高三语文单项复习教案-修辞手法五篇

第一篇：高三语文单项复习教案-修辞手法

修辞手法

教学目标：

1．正确理解和掌握七种修辞手法的基本概念及其特征。2．理解和明确七种修辞手法的表达效果。3．培养正确运用修辞手法的能力。教学重点：

1．正确理解和掌握七种修辞手法的基本概念及其特征。2．理解和明确七种修辞手法的表达效果。

教学难点：掌握七种修辞手法概念特征和表达效果。教学方法：讲练结合 教学课时：1课时 教学步骤：

一、考点解说

正确运用常见的修辞手法。

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。主要考查根据语境判断修辞手法使用是否恰当，能否辩明优劣。能力等级：E（表达应用）

二、江苏高考试题展示

1．（2006）请阅读下面的文字，完成14—17题。

一幅烟雨牛鹭图

汤世杰

一眼看见那幅大地上的水墨小品，我还真有些忘情：烟雨中一头灰黑的水牛孤零零地站在路边，脚下是无边无际待耕的田野。黝黑的身影像一具活体雕塑，身后的木犁是另一件静物，犁把翘翘直指云天，晶亮的犁铧斜插进泥土。耕作像是在不该停下的时候骤然停下——高黎贡山西麓的雨来去无定，说下就下说停就停，农事却不能等待。阵雨初停自不必说，稍小些就要抓紧犁田耙地。农人大约直到雨下得太大才去躲躲——不知是躲在某棵大树下眼巴巴地等着雨停，还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟？只有那头老牛留在那里，忠实而又无奈。人有时真是太粗心，为什么就让牛站在雨里的泥水之中？其实旁边就是一道弯弯的田埂，只几步就能让它站到干一些的地方。现在它只能一动不动，一任烟雨把它淋得透湿，浑身的短毛紧贴在身上，看上去倒比裸体更像裸体。雨顺着老牛的脊背直往下淌，头，角，嘴，穿着牛绳的鼻子，无望的眼睛，牛轭，滚圆的牛肚子，都在滴水，耷拉着的尾巴竟像一根水管，水流成线。

一群白鹭就在那时飞来，从阴绿模糊的背景划过，银白的身影如同闪电，在老牛四周上下翻飞盘旋。一动不动的老牛连眼都不眨。白鹭越飞越低了，通红细长的脚爪伸出来，像飞机降落前放下了起落架。老牛“哞”地叫了一声，……

14．文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。（5分）

【参考答案】第一段侧重对牛作静态描写，第二段侧重对鹭作动态描写。第一段：运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。第二段：运用比喻、拟人的手法增加了画面的动感，营造了和谐和氛围。举例。

2．（2007）阅读下面的文字，完成14—17题。

麦天 雷抒雁

一过清明，绿油油的麦苗就像睡醒吃饱喝足了的孩子，噌噌地往上窜。只几番风摇雨洗，麦子便扬花了，又几日暴晒，先前绿毡一般的田地，就显出些杏黄色了。

从麦子泛出杏黄色开始，农家的节日也就开始了。和着端午节的临近，路上走亲戚的人也便多了起来。“麦梢黄，女看娘”。穿得光洁鲜亮的女子，先前有步行的、骑驴的：如今，有骑自行车、摩托车的;村子通了公路，也有一招手上了公共汽车的。出嫁的女儿，每每这时候，赶在忙前这段空闲，要走走娘家。母女们，别管多见面，少见面，一聚了头，就有说不完的话。到了饭时，女儿又随娘入厨，像先前末嫁时，熟盆熟碗地做一顿好饭，孝顺父母。

女去看娘，男人守在家畦麦收前的杂事。搭镰前最后一集是“畦农会”，县里剧团也到集市凄凑热闹，急锣紧鼓要唱《喜开镰》。树荫下，男人们三个一堆，五个一团，聚在一起聊天。无非是说，今年麦子长得厚，费镰费胳膊，吃苦的日子到了。脸上却是掩不住心里的喜悦。先前，从甘肃上来的麦客，早早就往关中赶。一路上，蚂蚁般从西往东赶，跟着麦熟先后，次第向西割过来，叫赶麦场。如今，麦客们少了，一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，敞发着湿润的草香。收麦的时问由此大大缩短，种田人此刻只需跟了机器，张开口袋，把哗哗装满麦粒的粮袋运回家就是。

…… 15．“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表选特色。（4分）

【参考答案】选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法。语言表达富有韵味。

3．（2007）一位学者指出,“○”是一个早已普遍使用的汉字,他形简意赅,直观而独特,但许多重要的汉语辞书却没有收录。请用一个生动形象的句子表达让“○”字尽快收录到汉语辞书中这样的意思。（4分）

【参考答案】运用比喻或比拟的修辞方法；切合原意。①不要让“○”字到处漂泊，让它有“籍”可入，有“家”可归。②“○”字睁着圆圆的大眼睛，期盼着回到母亲的怀抱。③“○”字睁着圆圆的大眼睛，盼望回到自己的家团。④无家可归的“○”字，盼望和自己的兄弟姐妹们一起生活。

4．（2008）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台 李 白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（4分）

【参考答案】比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

5．（2009阅读下面这首宋词，然后回答问题。

满江红 登黄鹤楼有感

岳飞

[注]遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？（2分）【参考答案】借代

三、研习八种修辞

㈠比喻

1．看比喻有关知识（《优化方案》P94）2．填空题

⑴比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。⑵比喻的种类

①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。

②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。例如：“闭塞眼睛捉麻雀”。

④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ ⑶比喻的作用

主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。㈡比拟

1．看比拟有关知识（《优化方案》P94）2．填空题

⑴比拟的特点：根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。⑵比拟的种类

①拟人（把物当人来写）。例如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。②拟物（把人当物写或把甲物当乙物写）。例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。⑶比拟的作用

正确运用比拟，增加了语言的生动和形象性，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。

㈢借代

1．看借代有关知识（《优化方案》P94）2．填空题

⑴借代的特点：不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。⑵写出下列例句借代的类型

①大胡子凶神恶煞的吼叫着。

特征代本体 ②木受绳则直，金就砺则利。

材料代本体 ③谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！标志代本体 ④我们要多读点鲁迅。

人名代著作 ⑤“芦柴棒”，去烧火！

绰号代本人 ⑥一千个读者有一千个哈姆雷特。

专名代泛称 ⑦不拿群众一针一线。

具体代抽象 ⑧吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

部分代整体

⑶借代的作用：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

㈣夸张

1．看夸张有关知识（《优化方案》P95）2．填空题

⑴夸张的特点：为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。⑵写出下列例句夸张的类型

①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。扩大夸张

②一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。缩小夸张 ③看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。超前夸张

⑶夸张的作用：有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。

㈤对偶

1．看对偶有关知识（《优化方案》P95）2．填空题

⑴对偶的特点：字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。

⑵将上联和下联进行连线配对（注意顺序）A春山一路鸟空啼 E日暖神州万木荣 B锦江春色来天地 A芳树无人花自落 C春晖又红万朵花 D老梅到时自然红 D芳草春来依旧绿 B玉垒浮云变古今 E春回大地千峰秀 C冬雪欲白千里草 ⑶对偶的作用

①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。

②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。

③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。㈥排比

1．看排比有关知识（《优化方案》P95）2．填空题

⑴排比的特点：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。⑵写出下列例句排比的类型

①大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。成分排比

②他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。句子排比

⑶排比的作用：加强语势，强调内容，加重感情。㈦反复

1．看对偶有关知识（《优化方案》P95）2．填空题

⑴根据表达的需要，重复使用同一语句，这样的修辞手法，叫做反复。运用反复修辞手法，能够突出思想感情，分清层次脉络，增添旋律美，加强节奏感。反复有两种形式：连续反复，间隔反复。⑵写下列例句的类型

①沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

②听说，杭州西湖上的雷峰塔倒掉了，听说而已，我没有亲见。

四、巩固练习

1．写下列例句是比喻还是比拟 ⑴霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。

比喻 ⑵青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。

比拟 ⑶曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。

比喻 ⑷曙色流动在原野的尽头。

比拟 2．写下列例句是借代还是借喻

⑴黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。⑵他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。

⑶要扫除一切害人虫，全无敌。

⑷雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”

3．做“江苏高考试题展示”

五、布置作业

《优化方案》P92-93第1、6、8题。

借喻 借代 借喻 借代

第二篇：复习修辞手法教案

《复习修辞手法》教学设计

教学目的：

1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。

2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。

3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。教学重点：

复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。教学难点：

1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。

2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。教学准备： 幻灯片 教学过程：

一、导入：

（出示第一张幻灯片）

同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。

二、复习常用的修辞手法：

1、好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？

2、学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

3、对，以上是我们学习中常见的修辞手法。同学们能不能各写一句含有以上修辞手法的句子。可以小组来完成。（前后相邻两桌的4个同学可组合成一组）老师巡视了解情况。

4、抽两个小组来汇报结果。老师带着同学们听取汇报，并发表自己好的见解。

三、判断句子所运用的修辞手法：（出示第二张幻灯片）

1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。

2、抽学生回答自己的判断。并说说判断的思路。（1）请第一个学生回答“不努力，怎么能取得好成绩呢？”用了什么修辞手法？（反问）

老师补充说明：这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成绩。不过是用问的形式来加强这层意思罢了。反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么

呢”“难道

吗”（2）请第二个同学回答“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边。”用了什么修辞手法？（夸张）

老师补充说明：这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了。还有缩小的那种，如：他的家只有巴掌大点地方。（3）请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用了什么修辞手法？（对偶）

老师补充说明：对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。（4）请第四个同学回答“课外活动时间到了，同学们有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。”用了什么修辞手法？（排比）

老师补充说明：这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。（5）请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”用了什么修辞手法？（拟人）

老师补充说明：这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写，或把物当作人来写。（6）请第六个同学回答“地球是人类的母亲。”用了什么修辞手法？（比喻）

老师补充说明：这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。两种物之间有相似之处，句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句，关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。他们之间有没有相似之处。比如：“小明像他爸爸。”这一句就不是比喻句，因为“小明”和“他爸爸”是同一类。（7）请第七个同学回答“为是其智弗若与？曰：非然也。”用了什么修辞手法？（设问）

老师补充说明：设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。设问句的好处是更能引起注意,表示强调。

四、把普通的句子转换成指定的修辞句

以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法句子会更形象生动优美，所以接下来我们来按要求转换句子吧。（出示第三张幻灯片）

1、大家看这张幻灯片，读句子按要求转换句子。

2、老师每题抽两到三个学生回答自己做的答题。参考答案看幻灯片。

（1）、这里的工作这么重要，我不能离开。（改成反问句和设问句）反问句：这里的工作多么重要，我怎么能离开呢？

设问句：这里的工作这么重要，我能离开吗？肯定不能。（2）、天上下着大雨。（改成夸张句）夸张句：天上下着倾盆大雨。（3）、天上正下着大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下着鹅毛般的大雪。（4）、风轻轻地吹动小树。（改成拟人句）拟人句：风姑娘轻轻地抚摸着小树。

五、小结：今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法，只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了。希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。把语言表达得更动听更精彩些。

六、作业：

以上修辞手法各创作一句。板书设计

修辞手法

比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

第三篇：《修辞手法复习》教案

《修辞手法复习》教案

一、导入

同学们，我们在写作的时候，怎样才能使句子更加生动形象？谁来说说我们学过的修辞手法？（板书）今天我们就一起复习这些修辞手法。

二、图片激趣，深入讲解，学练结合.（一）比喻

1.大家看，这是一幅弯弯的月儿图。（课件2）弯弯的月儿像什么？（小船）

2.谁能用一个比喻句将这两图连起来。在句子中，“月亮”是本体（被比喻的事物），“小船”是喻体（比喻的事物），“像”是比喻词（联系本体和喻体的词）。

3.我们来了解一下介绍比喻相关知识：全班齐读（比喻的定义和作用）（课件3）

4.第一组的同学读例句：谁来说说哪个是本体、喻体、比喻词。

5.比喻句有三种形式：

A 明喻

（课件4）在这个句子中本体、喻体、比喻词分别是什么？ B借喻（课件5）这个句子中，本体是什么？喻体呢？

C暗喻（课件6）这个句子中本体和喻体都没有出现，只出现了喻体，喻体是什么？把什么比作银条儿? 6.运用比喻句时我们要注意什么呢？全班读。（课件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。我们看一下这些句子就不是比喻句（课件8）我们来判断哪些句子是比喻.（课件9）

8.现在老师来考考大家对比喻句的掌握情况，大家看题目。（课件10）

（二）拟人

1.过渡：一阵风吹来，花儿向我点头，小树向我弯腰。用了什么修辞手法？ 2.师：什么拟人？全班齐读（定义和作用）（课件11）3.我们来找找句子把事物人格化的词：（课件12）

4.拟人句真是太有趣了，让我们也来试试吧！请大家一起完成这些拟人句。（课件13.14.15.16）

（三）夸张

1.接下来我们来学习第三种修辞手法：夸张，什么是夸张？全班一起读。（课件17）

2.夸张有三种类型，我们来了解一下。第一个句子小组读，这样的夸张我们叫做（课件18.19.20）

3.下面大家来看这几题，想想用了哪种夸张手法。（课件21）4.我们来说说下面句子怎样用夸张的手法来表达。（课件22）

（四）排比（课件23）

1.介绍：排比和其作用。

2.同学们找一找句中相同部分。

3.同学要注意：排比句中有3个或3个以上的相同部分。（板书）

（五）设问（课件24）.现在上课了吗？上课了。老师这句话里用到了什么修辞？ 2.介绍设问：是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。设问是自问自答。（板书）3谁来说一个设问句？

（六）反问（课件25）

1.师示例：难道这种修辞手法我们没有学过吗？用了什么修辞手法？

2.全班齐读：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。

3.提问学生造句。

（七）对偶（课件26）

1.我们一起来了解在古诗中常常用到的一种修辞手法--对偶 2.谁来举个例子。

三、交流练习，说说下列句子的修辞手法。

同学们，我们已经掌握了这七种修辞手法，接下来就是同学们大显身手的时候了，我们一起来玩冲关我最棒的游戏。请同学们拿出练习，进行第一关的练习。（课件27--31）

四、如何用修辞手法把句子写具体。

1.第一关我们已经顺利过关了，接下来我们增加难度，冲过第二关：如何用修辞手法把句子写具体。冲关之前，老师有些小小的建议，请全班同学一起读读。（课件32）

2、交流完成练习。（课件33--35）

五.进行语段训练

1.单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，冲第三关，进行语段训练。

2.出示语段

（一）：（课件36）

这段话中运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？

（1）用排比的修辞手法写景，感情细腻，层次清楚。这样运用了修辞手法的一句话，就让我们感受到了漓江的水静、清、绿，使我们仿佛身临其境，这就是语言的魅力啊！

（2）课内的语段同学们掌握得非常牢固，那么课外的呢？我们继续增加难度，继续闯关！

3.出示语段

（二）（课件37）你发现了哪些修辞手法？你能全找出来吗？

（1）生交流

预设：句子

（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

①生读句子。

②这个句子运用了拟人的修辞手法。因为只有人才会“你不让我，我不让你”。我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力。

句子

（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生读句子。

②这个句子运用了比喻的修辞手法。把花儿比作火、霞、雪。生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。

③还有什么不同的意见吗？生2：这个句子还运用了排比的修辞手法。也将花儿的颜色写得很美。

④师：是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么 形象，让我们感受到了景物的美好。

六、师归纳小结

今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。修辞是对语言的锤炼与加工，恰当地运用修辞是十分必要的。说 话 如 此，写作文也是如此。希望同学们在以后的学习生活中能做有心人，说生动话，写锦绣文。

七、课后作业：（课件38.39）

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。

板书

1、比喻：

本体 比喻词 喻体

2、拟人：把事物人格化

3、夸张： 夸大、缩小、超前

4、排比：三个或三个以上

5、设问：自问自答

6、反问：明知故问

7、对偶：结构、字数相同

第四篇：复习修辞手法教案

《常用修辞手法复习》教案 秦小 魏利娜

教学目标：

1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。

2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。

3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。教学重点：

复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。教学难点：

1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。

2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。教学准备： 课件

教学过程：

一、导入

1、古罗马故事课件引入，说话的艺术性，话有三说，巧说为妙，因用了排比，使演讲振奋人心，鼓舞人心，很有气势，故而当选。（激发兴趣）

2、同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

3、对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。

二、复习常用的修辞手法

1、好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？

2、学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

对，以上是我们学习中常见的修辞手法，请同学们大声的读出来。

三、判断句子所运用的修辞手法（出示课件）

1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。

2、抽学生回答自己的判断。并说说判断的思路。（1）请第一个学生回答“不努力，怎么能取得好成绩呢？”用了什么修辞手法？（反问）老师补充说明：这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成绩。不过是用问的形式来加强这层意思罢了。反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么

呢”“难道

吗”（2）请第二个同学回答“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边。”用了什么修辞手法？（夸张）

老师补充说明：这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了。还有缩小的那种，如：他的家只有巴掌大点地方。（3）请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用了什么修辞手法？（对偶）老师补充说明：对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。

（4）请第四个同学回答“大课间活动时间到了，同学们有的打篮球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳绳，玩的可高兴了。”用了什么修辞手法？（排比）老师补充说明：这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。

（5）请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”用了什么修辞手法？（拟人）老师补充说明：这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写，或把物当作人来写。

（6）请第六个同学回答“地球是人类的母亲。”用了什么修辞手法？（比喻）老师补充说明：这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。两种物之间有相似之处，句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句，关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。他们之间有没有相似之处。比如：“小明像他爸爸。”这一句就不是比喻句，因为“小明”和“他爸爸”是同一类。（7）请第七个同学回答“为是其智弗若与？曰：非然也。”用了什么修辞手法？（设问）老师补充说明：设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。设问句的好处是更能引起注意,表示强调。

四、找一找

以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法会使句子更形象生动优美。那你们有火眼金睛吗？请你们在本册课文中找出使用了修辞的句子，并有感情地读读，看谁找得快，找的多。

五、展示、评价

六、课堂检测

（一）下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，请注明那种修辞。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）抢答练习。

（四）练一练。

（五）用一用。

（六）记一记。

七、小结：今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法，只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了。希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。把语言表达得更动听更精彩些。

八、作业

板书设计

常用修辞手法

比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

第五篇：小学语文修辞手法的复习教案

修辞手法的复习

复习目标：

1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。能区别比喻句和拟人句。

2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。复习重点：比喻、拟人、夸张 复习过程：

一、复习比喻句和拟人句。

1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法： △啄木鸟在给树治病。（拟人）

△啄木鸟像医生在给医生给树治病。（比喻）

你能说出两个句子有什么区别吗？（学生回答后老师小结)

拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体。比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事物，比喻句有本体和喻体，可以有比喻词“像”。拟人句不能有不同类的事物——“人”出现，也不能有比喻词；反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。

2、分辨：

△春风像母亲的手抚摸着你。（比喻）△春风温柔地抚摸着你。（拟人）

3、学生练习说比喻句和拟人句。

4、判断下面句子，哪些是比喻句，哪些是拟人句。

（1）他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。

（2）他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的。

（3）几只小鹿在溪边散步，欣赏它们映在水里的影子。

（4）一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

（5）太阳公公还没有起床，天空一片昏暗。

（6）水田里绿油油的禾苗在微风的吹拂下点头微笑。

（7）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

（8）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

（9）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

（10）太阳公公的脸涨得通红。

二、分辨比喻句和非比喻句。

1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？ △他像要发火了。

△那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物，即以他物比此物。第二句中的景色和山水画是不同本质的事物，用山水画比喻景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。

4、辨别：

（1）石拱桥的桥洞像虹。（2）小李像过去那样尊敬老师。（3）她长得很像她的妈妈。（4）老师是园丁，学生是花朵。（5）他像猴子似的爬上了树。（6）这支笔像是我的。

4、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？

（1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________（2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。

把________比作_________（3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。

把________比作________

三、复习夸张。

1、什么是夸张？

（夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你还能举出另外的句子吗？

（A、一眨眼十年过去了。B、她在巴掌大的阳台上写作业。C、教室里安静得连一颗针掉在地上都能听到。D、桂子花开，香飘十里。）

四、复习排比、反问、设问。

1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。排比是把结构相同或相似的，语气一致的三个或三个以上的句子或短语排列在一起，表示强调和一层层的深入。

反问就是为了加强语气，突出意思的表达而故意发问，也就是明知故问。它问而不答，但答案就在问中，要读者去体会。

设问就是作者为了把事物说清楚，故意先提出问题，以引起读者的注意与思考，再自己回答问题的句式。设问一般都是自问自答。

2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小组交流。

3、全班交流。

五、练习：

辨别下列句子所用的修辞手法。△千里冰封，万里雪飘。（）△是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。（）△当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。（）附课后练习：

一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号里。

排比 反问 设问 拟人 比喻 夸张

（1）天空中的星星快活地眨着眼睛。

（）

（2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

（）（3）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。

（）

（4）武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。

（）

（5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。

（）

（7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）

（8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。（）（9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。（）

三、请写出下列句子所用的修辞方法。

1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）

2、危楼高百尺，手可摘星辰。（）

3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（）

4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（）

5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（）

6、骆驼是沙漠之舟。（）

7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）

8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）

9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（）

10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（）

11、生物真是人类的好老师啊！（）

12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（）

13、你难道要违背人类的真理吗？（）

14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（）

15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）

16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（）

17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）

18、桂子花开，十里飘香。（）

19、他在呼唤什么？在呼唤和平。（）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（）