小学语文修辞手法复习教学设计

第一篇：小学语文修辞手法复习教学设计

小学常见修辞手法复习教学设计

教学目标：

1、复习巩固常用的修辞手法有哪些。

2、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法仿写和改写句子。

3、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。教学重点：

1、让学生了解各种修辞的基本特征。

2、能熟练运用比喻、拟人等修辞手法改写句子。教学难点：

1、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法改写句子。

2、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。课前准备： 多媒体课件

课前互动：

游戏 教学过程：

一、激趣导入：

二、、小学常见的修辞方式有哪几种？（设问、反问、排比、夸张、比喻、拟人）

三、每一种修辞有什么特征呢？ A、比喻：

比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

例：公园里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞。

1、下列哪些句子是比喻句请打上“√”，不是比喻句的打上“×”。B、拟人：

拟人就是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。

例：小树摆动着枝叶向我们点头笑。C、夸张：

夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

它能给人以启示，烘托气氛，增强感染力。

例：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（夸大）

例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（缩小）

例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”（超前）D、排比：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

例：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍好比一把钥匙，它能帮助我们

开启心灵的智慧之窗；书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋；书籍好比一盏明灯，它能指引我们踏上前进的方向。E、设问和反问

设问是自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。

2、反问是明知故问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。

反问：例：宇宙空间不是大得很吗？

3、设问：例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。

四、修辞无处不在

1、积累成语中的修辞：

五、综合练习：

我是判断小能手：

1、判断下面的句子各运用了什么修辞手法。

2、要求改写句子：

（1）特务很狡猾。（改为比喻句）（2）花儿在风中摇摆。（改为拟人句）

（3）考场上静得很。（改为夸张句）

六、能力展示

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少三种以上的修辞手法。

（把你看到的、想到的情景写下来，）

第二篇：修辞手法复习教学设计

几种常见的修辞手法 ——三年级复习课教学设计

宜良县团山小学 钱建妮

复习目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、排比、夸张、设问和反问并仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。复习重难点：

能够熟练地运用比喻、拟人、排比、夸张、设问和反问并仿写、改写句子。复习过程：

一、导入

同学们，我们进行了口语交际或写作时，都希望自己的语言表达生动形象。本节课，老师给大家带来了语言的化妆师、美容师，大家想知道它是谁吗？ 它就是一些修辞手法。本节课，就让我们共同走进修辞的世界，来感悟修辞对语言的整容和美化效果。

二、复习内容

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成，分为明喻和暗喻。

明喻，有本体和喻体，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“犹如”等比喻词。如：树像一朵绿色的云，从大地上升起。

暗喻，也有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。如：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

比喻句中，本体和喻体，两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类。

如：

1、他长得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、这个人我好像在哪里见过。（不是比喻）

3、妹妹的脸红彤彤的，像个红苹果。（比喻）

（2）拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。

如：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。（3）排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的短语或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。

（4）夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述的一种修辞方法。

如：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（5）设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。

如：是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。

（6）反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。

如：姐姐缠了足，还能下田干活吗？

三、说说下列句子运用什么修辞手法

1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（）

2、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边.。（）

4、你说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（）

5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（）

6、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。（）

四、自我检测，快速抢答 下列句子运用什么修辞手法

1、水龙头伤心地流着眼泪。（）

2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）

3、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）

4、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

5、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃小虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）

6、泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（）

7、山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃学？（）

9、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。

五、巩固练习

（一）仿写

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。仿写：

2、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

仿写：

3、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢？ 仿写：

4、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。仿写：

5、有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。仿写：

（二）按要求转换句子：

学生自己完成，再小组讨论，教师点拨，讲评。

1、树叶在风中飘来飘去。拟人： 比喻：

2、考场上很静。夸张：

3、中国人民的勤劳，勇敢，善良。排比：

4、这个故事使我感动得流泪。反问：

5、那么，海底也不是一点声音也没有。设问：

五、总结

几种常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、问

六、美文欣赏

排比、设问、反 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

学生品读，说说好在哪里？用到了哪些修辞手法？

七、课后作业

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用的多，写的好。

板书设计：

修 辞 手 法

比喻 拟人 夸张 排比 设问 反问

第三篇：修辞手法复习教学设计

几种常见的修辞手法 ——三年级复习课教学设计

宜良县团山小学 钱建妮

复习目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够运用比喻、拟人、排比仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。复习重难点：

能够运用比喻、拟人、排比仿写、改写句子, 运用修辞手法自己写句子。复习过程：

一、导入

同学们，我们进行了口语交际或写作时，都希望自己的语言表达生动形象。本节课，老师给大家带来了语言的化妆师、美容师，大家想知道它是谁吗？ 它就是一些修辞手法。本节课，就让我们共同走进修辞的世界，来感悟修辞对语言的整容和美化效果。

二、复习内容

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成，分为明喻和暗喻。

明喻，有本体和喻体，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“犹如”等比喻词。如：树像一朵绿色的云，从大地上升起。

暗喻，也有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。如：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。比喻句中，本体和喻体，两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类。

如：

1、他长得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、这个人我好像在哪里见过。（不是比喻）

3、妹妹的脸红彤彤的，像个红苹果。（比喻）

（2）拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。

如：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

（3）排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的短语或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。

（4）夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述的一种修辞方法。

如：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（5）设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。

如：是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。

（6）反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。

如：姐姐缠了足，还能下田干活吗？

三、巩固练习，说说下列句子运用什么修辞手法

1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（）

2、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边.。（）

4、你说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（）

5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（）

6、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。（）

四、快速抢答，判断修辞手法

1、水龙头伤心地流着眼泪。（）

2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）

3、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）

4、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（）

5、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃小虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）

6、泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（）

7、山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃学？（）

9、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。

五、巩固练习

（一）按要求改写句子

1、颗颗露珠在荷叶上滚动。(改为比喻句)_________ ___。

2、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(仿写)。

3、河水哗哗地流着。(改为拟人句)。

4、海底动物常常在窃窃私语。(仿写)。

5、躺在草地上，望着天空的白云。（排比句）

（二）小组交流讨论 今天，我学会了美化句子

比喻：。拟人：。排比：。夸张：。反问：。设问：。

五、总结

几种常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问

六、美文欣赏

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

学生品读，说说好在哪里？用到了哪些修辞手法？

七、课后作业

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用的多，写的好。板书设计：

修 辞 手比喻 拟人 排比 设问

法 夸张 反问

第四篇：修辞手法复习教学设计

修辞手法教学设计

王新慧

教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人等修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。教学过程：

一、说说常见的修辞手法。

比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人。

二、总结：

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。（2）拟人：把物当人来写。

（3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（4）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（5）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。（自问自答）（6）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。可以加强语气，增强表达的效果。

三、修辞手法的辨析及运用 练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（）

2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（）

4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）

5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（）

6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您这样的高个儿干不了这重活儿…… B、小丽好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……

D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……” E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。

四、识别比喻句和拟人句

练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？ A、每条岭都那么温柔。（）

B、每条岭都像慈母那样的温柔。（）C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！

（）D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）学生说说判断的理由。

师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。

2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。练习四：

1、把下列句子补充成比喻句。

①红得透亮的柿子，像（）。②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成拟人句。①天上的星星在闪烁。②小鸟在林间鸣叫。

比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。练习五：写出下列句子使用的修辞手法。

A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（）

B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）练习六：按要求写句子。

（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。仿写：。

（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）

练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。

第五篇：修辞手法复习教学设计范文

修辞手法复习教学设计

教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶、对比这8种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学过程：

一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

二、总结：

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（4）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。（自问自答）

（5）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。可以加强语气，增强表达的效果。

（6）拟人：把物当人来写。

（7）对偶：把字数、结构相同或相似，意思密切相关的语句成对排列的修辞方法。

（8）对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。

三、修辞手法的辨析及运用

练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（）

2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（）

4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）

5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（）

6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

8、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（）

9、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（）

让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标

练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。

A、像您这样的高个儿干不了这重活儿…… B、小丽好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……

D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……” E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿 说说为什么只有F句是比喻句?

小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。

四、识别比喻句和拟人句

练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？

A、每条岭都那么温柔。（）

B、每条岭都像慈母那样的温柔。（）

C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（）

D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）

学生说说判断的理由。

师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。

2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。

练习四：

1、把下列句子补充成比喻句。

①红得透亮的柿子，像（）。

②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成拟人句。

①天上的星星在闪烁。

②小鸟在林间鸣叫。

③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。

④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。

比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。

练习五：写出下列句子使用的修辞手法。

A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（）

B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）

练习六：按要求写句子。

（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）

（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

仿写：。

（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）

练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。