日本学前教育试题

第一篇：日本学前教育试题

一、单项选择题

1.日本第一部由国家制定的幼儿教育方面的法令是()A.《幼儿园令》 B.《教育基本法》 C.《保育大纲》 D.《幼儿园教育大纲》 2.日本的第一次幼儿园教育振兴计划的目的是()A.提高6岁儿童的入园率 B.提高5岁儿童的入园率 C.提高4岁儿童的入园率 D.提高3岁儿童的入园率 3.日本第一所公立托儿所的所在地在（）A.东京

B.横滨 C.大阪

D.新泻 4.在日本，提倡“律动游戏”和“表演游戏”的教育家是（）

A.谷本富

B.土川五朗 C.东基吉 D.赤泽钟美 5．日本实行第一次幼儿园教育振兴计划的时间是()。

A.1956年 B.1961年 C.1964年 D.1965年 6.日本第一所学前教育机构产生于()。A．德川幕府时期

B.明治时期 C.昭和时期

D.大正时期

7．1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为（）

A．教员 B．保育员 C．教师 D．教谕 8．将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是（）

A．《保育大纲》

B．《幼儿园教育大纲》 C．《学校教育法》

D.《学校教育大纲》 9.1876年日本第一所幼儿园创立于(A)A.东京 B.新泻 C.大阪

D.深川

10.日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于()A.1990年 B.1991年 C.1993年 D.1996年 11．日本第一所学前教育机构名为（）A．双中幼儿园 B．大阪托儿所

C．双中托儿所 D．东京女子师范附属幼儿园 12．日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（）

A．《幼儿园保育法》 B．《幼儿园令》 C．《教育基本法》 D．《保育大纲》

13.日本旨在提高5岁幼儿入园率达到60%的是（）

A.第一次幼儿园教育振兴计划 B.第二次幼儿园教育振兴计划 C.第三次幼儿园教育振兴计划 D.第四次幼儿园教育振兴计划

14.发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（）

A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.东基吉 15.1985年，日本共有保育所（）

A.15220所 B.22904所 C.25220所 D.32784所 16．日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（）

A.《保育大纲》 B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 17．日本第一所学前教育机构名为（）

A．双中幼儿园 B．大阪托儿所

C．双中托儿所 D．东京女子师范附属幼儿园

18.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即()A.《幼儿园令》 B.《儿童福利法》

C.《保育大纲》 D.《儿童福利施行令》

19．日本1946年公布的规定保育所的费用由国库负担80%，由府县负担10%的法令是（）A.《生活保护法》

B.《儿童福利法》 C.《幼儿园保育法》D.《幼儿园保育指南》

二、名词解释

1.学校教育法(日本)2次

2.日本的第三次幼儿园教育振兴计划

三、简答题

36．日本《幼儿园大纲》规定的教育目标。5次 38.简述日本幼儿教育的改革措施与发展趋势。

四、论述题

41.论述日本幼儿教育改革动向及其对我国幼儿教育改革的启示。2次

39.论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析。

第二篇：学前教育试题

2011年10月全国自考学前教育学模拟试题和答案

一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.发展适宜性原则是针对幼儿教育的什么倾向提出的（）A.小学化倾向 B.多元化倾向 C.游戏化倾向 D.活动化倾向 答案：A 2.最强烈的负面强化方式是（）A.表扬 B.惩罚 C.批评 D.刑罚 答案：B 3.调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是（）A.为了孩子的全面发展 B.为了孩子能学到知识 C.为了孩子能更守规矩

D.为了孩子能更好地上一年级 答案：D 4.以主动认知建构为主的教学方法是（）A.灌输式教学法 B.填鸭式教学法 C.小学化教学法 D.发现教学法 答案：D 5.我国幼儿园教师实行聘任制始于（）A.1976年 B.1986年 C.1991年 D.1996年 答案：D 6.家庭社会经济地位的标志和特征是（）A.文化程度 B.家庭教育 C.职业 D.结构 答案：C 7.教师通往每个孩子心灵世界的桥梁是（）A.爱心 B.童心 C.关心 D.自信 答案：B 8.独自游戏期一般是指（）A.5岁以上 B.3~5岁 C.2~3岁 D.0~2岁 答案：D 9.我国从哪一年起开始实行幼儿教师资格认定（）A.1992年 B.1994年 C.1996年 D.1998年 答案：B 10.教育活动的核心部分是（）A.学校教育 B.社会教育 C.文化教育 D.自我教育 答案：A 11.学前教育目标的核心是（）A.社会发展 B.儿童发展 C.学科发展 D.经济发展 答案：B 12.在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向，称为（）A.心理特征 B.性格特征 C.年龄特征 D.身心特征 答案：C 13.下列各项表达中不属于游戏特点的是（）A.游戏是自发的、自愿的 B.游戏是自由自在的 C.游戏是有一定模式的

D.游戏是充满幻想和创造性的 答案：C 14.下列关于幼儿园教育工作的基本原则中，叙述错误的是（）A.尊重儿童，建立平等的师生关系

B.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源 C.以教育为基本活动，游戏为辅助活动 D.创设与教育相适应的环境 答案：C 15.幼儿园教育的任务是（）A.为儿童将来的职业做准备 B.培养儿童成为专家 C.培养特长儿童 D.培养完整儿童 答案：D 16.不属于草原流动幼儿园特色的是（）A.流动性 B.集中性 C.开放性 D.封闭性 答案：D 17.婴儿自我概念形成的时期是（）A.1岁之前 B.1岁左右 C.2岁左右 D.5岁左右 答案：C 18.儿童游戏场创建于（）A.福建省 B.河南省 C.陕西省 D.辽宁省 答案：A 解析：P370 19.学前儿童的身体各器官正快速成长，身心发展速率快，同时身体较柔弱，疾病抵抗能力较弱，这就要求教育者要正确处理好（）A.智育与德育之间的关系 B.知识与智力的关系

C.全面发展与因材施教之间的关系 D.体育和其他各育之间的关系 答案：D 20.经济政治作用于教育的中介是（）A.环境 B.人口

C.人的社会化 D.文化 答案：D 21.在幼儿园的每日生活中，主要活动是（）A.唱歌 B.听故事 C.画画 D.游戏 答案：D 解析：（P269）

22.儿童社会性行为发展的最高层次是（）A.内化 B.模仿 C..再现 D.认同 答案：A 23.对孩子理智的爱不包括（）A.对孩子的各种事物不包办代替 B.教孩子学会爱别人

C.对孩子有要求，不一味放纵 D.迁就溺爱 答案：D 24.儿童的好奇心十分强烈，他们会提出各种各样的问题，甚至有时让家长难以招架，这说明儿童有（）A.求知需要 B.游戏需要 C.交往需要 D.物质需要 答案：A 25.幼儿卫生保健制度和幼儿生活管理，涉及到幼儿卫生学、幼儿教育学等很多知识，这就要求保育员要有（）.A.爱心

B.丰富的知识 C..教育意识 D.教育能力 答案：B 26.体现的不是父母的榜样作用的是（）A.龙生龙，凤生凤 B.上梁不正下梁歪 C.父母是孩子的镜子 D.身教胜过言传 答案：A 27.社区教育形式是多样的，应面向社区内的（）A.学前儿童 B.青少年 C.成人

D.全体成员 答案：D 28.社区教育起源于（）A.中国 B.英国 C.丹麦 D.日本 答案：C

二、名词解释（本大题共6小题，每小题2分，共12分）1.情商

答案：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。2.移情法

答案：强调认知—情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。特别针对儿童期特有的自我中心化思维，能明显提高儿童的移情能力和认知水平，提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。3.教育目的

答案：通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。4.幼儿的一日生活

答案：指幼儿园每天进行的所有教育活动。它包括日常生活活动和其他活动。5.幼儿园环境

答案：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间C 6.物质环境

答案：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。

三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）1.如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系? 答案：体育和其他各育之间的关系是： 学前教育的对象是6岁以前的儿童，他们的身心发展处于关键期，身体各器官正在快速成长，身高、体重不断增加，神经系统成长加快，其身心发展速率是人生中最快的一个阶段。同时学前儿童又处于身体柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童身体为重，保护、培养其健康的心理，切实做好幼儿生理、心理卫生保健工作是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。2.福禄贝尔认为儿童有哪四种本能? 答案：福禄贝尔认为儿童的四种本能是：

第一为活动的本能(即一种创造的本能)，第二为认识的本能(即揭示万物的本能)，第三为艺术的本能(即进行艺术创作的本能)，第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。3.建立良好师生关系的基本条件是什么? 答案：达到师生良好关系的基本条件有三个：一是真诚，即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。二是接纳与信任，教师要把每一个儿童都当作一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他(她)，并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应得的权利，只有当教师不以评判的态度来对待儿童，只有当儿童有了最大的安全感时，学习才是有效果的，否则学习将无从发生。三是深切的了解，良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，因为只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通，给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。教师有了上面三种态度，就可以解除儿童的防卫，缩短教师与学生间的距离，促进儿童自发地、主动地学习。4.活动性原则的意义是什么? 答案：活动性原则的重要意义： 在学前教育教学过程中，儿童是在其原有发展水平上，通过与外界事物相互作用或操作活动，或在与教师和同伴的交往的过程中，建构自己的认知结构，发展其智力，体验与理解自我与他人间的相互关系和情感。因此，活动对幼儿的身心发展来讲是非常重要的一环。5.引起幼儿入园不适应现象的原因有哪些？ 答案：（1）环境的巨大变化。（2）家庭的因素。

（3）幼儿自身个性与以往经验。6.示范法可分为哪几种形式? 答案：示范法分为以下几种形式：

(1)完整示范。对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整体认识。

(2)部分示范。在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误，教师则进行示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容就不再示范。

(3)分解示范。把学习材料分成几部分，分步分段地示范，使儿童掌握每一处要领和学习的重点。

(4)不同方向示范。从正面、背面或侧面示范，使儿童能从不同的角度得到完整的印象。

四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.试述家庭保护的法律责任。答案：家庭保护的法律责任是：

(1)父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。

(2)父母或其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。

(3)父母或其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、吸毒、卖淫。(4)父母或其他监护人不得允许或迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。

(5)父母或其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益的，应当依法承担责任。

2.结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的? 答案：（1）提供活动机会和环境。

（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。（3）活动是多样的。（4）活动不是装饰品。（5）举例说明。

第三篇：学前教育评价试题

学前教育评价试题（附答案）

一、名词：（5*5=25分）

1、教育测量：就是用某些规则或程序给被测个体的某些属性分配数值，从而使这些数值代表这些属性的量。

2、教育评定：一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的全部品质或由个体组成的群体的品质，它包括评级、分类和证明合格等各种活动。

3、学前教育评价：是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。

4、晕轮效应：是指评价者对评价对象的整体印象或某一突出特点的印象较深，从而影响了对该对象其他特征的评价的心理现象。

5、心理定势：是指由一定心理活动所形成的准备状态影响或决定同类后继心理活动的趋势或形成的心理现象。

二、填空：（2*10=20分）

1、教育评价是1929年由美国教育家（泰勒）首次提出的概念。它作为一门学科，其理论体系是在美国对教育测量运动的批评中形成的，并最终取代了教育测量。

2、有人认为西方的学前教育课程主要存在着两种类型四个模式，一类是直接教学模式，包括传统的贝雷塔—英格曼模式和改进了的（苏珊•格里）模式；另一类是非直接教学模式，包括传统的儿童中心模式和改进了的（蒙台梭利）模式.3、1897年的莱斯(拼字)测验引起了人们对教育测验问题的极大关注，引起了人们对测验问题的普遍关心，推动了教育测验问题的研究，莱斯也因此被认为称为教育测验的创始人。

4、当IQ为90~120分时被认为是智力超常，当IQ大于120分时被认为是智力超常，IQ小于90分时被认为是智力（低下）。

5、布鲁姆认为，教育目标可以分为认知、情感与（操作）三大领域，每一领域又由几个层次构成。

6、学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和（尺度）。

7。学前教育评价的计量过程通常由加权和（计分）两个基本要素构成。

8标准测验是否标准呢？一般来讲，关键在于测验题目的科学性和评分的客观性。也就是要求测验题目的难度适合孩子的年龄特点，并有较高的效度、信度和（区分）度。

9、自我评价疑惧心理会引起以下几种表现：第一，过低自我评价。第二，（模糊自我）评价。第三过高自我评价

三、选择（5*1=5分）

1、通常所说的“优先效应”如“第一印象”和“先入为主”指的是（B）效应 A近因效应

B次序效应

C理想效应

D 成见效应

2、、通常所说的“矮子里出高个”、“鹤立鸡群”和“众星捧月”指的是（C）效应

A 晕轮效应

B次序效应

C对比效应

D 类群效应

3、通常所说的“一俊遮百丑”、“一好百好”等指的是（A）效应。

A 晕轮效应

B 时尚效应

C 模式效应

D 成见效应

4、社会上流行的一句话“说你行，不行也行；说你不行，行也不行。”这是（B）效应的一种反映。

A近因效应

B成见效应

C对比效应

D 晕轮效应

5、通常所说的“官官相护”、“文人相轻”等都是（A）效应的反映。

A 类群效应

B 理想效应

C成见效应

D 时尚效应

四、简答（10*2=20分）

（一）、学前教育评价的基本原则？

答：

1、方向性原则

2、可行性原则

3、可比性原则

4、全面性原则

5、目的性原则

6、客观性和主观能动性相结合的原则

7、定量评价与定性评价相结合的原则8静态评价和动态评价相结合的原则单行评价与综合评价相结合的原则

10、评价与指导相结合的原则

（二）、学前教育评价的实施过程？

答：按照评价实施的程序，学前教育评价的实施过程有三个阶段

1、评价实施的准备阶段

评价实施过程的准备阶段是具体评价实施前的预备阶段，是评价实施过程的有机组成部分，如果这一阶段的工作做得好，各项准备工作到位，就为一个高质量的评价打好了基础，在这一阶段，具体需要做好以下工作：

（一）组织准别

（二）文件准备

二、评价实施阶段评价实施阶段是实际开展评价活动的阶段，是整个学前教育评价的中心环节。实施阶段的工作程序一般是：

（一）宣传发动

（二）搜集资料

（三）分项评分并汇总整理

三、评价结果反馈阶段

五、论述（15*2=30分）

一、建立学前教育评价指标体系的意义？ 答：（要点）

一、建立学前教育评价指标体系的意义

建立学前教育评价指标体系的重要意义主要体现在四个方面：

1、建立学前教育评价指标体系是进行学前教育评价的前提和依据

2、建立学前教育评价的指标体系是对学前教育进行客观评价的需要

3、建立学前教育评价的指标体系可以可以帮助我们完成对学前教育从局部到整体的评价

4、建立学前教育评价的指标体系可以起到明显的导向作用

5、建立学前教育评价的指标体系可以使我们的价值认识趋向取得一致

二、评价心理对评价过程的影响？ 答：（要点）由于评价心理会对学前教育过程产生影响，因此我们必须对评价心理进行调控.评价心理对评价过程主要有以下几个方面的影响：

1、影响对指标体系，标准体系和计量体系的理解

2、影响评价信息的收集与分析

3、影响测定与评价

4、影响评价结果的解释

5、影响参评人员的合作关系

6、综上所诉，评价心理对评价过程有着诸多的影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的。我们在评价实践中应根据心理规律和教育评价规律，分析各种心理现象，适时调控评价心理，以保证学前教育评价的客观性

第四篇：学前教育原理试题

《学前教育原理》终结性考试试题举例

试题题型包括单项选择题、名词解释、简答题、论述题和案例分析题。

（一）单项选择题（每个3分，10题共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）

1．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的。A．教育 B．训练 C．保育 D．保育和教育

2．欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE

（二）名词解释(每小题5分,3题共15分)1．学前教育 2．学前教育学

（三）简答题（每小题10分，共20分）1．当代学前教育的发展有哪些特点？ 2．简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。

（四）论述题（15分）

1．怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？

（五）案例分析题（20分）

请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？

案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？” 幼儿A：“长颈鹿”。

老师：“为什么你会想到长劲鹿？”

幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。” 幼儿B：“小猴子”。老师：“为什么？”

幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。” 老师：“还有不一样的方法吗？” 幼儿C：“小兔子的长耳朵！” 老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听” 幼儿c：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。

案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）

材料有：筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）

老师问：“你喜欢用筷子吗？”

幼儿：（非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，如果坚持下去只能让他不高兴，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说：“这个高”；指着矮的说：“这个矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”

老师乘机说：“我们来给小熊排队好吗？”

幼儿点头，于是他开始摆，把最矮的几个放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用手翻炒小熊。

老师问：“你在炒菜吗？”

幼儿愉快地点头说：“是，我在开火”，老师说：“炒好了菜要记住关火。” 幼儿认真的重复到：“炒好了要关火吗？”

菜炒好了，老师乘机递上筷子说：“你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。”幼儿歪着头想了一会说：“洗手啊！”于是装模作样的开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说：“洗了手就可以用手啃了吧？老师也来呀！”

老师回答：“我的手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。”老师拿筷子夹了一个红小熊，假装吃得很香，还说：“你能夹一个红（绿，蓝）色的大（小）熊吗？”

幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，蓝）色的大（小）熊有模有样的吃了起来，就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了“菜”。

参考答案：

（一）单项选择题 1．D 2．A

（二）名词解释 1．学前教育 学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。2．学前教育学

学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。

（三）简答题

1．当代学前教育的发展有哪些特点？

（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4分）（2）加大政府干预学前教育的力度。（3分）（3）学前教育现代化水平得到提高。（3分）2．简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。

福禄培尔为幼儿园确立的任务是：①幼儿园应帮助无力照顾孩子的家庭解决照看孩子的问题。（3分）②通过各种适当的游戏与活动，使学前儿童认识人和自然，增强体质，锻炼感觉，培养集体生活习惯、社会态度和民族美德，发展体力、智力、做事或生产的技能技巧，为入小学做好准备。（4分）③幼儿园还有培训幼儿园教师、推广幼儿教育经验的任务。（3分）

（四）论述题

教育与儿童发展的辩证关系如下：①发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度，决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如，3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上。又比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟，因此，在生活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式。（5分）②从另一个方面来说，教育可以创造发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人，只能是一个纯粹的生物体，所以教育决定了发展，制约着发展。（4分）③教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决定。（4分）(联系实际，阐述恰当加2分)

（五）案例分析题 答案：

（1）第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法。但是略显得蜻蜓点水，不够深入。第二个案例中的教师通过自己的教育机智，有效和儿童进行了充分的互动，达到了教育目的。（6分）

（2）都体现了一些积极师幼互动的特征：1）体现互主体性；2）发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；3）教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容.4）分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。（8分）

（3）第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节。和每个儿童都进行比较深入的师幼互动。（6分）

第五篇：学前教育概论试题

一：现代幼儿教师的脚色有哪些？

答：

一、幼儿教师是教育者，如

1、幼儿教师是物质环境的提供者和组织者

2、教师是幼儿细心的观察者和记录者等等，二、幼儿教师是幼儿游戏伙伴，三、幼儿教师是幼儿的第二任母亲，四、幼儿教师是幼儿知心朋友，五、幼儿教师是研究者和理论建构者。二：行动研究有那些个特点？

答：①自燃性，在真实的环境中进行；②行动性，以实际问题为对象，在实践中进行，并运用于实践。研究目标指向实践，而不是理论。③研究者和实践者角色的同一性。以工作在一线的工作人员为主；④合作性，强调交往学习、学习共同体的形成；⑤反思性，研究在持续不断的活动中对活动进行批判性反思，根据反思形成的判断修正研究进程中的行为，以确保行动达到最优的效果；⑥研究成果的非普适性。该研究的结果一般适合研究本身类似的环境、问题和人员。

三：我国幼儿保教内容的特点？

答：①广泛性，幼儿保教内容涉及自然和社会的许多方面；②初潜性，幼儿保教内容浅显，主要是一些生活经验和感性知识；③综合性，幼儿保教内容和中小学的教育内容相比，各种内容之间的联系更加密切；④生活性，幼儿保教内容，特别是保育方面的内容通常和幼儿的生活息息相关；⑤趣味性，幼儿保教内容要丰富多彩、绕与趣味，要能激起孩子的好奇心和学习欲望；⑥差异性，我国对幼儿保教内容只制作了大致统一的规定。

四：幼儿园教育活动的基本原则？

 答：①保教结合的原则，幼儿保育——幼儿卫生保健和安全防护。幼儿教育——各种

教学活动；②活动学习原则，活动——内部活动和外部活动。内部活动包括生理活动和心理活动。外部活动即实践活动，包括与人的交往活动和与物的交互作用。幼儿园教育活动——是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。③环境育人原则，环境——围绕在个体周围并对个体发生影响的外部世界。幼儿园内部环境——幼儿园里一切能对幼儿身心自发发生影响的因素，包括物质条件、人际关系、精神氛围；④整体综合教育原则，一、整体综合教育原则的依据



1、幼儿身心发展是一个整体，不可分割



2、幼儿教育各领域的独特作用和相互制约性

⑤