常用修辞手法教学设计

第一篇：常用修辞手法教学设计

常用修辞手法教学设计

教学目标：让学生巩固并掌握常用的修辞手法，说话更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。

教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。教学课时：1课时 教学过程：

一、谈话导入： 我们常用的修辞手法有哪些？（课件出示）

二、知识点拨

1、这六种修辞手法的特点、作用。结合你平时积累的知识和查找的资料，把你了解的知识说给大家听听。（课件出示）

⑴ 比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物 去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。把一种事物比作另一种事物，这两种事物之间有相似之处。这里我要强调的是这两种事物必须是不同的事物，不能是同一种事物。比如：小明长得像他爸爸。尽管有比喻词“像”，但“小明”与“爸爸”是同一种事物，不能相比，因而不是比喻句。

所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处。

⑵ 夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”

⑶ 拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。

比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。

⑷ 排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。

如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水 里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。

（5）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。

（6）反问。将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这样一改，意思一样，但前一句，强调了劳动的重要性。

2、区别设问与反问：

设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。

三、巩固训练

一、（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法？

1、水龙头伤心地流着眼泪。（）

2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）

3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（）

5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（）

四、创新运用

1、按要求把下列句子换一种说法。

（1）天上的云形态各异，什么样子都有。改写成排比句和比喻句。（2）我心中十分焦急。改写成夸张句。（3）月亮被云遮住了。改写拟人句。

（4）我们少先队员带头遵守纪律。改写成反问句。

2、自主选择：尽量用上各种修辞手法，写一句话或一段话。（1）写警示语；（环保、文明、安全等）

（2）介绍我们美丽的家乡或美丽的校园。（学生动手写，然后交流）

五、小结。

同学们在平常的说话、习作中，根据说话或文章的需要，尽量用上一些修辞手法，让我们的语言更精彩，让我们的文章更具魅力！

六、教学反思

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，让学生参与课堂教学，内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合；引导学生反馈时注重学法指导，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，师生互动，共同开发课程资源。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生把知识转化成能力。

备教手记： 修辞手法贯穿语文课本，运用修辞手法能使文章生动有趣，吸引读者的兴趣，增强文章的可读性。学生对一些常用的修辞手法很熟悉，但是它们的特点和作用还不清楚。在《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于修辞手法，教师布置学生在课外搜集关于修辞手法的资料，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流。

肖玉春 江西省南康市大岭中学 341411 邮箱：xyc820126@126.com 电话 ： ***

第二篇：修辞手法教学设计

修辞手法教学设计

教学目标：

1、熟悉比喻、排比、拟人、设问、反问、夸张这六种修辞手法。

2、能够熟练地运用这些修辞手法。

3、用修辞手法进行仿写、改写句子。

教学重难点：

怎样更好的让学生掌握修辞的运用。

教学过程：

一、创设情境。

1、大家一起讨论修辞手法都有哪些。

2、学生自己说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。

（指名回答，师板书，引出本课内容——修辞手法）

二、总结：

（1）比喻：及打比方。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）夸张：在客观基础上运用丰富的想象，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（自问自答）

（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。

（6）拟人：把物当人来写。

三、解析修辞手法。

（一）练习。

练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：

1、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（）

2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。（）

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（）

4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）

5、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）

6、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（）

7、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。

1、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

2、小丽好像看出了我的心思……

3、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……

说说为什么只有A句是比喻句?

小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。

（二）识别比喻句和拟人句

练习三：

1、判断下列句子使用了什么修辞手法？

A、每条岭都那么温柔。（）

B、每条岭都像慈母那样的温柔。（）

C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（）

D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）

2、学生说说判断的理由。

3、师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：

比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。

拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。

练习四：按要求写句子。

（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）

（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。（仿写）

（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）

练习五：以“清晨，我打开窗”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。

第三篇：修辞手法教学设计

修辞手法教学设计

教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶、对比这8种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。教学时间：4课时 教学过程：

一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

二、总结：

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（4）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。（自问自答）

（5）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。可以加强语气，增强表达的效果。

（6）拟人：把物当人来写。

（7）对偶：把字数、结构相同或相似，意思密切相关的语句成对排列的修辞方法。

（8）对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。

三、修辞手法的辨析及运用

练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（）

2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（）

4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）

5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（）

6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

8、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（）

9、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目

标

练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您这样的高个儿干不了这重活儿„„ B、小丽好像看出了我的心思„„

C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海„„

D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人„„”

E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。说说为什么只有F句是比喻句? 小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。

四、识别比喻句和拟人句

练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？ A、每条岭都那么温柔。（）

B、每条岭都像慈母那样的温柔。（）

C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（）D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）学生说说判断的理由。

师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本结构为三部

分：本体、比喻词、喻体。

2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。练习四：

1、把下列句子补充成比喻句。

①红得透亮的柿子，像（）。②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成拟人句。①天上的星星在闪烁。②小鸟在林间鸣叫。

③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。练习五：写出下列句子使用的修辞手法。

A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（）

B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）

练习六：按要求写句子。

（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）

（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。仿写：（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。

扩句、缩句的教学设计

教学目标：

1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。

2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。

教学重点：句式变换的复习教学过程：

一、扩句和缩句。

1、出示句子：小明读书。

小明在教案里认真地读书。

请学生辨别并说出两个句子的区别。小结什么是扩句和缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。

2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？缩句应该怎样缩？

（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）

4、练习：扩句——红旗升起来了。

缩句——我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。

小学语文标点符号教案

【教学目标】

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

【教学重点】

1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。

2、在段落中正确使用标点符号。【教学难点】

1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。【教学过程】

一、实例导入

1、教师读一篇没有使用标点的学生习作(教师一口气读，必须憋得喘不过气来)

让学生说说感受。(找一篇学生习作)是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的一个组成部分。多多地了解它，能帮助我们理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情;在朗读和背诵文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情;还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。

3、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点?指名上黑板在方格中书写。(在黑板上画好方格)

4、检查书写格式是否正确。课件出示标点在格子中的正确位置。

二、从小学一年级到现在，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗?请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号(信封提前放入学生课桌里)

1、我们紫微小学创办于1906年 至今已有百年历史了(如有学生以“!”结尾，让学生用朗读展示)

2、送去 怕这和氏璧是有去无回了 不送去 又怕秦国派兵来打(说说分号的用法)

3、红楼梦 这部书只是在讲一个爱情故事吗 不是的(知道书名号还可以用在哪里吗?)4、1916年9月15日 孙中山先生到海宁观潮后题写了 猛进如潮 四个大字(引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗)

5、老大娘眼里噙着眼泪说 解放前 大雪封门 地主来逼债 把我赶出家门 住人家的牛棚(省略号除了表示话未说完之外还有什么作用?举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗)

1、学生自由答题

2、交流反馈穿插对部分标点作用的理解(实物投影出示 朗读展示)

3、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。

小结：读句子——知大意——加标点——再读检查 成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。

三、“小试牛刀”，练习给一段话加标点

真厉害，看来标点符号的方面的知识都已经大家掌握了，不过能背武功秘笈的不一定拥有一身高超的武艺的，让我们来试试看吧!请大家取出“小试牛刀”题，自由练习

春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间 小河清凌凌的 就像一面透明的大镜子 婀娜多姿的柳姑娘对着 镜子 梳妆打扮 并且欣赏着自己美丽的身影 岸边的小草探出了脑袋在干什么 它们想看一看这个美丽的世界 无数的小花 红的 黄的 白的 散在草丛中 美丽极了 几只小鸭子在小河里排着队游来游去 仿佛在告诉我们 春江水暖鸭先知

1、学生自由练习。

2、交流校对

3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步?哪些方法比较好?(1)通读(了解一段话的主要意思。)(2)断句(弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。)(3)加标点(4)再读

四、骁勇善战

现在我们的功夫练得都不错了，那就让我们八仙过海，各显神通吧!有A、B、C三组句子，难度分别是低、中、高，请任选一题，按照刚才的方法完成。

A、下列句子中有三处的标点是用错的，请你找出来。爸爸问小明：“你刚才干什么去了?”“借书，”小明喝了口水说：“我借了好几本，有《西游记》，《三国演义》……等。”

B、保护视力要做到三注意 一 看书和写字时 眼睛与书本距离一尺远 二 看书一小时后 要休息几分钟 三 字要写大些 要清楚整齐

C、这时 我不禁想起了生活的强者 张海迪大姐姐 尽管她瘫痪 不能下地像正常人那样行走 不能和小伙伴们一起去上学 但是她仍然刻苦自学 有时 身子不能动弹 她就把书放在枕头边 利用镜子的反照 继续学习我还想到了奥斯特洛夫斯基 他虽然下肢瘫痪 双目失明 但仍然以超人的毅力忍受着巨大的痛苦 写下了一部伟大的作品 钢铁是怎样炼成的 它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗争 我想了许多许多

1、学生自由练习。

2、同桌之间互相检查批阅。

3、出示原文，校对。

4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗?(校对后发现了什么错误，现在明白了吗?)四、八仙过海

正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客 天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗?

2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

3、交流“下雨天，留客天，留我不?留!”这样就和主人的意思相反了。

4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗?

“下雨天留客，天留我不?留” “下雨，天留客，天留我不留?” “下雨天，留客天，留我不留?” “下雨天留客，天留我?不留!” “下雨天，留客天，留我?不留!”

修改病句教学设计

学习目标：

1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的8种病句类型；

2、能遵循病句修改的原则，掌握修改的方法；

2、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句；

3、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径

教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药” 教学准备：练习题 教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，人生病了怎么办？（看医生）是呀，医生会为我们找到病因,然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！可是我们在平时说话和写文章的时候，往往会让句子出现一些毛病，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”，板书课题：病句 句子生病了怎么办？为句子看病可是一件新鲜 的事情，今天，就请每位同学来当“句子医生”，专门诊治病句。板书课题：修改病句

二、修改病句

（一）温故知新

1、回忆类型

师：请各位同学回忆一下，我们以前常遇到的病句都有哪些病因？学生短时间小组交流后，自由发言 2 教师根据学生的汇报，板书病句的类型

成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、归类不当

3、复习修改病句的步骤

师：修改病句的步骤分为哪几步？（生答）师板书：修改步骤：读（读懂句子的意思）、找（找出病因）、改（对病因处进行修改）、查（查是否正确）

过渡：修改病句和给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。请大家为以下的病句病人诊断

（二）通过类型练习，掌握对应修改方法

1练习一：出示一组病句，提问：你能确诊哪些病句的病因？怎样修改？在小组中交流

①上课了，都在聚精会神地听老师讲课（成分残缺）②战士们冒着雨和泥泞的小路继续前进（搭配不当）③在老师的帮助下，我很快克服了错误。（用词不当）④我们认真讨论并听取校长的报告（词序混乱）⑤李老师的关怀，我一辈子终身难忘。（重复罗嗦）⑥我猜这件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）⑦菜园子里种着西红柿、黄瓜、茄子、苹果等各种蔬菜(归类不当)⑧黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰（指代不明）

2、指明学生回答病因，能口头练习修改病句，并随机板书出对应的修改方法

老师小结：在我们小学阶段，主要的病句类型有以上几种，大多病句只有一处错误，在改的过程中，我们一定要尊重句子的原来意思，尽量少改动，改完后再读读看看句子是否通顺。

（三）实践操作

【1】巩固练习依次出示句子，要求学生用修改符号在原句上修改

1．每个小学生都应该上课专心听讲的好习馈。

2．我国人口是世界上最多的国家。

3．“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。

4．我们要不断改进学习方法，增加学习效率。

5．言行不一致的人，是一种极坏的作风。

6．乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。

7．墨绿的麦苗舒展着嫩叶。

8．近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。

9．经过普法教育，群众普遍的觉悟提高了。

10．他的一双手几乎完全冻僵了。

11．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。

12．我们在学习上应当有不怕困苦的精神。

13．抗日战争时代，我国出现了不少抗日小英雄。【2 】小组互评互判 【3 】 讲评

三、总结。

这节课我们怎样修改病句。针对病因，用增、删、掉、换等方法，把让句子意思表达得明确、清楚。值得注意的是在改病句时，修改的方法多种，必须千万保留句子愿意，改动最少。总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。

陈述句与反问句的互换

教 学 设 计

一、教学内容

反问句与陈述句的互换。

二、教学目标

1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。

2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。

3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。

三、教学重点

复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。

四、教学方法

教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。

五、教具准备

幻灯片 陈述句与反问句互换练习题单。

六、教学过程

（一）引入课题，提出学习目标。

1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我不曾留着像游丝样的痕迹。

问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？

2、学生发言。

3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。

4、给学生提出学习目标。

（二）反问句换陈述句。

1、否定形式的反问句换陈述句。

①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？ ②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。

④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。

革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？

2、肯定形式的反问句换陈述句。

①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。（小组讨论）例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？ ②小组讨论学习。③交流汇报。

④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。

⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。

3、小结。

4、练习活动。

请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。

（三）陈述句与反问句。

1、教师出示例句，与同学讨论解决。

例句：老师和家长这样关心我们，我们要努力学习。

解决：老师和家长这样关心我们，我们怎能不努力学习？

2、简单总结方法。

陈述句换反问句，有时用上“难道”、“怎么”、“岂不”等词。语气就强烈得多，这时句末应加上“呢”、“吗”等词和问号。

（四）练习。

教师发放练习题单，学生独立完成后，先同桌或小组内成员互评，再集体反馈。对掌握不太牢固的知识点教师再有针对性的进行指导和提供练习题加以强化和巩固。

（五）活动。

陈述句与反问句互换抢答活动。把全班同学分成7个小组，以组为单位参加到活动中来，并记分评比。

教师准备若干陈述句或反问句，要求学生以抢答的形式换成另一种句式，回答正确加分，回答错误扣分，最后小组评比，评出优胜小组。

（六）总结。

通过本堂课的复习，你又有了什么更大的收获？

板书设计：

反问句与陈述句的互换

否定形式的反问句：这难道不是母爱的力量吗？ 陈述句：这是母爱的力量。

肯定形式的反问句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？

陈述句：人的身躯不能从狗洞里爬出。

陈述句：老师和家长这样关心我们，我们要努力学习。

反问句：老师和家长这样关心我们，我们怎能不努力学习？

第四篇：修辞手法教学设计

修辞手法复习教学设计 教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。教学过程：

一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

二、总结：

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。（6）拟人：把物当人来写。

二、比喻句的辨析

练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（）

2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（）

4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）

5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（）

6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标

练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您这样的高个儿干不了这重活儿„„ B、小丽好像看出了我的心思„„

C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海„„

D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人„„” E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。说说为什么只有F句是比喻句? 小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。

三、识别比喻句和拟人句

练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？ A、每条岭都那么温柔。（）B、每条岭都像慈母那样的温柔。（）

C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！

（）D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）学生说说判断的理由。

师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。

2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。

练习四：

1、把下列句子补充成比喻句。

①红得透亮的柿子，像（）。②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成拟人句。①天上的星星在闪烁。②小鸟在林间鸣叫。

③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。

练习五：写出下列句子使用的修辞手法。

A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（）

B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）

练习六：按要求写句子。

（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。仿写：

。（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）

练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。

修辞手法复习教学设计 教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。教学过程：

一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

二、总结：

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。（6）拟人：把物当人来写。

二、比喻句的辨析

练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（）

2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（）

4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）

5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（）

6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标

练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您这样的高个儿干不了这重活儿„„ B、小丽好像看出了我的心思„„

C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海„„

D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人„„” E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。说说为什么只有F句是比喻句? 小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。

三、识别比喻句和拟人句

练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？ A、每条岭都那么温柔。（）

B、每条岭都像慈母那样的温柔。（）

C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！

（）D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）学生说说判断的理由。

师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。

2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。

练习四：

1、把下列句子补充成比喻句。

①红得透亮的柿子，像（）。②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成拟人句。①天上的星星在闪烁。②小鸟在林间鸣叫。

③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。

练习五：写出下列句子使用的修辞手法。

A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（）

B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）

练习六：按要求写句子。

（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。仿写：

。（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）

练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。

第五篇：修辞手法复习教学设计

几种常见的修辞手法 ——三年级复习课教学设计

宜良县团山小学 钱建妮

复习目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、排比、夸张、设问和反问并仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。复习重难点：

能够熟练地运用比喻、拟人、排比、夸张、设问和反问并仿写、改写句子。复习过程：

一、导入

同学们，我们进行了口语交际或写作时，都希望自己的语言表达生动形象。本节课，老师给大家带来了语言的化妆师、美容师，大家想知道它是谁吗？ 它就是一些修辞手法。本节课，就让我们共同走进修辞的世界，来感悟修辞对语言的整容和美化效果。

二、复习内容

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成，分为明喻和暗喻。

明喻，有本体和喻体，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“犹如”等比喻词。如：树像一朵绿色的云，从大地上升起。

暗喻，也有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。如：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

比喻句中，本体和喻体，两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类。

如：

1、他长得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、这个人我好像在哪里见过。（不是比喻）

3、妹妹的脸红彤彤的，像个红苹果。（比喻）

（2）拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。

如：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。（3）排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的短语或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。

（4）夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述的一种修辞方法。

如：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（5）设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。

如：是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。

（6）反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。

如：姐姐缠了足，还能下田干活吗？

三、说说下列句子运用什么修辞手法

1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（）

2、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边.。（）

4、你说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（）

5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（）

6、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。（）

四、自我检测，快速抢答 下列句子运用什么修辞手法

1、水龙头伤心地流着眼泪。（）

2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）

3、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）

4、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

5、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃小虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）

6、泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（）

7、山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃学？（）

9、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。

五、巩固练习

（一）仿写

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。仿写：

2、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

仿写：

3、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢？ 仿写：

4、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。仿写：

5、有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。仿写：

（二）按要求转换句子：

学生自己完成，再小组讨论，教师点拨，讲评。

1、树叶在风中飘来飘去。拟人： 比喻：

2、考场上很静。夸张：

3、中国人民的勤劳，勇敢，善良。排比：

4、这个故事使我感动得流泪。反问：

5、那么，海底也不是一点声音也没有。设问：

五、总结

几种常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、问

六、美文欣赏

排比、设问、反 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

学生品读，说说好在哪里？用到了哪些修辞手法？

七、课后作业

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用的多，写的好。

板书设计：

修 辞 手 法

比喻 拟人 夸张 排比 设问 反问