月)。在此阶段，高级干部重新学习党的历史，研究、讨论、总结历史经验，检讨工作，开展批评与自我批评，弄清路线是非。1944年4月12日，毛泽东作了《学习与时局》的报告，阐明了研究历史经验应当采取的正确方针和态度，对高级干部关于党的历史问题的讨论作了总结。1945年4月，中共六届七中全会通过了《关于若干历史问题的决议》，对于党的历史上各次“左”右倾错误，特别是第三次“左”倾错误，作出了公正的批评和结论。至此，延安整风运动胜利结束。
这次整风运动，使党的领导机关和干部进一步掌握了马克思列宁主义的普遍真理同中国革命实践相结合的原则，树立了联系群众、调查研究、实事求是的优良作风，并帮助大量非无产阶级出身的新党员转变了思想立场，使全党紧密地团结在以毛泽东为首的党中央周围，为夺取抗日战争的最后胜利和人民民主革命在全国的胜利提供了思想和组织保证。
延安整风运动是一次全党范围内空前规模的马克思主义教育运动和思想解放运动。延安整风彻底揭露、批判和清算了党内历次“左”右倾错误，特别是王明“左”倾错误在党内的恶劣影响，使全党的马克思列宁主义水平得到了进一步提高。
在延安整风期间，曾一度出现“抢救失足者运动”的错误。1943年4月，中共中央发布《关于继续开展整风运动的决定》，要求在整顿党风的同时，对全党干部进行一次认真的组织审查。1943年7月，总学习委员会副主任、中共中央社会部部长康生在延安干部会上作了动员报告，掀起了所谓“抢救失足者运动”，大搞“逼、供、信”的过火斗争，在十余天中造成了大批冤假错案。中共中央及时纠正了这一错误。1944年春有关领导部门开始对错案进行甄别平反，并对受到冤屈的人员赔礼道歉。
延安整风在我党历史上具有深远的历史意义，它是党的建设史上的一个伟大创举。通过延安整风，使全党确立了一条实事求是的辩证唯物主义的思想路线，使干部在思想上大大地提高一步，使党达到了空前的团结，并进一步成熟起来。
第三篇：毛概期末论文(和谐社会理论和实践意义)（推荐）
关于构建社会主义和谐社会的理论与实践
意义的思考
当代中国正处于社会结构转型的关键时期，我们要进行社会主义现代化建设，一个首要的任务是：要对中国作一个全面而又深刻地认识。在新的历史条件下，党的十六届四中全会通过的《中共中关于加强党的执政能力建设的决定》提出“构建社会主义和谐社会”的新理念，可以说“构建社会主义和谐社会”是对我国社会发展目标的准确定位，也是解决社会问题的—项有效举措。所谓社会主义和谐社会，有三层含义。第一，这个社会是社会主义性质的社会。第二，这个社会应该是形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会；应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。第三，社会主义和谐社会不是没有任何矛盾与冲突的社会，相反，它是在统筹多方关系、化解多方矛盾、协调多方利益的过程中建立起来的社会。
构建社会主义和谐社会又有理论和实践两个方面的意义。
１理论意义。从理论上来讲，首先，构建社会主义和谐社会是对中国传统和谐观念的批判性继承和发扬。中国传统文化历来注重人与自然、人与人、人身心的和谐发展。所谓“天人合一”、“中和为用”、“天下大同”等皆有此意。当然，我们传统文化所讲的和谐主要是一种低层次的自在性的统一，其中对立的各种关系尚未经过完全充分的发展，而我们现在所要建设的社会主义和谐社会则是把各种错综复杂的矛盾关系充分展开以后，经过博弈与均衡所形成的一种高层次的动态、稳定、内生的自为性和谐。但它已经包含了对传统文化的批判与借鉴，并赋予了新的内涵。其次，构建社会主义和谐社会的观点是对千百年来人们在意识形态领域的一种新超越。人类社会总是不断向前发展的，它是
一个由低级到高级，从简单到复杂的过程。往往我们会当然的认为自己所处的社会制度是最好的，也是最完美的。这种历史的局限性导致了人们在意识形态领域的相互嘲讽与指责。在现代，我们社会主义社会不仅面临着国内的种种矛盾，而且还要抵制外国资本主义的威胁与攻击。我理解，社会主义和谐社会在表面上是一种缓和性的社会，但实质上它是一种和谐而又高效的社会。再次，构建社会主义和谐社会的观点是马克思基本原理与中国当代现实相结合的新的理论突破，是对马克思“自由人联合体”思想的历史性运用与时代性阐释。马克思对资本主义异化劳动的分析表明，市场经济下的分工秩序与社会结构内蕴着人与自然、人与社会、人与自身关系的异化与矛盾，而使人成为自然界和自身社会关系的主人，实现人、自然、社会三者的和谐统一，则应是社会主义所追求的崇高目标。这也说明我们的社会还未达到这种境界，而是在向这一崇高目标迈进。
２实践意义。从国内与国际的形势来讲，构建社会主义和谐社会更具有实践意义。随着我国经济社会的不断发展，中国特色社会主义事业的总体布局，更加明确地由社会主义经济建设、政治建设、文化建设三位一体发展为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体，这本身就是对社会主义事业的丰富与发展。同时又开创了探索人类现代化发展的新模式，现代化到底如何走﹖在西方引起了激烈的争论。自由主义、保守主义、后现代主义等各种思潮纵横交错。作为发展中国家，我们绝不能照抄照搬国外的现代化发展模式，而是在立足我国传统与实践的基础上，充分借鉴外国先进经验而避免其失误，扎扎实实地构建有中国特色的有机发展、整体和谐的现代化道路。当然，现代化道路是一条充满风险的道路，但是，只要我们转变观念，充分整合社会资源，全面协调各种利益，实现好，维护好，发展好广大人民群众的切身利益，这样社会主义和谐社会的才会实现。
我认为，在理解社会主义和谐社会时，要明白它是相对的和谐，而不是绝对的和谐。这种和谐社会符合现阶段经济社会发展水准和人民群众的觉悟程度，不容易使人对社会主义和谐社会产生超越历史发展阶段的、过高的、不切实际的期望值。总之，社会主义和谐社会的构建是一项系统工程，它涉及到经济、政治和文化等多个领域，它需要各方面的配合与支持，特别是执政党能全面顾及、通盘考虑全体社会成员的利益，最广泛最充分地调动一切积极因素，集聚全体社会主义劳动者、中国特色社会主义建设者和一切热爱祖国的人们的意志、智慧和力量，依靠全党全社会的共同努力，能从政策上促进、从制度上保证整个社会的创造力和不同社会阶层的利益发展，形成与社会主义初级阶段基本经济制度相适应的分配观念和创业机制，尽力化解各种社会隐患，协调好各种利益矛盾，最终实现社会主义和谐社会
第四篇：毛概论文_论新民主主义革命理论的意义（最终版）
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
——论新民主主义革命理论的意义
姓名：张杨学号：班级：电气
12013248241 3班 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 ——论新民主主义革命理论的意义
摘要：新民主主义革命理论是把中国的实际情况与马克思列宁主义基本原理在不断创新的基础上结合在一起，解决了中国革命的发展问题以及以后去向，丰富了马克思主义的理论宝库。使中国走出半殖民半封建社会，使革命走向成功，为中国的发展奠定了基础，改变了世界的面貌。对推进中国的现代化事业启到非常重要的作用。
关键词：近代国情 新民主义革命 革命道路及经验
新民主主义的形成——近代国情的需要，历史的使命
1840年鸦片战争后，帝国主义列强通过武装入侵和强迫清政府签订一系列不平等条约，在中国割占和强行借租土地，划分势力范围，驻扎军队，不断干涉我国的行政和司法权，而当时的清政府昏庸无能，使中国丧失了许多主权和政治上的独立性。一方面，各国列强还通过控制关税，倾销商品，索取战争赔款，如：道光二十二年(1842年)鸦片战争赔款2100万元(以一元折银七钱计，合银1470万两)；咸丰十年(1860年)英法联军赔款1600万两；光绪二十一年(1895年)日本赔款2亿3000万两(赔日本军费2亿两，退还辽东半岛偿款3 000万两)；光绪二十七年(1901年)八国联军赔款4亿5000万两。等。以此来垄断金融，操控中国的经济命脉，使中国逐渐丧失经济上的独立而不得不依赖和受制于帝国主义。把中国变成它们的殖民地和半殖民地。
另一方面，帝国主义的侵略虽然在一定程度上加速了封建社会自给自足的自然经济的解体，客观上为中国资本主义的发展创造了一定的条件，但并没有使中国发展成为资本主义国家。这是因为中国仍然存在着剥削阶级，地主阶级对农民阶级的剥削，买办资本同高利贷资本的剥削相结合，在中国经济中占有很大优势。再加上民族资本的先天不足，重工业的比重不高，技术、设备的缺乏，因此，不得不依赖于外国资本和本国官僚资本。在外国资本和本国官僚资本的组织挤压下，中国不再是完全的封建社会，也没发展成资本主义社会，而是变声了半殖民地半封建社会，仍是落后的农业国。
近代中国的社会性质和主要矛盾，决定了近代中国的革命根本任务，即推翻帝国主义，封建主义和官僚资本主义的统治，从根本上推翻反动腐朽的上层建筑，变革阻碍生产力发展的生产关系，为国家的发展，人民的当家做主扫清障碍，创造必要前提。
从1914爆发第一次世界大战和1917年俄国十月社会主义革命以后，产生了新的变化。俄国十月革命的胜利，开辟了世界无产阶级社会主义革命的新纪元，标志着人类历史开始了由资本主义向社会主义转变的进程。
在十月革命的影响下，1919年五四运动之后，中国无产阶级开始以独立的政治力量登上历史舞台，由自在的阶级转变为自为的阶级。随着马克思主义在中国的传播，马克思主义逐步成为中国革命的指导思想。近代中国革命以五四运动为开端，进入新民主主义革命阶段。
但正如邓小平指出：“提出了反帝反封建这个任务就等于真正懂得什么叫反帝反封建吗？不！因为制定和执行反帝反封建的正确战略和策略是很不容易的。在这个革命阶段中，应当如何反帝反封建，依靠什么力量，团结什么力量，打击什么力量，这些问题，我们党在一个相当长的时期内没有解决，没有搞清楚。”事实证明，新民主主义革命理论经过了一个逐步形成和发展的过程。如:党的二大明确提出了党在民主革命时期的纲领。党的三大提出建立国共合作统一战线，但未明确提出无产阶级的领导权问题。党的四大，第一次明确提出坚持无产阶级领导权和农民同盟军的思想。指出，如果不发动农民起来斗争，无产阶级的领导地位和中国革命的成功是不可能的。党的八七会议上，毛泽东对中国革命的艰辛探索做出总结并总结大革命的失败，提出“须知政权是由枪杆子中取得的”著名论断。到抗日战争时期，中国革命经过了北伐战争的胜利和失败，也经过了土地革命战争的胜利和第五次反“围剿”战争的失败，累积了丰富的实践经验。遵义会议后，中国民主革命开始再次走向新的胜利。抗日战争后，经过“两败两胜”的革命经验，使新民主主义革命理论达到成熟。新中国成立前夕，毛泽东系统的论述了人民民主专政的思想，指出人民民主专政是中国革命的主要经验和主要纲领，为新中国的成立奠定了理论基础。
新民主主义革命的总路线和纲领
近代中国社会的性质和主要矛盾，决定了中国革命的主要敌人，即新民主主义革命的对象，是帝国主义、封建主义和官僚资本主义。它们压是在中国人民的头上三座大山，但，不同历史阶段，随着社会主要矛盾的变化，集中反对的主要敌人有所不同。只有在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的斗争，推翻三座大山，才能迎来新民主主义革命的伟大胜利。
新民主主义革命的动力是工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级。“中国无产阶级、农民、知识分子和其他小资产阶级，乃是决定国家命运的基本势力。”中国无产阶级是中国革命最基本的动力。农民阶级是无产阶级最可靠的同盟军。
无产阶级的领导权是中国革命的中心问题，也是新民主主义革命理论的核心问题。区别新旧两种不同范畴的民主主义革命，根本的标志是革命的领导权掌握在无产阶级手中还是资产阶级手中。新民主主义革命不能由任何别的阶级和任何别的政党充当领导者，只能和必须由无产阶级及政党充当领导者。
新民主主义的政治纲领：推翻帝国主义和封建主义的统治，建立一个无产阶级领导的、以工农联盟为基础的、各革命阶级联合专政的新民主主义的共和国。
新民主主义的经济纲领：没收封建地主阶级的土地归农民所有，没收官僚资产阶级的垄断资本归新民主主义的国家所有，保护民族工商业。
新民主主义的文化纲领：新民主主义的政治和经济，必须要有与之相适应的新民主主义文化。即民族的科学的大众的文化。共产主义思想为指导思想。
总之，新民主主义的政治、新民主主义的经济和新民主主义的文化相结合，就是新民主主义的共和国。
新民主主义革命的道路和基本经验
中国曾是一个以农民为主体的半殖民地半封建社会，在这样的国度里进行革命，应该如何选择革命道路是中国共产党在领导中国革命的过程中必须面对和必须回答的问题。
以毛泽东为代表的中国国共产党人把马克思主义基本原理与中国革命的具体实际相结合，走出了一条不同于俄国十月革命的道路，即农村包围城市，武装夺取政权的革命道路。
一开始，介于俄国十月革命的胜利，党成立初期，把工作重心放在放在城市，领导工人阶级，展开工人运动，这样有利于扩大党的阶级基础，但因为当时的资产阶级政府将大量人力物力放于城市当中，各种反动派思想顽固，难以动摇，对我党工作造成一定损失。1927年大革命失败后，我党意识到农民阶级是无产阶级最可靠的同盟者，党的工作重心开始转向农村。秋收起义失败后，毛泽东创建了井冈山革命根据地，把武装斗争的主攻方向首先指向了农村，并潜心研究出《井冈山的斗争》、《星星之火，可以燎原》等，提出了“工农武装割据”“红旗到底打多久”等思想问题。
红军长征到达陕北后，毛泽东深入分析了近代中国的国情，论述了中国革命的长期性和不平衡性等特点，进一步丰富了农村包围城市的整体战略思想。
中国革命走农村包围城市、武装夺取政权的道路，是有具体国情决定的。在近代的中国，内无民主制度而要受封建主义压迫，外无民族独立而受帝国主义压迫。经过多次失败，事实证明，中国的无产阶级根本不可能向资本主义国家一样由城市的合法斗争到组织武装起义，夺取政权。只有符合国情的斗争道路才有实现的可能性。其反映了中国革命发展的客观规律，它并非对俄国照搬硬套而是独创性地发展了马克思列宁主义关于革命的理论。毛泽东同志的这一理论是根据中国的具体条件指明了一条发展道路。
毛泽东同志在总结了我党的两次胜利和两次失败的经验教训后，指出:“统一战线，武装斗争，党的建设，是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝，三个主要的法宝。”这句活深刻且正确的揭示了中国革命发展的规律。
新民主主义革命时期，党领导的统一战线，先后经过了第一次国共合作的统一战线、工农民主统一战线、抗日民族统一战线、人民民主统一战线等几个时期，积累了丰富的经验。其中最根本的经验就是正确处理好与资产阶级的关系。当党能够正确处理好与资产阶级建立统一战线或被迫分裂统一战线问题时，党的发展和巩固就会前进；反之，党的发展和巩固就会后退。武装斗争是中国革命的特点和优点之一，但武装斗阵必须同其他战线上的斗争直接或间接地配合起来，才能取得革命的胜利。中国共产党要领导革命的胜利，必须不断加强党的思想建设、组织建设和作风建设。要形成理论与实际相结合的作风和人民群众紧密的联系在一起的作风以及自我批评的作风。
新民主主义革命理论是以毛泽东为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理与中国革命具体相结合，不断进行理论创新而形成的具有独创性的关于中国人民革命的理论。
新民主主义革命的伟大胜利，有力的鼓舞和推动了世界上被压迫民族和被压迫人民反抗帝国主义、殖民主义的斗争，有力的支持了世界人民反对帝国主义的斗争，增强了世界人民争取世界和平的力量。
参考文献 ：
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5、刘辉．近二十年来新民主主义革命理论研究述评．教学与研究．2001年12期．第61-66页．
6、《邓小平文选》第一卷，人民出版社1994年版，第340~341页
第五篇：普通高等学校国防理论教学评价的意义和作用论文
摘要：《中华人民共和国国防教育法》中规定，全国普通高等学校必须开设国防教育课程。国防理论教学是普通高校国防教育的重要组成部分。科学、合理的国防理论教学评价对完善整个国防教育教学、科研、管理具有重要意义，并且在规范、发展国防理论教学的过程中，发挥着评定、诊断、选择、导向、激励、管理和研究等重要作用。
关键词：普通高校；国防教育；国防理论；教学评价
《中华人民共和国国防教育法》中规定，全国普通高等学校必须开设国防教育课程。作为普通高校国防教育的重要组成部分，国防理论教学正在逐步加强，而国防理论教学评价在整个普通高等学校国防教育中占有十分重要的地位。它有一定的标准，这个标准依据人们对高校国防理论教学的期望而制定，因而根据标准所得出的评价及结果将会影响国防理论教学活动的发展方向，教学评价本身也具有极其重要的意义和作用。
一、普通高等学校国防理论教学评价的意义
1、有利于提高国防理论教学的教学质量。教学评价已成为从宏观层面监控教学制度实施，保证教学质量提高的有效手段之一。国防理论教学评价的目的，除了评定优劣好坏，更重要的是对教学过程进行管理、诊断、选择，以控制和调整教学过程，实现教学向着正确的方向方展和改进，促进教学、科研以及课程管理的改革，从而提高国防理论教学的教学质量，促进普通高等学校国防教育工作的顺利开展。
2、有利于完善国防教育的科学研究。普通高等学校国防教育的科研工作任务就是从高校国防教育的实际出发，结合我国国情以及我国高等教育的实际情况，研究探讨具有中国特色的高等学校国防教育理论体系。而科学研究工作的首要问题就是需要大量的、真实可靠的信息，我国普通高校国防教育科研领域也正缺少这样的信息，使得国防教育科研工作不能更快一步发展。恰恰国防理论教学评价工作可以从不同角度得到大量的信息，通过评价的导向、诊断、选择作用，对这些信息进行处理和辨别，使它们向正确的方向改进，最后提供给国防教育科研领域。总之，国防理论教学评价工作可以提供大量的、经过正确处理的信息，使普通高等学校国防教育科研工作得以更快的完善和发展。
3。有利于加强高校国防教育的管理。与其他学科相比，我国开展普通高等学校国防教育工作起步比较晚，其管理工作还不够完善。开展国防理论教学评价，按照评价的指导思想和基本原则构建评价指标体系，并获得信息反馈，把获取的信息通过评价的诊断和选择作用加以处理，诊断结果反馈给教育行政部门、教学管理部门，及时修正错误、弥补不足，使国防教育工作向正确的方向发展，可见国防理论教学评价对普通高等学校国防教育的宏观指导和管理有着极其重要的意义。
二、普通高等学校国防理论教学评价的作用
1、评定作用。评定教学的优劣好坏是国防理论教学评价的最基本作用，也是教学评价的共性，因为任何教学评价都是依据教育评定的结果进行分析统计而获得的，所以对国防理论教学工作的优劣好坏做出判定，起到评定国防理论教学是否达到标准和要求的作用。
2、诊断作用。国防理论教学评价不仅要发现问题所在，而且要诊断其产生的原因，对问题加以修改和完善。通过国防理论教学的评价结果找出存在的问题，并为所存在的问题找出产生的原因，再针对这些原因提供改进的方法和途径，使其向正确的方向发展，这是高校国防理论教学评价的重要作用。
3、选择作用。国防理论教学评价不是为了评价而评价，而是要对被评价的内容和对象给予鉴定和判别，并择优弃劣。国防理论教学评价的选择作用实际上包括三种类型的评估：一是水平评估，对包括国防理论教学课程建设的水平、教育教学的水平和学生认知的水平等做以评价和选择；二是评优评估，与高等学校本科教学评估接轨，选择出优秀的国防理论教学工作，作为榜样，做以推广；三是资格评估，主要指评估评价对象是否有开设国防理论课程的资格、是否有教育教学的资格，评估其各指标是否达到最低要求的标准，把不合格的选择出来给以淘汰。
4、导向作用。国防理论教学评价是一个“航标”，起着导向和指挥的作用，指导完善教学工作。在国防教理论教学评价中，对任何评价对象和内容所作的评价，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的，这些评价的目标、标准，对被评对象来说，起着“航标”的作用。通过评价的导向作用，可以确保国防理论教学的改革朝着正确方向发展。
5、激励作用。科学、合理的评价是严肃的、负责的，它有利于公平竞争，可以调动被评价者各方面工作的积极性，可以使教学活动的参与者认识到自己的优势与不足，促使他们扬长避短。根据国防理论教学评价的结果，被评价者按其达到目标的优劣程度可以分为不同等级，不同的等级会使个人与个人、团队与团队之间进行比较和辨别，从而对被评价者产生积极的刺激和有力的推动。也就是说，通过国防理论教学评价，被评价者根据评价结果可以了解自己的优劣，优秀的给予肯定和推广，不足的加以注意和改进，使自己保持继续向前努力的动力，这对国防理论教学工作有着积极的促进作用。
6、管理作用。国防理论教学评价可以为教育行政部门、高等学校教学管理部门及国防教育相关单位提供许多有效信息，从而加强国防理论教学的管理，而评价方案本身也是教学管理部门管理和指导教学的有效途径。
7、研究作用。国防理论教学评价使用的是科学的评价方法，对测得的数据进行分析研究，得出科学的结论。评价作为教学研究的一种工具，可以为教学研究提供大量的研究依据。国防理论教学评价方案、评价过程和评价结果，以及评价本身的研究过程对国防教育学术研究都起着积极的促进作用。
综上所述，进行普通高等学校国防理论教学评价是开展普通高校国防教育工作的一项重要内容，是全面推进普通高校国防理论教学改革和发展、提高国防理论教学效果的重要举措，对推进普通高等学校的国防教育工作有着极其重要的意义和作用。
参考文献
[1] 曾德军.大学通识教育课程设计与评价体系研究[J].武汉:武汉大学,2004
[2] 魏月侠.对我国新课程评价体系的认识[J].衡水师专学报,2004
[3] 迟仁成.高校国防教育评价初探[J].航海教育研究,1994
[4] 王淑英.论新课程评价体系的人文性[J].丽水学院学报,2005
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