夯实双基有感[模版]

第一篇：夯实双基有感[模版]

读《学生评价：夯实双基与培养能力》有感

前段时间看了关于对王斌华教授所作的《学生评价：夯实双基与培养能力》一书解读的网络视频后，颇有感触，下来便细细看了这本书，通过对这本书的阅读，我知道了素质教育评价与传统教育评价的区别所在，以及多种对学生的评价方法。

有个校长曾经说过：每个孩子都有成功的愿望，影响成功最大的因素就是自信心和努力的程度。这句话给我的触动很大。我们现在大部分学校还是采用纸笔考试来评价老师和学生，这种评价方式相对于其他评价方式操作起来要省事许多，但这也是比较单一，不科学的一种评价方式。因为这种评价方式只注重书面测试，而忽视了其他的测试手段；它注重知识目标的考查，而忽视了其他目标的考查；它注重分数名次，而忽视了起点与进步，忽视了学生的增长评价。因此，现在的考试制度存在的最大弊端便是培养“高分低分”的“高材生”。王斌华教授认为学生评价要夯实双基与培养能力，既要抓基础知识和基本技能，又要培养学生的创新能力和实践能力。现在上级教育部门也在努力完善学生评价的方式方法，提出了“三位一体，择优录取”，即采取统一入学考试+学业水平考试+综合素质评价，从而实现四个结合，即①选拔考试+水平考试②纸笔考试+非纸笔考试③定量评价+定性评价④校外评价+校内评价。无论如何，素质教育的评价重心应是夯实双基（基础知识、基本技能）与培养能力（创新能力、实践能力），我想这才是真正意义上的“人才”培养，因为现在不需要“高分低能儿”，而是有创新能力的人。唯分数论的观念早应该打破，国家也开始出台相关的政策网络各方面的特殊人才。作为教师的我们更应该顺应时代的要求，多元化、多层次地去评价学生，让学生各方面均衡地发展。

通过考试来评价学生，这一点不变，分层考试的目的就是让学生量力而行，逐渐进步。这种适应学生个别差异的分层考试体现了因材施教的原则，从而给所有学生都提供了体验成功的机会，让学生渴望成功的愿望得于实现。学生有了成就感才会有学习兴趣，有了兴趣才会愿意学，才会学得快乐。关于给学生排名次的问题，最好不排，如若要排，分层排、分门别类只排前十名，如总分前10名，单科前十名、项目前十名、进步前十名等。这样既增强了对拔尖学生的激励性，又保护了暂时落后学生的自尊心，自然也给他们留出了更大的发展空间。我们县和我校的分项技能测试，不片面注重书面测试，敢于从不易量化的评价目标入手，对于培养和考查学生的创新能力具有极大的积极作用。当然，具体操作程序也有许多有待改进的方面，如在进一步培养和考查学生创造能力、发散性思维、批判性思维等方面应适当加大力度等。

最后，王教师还对学生评价的管理方面也有自己的一些建议，我觉得也深有启发。对学生的评价，我们要根据他们的实际来决定，而采取合适的方法。每个孩子都有成功的愿望，而影响他们成功体验最大因数应是他们的自信心和努力程度。丑小鸭的故事告诉我们，其实它是一只天鹅，正因为它自己不认同自我，才确认自己是丑小鸭。所以作为教师要给这批丑小鸭提供一个成功的舞台（如分层教学、作业分层布置等等），让他们一步一步认同自我，不断在成功体验中发展自我。这批小鸭的基础扎实了，再求更远更高的发展目标，对他们而言，未尝不是好事。

评价方法中，传统的考试方法比较容易操作，但是分层考试、建立学生档案袋可能操作起来比较麻烦，必须跟学校的评价机制联系起来。但是我们在课堂上可以注重除书面考试外其他测试手段，注重不易量化的评价目标如数理化题目、语文词汇、团队精神、合作精神，在注重死记硬背的基础上也不忽视能力培养(忽视信息、提出假设验证假设、发现解决问题)，注重形成性评价；注重学生分数的同时分数名次的同时，也要关注到学生的起点与进步，与原有起点、基础的比较，看进步幅度，多鼓励与表扬困难难学生。课堂上还要关注学生表达式创造能力、技能式创造能力、革新式创造能力、发明式创造能力、突变式创造能力的培养。

总言而之，正确评价学生，才能焕发他们创新的欲望。创新是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。身为一个教育工作着，我们最主要的工作是，帮孩子树立自信心，让孩子有求知的欲望，求知的快乐，求生的技能。在这基础上还要有创新的能力，这样才能让我们的民族立于不败之林。

王斌华老师对我们的启发确实很大，希望更多的有心人能品读这本书。

第二篇：夯实基层坚强堡垒 争当双基建设先锋

夯实基层坚强堡垒

争当双基建设先锋

——石河子市财政局双基建设汇报

全面夯实财政工作双基建设，是财政部门贯彻落实财政工作科学化精细化的具体表现，是新形势下做好财政工作的迫切需要，也是充分发挥财政职能，推动地方经济社会跨越式发展的重要保障。近年来，石河子财政局高度重视财政科学化精细化管理工作，以做好财政基础管理工作和加强基层财政建设为重点，把科学化精细化管理贯穿于财政工作的各个环节，取得了初步成效。

一 着力加强预算管理,不断提升预算编制与执行的科学化规范化水平

预算管理是推进财政科学化精细化管理的重要基础性工作。在坚持预算改革的基本方向不变、预算编制的基本原则不变、两上两下 的基本规程不变的前提下，湖北省财政厅进一步细化预算编制，优化编制程序，强化预算执行，有效提高了预算管理水平。

(一)深化预算编制改革，构建科学的预算编制机制

一是部门预算编制原则从强调一般性原则向更加注重科学性原则转变。在遵循部门预算编制一般原则的基础上，重点强调了结构优化原则和分级负担原则。一方面，打破部门、项目界限，统筹存量、增量项目需求，整合性质相同或相近项目，集中财力办大事；另一方面，对明确属于省级事权的，由省级财政负担；对明确属于市县事权的，由市县财政负担，确保财力与事权相统一。

二是部门预算编报主体从财政主导向部门主体转变。进一步突出单位作为部门预算编制的主体地位和责任，强调部门对部门预算编制的合法性、合规性、合理性、全面性负责，使部门关注的焦点从收 基数逐步转向项目支出结构、资金使用方向、资金使用效益等方面。

三是部门预算控制数确定方法从基数法向零基预算转变。将部门预算支出分为基本支出和项目支出。对基本支出预算根据单位实际编制数、人员结构、工资水平等，按照定员定额的方法分单位测算确定基本支出控制数；对项目支出预算，按照兼顾部门行政运行、事业发展需要和财力可能的原则，对部门项目支出进行全面审核，剔除一次性项目、到期项目以及部分不应由省级财政负担的项目，合理测算确定支出控制数，进一步增强预算编制的科学性、准确性。

四是部门预算编制程序从简单的“两上两下”向科学、务实转变。一方面，对部门“_上 资料进行精简，仅保留人员编制和项目变动情况等重点资料的申报，减少单位工作量；另一方面，从单纯强调程序向程序与内容并重转变，在部门形成初步预算方案、经省财政厅会核后，增加了省领导对部门预算的审签环节，在省领导同意初步预算方案后，再编制规范的、正式的部门预算文本，从而使部门预算编制程序更加科学、务实。

五是部门预算编制方法从单一的收支额度审核向支出内容的精细化审核转变。不断扩大支出预算的审核范围，逐步实行了政府采购预算、部门预算项目支出财政投资评审、新增资产配置预算等配套改革，并实行了项目支出专家评审制度，从而使支出预算的审核更加具体、科学。

六是部门预算约束从软约束向刚性约束转变。一方面制定规则，要求预算执行中部门的新增支出首先通过不可预见费、上年项目支出净结余和非税收入超收解决，不足部分再调整本部门的项目支出结构；另一方面，将批复后的省直部门预算送各分管(或协管)省领导，作为预算执行的依据，减少预算执行中的调整。

(二)加强执行管理，提高预算执行的严肃性和约束力

一是进一步夯实总预算会计基础工作，强化资金调度管理。实行分岗管理、拨审分离、相互牵制的拨款方式，特别对印鉴等重要职能的行使实行交叉制约。建立和完善政府间专项转移支付资金管理机制，确保中央和省级专项转移支付资金及时~ 4,-J-到位。建立了规范的调度资金模型，对固定性补助资金实行按月均衡拨付，对扩大内需、救灾、社会保障等款项实行及时调拨，确保各级财政正常运转和宏观调控政策落实到位。

二是进一步推进国库集中支付和公务卡结算制度改革。不断扩大国库集中支付的单位和资金范围，到2009年底，纳入改革的各级基层预算单位已达到2．3万个，占预算单位总数的95％ 以上。结 乡财县管乡用”改革，在所有1260个乡镇(街道办事处)全面推行国库集中支付制度，在部分县(市)对各种涉农补贴资金实行“一卡通”兑付管理。加大公务卡的推广力度，全省已累计发放公务卡34万张，省直有249个预算单位实行了公务卡制度。

三是进一步强化预算执行分析，提高决算编报质量。在预算执行月报中增加预算数等内容，加强基础数据信息管理，加快各地预算执行情况报送进程。建立了国库处、部门预算管理处、行政事业资产管理处共同参与的决算审核机制，各部门按照职能分工对部门决算数据分口把关，为决算数据的真实性与准确性提供了组织保障。

(三)建立预算监控体系，完善预算动态管理机制建立预算动态管理机制，要求市县按时上报细化的政府预算，并及时汇总上报财政部；建立财政运行分析制度，组织市县按时上报预算变动、重点支出、主要专项资金等方面的信息，及时分析各地财政运行中的重大问题；加强预算指标管理，在省级和各市州推广应用预算指标管理系统，实现预算指标监控和财政资金支付的有机结合；延伸顸算监管领域，规范财政拨款结余资金管理，研究制定了省直部门财政结余资金管理办法，认真做好省直部门财政拨款结余资金的清理、审核工作，加大对财政拨款结余资金安排使用的统筹力度。

二、着力加强财政资金监督管理，确保资金运行使用安全高效

加强财政资金监督管理是推进财政科学化精细化管理的重要手段。

近年来，湖北省财政厅突出抓好财政资金使用中“安全”和“高效”两个环节，一方面着力构建覆盖所有政府性资金和财政运行全过程的监督机制，实现了监督与管理的有机融合，确保了财政资金安全运转；另一方面，积极创新财政投入方式，加大财政资金整合力度，有效提高了财政资金使用效率和效益。

(一)健全财政分配监管机制，完善财政监督管理体系

一是不断完善资金管理制度。按照“一项资金一个办法”的要求，制定完善专项资金管理制度，为加强和规范专项资金管理提供有力保障。

二是构建上下联动监管机制。进一步加强省财政厅驻各地监督检查办事处建设，积极开展上下联动监管，加强对县(市、区)预算监督，实现省、市(州)、县(市、区)监督信息共享、资源互补，构建起严密、规范、高效的财政监督工作网络。

三是探索建立风险评估和绩效评价机制。2010年，选择省级财政科技资金作为试点，开展风险评估和绩效评价工作。在资金项目申报环节，通过建立风险评估机制，对拟申报项目进行风险预测与效益评估，加大项目财务审核力度，提高财务指标在项目评审中的权重，论证项目经济效益，考核企业履行责任和义务情况，根据评估结果确定申报项目，切实防范资金风险，严把项目质量关；在资金投入使用环节，通过建立绩效评价制度，加强对专项资金的使用结果和支出效益的分析评价，引导项目单位注重资金使用效果，确保财政资金使用效益最大化。同时，将绩效评价的结果作为项目单位以后申报项目资格和资金安排的重要依据，增强绩效评价约束力。

(二)加大监督检查力度，确保财政资金运转安全

一是加大资金安全检查力度。坚持从严监管不放松，重点强化了对扩内需、强农惠农、义务教育、医疗卫生、社会保障、政法等资金的监督检查，确保资金运转安全。

二是加大督办整改力度。针对专项资金管理使用过程中的关键部位和薄弱环节，加大督办整改力度。

对重点地区、重点项目实行现场督办整改。对问题整改不及时或整改不到位的市县，责成当地财政部门主要负责人及时到省财政厅专题汇报，查找原因。

三是加 小金库 治理力度。建立完善防治“小金库”的长效机制，通过推行财务公开制度，提高财务透明度，从流程上杜绝“小金库”；通过加强国有资产监督管理，严格实行 收支两奈线”，从来源上杜绝、金库”；通过强化内部约束，监督关口前移，从制度上杜绝“小金库”产生，严肃财经纪律，规范收入分配秩序。

(三)创新财政投入方式，不断提升财政资金使用效益

一是加大资金整合力度，集中财力办大事。省财政通过整合财政支农、经济建设、社会保障等方面的涉农资金，按照“项目跟着规划走、资金跟着项目走，渠道不变、管理不乱、各投其资、各记其功”的办法，把土地整理、通村公路、水利建设、血防工程等有机结合起来，有效形成了新农村建设的合力，放大了财政投入的效益。

二是活用财政间歇资金，变“死钱 为“活钱”。省财政充分利用国库间歇资金，采取超调资金方式设立了支持县域经济发展调度资金，重点用于支持有潜力、有市场、有效益的龙头骨干企业做大做强，支持工业基础较好、实力相对较强的县(市)平稳较快发展。

三是开阔理财思路，多渠道支持经济发展。积极探索用预期来调动当前发展的积极性，用可预期的增量来支持现在的发展。积极推进国有资本经营预算制度建设，促进国有经济结构调整，增强政府宏观调控能力。盘活财政扶贫资金，通过预支农业综合开发回收的有偿资金及财政贴息方式，支持脱贫致富奔小康7个试点县的发展。积极利用外国政府贷款和国家开发银行政策性贷款，支持全省重大基础设施、交通、高科技产业、民生等领域项目建设。

四是创新资金使用方式，充分发挥财政资 杠杆作用”。不断改进和完善财政资金支持方式，通过投资补助、贷款贴息、以奖代补等途径，借助市场力量，撬动社会资本，发挥财政资金的引导放大作用。

三、着力推动基层财政建设，夯实科学化精细化管理基础基

层财政部门是财政工作的最前沿阵地，直接面对广大群众，其工作涉及范围广、影响程度深，体现着财政科学化精细化管理的最终成效。近年来，湖北省财政厅从完善基层财政管理体制、加强基层财政队伍建设、强化基层财务管理着手，着力推进基层财政建设，不断夯实财政科学化精细化管理的基础。

(一)抓关键，不断完善省以下财政管理体制

一是全面实行了省直管县(市)财政管理体制。从2004年起，对除恩施自治州所属8个县(市)外的其他52个县(市)全部实行了省直接管理的财政管理体制，省对下各项转移支付和专项资金补助、财政结算、收入报解及资金调度、债务举借和偿还等事项，均由省财政直接对县(市)财政办理。

二是全面推行乡财县管模式。按照国务院和财政部的要求，出台了实行乡财县管的指导意见，制定了配套管理办法。目前，全省绝大多数地方都实行了乡财县管的管理模式，对缓解县乡财政困难、规范乡镇政府收支行为起到了积极作用。

三是建立县级基本财力保障机制。围绕“保工资、保运转、保民生” 的目标，按照明确责任、奖补结合、分步实施的原则，积极稳妥地建立县级基本财力保障机制，进一步加大对县(市)的一般性转移支付补助力度，加强对省内地区间财力差异的调节，保障基层政府实施公共管理、提供基本公共服务以及落实民生政策的基本财力需要。

(二)抓根本，加强基层财政管理机构和干部队伍建设

一是明确职能编制，稳步推进基层财政管理机构改革。2003年，在全省乡镇事业单位全部改制的情况下，保留了乡镇财政机构，平均每个乡镇配备财政人员17人，明确了过渡时期基层财政机构职能编制。

在推进乡镇综合配套改革过程中，采取多种途经合理安排分流人员，赢得了广大基层财政干部的信任。

农业税取消以后，省财政厅及时报请省编委，将原农业税征收管理处更名为农村财政管理处(对外称农村财政管理局)，负责乡、村两级财政财务管理和基层财政所建设和业务指导。全省各市、县也相继成立了农村财政管理局。目前，全省县及县以上农村财政管理系统的工作人员约有800人左右，成为基层财政管理的骨干力量。

二是加大投入力度，积极支持基层财政管理机构建设。针对“契耕两税移交和农业税取消后基层财政工作经费紧张的实际问题，2008年，省财政厅与省纪委、省监察厅联合下文，明确要求将原农业税征收经费转作农村财政管理工作经费，列入各地预算，用于支持基层财政所软,r,t．,f-建设，较好地改善了基层财政所办公条件，保障了其正常运转。

三是加大培训力度，不断提高基层财政干部能力素质。进一步加大基层财政干部教育培训力度，按照“抓培训，重考核，强素质 的思路，制定了详细的基层财政干部业务培训方案，落实培训经费，创新培训方式，选好培训教材，精心组织实施。每年直接培训基层财政干部近4000人次，有效提高了基层干部队伍的整体素质。

(三)抓重点，不断提升基层财务管理水平开展村级会计委托代理服务，统一财务账户，统一票据管理，统一报账程序，统一会计核算和会计档案管理，进一步规范农+-j-~计工作，健全农村财务信息，提高农村会计管理水平。目前，全省17个市、州、直管市、林区1068个乡镇(场)中有820个乡镇实行了村级会计委托代理服务，推广率为76．8％。

四、着力推进财政法制化建设，为科学化精细化管理提供有效的制度保障

建立健全财政法律法规体系，不断提升依法行政、依法理财的能力和水平，是财政科学化精细化管理的重要内容。湖北省财政厅按照建 法治型”财政的要求，不断完善财政法律法规建设，严把财税政策关口，加强干部法制教育，gz4g-了一定成效。

(一)不断完善财政法律法规框架体系围绕国家和省委、省政府重大战略决策部署开展调研，提出财税政策建议，制定出台了一系列相关财税制度，为重大决策部署的实施提供财税支持。同时，积极参与地方行政性法规的制定，先后启动了《湖北省国际金融组织和外国政府贷款赠款管理办法、《湖北省耕地占用税实施办法 等地方财政立法工作；制定了 湖北省政府支出绩效评价办法、《湖北省省级预备费管理办法》等制度规定，强化和规范了财政职能，使财政工作有法,-j-~、有规可依。

(二)加强规范性文件审核，严把财税政策关口一是由分散型管理向集中型管理转变。通过将规范性文件集中归口厅法规处审核，避免管理范围不

一、文件草拟缺乏标准等现象发生，提高发文质量，保持政策的连续性、稳定性和严肃性。二是由个别征询意见向广泛征询意见转变。在制定规范性文件时，坚持深入基层，深入部门，广泛听取各方面意见，真f-．4~现完整性、操作性、实用性、权威性，所制定的规范性文件连续多年没有发生行政诉讼、复议、撤消、质疑等现象。

三是由重文件制定向制定与落实并重转变。定期进行规范性文件落实情况监督检查，将规范性文件制定、修改、废止、清理、报备，以及合同、协议的签订、生效、履行等执行效果纳入财政目标管理考核范围，与年终处室管理目标考核挂钩，与市县激励性转移支付挂钩，提高了规范性文件的贯彻落实力度。

(三)加强财政法制宣传教育，提升财政干部法制素质制定了<<湖北省财政厅关于开展财政法制宣传教育的第五个五年规划》、湖北省财政法制宣传教育实施办法》，五五”普法工作长计划，短安排，保证了总体规划和计划的落实。建立了全省财政领导干部学法用法制度，每年定期组织财政干部学法普法培训，使财政干部依法行政、依法理财的意识和能力不断增强。

五、着力加强财政信息化建设，为科学化精细化管理提供有力的技术支撑

近年来，围绕财政改革与发展，湖北各级财政部门以标准和规范体系建设为基础，以网络建设为保障，不断加快金财工程建设，构建了部门之间、上下层级、不同区域、互联互通的一体化财政管理信息系统，提高了财政管理效率，为财政科学化精细化管理提供了有力的技术支撑。

(一)建立横向联网系统，提高财政管理效率与效益积极开展试点，提高财政收入收缴管理信息化程度。进一步完善税收收入电子缴库与信息共享机制，逐步扩大电子缴税范围，将商业银行纳入横向联网实施范围。继续推进财税库银横向联网工作，县以上财政、国税、地税、人行之间普遍建立了以“电子缴库、税款直达、信息共享”为基本业务模式的横向联网系统，形成了高效、便捷的税收收入征缴机制，加快了税款入库速度。

(二)建立信息征管系统，提高非税收入征管质量从2009年11月开始，对省直非税收入实行信息化管理。省直单位收取的非税收入一律通过省直非税收入征收管理信息系统缴入省财政厅非税收入汇缴结算户，再划解国库和财政专户。实行信息化管理以后，有效地解决了乱收费、滥罚款、乱摊派问题和非税收入项目不清、性质不明及收入应缴不缴等问题。

(三)扩大网络化管理范围，提高资金运行核算效率为扩大资金网络化管理范围，提高资金运行核算效率，省财政厅于2005年开发了全省统一的会计核算、报表及网络管理软件，建立了安全便捷、稳定高效的“湖北省财政社会保障信息网 管理平台。2010年，又配合省移民局开发大中型水库移民后期扶持管理系统，系统建成后可以从网上申报、审核财政项目和计划，进而缩短项目申报的时间，降低项目申报的成本。信息技术的推广应用，使全省财政资金核算的质量和效率得到明显提高，全省财政运行效率得到了明显提升。

第三篇：夯实双基同进步,素质教育谱新篇2

夯实双基同进步，素质教育谱新篇

西王庄乡中心小学

在学校的各种构成要素中，最重要的莫过于教师和学生，这是学校的两个基础，素质教育的好坏正取决于这两个基础。只有提高教师的整体素质，真正的让教师们终身学习天天进步，学生才能在老师的影响下天天向上。这两个基础都做好了，教育发展的这个大厦才能拔地而起，基于这个理念，我校确立了“为教师终身发展铺路，为学生生命成长奠基”的办学宗旨和“修身、明德、博学、感恩”的校训；以“提升理念、强化责任、促进师生发展、提高教育质量”为工作策略，在深化素质教育过程中不断强化四种意识（即发展、责任、质量、教改），追求以高尚的情操感染人、以渊博的知识教育人、以科学的方法引导人、以良好的形象影响人，以培养学生综合素质为重点，努力构建有利于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式，创设培养学生独立性、积极性、主动性、创造性的教学环境。形成了民主、团结、和谐、敬业、奉献的教育教学氛围。

一、以提高教师素质为中心，多措并举促教师专业发展

我校一直坚持以建设一支“师德高、素质强、业务精”的师资队伍为目标，在全体教职工中积极倡导“和谐、实干、创新”的团队精神，在实际工作中以教师为本，最大限度地唤醒、激发教师的专业发展潜能，打造一支优秀教师团队，用合作精神的文化氛围激发教师的紧迫感，并对此加以赞同、支持和通力帮助，形成改革的力量，提升教师的教学效能，让师生协同发展，让每个生命焕发出异彩

1、注重师德建设，提高教师的品德素养

我校以师德师风建设为中心，经常性地开展各种师德教育活动，积极推进现代化师表工程，以此弘扬教育正气，规范教育思想，更新教育观念，树立师表形象。依据市区教育部门的统一安排，先后开展了“树立崇高职业理想、牢记神圣教师使命”和“学规章、强责任、树师德”主题教育。通过学习和交流活动，进一步纯洁了老师们的心灵，让广大教师的品德素养得到进一步的提升。12、创设和谐的同事关系，提高教师工作热情

学校重视感情激励，尊重和信任教师；主动关心、真诚理解教师在工作、生活学习方面的正当合理需求；设身处地的为教师着想，审时度势把握宽严尺度；激发其主人翁意识，促“他律”为“自律”；以制度和奖励形式促进教师成长、提高；努力为教师创造和提供展示才华的平台。

3、加强校本研训，促进教师业务素质提升。

为促进教师专业成长，学校建立健全了教师继续教育制度，采取多种激励政策鼓励教师自学、函授、参加短期培训，并在时间、资金上给予支持，提供保障。

我们以“校本研训”活动为依托，开展了教师基本功训练与评比活动，把每周二、五下午第二节课后时间确定为学校教师业务专题培训学习时间（集中开展说评课活动、录像观摩、教师论坛、理论讲座等研训活动），从时间上保证了活动的落实。并结合区“十个一”在老师中继续开展“五个一”（即每位教师一年内要读一本现代教育理论专著，参与一项教研专题或课题实验，上一堂优质课，制作一个多媒体课件，完成一篇教研论文）和基本功训练（三字一画一话一机训练）业务提升活动。发挥“教学札记”的作用，让老师把教学中的经验、教训、感想及反思及时地记录下来，以便指导下一步的教学工作，这样既培养了老师们勤于思索、善于动手的习惯，又促进了业务能力和整体素质的提高。

为帮助老师们提高课改意识与理念，了解更多更前沿的知识，我们在抓好学校“校本研训”的基础上，积极创造条件派教师外出学习观摩，一年来我们先后派出教师到泰安、烟台、日照、淄博、滕州、薛城和城区学校观摩听课、参加培训达50余人次；通过“走出去”活动的开展既开阔了老师们的眼界，学到了更多在“家”学不到的知识；又促进了老师们意识的转变、素养的提升。

4、鼓励教师参与各类教学活动，促进教师专业化发展。

教师的专业发展，关键要靠教师主动学习和提高，但学校的鞭策和推动必不可少，在教师专业发展上，学校既要扮演监督者、推动者、激励者之外，还要做好服务者的角色，为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，着力营造适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。学校从信任激励、参与激励、竞争激励、成就激励、评价激励五个方面激励教师。对教师的教育、教学和科研成果及时奖励；建立教师脱颖而出的培养机制，积极推行优秀骨干教师选拔培养工程，骨干教师动态管理等措施，促进教师队伍整体素质的提高。

我们建立了教师专业发展档案袋，积极鼓励教师在不断充实档案的基础上逐步发展自我、提升自我；对有发展的骨干教师在外出学习、科研立项、研讨交流等方面给予倾斜，形成良好用人导向和科学评价机制，积极促进骨干教师成长。

按照区教研室的安排，我们积极参加并开展学校与学校之间、年级与年级之间的片区教研活动，实现同年级、同学科教师之间的对话与交流，提升了教师的业务素质和教科研能力。

事实证明，教师参与各类教学活动，一方面使更多的教师看到了自己的潜能，一次又一次地尝到了成功的喜悦；另一方面，增强了教师做好本职工作的信心，产生互补学习与借鉴的效果，有效地促进了教师专业成长。

5、实施名师培养工程，带动教师整体发展。

我校依据校情，制定“名优”教师培养计划，有明确的目标、切实可行的措施、详细的考核办法。通过采取学科名师培养、教师教学基本功比武等活动，给老师们定任务、压担子，促进教师专业成长。目前学校有市级课改标兵2人、区级课改标兵（骨干教师）2人、教学新秀10人，有5人次获得市级优质课奖，有3位教师参加了星级教师的评选活动，有望成为我校乃至全乡的“名师”。

二、严格贯彻德育工作，努力提高学生素养

德育是素质教育的灵魂，因此我校始终把德育工作放在首位，确立了围绕一个中心（爱国主义教育）；抓住两条主线（养成教育和“文明礼仪”系列活动）；注重三个结合（德育活动与课堂教学相结合，学校、家庭、社会教育相结合，常规工作与重点工作相结合）；培养四种能力（学会做人，学会生活，学会求知，学会创造）的工作思路。

1、寓德育于各学科教学之中。

我们强调“每一个教职工都是德育工作者，每一门学科都是德育阵地”。我们提倡从一点一滴抓起，从身边小事做起，如“见到不卫生的地方弯弯腰，上课

自习集会静悄悄，师生相遇问声好”，努力把卫生、纪律、礼貌等三个对学生最基本的道德行为变成看得见、摸得着的东西，并要求各科老师要以“一切为了学生”的态度抓好德育教育。

2、开展丰富多彩的教育活动，加强主题教育，寓德育于活动之中。

我们以新学期升旗、开学典礼、学生表彰大会及重大节日等重要活动为契机，开展了“秉承传统文明，弘扬民族精神”教育活动；以庆六一为主题，开展了学生才艺展示活动；以庆国庆为主题，开展了红歌大家唱、征文比赛、手抄报比赛等活动；以庆祝少先队建队日为主体开展了重温誓词、悬挂队旗等。这些活动的开展，一方面丰富了校园文化生活，另一方面又增强了学生勤奋学习、爱国爱校、报效祖国的责任感和使命感。

3、积极实施“校园形象”工程。

学校构建了动人的多元的与教育计划紧密结合的教育走廊，精心设计了校风、校训、标语等，如校训镶嵌在学校醒目的位置上，便于师生警示和铭记。校园宣传栏内陈列新闻时事、安全教育、手抄报、优秀活动成果展等栏目，开阔学生视野，发展求知欲望，充分发挥“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育功能。言简意深教育标语布置在墙壁上，点缀于绿荫间，既烘托育人环境的气氛，又改观校园整体布局。同时注重师生学习、办公室环境的创设。通过多层次、多方位布置设计，创设出良好的学习工作环境。

4、注重加强德育阵地建设。

我们围绕德育工作的开展，抓好校园文化建设和班级阵地建设，布置了校园文化墙，各班教室内都张贴了《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》及国旗、名人名言等，同时为各班级设计了自我形象展示台、设立了班级图书角、读报架等，力争使校园的每一处地方都成为无声的语言，发挥着育人的作用，给全体师生以奋进向上的力量。

抓住学生礼仪教育这一主线，把校训“修身、明德、博学、感恩”渗透于活动之中，同时我们经过充分商讨修改了学生奖励方案，改革了一直以来“三好学生”的评选，把“阳光少年”作为学校学生的最高奖励。经过全体教师的努力，我校学生礼仪养成教育效果明显，得到了各级领导和社会各界的一致好评。

三、以构建生命课堂为抓手，多管齐下促进师生幸福成长

1、推行有效课堂教学，借鉴先进管理经验

我校推行的“有效课堂教学”确立了学生在课堂上的主导地位，实现了教师角色的转变。推行“有效课堂教学”，使教师逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术；而是把时间用在研究教材、读书学习上。课堂上教师不再为学生的厌学而烦恼，常常投入到同学生的交流和碰撞中。教师在教学教程中不断增长自己的教育智慧，体会到了“学习提升”与“教学实践”融为一体的乐趣。教师的智慧得以升华，教师的生命拥抱了阳光，焕发了生命的活力。

在工作中我们借鉴先进的教学管理经验，突出抓好“课前预备——课堂实施——课后巩固”三环节。强调教师教学管理模式化，进一步拓展课堂教学的“有效性”，引导教师从理念、责任和实践的统一上，牢固树立“三环节”意识，落实好“有效”教学，努力使我校的课堂教学成为“有效”的课堂、充满活力的生命课堂。

2、发挥信息技术优势，使用电教媒体教学

发挥信息技术媒体的优势及作用，积极投入信息技术与课堂教学的整合实践，目前我校教师95%能使用多媒体来辅助教学，既优化了课堂教学手段，增大了课堂教学容量，又激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效益，促进了师生共同成长。

为进一步提高学校的办学水平和质量，我校以把学校办成农村品牌学校为方向，群策群力，在抓好硬件建设的同时，努力实现可持续发展，建设优美校园、质量校园和文化校园，使学校的一切工作能为学校的可持续发展创造条件，为学生的终生发展奠定基础。

西王庄乡中心小学

2010.5．28

第四篇：飞扬化工加大基层管理,夯实双基工作(稿件)

飞扬化工加大基层管理夯实双基工作

飞扬化工全面加强安全双基（基层、基础）工作管理，在每个生产班组都选定一名安全网员，具体负责班组的日常检查、人员教育、班组安全活动的开展、应急器材的管理和日常隐患的处理等工作。落实职责的同时，工资待遇紧跟到位，让每个安全网员都全身心的投入到班组安全工作中，同时加大责任追究，对班组出现违章行为、严重违章，首先连带安全网员，并制定了对班组安全网员进行考核的规定，具体要求由各车间对班组安全员在现场管理、教育培训、三违处理、安全活动组织、劳动防护用品及应急器材管理、班组日常和现场隐患处理等全方面每月进行一次考核，奖优罚劣，对连续三个月最差者实行末位淘汰。此项决定织起了飞扬化工从上到下、从横交错的安全管理网络，对安全生产双基工作打下了一个牢固的基础。

飞扬化工李明奎

第五篇：《学生评价：夯实双基与培养能力》学习心得体会

《学生评价：夯实双基与培养能力》学习心得体会

————不正常的的学生评价现象的再评价

张克伟 20120503

有种说法，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。反映了现实教育的一种现象，也是老师们的一种无奈。老师们挣扎在不同部门的不同要求，无所适从。就说对学生的评价吧，也知道有些评价不太好，不够全面，但具体到实施，又是无可奈何。老师就是长在狭缝里的草，只能挤啊挤的，还不知道能不能出“头”。结果是，老师们一边忙于应付各种要求，一边在混混沌沌的做事，最后，也搞不清究竟做了什么，该怎么做。对学生的评价，更多的是，听上级主管部门是怎么要求的，就做什么。似乎没了主心骨，更不用说有自己的思想了。这是不行的，作为教师，还是要积极参与教学的各项工作，主动参与。下面谈谈对学生评价的再评价，说得不当之处，请大家批评指正。

一、注重应试科目的评价，忽视其他科目的评价。这种现象很严重，学校对此也无有效措施。而这些学科的老师，对学生的考核，也是应付性的。即使他们很认真，也引不来各方面的重视，久而久之，也就懈怠下来。

从学校和教师出发，可以做的是：每学期期中期末，与其他学科一样，统一考核，坚持与其他学科一样。老师们从懒向勤转变，当学校重视了，老师自觉受重视了，这样的转变是会发生的。

二、注重书本知识的评价，忽视其他目标的评价。其实，这些是难免的。人类的文明，很多还是由书本在传承，学习和注重书本知识，很正常。而其他目标考核，是要人为的，也就是教师主观评价。但在现今的诚信体系的崩溃，目前中国基本无实施的可能性。

教育行政部门可以做的是，先选择部分学校的部分教师，授以主观评价权，作为上一级学校录取的依据之一。行政部门时时选择个别学生给以督察、反馈、考核。当成熟时，可以推广之。作为教师，也要试以主观的评价，每学年一次，给每一个学生以评价。当然，起初时，还是以试验为主。

三、注重书面形式的评价，忽视其他形式的评价。这条说的不对。学校里，老师和学生，时时在进行各种的评价，许多还是互动的，即时的，有些还是有观察期的，只是没有写成文字而已。如果，老师没有其他的评价，教学活动也就很难开展，这是不可想象的。

学校可以搞个学生专门的调查，看看教师在其他评价方面做得如何，及时总结推广。

四、注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标。这条做得确实成问题，而发达国家做得已经很有成就了。创新、共事、交流、观察、自学等品质的培养，确实要早一点摆上老师的备课本上，落实在教学过程中。

学校和行政部门，要配足教学辅助器材，包括实验器材、教学器材、活动场地、师资配备等。许多的活动，不是凭空能完成的。而老师，则要多学习相应的知识，要会更多的技能，培养敏锐的观察力和足够的教学指挥能力。

五、注重死记硬背，忽视能力培养。这条不太赞同，什么叫“死记硬背”？有些知识和能力的获得，是要在记忆的基础上才有的。事实上，这两者也是密不可分的。而且，目前，要求学生记背的内容，还是不够的。

老师可以做的是：精选，再精选。如果老师自己不背不记的，就不能要求学生记背。对于经典，对于必记知识，就没有商量的余地，也不用太顾虑。当然，对于不同年龄的学生，要求要有区别，不同能力的学生，要求也不能完全一样。

六、注重终结性评价，忽视形成性评价。这条还是跟第二条一样，给予老师写文字评价的权力就行。

七、注重分数与名次，忽视起点与进步。这点各班主任和任课老师虽在做，但在目前比较浮燥的现状下，不起多大作用。所以，老师对进步学生的促进，心有余而力不足，力度没法加强。这要体制上及对各部门各单位的考核上都有体验才行。

总之，学生评价，不单是老师的事，也不单是班主任的事。应该还包括学校，教育部门，家长、全社会都相关的事。只有想法趋同，形成合力，则评价才会科学化，准确化，有效化，促进化。