修辞手法复习讲解大全

第一篇：修辞手法复习讲解大全

一、常见的修辞手法：

A、比喻

1、概念：

比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

2、结构：

比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

3、构成比喻必须具备的条件：

(1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿砖置身于天真灿漫的少年时儿。

④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

(2)甲乙之间必须有相似点。

4、比喻的种类:

(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。

例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本体喻征都出现，中间用喻词·，”是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。

例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。

除此暗喻还有许多变体值得注意：

①本体和喻体是修饰关系。例如：从喷泉里喷出来洋，（“花”修饰“海洋”）

②本体和喻体是注释关系。例如：我爱北京——祖国的心脏。

(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。

例如：独有英雄驱虎豹，更元豪杰怕熊婴～傅喻。连用几个比喻共说明一个本体。

例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。

5、比喻的作用:

化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

B、比拟

1、概念：

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

2、种类：

(1)拟人。

例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

(2)拟物。

例如：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听。

3、比拟的作用： 色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。

4、运用比拟应注意事物本身的特征。

5、比喻和比拟的不同点。

1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然～体，本体必须出现，”拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。）

C、借代

1、概念：

借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。

2、借代的种类：

(1)用事物特征代本体事物

例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……(2)具体代抽象

例如：枪杆子里面出政权。

(3)专名代泛称

例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。

(4)形象代本体

例如：上面尘着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。

(5)部分代整体

例如：吟罢低同元写处，月光如水照绍衣。

(6)结果代原因

例如：专弄文墨为壮士捧腹。（“捧腹”是“笑”的结果）

(7)资料代本体

例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。

3、借代的作用：

以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。

4、运用借代需要注意：

必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。

5、借喻与借代的相同点和不同点：

(1)相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

(2)不同点：借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体的某些方面的相似。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

D、夸张

1、概念：

夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2、种类：

夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。

(1)扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

例如：蜀道之难，难于上青天。(2)缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。

例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

(3)超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。

3、夸张的作用：

揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想；创造气氛。

4、运用夸张要注意以下三点:

第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。下面运用的夸张脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

E、对偶

1、概念：

对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

2、对偶的种类：

(1)正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。

(2)反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

(3)串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例如：才饮长江水，又食武昌鱼。

根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶，严式对偶要求上下两句字数相等，词性相对、结构相同、平厌相对、不重复用字。如例句曲。宽式对偶对严式对偶五条要求只要有一部分达到就可以，不很严格，如例句c。

3、对偶的结构：

(1)成分对偶。

例如：然而我的坏处，是在论时事不留面子，泛铜弊常取类型，而后者尤与时宜不合。

(2)句子对偶。

例如：秋水共长天一色，落霞与孤骛齐飞。

4、对偶的作用：

便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。

5、对偶与对比的不同点：

(1)对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。

(2)对偶主要是从结构开工上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。

(3)对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。）

F、排比

1、概念：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

2、排比和种类：(1)成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。

例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

(2)分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。

例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

(3)单句排比

例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。

(4)复句排比

例如：如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。

3、排比的作用：

内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

4、排比与对偶的区别：

(1)对称性与平列式。对偶是二个语言单位，而排比是三个以上语言单位。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。

(2)排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。

(3)对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。

H、设问

1、概念：

设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。

2、设问的基本特点是“无疑而问”。

3、设问的作用：设的目的在于引人注意，启发思考。

例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。

G、反问（反诘）

1、概念：

为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例如:就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反问的作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。

3、反问与设问的区别：

(1)设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。

(2)反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

二、其他修辞手法：

三、辞格的综合运用:

辞格综合运用时有三种情况：

1、兼用——一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（（反对党八股））

比喻、引用兼用。

2、联用———个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！（《科学的春天》）先引用、再排比、后拟人联用。

3、套用——一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其它辞格。例如：在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。（《泰山极顶》）排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。

第二篇：《修辞手法复习》教案

《修辞手法复习》教案

一、导入

同学们，我们在写作的时候，怎样才能使句子更加生动形象？谁来说说我们学过的修辞手法？（板书）今天我们就一起复习这些修辞手法。

二、图片激趣，深入讲解，学练结合.（一）比喻

1.大家看，这是一幅弯弯的月儿图。（课件2）弯弯的月儿像什么？（小船）

2.谁能用一个比喻句将这两图连起来。在句子中，“月亮”是本体（被比喻的事物），“小船”是喻体（比喻的事物），“像”是比喻词（联系本体和喻体的词）。

3.我们来了解一下介绍比喻相关知识：全班齐读（比喻的定义和作用）（课件3）

4.第一组的同学读例句：谁来说说哪个是本体、喻体、比喻词。

5.比喻句有三种形式：

A 明喻

（课件4）在这个句子中本体、喻体、比喻词分别是什么？ B借喻（课件5）这个句子中，本体是什么？喻体呢？

C暗喻（课件6）这个句子中本体和喻体都没有出现，只出现了喻体，喻体是什么？把什么比作银条儿? 6.运用比喻句时我们要注意什么呢？全班读。（课件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。我们看一下这些句子就不是比喻句（课件8）我们来判断哪些句子是比喻.（课件9）

8.现在老师来考考大家对比喻句的掌握情况，大家看题目。（课件10）

（二）拟人

1.过渡：一阵风吹来，花儿向我点头，小树向我弯腰。用了什么修辞手法？ 2.师：什么拟人？全班齐读（定义和作用）（课件11）3.我们来找找句子把事物人格化的词：（课件12）

4.拟人句真是太有趣了，让我们也来试试吧！请大家一起完成这些拟人句。（课件13.14.15.16）

（三）夸张

1.接下来我们来学习第三种修辞手法：夸张，什么是夸张？全班一起读。（课件17）

2.夸张有三种类型，我们来了解一下。第一个句子小组读，这样的夸张我们叫做（课件18.19.20）

3.下面大家来看这几题，想想用了哪种夸张手法。（课件21）4.我们来说说下面句子怎样用夸张的手法来表达。（课件22）

（四）排比（课件23）

1.介绍：排比和其作用。

2.同学们找一找句中相同部分。

3.同学要注意：排比句中有3个或3个以上的相同部分。（板书）

（五）设问（课件24）.现在上课了吗？上课了。老师这句话里用到了什么修辞？ 2.介绍设问：是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。设问是自问自答。（板书）3谁来说一个设问句？

（六）反问（课件25）

1.师示例：难道这种修辞手法我们没有学过吗？用了什么修辞手法？

2.全班齐读：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。

3.提问学生造句。

（七）对偶（课件26）

1.我们一起来了解在古诗中常常用到的一种修辞手法--对偶 2.谁来举个例子。

三、交流练习，说说下列句子的修辞手法。

同学们，我们已经掌握了这七种修辞手法，接下来就是同学们大显身手的时候了，我们一起来玩冲关我最棒的游戏。请同学们拿出练习，进行第一关的练习。（课件27--31）

四、如何用修辞手法把句子写具体。

1.第一关我们已经顺利过关了，接下来我们增加难度，冲过第二关：如何用修辞手法把句子写具体。冲关之前，老师有些小小的建议，请全班同学一起读读。（课件32）

2、交流完成练习。（课件33--35）

五.进行语段训练

1.单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，冲第三关，进行语段训练。

2.出示语段

（一）：（课件36）

这段话中运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？

（1）用排比的修辞手法写景，感情细腻，层次清楚。这样运用了修辞手法的一句话，就让我们感受到了漓江的水静、清、绿，使我们仿佛身临其境，这就是语言的魅力啊！

（2）课内的语段同学们掌握得非常牢固，那么课外的呢？我们继续增加难度，继续闯关！

3.出示语段

（二）（课件37）你发现了哪些修辞手法？你能全找出来吗？

（1）生交流

预设：句子

（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

①生读句子。

②这个句子运用了拟人的修辞手法。因为只有人才会“你不让我，我不让你”。我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力。

句子

（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生读句子。

②这个句子运用了比喻的修辞手法。把花儿比作火、霞、雪。生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。

③还有什么不同的意见吗？生2：这个句子还运用了排比的修辞手法。也将花儿的颜色写得很美。

④师：是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么 形象，让我们感受到了景物的美好。

六、师归纳小结

今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。修辞是对语言的锤炼与加工，恰当地运用修辞是十分必要的。说 话 如 此，写作文也是如此。希望同学们在以后的学习生活中能做有心人，说生动话，写锦绣文。

七、课后作业：（课件38.39）

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。

板书

1、比喻：

本体 比喻词 喻体

2、拟人：把事物人格化

3、夸张： 夸大、缩小、超前

4、排比：三个或三个以上

5、设问：自问自答

6、反问：明知故问

7、对偶：结构、字数相同

第三篇：复习修辞手法教案

《复习修辞手法》教学设计

教学目的：

1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。

2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。

3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。教学重点：

复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。教学难点：

1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。

2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。教学准备： 幻灯片 教学过程：

一、导入：

（出示第一张幻灯片）

同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。

二、复习常用的修辞手法：

1、好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？

2、学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

3、对，以上是我们学习中常见的修辞手法。同学们能不能各写一句含有以上修辞手法的句子。可以小组来完成。（前后相邻两桌的4个同学可组合成一组）老师巡视了解情况。

4、抽两个小组来汇报结果。老师带着同学们听取汇报，并发表自己好的见解。

三、判断句子所运用的修辞手法：（出示第二张幻灯片）

1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。

2、抽学生回答自己的判断。并说说判断的思路。（1）请第一个学生回答“不努力，怎么能取得好成绩呢？”用了什么修辞手法？（反问）

老师补充说明：这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成绩。不过是用问的形式来加强这层意思罢了。反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么

呢”“难道

吗”（2）请第二个同学回答“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边。”用了什么修辞手法？（夸张）

老师补充说明：这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了。还有缩小的那种，如：他的家只有巴掌大点地方。（3）请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用了什么修辞手法？（对偶）

老师补充说明：对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。（4）请第四个同学回答“课外活动时间到了，同学们有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。”用了什么修辞手法？（排比）

老师补充说明：这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。（5）请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”用了什么修辞手法？（拟人）

老师补充说明：这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写，或把物当作人来写。（6）请第六个同学回答“地球是人类的母亲。”用了什么修辞手法？（比喻）

老师补充说明：这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。两种物之间有相似之处，句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句，关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。他们之间有没有相似之处。比如：“小明像他爸爸。”这一句就不是比喻句，因为“小明”和“他爸爸”是同一类。（7）请第七个同学回答“为是其智弗若与？曰：非然也。”用了什么修辞手法？（设问）

老师补充说明：设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。设问句的好处是更能引起注意,表示强调。

四、把普通的句子转换成指定的修辞句

以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法句子会更形象生动优美，所以接下来我们来按要求转换句子吧。（出示第三张幻灯片）

1、大家看这张幻灯片，读句子按要求转换句子。

2、老师每题抽两到三个学生回答自己做的答题。参考答案看幻灯片。

（1）、这里的工作这么重要，我不能离开。（改成反问句和设问句）反问句：这里的工作多么重要，我怎么能离开呢？

设问句：这里的工作这么重要，我能离开吗？肯定不能。（2）、天上下着大雨。（改成夸张句）夸张句：天上下着倾盆大雨。（3）、天上正下着大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下着鹅毛般的大雪。（4）、风轻轻地吹动小树。（改成拟人句）拟人句：风姑娘轻轻地抚摸着小树。

五、小结：今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法，只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了。希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。把语言表达得更动听更精彩些。

六、作业：

以上修辞手法各创作一句。板书设计

修辞手法

比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

第四篇：复习修辞手法教案

《常用修辞手法复习》教案 秦小 魏利娜

教学目标：

1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。

2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。

3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。教学重点：

复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。教学难点：

1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。

2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。教学准备： 课件

教学过程：

一、导入

1、古罗马故事课件引入，说话的艺术性，话有三说，巧说为妙，因用了排比，使演讲振奋人心，鼓舞人心，很有气势，故而当选。（激发兴趣）

2、同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

3、对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。

二、复习常用的修辞手法

1、好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？

2、学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

对，以上是我们学习中常见的修辞手法，请同学们大声的读出来。

三、判断句子所运用的修辞手法（出示课件）

1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。

2、抽学生回答自己的判断。并说说判断的思路。（1）请第一个学生回答“不努力，怎么能取得好成绩呢？”用了什么修辞手法？（反问）老师补充说明：这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成绩。不过是用问的形式来加强这层意思罢了。反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么

呢”“难道

吗”（2）请第二个同学回答“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边。”用了什么修辞手法？（夸张）

老师补充说明：这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了。还有缩小的那种，如：他的家只有巴掌大点地方。（3）请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用了什么修辞手法？（对偶）老师补充说明：对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。

（4）请第四个同学回答“大课间活动时间到了，同学们有的打篮球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳绳，玩的可高兴了。”用了什么修辞手法？（排比）老师补充说明：这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。

（5）请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”用了什么修辞手法？（拟人）老师补充说明：这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写，或把物当作人来写。

（6）请第六个同学回答“地球是人类的母亲。”用了什么修辞手法？（比喻）老师补充说明：这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。两种物之间有相似之处，句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句，关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。他们之间有没有相似之处。比如：“小明像他爸爸。”这一句就不是比喻句，因为“小明”和“他爸爸”是同一类。（7）请第七个同学回答“为是其智弗若与？曰：非然也。”用了什么修辞手法？（设问）老师补充说明：设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。设问句的好处是更能引起注意,表示强调。

四、找一找

以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法会使句子更形象生动优美。那你们有火眼金睛吗？请你们在本册课文中找出使用了修辞的句子，并有感情地读读，看谁找得快，找的多。

五、展示、评价

六、课堂检测

（一）下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，请注明那种修辞。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）抢答练习。

（四）练一练。

（五）用一用。

（六）记一记。

七、小结：今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法，只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了。希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。把语言表达得更动听更精彩些。

八、作业

板书设计

常用修辞手法

比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

第五篇：高考语文修辞手法讲解教案

——修辞手法

语言表达的十八般武艺

一个小姑娘，生在水中央。

身穿粉红裳，坐在绿洲上。（猜一植物）

用了什么修辞手法?（拟人 比喻）请大家猜猜谜语

广告修辞大擂台

辨认广告语中的修辞手法

1、白丽美容香皂的奥秘所在，今年20，明年18。（香皂）

2、一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品）

3、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。（白酒）

4、车到山前必有路，有路必有丰田车。（汽车）

5、给电脑一颗奔腾的心。（处理器）

6、年光似鸟翩翩过，时装如棋日日新。（服装）

7、人生仿佛表上的指针偶尔分离，但始终有相逢的一刻。（手表）

8、柔似女儿情，暖若父母心。（内衣）

9、只融在口，不融在手。（巧克力）广告修辞大擂台

10、××广告做得好，不如××冰箱好。

（电冰箱）

11、情系中国结，联通四海心。（电讯）

12、美好生活从头开始。（理发）

13、亚洲皮鞋，足下生辉。（皮鞋）

14、裁剪春夏秋冬，风行东西南北。（服装）

15、人无我有，人有我新，人新我优。（彩电）

16、诱人的貌，迷人的音，醉人的心，喜人的价。（收音机）

17、药材好，药才好。（药品）

18、赤橙黄绿表蓝紫，天上长虹落人间。

（彩电）常见的修辞手法

A、比喻

B、比拟 C、借代

D、夸张 E、对偶

F、排比 H、设问

G、反问

一、比

喻

1、概念：

比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

2、结构：

比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。比

喻

1.猫在稿纸上踩了几朵小梅花。

2.瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ 3.她的性格很像母亲。

4.这天黑沉沉的，好像要下雨了。

5.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。

3、构成比喻必须具备的条件：（1）甲和乙必须是本质不同的事物，①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。

②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。

③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。

④表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。

（2）甲乙之间必须有相似点。

4、比喻的种类:(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（4）博喻 连用几个比喻共同说明一个本体。

雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。家屋顶上全笼着一层薄烟。

①具体、形象、生动。

如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。

②浅显易懂。

如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。

③表达感情。

如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。

5、比喻的作用

①在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。

②人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。

③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。

比喻要贴切——判断下列是否合适（没有相似点）（喻体不当）

（前后不一致，前面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致）最多的题目类型——仿句

仿造例句,用“橡皮． 圆规．直尺”各写一句话．

粉笔－－身躯缩短了，生命的轨迹延长了．

其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。

其二，比喻要合乎 事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。

其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。如“街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多。”只是说明情况，并非比喻。

运用比喻应注意三个问题：

阅读下文，完成文后题目。

教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，①刀法如果用得不对，②可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，③万龙点睛。

文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？

答： “刀法”喻“教育方法”；

“万像”喻“众多教育对象”；

“万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”；

1、概念：

借用本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。

2、分类：

（1）特征代替本体

例：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。

例2：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去

（2）具体代抽象 例：枪杆子里出政权。

（3）借专名代一般人或事物。

例：新时代的雷锋不知千千万

二、借代

（4）借部分代替全体。

例1：樯橹灰飞烟灭。例2：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

（5）结果代原因 例1：好吧，我们多勒勒裤腰带吧。例2：专弄文墨，为壮士捧腹。（6）事物的名称代本体。

例1：我买了一台“康佳”。

例2：他一天一包中华。借代的作用

①形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。

②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。

③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

借代要得当

这特别要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义或让人摸不着头脑，如：

张伯伯家里有两个五角星.——容易产生误解。

借喻与借代的区别 相同：一事物代另一事物

不同：其一，借喻侧重相似性，借代侧重相关性。

其二，借喻能改为明喻而借代不能。例1:不拿群众一针一线

(借代)例2：我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了.（可改为明喻：我们之间的隔阂像一层可悲的厚障壁）A 项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻 例：所用修辞手法不同于其他三句的一项 A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。

B.山舞银蛇，原驰蜡象。

C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。

D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。请分辨以下句子用了借喻 还是 借代 练习

1、一朵浮云把银盘遮盖了。

2、青虫不易捕，黄口无饱期。

借喻 本体是月亮，喻体是银盘。

借代借用事物：黃口代替事物：雏燕（雏鸟的嘴呈黃色。）

3、烽火連三月，家书抵萬金。借代

借用事物：烽火

代替事物：战争

三、比拟

1、概念：

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。

2、分类

（1）拟人

把物当作人来写，写出和人一样的感情和动作。

例1：花喜鹊格格地笑起来。

例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（2）拟物

①把人当作物来写

例1：帝国主义夹着尾巴逃跑了。

例2：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。②把此物当作彼物来写

例：你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。

①：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。②：他骄傲自满，尾巴都翘上天。

③：一部高高的挖土机，伸长着脖子，张大嘴巴，只要四五下就能吐出一车河沙。④：近来连伤风、咳嗽都跟我请了假啦。判断下列属于拟人还是拟物？ 拟人的作用

（1）色彩鲜明；（2）描绘形象；（3）表意丰富。比拟与比喻的区别（见课本）

下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是

A．树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。B．珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪。

C．面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高山昂然抗争。D．太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地上的珠玑。C 对诗句的词语解说错误的一项是

A.“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” ——“波撼岳阳城”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。

B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。

C.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。

D.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。

“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是“延伸”，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。

四、对偶

1、要求：字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。

2、种类：（1）正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空

（2）反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式

例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（3）串对(流水对)：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例：才饮长沙水，又食武昌鱼

3、作用：音乐美、节奏感、表意凝练。

4、区别“对比” Ａ、对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”

Ｂ、对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。

Ｃ、对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。

以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项（）

A．柳絮池塘淡淡风

B．榆荚临窗片片雪 C．带水芙蓉点点雨

D．丁香初绽悠悠云

√

下面两题都是春联的上联，请对出下联。第一题 ①爆竹声声脆

_____祖国日日新 ___

②满园春色好

_____神州面貌新 __

第二题

爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去

___春风习习新思想新气象伴新春到来 _

1、概念：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

2、排比和种类：

(1)成分排比

即一个句子中的一些成分组成排比。

例如：延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

五、排比(2)分句排比

即一个复句的各个分句构成排比。

例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(3)单句排比

例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。

3、排比的作用：

内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。它可能是一片海

让你体会壮阔

它可能是一座雕像

让你明白雄健

在横线处填入适当的语句，组成一组排比句

生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：它可能是一座山，让你感受巍峨 它可能是一片海，让你体会壮阔 ；

它可能是一首交响乐，让你领悟激越； 它可能是一座雕像，让你明白雄健；

它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。把下面的句子改写成排比句。

音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。

音乐家的灵感常成为跳跃的音符，文学家的灵感常成为优美的辞章，画家的灵感常成为完满的构图，一般人的灵感常只是霎时的喜悦。

未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.1、概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2、夸张的类型 ：

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

扩大的夸张 ：

超前的夸张 ：

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。

缩小的夸张 ：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。

农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。

六、夸张

在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式

3、夸张的作用

1、揭示本质，给人以启示；

2、烘托气氛，增强感染力；

3、增强联想，创造气氛。

4、运用夸张要注意以下三点

第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。

例：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

例：苦干一个月，胜过两个月。

这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张以免歪曲事实。

七、设问

1、概念：

设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。

例1：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。

例2：问苍茫大地，谁主沉浮？

2、设问的基本特点：无疑而问。

3、设问的作用：引人注意，启发思考。

八、反问（反诘）

1、概念：

为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例1：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么？（用肯定的形式表示否定）例2：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反问的作用：

语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。设问与反问的区别

共同点

都是无疑而问，明知故问。

不同点

形式：设问自问自答，反问寓答于问

作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。

1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？

十、反复

1、概念：为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语句子或句组，这种修辞方法叫反复。

2、反复的作用：

强调作用，用于抒情写景，感染力强。

3、反复的种类：

（1）接连反复：

例1：等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心。

例2：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

（2）间隔反复：

好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车；捕禁官吏，他们不惊诧。中国国民党统治下连年内战，空前水灾，买儿救穷，砍头示众，密密杀戮，严刑逼供，他们不惊诧。在学生情愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！

排比和反复的区别

1、排比最少三句，反复最少两句。

十、双关

1、概念：在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音的条件，有意识使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。

2、类别

（1）谐音双关：

例1：我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上重霄九。（杨实际上是指杨开慧，柳实际上是指柳直荀）。

例2：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

（2）语意双关：

例：夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。

十、摹状（摹拟/摹绘/仿拟）

1、概念：摹写人或事物的声音、色彩和情状。

2、分类

（1）摹形

例：旱獭„„到了夏至后，发青的酥油草把它们养得胖墩墩、圆滚滚的。（2）摹声

例：坎坎伐檀兮，置之河之干兮

（3）摹色

例： 突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。

十一、镶嵌

1、概念：为了把话说得舒缓些或郑重些，有时故意用几个无关紧要的字镶在一个词里。

2、一般以镶加虚词和数词最为常见。例：„„便自己开了门，轻手蹑脚地上楼到妻子房里。

十二、顶真（顶针/联珠）

1、概念：顶真是句末的词语作下一句开头的词语的修辞方式。

例1：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。

例2：小调皮,做习题。习题难,画小雁;小雁飞, 画乌龟;乌龟爬,画小马;小马跑,画小猫,小猫叫,吓一跳。...十三、回环（回文）

1、概念：用相同语句回环往复说明的一种修辞方式，形式上表现为词语相同而语序相反。

例1：他爬起来跌倒，跌倒爬起来，继续挣扎着前进。

例2：真的假不了，假的真不了。

例3：信言不美,美言不信。善者不辩,辩者不善。知者不搏,博者不知。——老子

辞格的综合运用:

1、兼用

一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（《反对党八股》）

比喻、引用兼用。

2、联用

一个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！先引用、再排比、后拟人联用。

3、套用

一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其它辞格。

例如：在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。

排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。

下列各句中比喻不恰当的一句是（）

他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。

B.小战士斜跨着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。

C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。

D.她突然瞥见路中央盘着一条大上大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。B 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）A、“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。

——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。

B、哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。C、目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。——将作品拟人化，把删前冗繁说成是“减肥”，生动幽默。D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。

对偶 夸张 借代 拟物 拟人 借喻

⑦天边偶尔漂浮着淡淡的白云，像从别的什么仙境飘来片片银色的羽毛。（）⑧稚嫩的孩子看见小草上的露珠，说是小草的眼泪，妈妈告诉她，那不是眼泪，那是长夜遗落的夜明珠，是晨雾可子馈赠的头饰，是太阳洒下的七彩球。（）比喻

比喻、排比

有人说，运用不同的语言形式可以产生不同的效果，例如：，使文句整齐；

使文章流动；

使文章增加一泻千里的气势；

使文章产生一唱三叹的节奏；，文章自有活泼之趣，文章会有古雅之风。

下列各项中填入上文横线上，正确的一项是

①巧用口语

②排比

③多用些文言成分

④散句

⑤偶句

⑥反复

A.②③⑤①⑥④

B.⑤③④⑥①②

C.②④⑤①⑥③

D.⑤④②⑥①③

√

请另选一物进行仿写。要求用拟人的修辞方法、符合该物的特征并寄寓一定的思想情感。雨伞

你注定一生与乌云为伴，时时为别人遮风挡雨，却湿透你自己

1、黑板：你注定一生与粉尘为伴，时时为别人传授知识，却磨损了你自己。

2、蜡烛：你注定一生与黑暗为伴，时时为人们发光发热，却耗尽了自己。

原作：

仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）

海是水的一部字典，浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。

（示例）

1、中华大地是一个奋斗不屈的巨人，珠穆朗玛峰是高昂的头颅，万里长城是挺直的脊梁，黄河、长江是沸腾的血液。

2、油画是描绘在油布上的音乐，线条是活动的思想，色彩是绚丽的旋律，山川、人物是跳着欢快舞蹈的音符。

3、人生像一个饺子，事业是饺子皮，家庭是饺子陷，亲情、爱情是饺子的味道。在以下各句横线处填上适当的话语，使前后内容、句式对应，修辞手法基本相同。（1）生命像花朵。乐观者———，悲观者担心它会消失短暂的香。

预祝它将留下甘甜的果

（2）青春如火焰。进取者为它加油，让它愈烧愈旺；退缩者———。

为它泼水，使它渐熄渐灭。评析下面加点词的修辞效果。

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

——（刘禹锡《竹枝词》）

“晴”实指________________，暗指________________，其效果是：___＿＿____________。晴雨的“晴”

恋情的“情”

起一语双关之效