初探委婉语在英语教学中的运用

第一篇：初探委婉语在英语教学中的运用

初探委婉语在英语教学中的运用

论文提纲

引言

一、委婉语的语用功能

1、避讳功能

2、掩饰功能

3、褒扬功能

二、委婉语的表达方式

1、形体的委婉语

2、疾病的委婉语

3、犯罪的委婉语

4、政治的委婉语

三、委婉语在英语教学中的运用

1、引导学生理解委婉语的使用

2、以礼貌、乐观的态度去感染学生

3、师生之间的合作态度

4、保护学生的自尊心

结束语

初探委婉语在英语教学中的运用

吴奕云

（揭阳职业技术学院外语系英教066班）

摘 要：语言的交际是人们用于维系社会和人际关系的重要手段，而委婉语是人们在交际中普遍使用的一种语言形式。它不仅是一种社会语言现象，更是一种文化现象。它使我们在日常交际中避免了许多尴尬或不愉快的会话，因此学好英语中的委婉语对于我们的英语学习和英语应用有着重要的现实意义。本文通过分析委婉语的语用功能和表达方式，结合英语教学中的实例初步探讨了委婉语在英语教学中的运用。

关键词：委婉语；英语教学；运用

引言

Euphemism（委婉语）一词源自希腊语，eu-是前缀，意思是“good”，词干-phemism的意思是“saying，speech”，合起来就是“good speech”（好听的话）。牛津高阶英汉双解词典（Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary）中对euphemism 的定义是：“use of pleasant, mild or indirect words or phrases in place of more accurate or direct ones”（用愉快、温和、间接的词或词组替代直露、直接的词）。The Random House College Dictionary(1979)把euphemism定义为:the substitution of a mild, indirect, or vague expression for one thought to be offensive, harsh or blunt,其意就是“用一种令人愉快的，委婉有礼的，听起来顺耳的词语来取代令人不快的、粗鲁无礼的、听起来刺耳的词语”。中国人禁忌、忌讳的地方恐怕不比西方国家少。“汉语中有与euphemism相对应的修辞格，一叫婉转或委婉语，即‘在说话时遇有伤感惹厌的地方，就不直说，只用委曲含蓄的话来烘托暗示’；二叫避讳格，即‘说话时遇有犯忌触讳的事物，便不直说该事物，却用旁及的话来回避掩盖或装饰美化。’”（陈望道《修辞学发凡》）。由此可见，英汉委婉语是人们在交际中的一种普遍的语言现象。当今社会，委婉语已在各个领域被广泛地使用。那么如何将委婉语运用于实际的英语教育中呢？本文将从以下几方面进行初步探讨。

一、委婉语的语用功能

委婉语的广泛应用，使我们在众多的交际场合中，更能体现一位言语行为者本身的素质和文明修养，避免一些不应有的无礼、难堪和不愉快，尊重他人，同时也博得他人的尊重。英国语言学家 G．H．1eech指出，人们在语言交际过程中应遵循得体、慷慨、赞誉、谦逊、一致情等六条礼貌准则。进一步对委婉语语用功能的了解，有助于我们达到成功的交际目的。

1、避讳功能

委婉语的避讳功能所涉及的范围非常广，尤其是生老病死的通用语，在不同的场合、不同的情况对于不同的人的死亡，根据说话人的不同态度就有了许多不同的委婉说法。古汉语中“天子死曰崩，诸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶民曰死”。现代汉语像中有“逝世”、“去世”、“心脏停止跳动”、“与世长辞”、“谢世”、“捐躯”、“牺牲”、“就义”、“阵亡”、“圆寂”、“遇难”、“长眠”、“安息”、“寿终”、“千古”、“升天了”、“去见马克思了”、“翘辫子了”等说法，则表达了对死亡的避讳，同情与安慰，难以割舍之情。而英语中则同样有许多相应的委婉表达语，用来代替“death”，“die”，如 go west, be at rest, be in/ go to Heaven, leave this world ,breathe one’s last, be in Abraham’s bosom, have the curse, go to a better place, depart, decease，be with God, be no more, be at peace，return to dust等。又如：（1）His father passed away when he was only five.当他只有五岁时，他父亲就去世了。

（2）He worked until he breathed his last.他一直工作到生命的最后一刻。

（3）The great living thinker ceased to think.最伟大的思想家停止思考了。

2、掩饰功能

人们在交际中使用委婉语的另一原因是委婉语具有模糊色彩 , 随着时代的发展教育界同样出现了不少委婉语，在特定的语境中，这些模糊用法不会引起歧义或造成交际障碍，而只是扩大了禁忌语的指称范围，这就是委婉语的掩饰功能。尤其是对学生的评价则需要考虑措辞，用积极词汇代替消极词汇。如：take other people’s things without permission=steals(未经许可拿别人的东西＝偷东西)。a stupid student(愚蠢的学生)被称为a slow learner or underachiever（未充分发挥潜力的学生）。

厂商在宣传其产品时也经常利用委婉语，以欺骗消费者。大名鼎鼎的福特汽车公司在他们的一份宣传材料中有这样一段话：

Continued driving with a failed bearing could result in disengagement of the shaft and adversely affect vehicle control.这段话实质是指汽车出了毛病时驾车人可以因此丧命，整句话连贯起来看，给人的印象是这种汽车是否有可能出现这类严重故障无关紧要，而是汽车发生这类问题时，若继续驾驶，一切后果只能由你本人负责。这纯属厂商的诡辩之词。

3、褒扬功能

委婉语的另一个功能是起到褒扬的作用, 既用中性或褒义的词语或句子代替含有贬义色彩的词语或句子。从交际的角度看,委婉语的这种褒扬功能实际上是说话人对对方的一种“抬举”(uplift)。从心理上看,对于社会上那些从事较低微工作的人们,即便是听到

说话人口头上对他们职业的称赞, 这种“抬举” 对方的委婉语也未尝不是“一种心理需求”。譬如：把head-waiter(侍者领班)称为captain（总管）；把dustman(垃圾清理工)称为sanitary engineer(卫生工程师)；把elevator（电梯服务员）称为member of the vertical transportation corps(垂直交通大队队员)；技术人员都称为engineer；明明是机修工（mechanic）却委婉的称为汽车工程师(automobile engineer)；明明是屠夫（butcher），也委婉地称为肉类技术专家(meat technologist)；又如：后缀“-ician”的意思是：“精通或从事某项学术的专门人才”，因此很多带有这种后缀的职业委婉语大量出现，如cosmetician、beautician(美容师)代替hair dresser（理发师），gardener（园丁）称为landscape technician(风景技师)。

二、委婉语的表达方式

在人们的交往过程中，有些词语使人尴尬，惹人不快，招人厌恶或令人恐惧，如果直接表达出来，给人的印象是粗俗、生硬、刺耳、无礼。如果间接地表达出来则含蓄、中听、悦耳、有礼。由于委婉语具有较强的说服力，拥有很好的修饰效果，所以遍及生活中的各个层次，各个角落，倍受人们喜爱。

1、体形的委婉语

人的长相有好有坏，有胖有瘦，有的甚至身体残疾。为了不伤害这些人，在谈到这样的话题时常使用委婉语。英语中，说某女子长的胖，不说 She is fat.而是说 She is full figured(plump，chubby).丰满的。在商场，售货员不说 We have clothes for fat people．而是说 We have clothes for women’s sizes．或 We have clothes for big women．说某女子瘦时,不说 She is thin，而说 She is slender(slim)(苗条的)。说到男子胖时，就说 He is stout.(结实的)，He is big.(块头大)，He is well built.(他身体健壮)。而在汉语中肥胖则变成了“丰盈”、“丰腴”、“发福了”。说某人长得丑(ugly)时，则使用plain，home(平常的)，ordinary(普通的)的婉称。将残疾人(disabled)婉称为handicapped或 the differently abled。

2、疾病委婉语

不同的时代，不同的文化，人们忌讳的话题也有所不同，但是对疾病的恐惧却是相同的。人们谈癌色变，就像谈艾滋病色变一样。为了减轻病人的思想包袱，提高病人的心理承受能力，增强他们战胜疾病的信心，人们就采取了一系列回避的说法。如：（1）人们常用 big C（大写字母 Ｃ）或 long illness代替 cancer（症）（2）用 social disease（社会疾病）代替 syphilis（梅毒）和 AIDS（艾滋病）（3）用 lung trouble（肺部毛病）代替 Tuberculosis（肺结核）（4）用 the old man’s friend（老年之友）代替 pneumonia（肺炎）

肺炎和肺结核在过去都属于不治之症，人们对肺病的恐惧就像今天对癌症的恐惧一样。所以这些疾病在当时都是忌讳的。虽然现在医药学发达了，这些病不再令人胆寒了，但是委婉语还在继续使用着。

又如一个人得了精神病，不直接说mad（疯子），而是说a little confused（有点反常，神志迷乱）；一个人耳聋，不用deaf（聋子），而是用hard of hearing（耳沉）；一个人过胖，不用fat（胖了），而称其为weight-watcher。

3、犯罪委婉语

英语中有关犯罪的委婉语主要是犯罪分子创造和使用的。为了掩饰自己的行为。他们编出了一套暗语，目的是为了美化自己。如：

（1）用a five fingers（五指全能者）代替pickpocket（扒手）（2）用gentleman of the road（大路男子）代替 robber（拦路贼）（3）用a shifter（搬运工）代替 fence（销赃人）

（4）用 hero of the underground（地下英雄）代替 heroin（海洛因）（5）用 the candy man（糖果商）代替 drug pusher（毒品贩子）

4、政治委婉语

如果说其他方面的委婉语多数是禁忌，为了避讳和典雅的话，那么政治委婉语主要是为了遮掩和美化。如：

（1）student strike（学生罢课）被轻描淡写成 student unrest（学生不安）（2）aggression（赤裸裸的侵略）被说成是 police action（警察行动）

（3）retreat（打了败仗撤退）却美其名曰adjustment of the front（战线调整）（4）massacre（血腥屠杀）却说成是 search and clear（搜索与清除）（5）war exercise（战争演习）说成是 war games（战争游戏）

三、委婉语在英语教学中的运用

英语教学是语言教学，由于语言和文化的密切关系，英语教学也必然离不开对英语国家文化的教学。委婉语是文化的一部分，因此在英语教学中，我们要注意委婉语的教学，通过提高学生理解和使用委婉语的能力，培养学生的跨文化意识和交际能力；同时，在英语课堂教学中，教师同样需要使用委婉语，然而这一点往往会被忽略，中学生的心理既敏感又脆弱，如果得不到应有的尊重，会导致师生之间的种种矛盾，甚至使学生产生对抗心理，影响学习效果。了解委婉语的功能和表达方式，有助于我们恰当地使用和创新委婉语，让师生之间尽量避免、缓和甚至消除这些矛盾，使师生处于相对和谐，互相尊重的氛围中，有利于教师的“教”和学生的“学”。

1、引导学生理解委婉语的使用

在教学过程中，教师可做委婉语的专题讲授，也可以针对具体的课文材料，穿插委婉语的教学，譬如在《新编英语教程》第四册Unit 2 Text IB中，有这样一幅漫画,描述了这样一则幽默:一位来自法国巴黎的客人旅居英国伦敦,女房东介绍到:“Here's grandma.”那位老奶奶说到:“My husband has just passed to the other side.”客人往花园栅栏的另一边望去,并没有看见人影,感到很奇怪。女房东又解释了一遍:“I mean granddad's

kicked the bucket.”客人就安慰老奶奶:“I hope his foot will be better soon.”老奶奶莫名其妙。女房东进一步解释到：“No, he's not here.He's snuffed it „you know!”客人更是摸不到头脑，脱口而出：“But you've got electricity here.”那位巴黎的客人之所以做出这种风马牛不相及的回答，是因为他没有意识到女房东使用了委婉语，没有理解到委婉语的“会话含义”，而房东真正要表达的意思是：“爷爷去世了。”在这一部分的讲解过程当中，教师可以通过提问和讨论等方式让学生自主地去思考，理解此处委婉语的使用。当然遇到其它委婉语使用语境时也可以指出来，引导学生理解西方的文化和对委婉语的使用，这样可以提高学生对英语的学习兴趣，丰富学生对文化的理解，促进学生的交际能力的增长。

2、以礼貌、乐观的态度去感染学生

人们在交谈中常常不是直言不讳，而总是拐弯抹角，这是出于礼貌的需要，在课堂上也不例外。当教师在课堂上讲课而学生却在窃窃私语影响课堂纪律时，教师可以说：“I'm terribly sorry to interrupt, but I wonder if you would be so kind as to lower your voices a little.”这样说既表达了教师的不满，又能使学生迅速安静下来。

教师的言行对学生的学习态度有着不可估量的影响。在外语学习过程中，教师应让学生时常保持乐观向上的态度。而学生的心态，尤其是课堂上学生的喜学和厌学情绪，在很大程度上都受到教师的影响，因此，教师应懂得如何控制自己的情绪，并通过语言来影响学生。当学生回答不出问题或表达有误时，教师可以说：“ Never mind.Next time you'll make it.”“Failure breeds success.”等。

3、促进师生之间的合作态度

学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题，而这些问题很可能是由于教师未能解释清楚而造成的。此时，教师就应表现出合作的态度。如在学生提出自己错误的见解时，教师不宜立即予以否定，最好委婉地说：“Maybe you are right.But you need more time to check it.” 又如，在讲解翻译题时，学生往往会提出各种不同的译法，此时，教师应耐心地与学生一起分析和解释为什么此译法比彼译法好，而不是简单地加以否定。在这种情况下，教师可对学生说：“I think it's better to translate this sentence like...because...”

有时，师生间难免在某个问题上存在分歧。为求同存异，避免争吵，达到教学目地，师生在争议问题时应注意适度讲求技巧，善用委婉语，使得双方都易于接受。如教时可说“I think, if we look at the problems from the same perspective, we would arrive at the same conclusion.”

4、保护学生的自尊心

在课堂上，当着同学的面，许多学生都害怕犯语言错误，不愿意去尝试回答一些较难的问题。这时，教师可以用一些委婉语来减轻学生的害羞心理。在日常教学中，教师应多从学生的角度出发来选用课堂用语。如在谈论学习成绩差的学生（below average student）

时可以说：“She/He is working at her/his own level.”（她/他在根据自己的水平学习），或者说：“She/He can do better work with help.”（有别人帮助可以学得更好些）。比直接说学生slow（迟钝）或stupid(笨)更好些；还有：depend on others to do his/her work=cheat in class(依靠别人做作业=课堂上考试作弊)。而对那些爱说谎的学生我们可以称之为He has a tendency to stretch the truth.（他有言过其实的趋向）。这些委婉语既让学生心领神会，又保护了学生的自尊心，这比直接的批评更容易让他们接受。用这些委婉语来替代严厉、直接的批评，既能起到教育作用，又能维护学生的自尊，从而缩小了师生间的距离，融洽了课堂气氛，而学生对老师崇敬之情也会油然而生，从而真正起应有的教育效果。如果是教师,千万不要当家长面说他的孩子是a stupid pupil(笨学生)，你得小心地说成a slow learner(他学得慢)，或underachiever(他尚未发挥潜力)。如：(1)He has failed many major courses． 他好几门主科不及格。

(2)He has got less than a passing grade for a few major courses． 他有几门主科低于及格分数线。

(3)I’m sorry to find him an underachiever for some major courses． 很遗憾，他有几门主科没有发挥好。

把句(1)换成句(2)或句(3)，人们更容易接受，学生的自尊心也不易受到伤害。汉语中类似的说法有“成绩不是很理想”、“成绩还可以”、“成绩一般般”、“过得去”等。

结束语

委婉语是一种语言现象，也是一种文化现象。不能正确理解和使用委婉语将会给交际带来极大的障碍。灵活地广泛使用委婉语，不仅使说话人显得彬彬有礼，还照顾了对方的情感和感受，也获得了对方的好感和认可，避免了一些不应有的难堪、无礼和不愉快。随着社会的进步，委婉语也在不断地发生变化，注意对这种现象的研究，不仅可以增强阅读理解力，而且还可以从中窥见不同社会的文化色彩乃至世态人情。委婉语教学的目的就在于提高学生理解和使用委婉语的能力以培养学生的跨文化意识和交际能力。教师应对英语委婉语的探讨和运用给予充分重视，在英语教学中随时教授给学生一些委婉的表达方式，使学生在语言学习中逐步认识到委婉表达的重要性，并能在交际中成功运用委婉语。因此，委婉语教学的方法和模式是一个有待研究和发掘的新课题。

参考文献：

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On the Application of Euphemism

in English Teaching

Wu Yiyun（EE066，Jieyang Vocational and Technical College）

Abstract: Linguistic communication is an important means for people to

maintain social and interpersonal relationship.Euphemism, as a verbal form, is widely used in communication.It is not only a kind of social phenomenon, but also a kind of cultural phenomenon which helps us avoid embarrassment or unpleasant conversations in our daily communication.Therefore, mastery of euphemism has important practical significance for our English learning and application.By analysing the pragmatic function and expression of euphemism, this article attemps to explore the application of euphemism in English teaching supported by some practical examples.Key words: euphemism;English teaching;application

第二篇：英语委婉语在英语教学中的应用

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从英语中性别歧视词看西方女性社会地位之变化

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《红楼梦》中座次表达的英译比较

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英语委婉语中的转喻现象分析 124 网络广告在中国营销中存在的弊端

功能对等视角下记者招待会古诗词翻译策略研究 126 从美国核心价值观分析美国家庭学校产生的必然性 127 《野性的呼唤》中自然主义探析

从《道连•格雷的画像》透析王尔德的艺术人生观

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英汉基本颜色词文化内涵对比研究 130 英文歌词翻译探究

外交语言策略中的合作原则

跨文化交际下汉语四字成语的英译研究 133 剖析《所罗门之歌》中的黑人意识 134 关键词法在英语词汇学习中的效果研究 135 小议非语言交际中的身体语言

浅析《宠儿》中塞丝背上的树的形象 137 商务英语信函中礼貌策略初探

评析杰克伦敦小说《荒野的呼唤》中巴克的象征意象 139 浅析商务谈判中的恭维语应用 140 中美谈判商务礼仪之比较

中国文学作品中的歇后语的英译-以红楼梦为例

现代伦理和俄狄浦斯情结的冲突－－浅析劳伦斯作品《儿子与情人》 143 从思维方式差异看英语复杂句汉译

析《麦田里的守望者》主人公霍尔顿的人生选择 145 中西方礼貌用语对比分析 146 论营销道德与社会责任的履行

Contrariety of William Blake－－Image Analysis of Songs of Innocence and of Experience 148 浅析威廉•福克纳《我弥留之际》中的癫狂 149 从文化视角看部分英汉习语的异同 150 话语风格的性别差异

151 从动态对等角度论英语俚语的翻译 152 中西方文化差异与英语数字习语翻译

153 美国犹太文化与传统犹太文化的冲突——浅析《再见吧，哥伦布》 154 广告英语中的模糊语言及其语用功能

155 从《飘》中人物性格分析看适者生存的道理 156 论《蝇王》中戈尔丁对人性之恶的解析 157 《白鲸》的生态解读

158 对《灿烂千阳》中姐妹情谊的分析

159 中西方文学作品中复仇的异同——《基督山伯爵》和《连城诀》比较研究 160 浅析《哈克贝利费恩历险记》中的自由

161 电影《苔丝》的缺失——与原著《德伯家的苔丝》的比较 162 公共标识语翻译失误分析 163 论女性主义对翻译标准的影响

164 她们的自我选择—解读简奥斯汀傲慢与偏见中女性的婚恋观 165 英汉禁忌语对比研究 166 苔丝悲剧形成原因研究

167 论《一个温和的建议》中的黑色幽默 168 商务英语信函中的语用礼貌失误 169 商务英语中的委婉表达及其翻译

170 《永别了，武器》中海明威和他的爱情观 171 对《老人与海》中突显的生态意识的探讨 172 浅析美国俚语的起源

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173 从《红楼梦》和《简爱》看中西方女性主义 174 跨文化交际中的障碍浅析及其解决方法 175 商务英语的特点及翻译技巧

176 A Feminist Analysis of Pride and Prejudice by Jane Austen 177 道德与归属地的一致性－－《曼斯菲尔德庄园》空间维度分析 178 《人性的污点》中主要人物的悲剧命运与社会原因的分析 179 美国价值观在电影《当幸福来敲门》中的体现 180 浅析马克思主义女性主义视角下的凯瑟琳 181 从《嘉莉妹妹》看德莱塞的女性观

182 非语言行为在小学外教英语教学中的运用

183 附带学习和有意识学习对英语词汇习得效果的比较研究 184 简•爱性格魅力分析 185 论斯嘉丽对南方的背叛

186 接受美学视角下莫言《红高粱家族》英译研究 187 中西方寒暄语简要对比研究 188 从礼貌原则分析发盘的语言技巧

189 从《推销员之死》看消费主义时代美国梦的破灭 190 A Cultural Analysis of English and Chinese Names 191 谭恩美《喜福会》中母女关系的文化解读 192 《远大前程》的叙事技巧 193 中法身势语的文化差异研究

194 《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究

195 Beyond Language, Toward Nature: A New Reading of In the Heart of the Country 196 英语委婉语在英语教学中的应用

197 任务型教学在高中英语语法教学中的运用 198 鲁滨逊荒岛生存技能的分析

199 目的论指导下《页岩》英译汉中的词类转译现象 200 试析索尔•贝娄《只争朝夕》中的犹太寻根主题

第三篇：浅谈身势语在英语教学中的运用

浅谈身势语在英语教学中的运用

摘要：身势语是人类交流过程中的一种非语言交流手段，具有含蓄、朦胧美和幽默感的特点。身势语对话语意义起着补充，强调或替代的作用。随着语言教学方法的改革，教师尽最大的努力去组织英语课堂教学和创建英语学习环境。但是，由于学生有限的词汇，教师不得不通过借助身势语来简化教学语言。本文开始简单介绍了身势语在英语教学中的运用，然后从三个主要方面论述了该主题。在每个部分中，有很多例子支持这一主题，其目的就是为了能给老师提供有效的方法。

关键词：身势语；英语教学

众所周知，课堂教学是学生学习英语的重要途径之一。就英语教学而言，老师必须激发学生的兴趣来让他们学得更好。要激发学生的兴趣有很多种方法，身势语就是其中一种。身势语是一种重要的媒介，通过这种媒介，人们可以互相交流。在交流中人们通过面部表情和手势语来表达他们的感觉。身势语研究专家Fen.Lafle.Angles曾经说过；“Onceitwaslost,ababycouldn’thavegrownintoanormalperson.”这对于青少年来说也是正确的。在学校教育中，身势语在培养学生的性格方面发挥了积极作用。因为老师通常受学生尊敬，他们所说的话、做的事情都有可能被学生潜意识地模仿。总之，老师优雅的身体语言能够帮助学生提高艺术欣赏能力，改善品格性格。如果学生学会了好的身势语，就有可能让他们形成一种积极、乐观的态度，在处理人际关系方面更从容。

老师的身势语对学生的影响不仅反映在树立好的榜样，还反映在通过营造一个和谐的学习氛围，缩短师生间的距离。事实上，一个老师亲切的外表可以在很大程度上提高学生的学习热情。此外，知识的理论性和抽象性也需要活泼、生动和易于理解的手势来使教学变得独特和生动。因此，学生的兴趣得到了激发，教学效果也会得到改善。

一、身势语在教学中的必要性和重要性

英语教学是学校教育的关键部分。随着英语教学方法的改善，越来越多的英语教师用英语组织教学，以实现在课堂上用英语交流。老师用英语指导学生和解释问题，而学生也要求在课堂上使用英语。然而，中学生的口语不是很好，他们也不理解为什么在不同时间的情况下要用不同的音调，而且他们的词汇量和表达能力都十分有限。这些局限性造成了课堂上实现英语交流的困难。根据学生的表达水平和实际情况，身势语是必要的。

身势语是一种无声的语言，因此也叫non-verbalcommunication。它包括：面部表情、眼神、手势和姿势等。在课堂上，老师不仅要教学，还要与学生交流。除了有声语言之外，适当的表情和感情也能吸引学生的注意力。身势语的交流和有声语言一样有效，甚至比有声语言更生动、形象。例如：在教earache,headache,stomachache,toothache等单词时，可以捂住耳朵、头部、胃部、腮部，做出痛苦的表情，这样更容易让学生理解词义。再如：老师给一个指令：“Youtwo,pleasecometotheblackboard,”同时，指着两个同学，然后再指向黑板。这样，即使学生没听清关键词“blackboard”,也能毫无障碍地实行指令。

另外，老师经常会解释一些语言点，这个时候，他们需要运用手势来强调他们所讲的东西中的重点。这些动作将给学生很深的印象。由此可知，身势语在英语教学中是必要的而且是实用的。经常使用身势语可以提高教学效率和学生的能力。

二、身势语的主要类型

1、目光接触

“眼睛是心灵的窗户”。目光接触是身势语的一个重要方面。眼神是师生间情感交流的最常见、最古老的方式之一。老师的眼神会把自己的心思告诉学生。

上课的时候，老师的眼睛应始终注视学生，目光锐利又饱含温柔和亲切。当学生回答问题犹豫时，老师要用鼓励的眼神期待他，学生就会从心底感到踏实，大胆说出自己的想法；当学生答对问题时，老师给予一个赞许的眼神，表达认可和欣赏，他就会像得到礼物一样开心；当学生紧张、胆怯时，老师用和善、鼓励的表情使其镇静下来，此时无声胜有声。因此，眼神可以表现出兴趣和冷漠，鼓励和气馁，赞成和反对，喜欢和厌恶……对师生间交流感情是非常有帮助的。

2、手势

日常生活中我们都经常用到手势。社会人类学家EdwardT.Hall宣称我们交流用的60%的语言都是无声的。这样的话，没有手势语，我们怎能相互交流呢？

手势语很容易使用和理解，他们使英语教学变得形象、生动和明了。如：老师让学生打开书，可以说：“Openyourbooks,”并且两手合拢，然后向外摊开，掌心向上；当两手的中指和食指做成V字形状，举过头顶，学生立刻就能猜出“rabbit”(兔子)这个单词。在语音教学中，老师可以把左手的拇指做成下颚，其他四个指头做成上颚，这就像一个嘴巴的形状了。然后把右手的食指放进去当作舌头，这样学生对抽象的语音就有了一个感性的理解。由此可以看出手势语能够使教学生动，达到事半功倍的效果。如果没有手势语，我们的课堂将会是单调乏味的。

3、面部表情

面部表情能够传达兴趣、热情、快乐与愤怒。一张没有表情的脸常常使学生感到厌恶和害怕。而微笑是最有力的积极的身体信号之一。作为一名教师，在课堂上应该有含蓄、自信、和真诚的微笑。当学生正在回答问题的时候，老师的面部表情应该是放松而友善的，而且不时说：“Good”，“Yes”或“OK”。即使他的答案是错误的，老师也可以说“Good,but…”;如果老师想说“No”，也不能用纯粹的降调，露出冷漠的表情。因此，老师有感染力的微笑能够促进师生间情感的交流，减轻学生的胆怯感。

三、身势语在听、说、读、写方面的具体应用

1、身势语对听的帮助

希腊哲学家Epictetus说过:“Naturehasgivenmanonetongueandtwoearsthathemayheartwiceasmuchashespeaks.”从这种说法我们可以看出，在日常生活中听力是多么重要。在英语教学中，听懂别人的话是一个基本的目的，老师会经常适当训练学生的听力。在这个过程中，如果身势语被使用，效果会更好。当开始一门新课时，教师用英语简述故事，身势语也可以发挥作用。例如：当她说“Sheisinaverybigroom”时，可以缓慢地展开他的双臂；当她说到“Sheissobeautifulalady”时，他可以睁开双眼，张大嘴巴。这样，学生就会有这样一种印象：他的确非常美。

2、身势语对说得帮助

口语是交流的重要方式之一，因此我们应该努力发展学生说的能力。事实上他们在一定程度上是通过老师的语言来使自己的口语达到目标的。高中英语的每一个单元都有说的练习，这就要求老师组织学生根据具体的话题练习口语。一般来说，身体语言能够引起学生学习和使用英语的兴趣。

在英语课堂上，老师不仅自己应该利用身体语言，而且应该让学生们也根据不同的情况运用它们。举例来讲，初中英语教材的第一册的第一单元是关于新同学第一次见面的，他们相互不认识。所以老师可以首先介绍自己，比如：“Hello，everyone，nicetomeetyouhere．NowI’llintroducemyselftoyou.MynameisArthur.Ilikeplayingbasketball,for,itmakesmemuchstronger;Ilikeplayingchess,for,itmakesmemoreclever;andIlikereadingbooks,for,readingmakesoneperfect.”。在介绍过程中，我们应该用些新词和新的句子结构，尽可能结合一些生动的表情，适当地做一些手势。当我们跟同学们打招呼的时候，要面带微笑；当我们说“Nicetomeetyou”的时候，可以跟同学握手；在介绍自己的爱好时，可以模仿的运球、扣篮、下棋、翻书等动作。在介绍完自己后，老师就可以给学生们创造一种练习的氛围：Mary和Jack是同学，他们在街上碰面了，还遇见了Jack的老朋友杨培，然后Jack介绍杨培和Mary互相认识。学生做完练习之后，这段对话很自然地被引入课文中。通常，身体语言在不同环境的运用会打造出一堂成功而引人注目的课。

3、身势语对读的帮助

这里主要提一提身势语对朗读的帮助。大声朗读能帮助学生纠正发音和拼写，而且还能帮助学生找出文章内在的情感，欣赏语言的优美。一个语言学家曾经说过：“Apoemisnotapoemuntilitisread.”朗读是基础，教师应充分利用身势语来培养学生朗读的能力。在读句子的时候，应该注意重读和轻读，升调和降调。为了表示得更清楚，我们可以模仿音乐教学中的强拍和弱拍，用弧线来表示不同的音调。一般我们在陈述句和特殊疑问句中用降调，在选择疑问句中先用升调，后用降调。中学生总是不太习惯这种规则，而且往往把他们弄糊涂。然而，在身势语的帮助下，他们就能很容易地解决这个问题了。比如：利用手势语。当他们读选择疑问句时，读到升调时把手抬高，读到降调时把手放低。这样训练一段时间之后，他们一读句子就会想起手势。长此下去，在读句子方面就没什么问题了。总之，形象的手势和流利的英语可以创造一个良好的学习环境，必将会在提高学生阅读能力方面发挥积极的作用。

4、身势语对写的帮助

写作是学习语言的四项基本技能之一。我们甚至可以说没有它，人与人就无法交流。在某种程度上，写比说更重要，因为它的传播不受时间和空间的限制。既然学生学英语是作为交流的媒介，那么他们应该具备写作的能力。

为了避免学生乏味和厌烦的感觉，老师不得不采取一切可能的方法。写作也是如此。老师采取不同的方法帮助学生提高起写作能力，而身势语就是其中一种有效的方法，他能够加深学生的印象。

语言学家富兰克林说过：“Tellme,I’llforget;teachme,I’llremember;involvemeandI’lllearn.”如果我们要求学生写一篇不熟悉的作文，他们有可能做不到，甚至感到气馁。但是如果他们有经历，他们就能够写出一篇优秀的作文来。课堂内外，我们应该要求学生参加一些与的英语有关的活动，然后把它记下来。以“AFootballMatch”为例，如果学生亲身经历或亲眼观看过一场足球赛，再加上老师给一些提示，学生就会写出更好的作文来。与他们凭完全地想象来写作相比，学生对自己亲身经历的事情（包括动作、语言、表情），留下了深刻的印象，当然就会写出更好的文章来。

学习英语需要演习。四十五分钟的课堂非常珍贵的，我们应该珍惜。在课堂上学生们应该尽可能地多练习。为了要充分利用有限的时间，就要求老师采用一些有效的方法。身势语的使用不但吸引学生的注意，还可以加深他们的印象和发挥他们的想象。身势语的使用完全是决定于视听的教学原则的标准，因此，如果老师尝试从始至终用英语教学和使用相应的身势语，那学生的英语能力必定会有很大的起步。

第四篇：委婉语

委婉语——糖衣现实文字稿

2007级英语七班

陈思齐 田舒晴 周密密 贺巧媚 许琴 喻雯

大家好！本人作为代表，很高兴为大家陈述本组的语言学专题——社会语言学（sociolingusitics）。我今天要讲的是社会语言学里，在日常交际中的一个很重要的组成部分——委婉语。

我的陈述将分为五个部分，分别是1.1委婉语的定义；1.2委婉语的作用；

1.3委婉语的分类；1.4常见委婉语。好的，下面我们首先来看看委婉语的定义。

我们都知道几乎在所有文化中，人们对某些概念或事物总想避免直接提到它，尽管在他们所用的语言里有这些词语。当腰提到某种概念或事物时，就用另一个听起来比较委婉的词语来代替。这就是——委婉语。委婉语（euphemism）指的是一种用委婉、迂回、不引起听者或读者反感的词语代替某些粗鲁、生硬、或令人不悦的词语修辞方式。1995年由蓝登书屋（Random House）出版社出版的《韦氏大学词典》（Webster’College Dictionary）对委婉语的解释为：the substitution of a mild,indirect,or vague expression for one thought to be offensive,harsh, or blunt.Euphemism这个词来自于希腊语，其原意是to use words of good omen.委婉语的历史悠久，自从有了语言，便有了委婉语。委婉语是一种handy verbal tool to present ways of blunting jagged truth or smoothing coarse realities.(见《Euphemism:Telling It Like It Isn't》--by editors of Time Magazine)有的社会语言学家把委婉语比作糖衣，正如苦药外皮的糖衣，在患者吞咽时不感到苦味，委婉语在人们听起来不会感到苦涩的现实。因此，他们认为委婉语就是糖衣现实（sugarcoated reality），让人可以接受。

第一个作用可以反映一定的社会现象，思想意识。在西方世界，老人总是被认为多余的，没有地位的，人们怕老，也忌讳说老，所以通常用elderly活senior来代替old people（这也就是为什么一个中国人到国外给年纪大的老外让座位非但没听到人家的感谢之词反而遭人鄙视的原因了）；在中国我们用“后进”表示“落后”，用“失足青少年”代替“青少年罪犯”，也很常见。

第二个作用是在于减少某些词语或概念所引起的不快，所以一些企业、组织及政府的公告和出版物常使用委婉语。例如，在纽约，地铁有一段失火，影响车辆正常运行，当时就是这样宣布的：We have a fire situation。直译是：“我们现在出现了失火的局面。”美国总统里根在竞选时曾向美国公众许诺cut taxes（减税），而当他成为总统，要亲自处理国家财政问题时，却呼吁：revenue

enhancements（“扩充财源”——增加财政收入），避免谈tax increses（增税）。

第三个作用满足人们心理上的需要.如人们把住在贫民窟中的黑人称作

nonwhites in a culturally deprived environment;把穷人说成the

disadvantaged orderprivileged.据说,这两个词的言外之意为贫穷不是他们个人的过错.如果用poor,就会被认为是个人的懒惰或无能,含有轻蔑的口吻.汽车销售员把used car叫做preowned car,experienced car或previously

distinguished car,购买二手车的人就喜欢听.有些航空公司的班机上,每个座位前都有一个呕吐袋,以备有人晕机呕吐之用.以往,这种袋子上印的是Vomit1st

bag,现在不再用这种字眼,而改成了For motion disomfort,据说这样可以使那些晕机的乘客更容易忍住呕吐。

第四个作用反映在文学作品中人物性格的刻画，比如狄更斯笔下的喜剧性人人先生就是使用这种手法的里手。他把令人难堪的负债说成是；“to fall a victim to pecuniary involvements of a complicated nature”；就是谈到自己学烤面包，他也要美化成“I have myself directed some attention,during the week,to the art of baking”。

接下来谈到的问题是委婉语的分类。

语言学家罗森（Hugh Rawson）认为委婉语可以分为两大类。一类是正面的，作用是膨胀和放大，使所强调的东西看起来似乎比原来更宏大更重要。一类是反面的，作用是降低与缩小，是防卫性质的，是为了抵销那种人们不愿接触的禁忌语的影响力。

罗森认为，正面委婉语之中比较常用的有某些职业的名称，把某些工作或工种提高一下，听起来更好一些，如把servant称为help（助手、帮手），把whore称为hooker或working girl，尤其是有许多engineers，似乎什么工作都可以成为与engineer有关的工作，于是把该项工作的人也提高为工程师。如，用杀虫药消灭害虫的人称为exterminting engineer，制作床垫子的人被称为

mattress engineer。正面委婉语也常把一些事物说得更好听一些，例如把精神病院（madhouse）说成mental hospital，把小商店说成大商场（emporium），房地产商把尚未开发的地方，毫无树木花草的地方，叫做格陵兰（绿色之原）。美国人还会把一些小城镇叫做cities，把false teeth（假牙）称为dentures。在中国的许多地方，这样的例子也比比皆是，人们把在学校工作的一切人（包括办公室职员，甚至工友）一律称为老师；还有把医院你工作的一切人（包括护士，甚至工友）一律称为大夫，把工厂工作的一切人（包括学徒工）一律称为师傅。这也属于这类委婉语。

下面谈到反面委婉语，它就更古老一些了，它能吧那些骇人听闻得事物的影响力减弱，入把graveyard说成cemetery，而cemetery得原意是sleeping place，来自希腊语。当然cemetery听起来远不如graveyard让人毛骨悚然。在许多西方文化之中，上帝这个名称不能说出，而是用其他词来代替，如犹太人惯上帝叫做Adonai；基督教里不少人们管撒旦（Satan）叫做deuce或goodman或the great fellow，也有叫Devil的。在一些国家，人们对于某些令人畏惧的动物不称其名，而另给一种名称，如把熊叫做grandfather，把老虎叫做the striped one。在中国某些地方（如河南一些县份）为了避免不雅的字，会把动物叫做另外的名称，如把“鸭子”叫做“扁嘴”，因为鸭子这个发音指的是男性生殖器。这个大概与英语中把公鸡叫做rooster而不叫做cock相类似。美国加州大学的弗罗姆金

（Fromkin)和北卡罗来纳的罗德曼（Rodman)在其合著的《An Introduction to Language》一书中说：The existence of taboo words or taboo ideas stimulates the creation of euphemism.A euphemism is a word or phrase that replaces a taboo word or serves to avoid frightning or unpleasant subjects.书中还提到美国幽默诗人奥格登〃纳什（Ogden Nash）在其《禁忌语颂》（Ode to the Four Letter Words）一诗中幽默地写道：

Banish the use of the four letter words

Whose meaning is never obscure.The Anglos,the Saxons,those bawdy old birds

2nd

Were vulgar,obscene,and impure.But cherish the use of the weaseling phrase

That never quite says what it means;

You'd better he known for you hypocrite ways

Than vulgar,impure,and obscene.我看，不论是正面委婉语还是反面委婉语似乎都在用所谓的雅词、大词、不上口的词甚至令人倒胃口的词来代替别的词上面提到过，把劳务费（fee）叫做honorarium，把false teeth叫做dentures，等等。这样吧一般的词改称为别名而且用所谓的雅词大词，是否值得，令人生疑。这些大词给人感觉如同一个人故意衣冠楚楚装作正经（prudery）一样，至少给人过分拘谨的感觉，未必是好事。设想一下，在中文里如果把劳务费叫做“谢仪”，是否会让人大倒胃口？

有些委婉语由来已久，人们使用频繁已习以为常，已经感觉不到在使用委婉语。例如occupy作为engage in sex的委婉语，从17世纪就已经开始使用，这与汉语的霸占民女一词有异曲同工之妙。再如donkey曾是ass的委婉语，如今已成了一半词汇，prostitute在16世纪就已是whore的委婉语。Crazy曾是mad的委婉语，现在已不如insane或lunatic更具强势了。因此，这类委婉语被语

言学家称作为无意识委婉语（unconscious euphemism）。有些委婉语历史不长，用起来由新鲜感，或者说话人或作者自己创造一个委婉语。这属于一般有意识地使用，因而被称作有意识委婉语（conscious euphemism）。在美国，现在很多人不同意abortion（人工流产），曾经有人在大街上或小公园里几次看到两组人在辩论，一组同意流产，举着大牌子，上面写着pro-choice；另一组不同意流产，也举着大牌子，上边写着pro-life，辩论激烈而有序。显然，这里的pro-choice等于pro-abortion，但是为了避免abortion这个词，而用了委婉说法pro-choice。英语中用chest代替breasts是常见的，这与汉语中的用“胸部”代替“乳房”，用“胸罩”代替“乳罩”一样。有意识委婉语是大量的，层出不穷的。美国人用minorities词往往指黑人和西班牙裔美国人，用hot seat代替eletric chair，用lady friend代替mistress，用SOB代替son of a bitch，等等。尽管委婉语层出不穷，但有可能是短暂的，时间不长便消失了；有的可能流传几代人。有意识委婉语是鲜活的、有生命力的，但如果流传时间过长，就可能变得陈旧，生命力不强，没有委婉语感觉了，于是也就变成了无意识委婉语。

1.4节是我总结的一些常见委婉语，供大家参考。（见James MacKillop和Donna Woolfolk Cross所著《Speaking of Words》一书的第150页)

最后，我们还发现，有一些英语词本来意思很好，但把这些词用作某物或某事的委婉语之后，其委婉说法的含义逐渐成为主要的，而其余含义逐渐淡出，于是这些词意思竟发生了变化，有些变味儿的感觉。如coition一词，原义为coming together，然而，后来用这个词指having sex，这本是一种委婉说法。结果，这种委婉说法的含义上升了，占了上风，成为主要含义，而其原义却日渐消失。英语中gay一词本义是“快活的”，自从用这个词指同性恋（homosex）之后，原有的含义却不明显了。就连girl这个词有时也用作委婉语指情人甚至坏女人。这点像汉语中的“小姐”一词，本来“小姐”一词是对年轻女子的尊称，毫无贬义，而近年来，宾馆或酒楼或洗浴店或美容院出现了“三陪小姐”甚至暗娼。这使“小姐”一词名声扫地，以致于在某些城市的商场里，顾客称售货员为小姐时，售货员反唇相讥：“谁是小姐？你才是小姐呢？”这说明在这位售货员心目中，3rd

“小姐”一词已具有贬义。汉语中还有一些词本来只是一般用语，如“自慰”一词，在“聊以自慰”成语中只是自我安慰的意思。然后现在“自慰”成了“手淫”的委婉语。所以，人们现在在使用“自慰”一词的自我安慰之意时。也变得十分谨慎了。

当然了，我必须说明的是以上介绍的委婉语的作用以及分类也并不是绝对的，一成不变的，划分的方式切入的角度也不唯一。不过这些都是人们根据社会生活中的不同风俗习惯所归纳总结并且自然而然形成的。我相信委婉语总是在发展的，这也符合事物发展的一般规律，就像世间万物总是生生不息的一样。今天恐怕谁也不敢保证委婉语今后将朝哪个方向延伸拓展，但我相信它的出现必定是和我们的社会生活总是有着千丝万缕的联系的，并且对日常实践活动有一定的指导意义。希望大家通过我今天的介绍后，以后会多关注“委婉语”这一块“被遗忘的角落”，也希望大家有所收获和启发，并能将这些应用到日常生活中去。我的陈述到此结束，谢谢大家！

Bibliography

参考书目

陈原 《语言与社会生活》，生活、读书、新知三联书店，北京，1980

邓延昌 刘润清 《语言与文化——英汉语言文化对比》，外语教学与研究出版社，北京，2003 靳梅琳 《社会语言学与英语学习》，开大学出版社，天津，2005

沈银珍 《多元文化与当代英语教学》，浙江大学出版社，浙江，2006

胡壮麟 《语言学教程第三版》，北京大学出版社，北京，2006

4th

第五篇：运用委婉语 构建和谐课堂

1.运用委婉语 构建和谐课堂

由于文化的影响，人们在日常交往中有很多语言忌讳。如果无意识地使用了这些语言，会给对方的情感造成很大的伤害，也使自己处于一种尴尬的境地。因此，学会在不同的场合下运用得体的委婉语，既可避免出现窘境，也是体现一个人的文化品位的表现。

教师在课堂教学中同样需要使用委婉语，然而这一点往往会被忽略，中学生的心理既敏感又脆弱，如果得不到应有的尊重，会导致师生之间的种种矛盾，甚至使学生产生对抗心理，影响学习效果。恰当地使用委婉语则能够使师生之间尽量避免、缓和甚至消除这些矛盾，使师生处于相对和谐，互相尊重的氛围中，有利于教师的“教”和学生的“学”。

在中学课堂上，委婉语大致可发挥如下几种功能： 1.表示对某种观点或看法的认同

2.表明师生之间的合作态度

3.以乐观的态度去感染学生

4.礼貌地表达个人情感

5.保护学生的自尊心

2.怎样在长期的课外阅读中学习写作？

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。

（一）课内外结合，激发阅读兴趣。教师在课堂教学中注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中；在课外结合课文进行拓展阅读以激发和培养学生课外阅读的兴趣。

（二）掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。“授之以鱼弗若授之以渔。”教给学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯。

（三）开展建设书香校园活动，促课外阅读持续进行。

1、全校开展读书活动。在全校中开展读好书、建立书香校园活动，除确保全校学生相对固定的读书时间外，教师还应注意从以下四种途径向学生推荐书籍：（1）推荐与教学内容相关的书籍。（2）推荐与年龄特点适宜的书籍（3）推荐与写作要求相关的书籍。

2、定期开展课外阅读成果展示活动。如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、说话比赛、知识竞赛、写作比赛等专题活动，在活动中检验学生的阅读效果，使学生在阅读的质和量上协调发展。结合课外阅读积累，培养学生写作能力。

3.小学语文有效教学 和谐课堂 ——关于学生自主识字方法初探

在小学低年级语文教学中，识字是重点。教师应有意识的引导学生进一步掌握识字的方法，以便提高他们自学生字的能力，在较大程度上发挥学生的主体作用，努力提高识字效率。

1、形象识字法。如学习“闯”字，把它形象地理解为一匹马飞快的跑进门里来。学习“山”字，把它形象地理解为一座大山高高的耸立在大地上。

2、看图识字法。如学习“旗”字，借助国旗、队旗等图片，就能获得很深的印象。学习“菜”字，借助萝卜、黄瓜等蔬菜，就容易记住。

3、游戏识字法。如“寻宝游戏”，教师将基本字输入电脑，让学生寻找偏旁或部件与基本字构成新的生字，如“仓”可以引出“苍、枪、抢”，“占”可以引出“站、战、沾、粘、钻、点”等，谁找得多，谁就可以得到一块象征着智慧的宝石，这样的巩固练习，即扩大了识字量，又促进了自主识字能力的形成。

4、顺口溜识字法。

5、谜语识字法。

6、熟字加减法。

7、置换部件法。4.、举例说明怎样布置作业有利于学生的发展？

作业的种种问题一直困扰着教师、学生和家长。其实，作业是为师生教与学服务的，其内涵不仅是让学生掌握知识，更多的是培养学生的能力、自主和个性。只要科学、合理地看待作业，师生就可从中得到快乐。

下面介绍布置作业两妙招：

第一招：让学生有选择地做作业。老师在布置作业时，抛弃原先的“一刀切”做法，精心设计若干个题目，这些题目有的是学生必须掌握的基本题，有的是需要学生思考后才能做出的提高题，还有个别的高难度题目，让学生根据自己的实际情况选做其中的三道或四道。这样布置作业的好处有二：一是尊重了学生的差异，照顾了各个层面的学生，既让尖子生“吃得饱”，又让中等生“吃得好”，更让待进生“吃得了”；二是让各个层次的学生都没有理由不做作业，有效地防止了偷懒现象和抄袭作业的现象。

第二招：布置趣味性强、实践性强的作业。在教学实践中，我们不难发现，增加学生负担的作业都是一些枯燥无味、机械的、只有唯一答案的“鸡肋题”。这就要求教师在布置作业时，多动脑筋，尽量布置一些能引起学生兴趣的开放性、趣味 性题目。小学语文教师可以布置如我为狐狸和乌鸦找优点(教学《狐狸和乌鸦》后布置的作业)、阅读某篇文章写感想、观察金鱼生活习性撰写科学报告、做个性化卡片等等需要学生独立思考、动手实践的个性化作业。布置这样的作业，能够激发学生的学习兴趣，提高学生做作业的积极性。而且，由于这类作业没有固定的标准答案，更能开拓学生的思维，培养学生的创新能力。

就作业而言，老师可以举行作业布置值日周活动，即每周小组推选一人布置作业，看谁作业布置得好，看谁作业布置得新颖，更能彰显探索性。老师可以此为标准，定期评选作业布置“小能手”。引导学生要想成为“小能手”就必须认真听取小组同学们的建议或意见，使作业更能代表学生的心声。作业适量、典型、创新逐渐演变成了作业布置的一致共识，也着实让学生为之动一番脑筋。另外，可以采取小组表决的形式决定作业形式，或心得体会，或调查活动，或成果展示，或主题演讲，或小品表演，形式多种多样，丰富了学生的业余生活。另外，鼓励学生勇于竞争，比作业布置满意度，比作业完成率，比作业质量。学生爱做自己布置的作业，真正使作业不再成为包袱，学习的兴趣自然会变得浓厚了。

可见，老师把作业布置权交给学生，变“要我学”为“我要学”，这样学生能根据自己对知识的掌握情况来灵活布置作业，有利于他们主动探究和学习，真正做学习的主人。

一、真实课堂的特征有哪些？

真实的课堂教学，其特征体现如下：

1、倡导教师的真实

课堂上，教师应该实事求是，正确地认识学生、尊重学生、，珍视课堂教学中出现的问题，并做出积极有效的处理，教师要让课堂充满生气，师生关系一定要开放，要在教学中真正建立师生人格平等、真诚合作的民主关系。教师要正视学生的差异，承认学生存在差异这一客观事实，追求使每一位学生在原有基础上都有发展。

以教师的真实换来学生的真实，教师的真实是做出来的，不仅要严于律己、真诚地面对学生，还要正确理解学生的情感，尊重学生、宽容学生，在教学中，许多教师组织了各种活动，也取得一定效果，但其中也有不少课堂常常被少数学生所包“堂”，教师要从人格的角度，真心赏识学生。

2、鼓励学生的真实 在课堂教学中，学生的真实表现在：敢说话、说真话、有参与学习、评价的权利，有展示个性的机会，在原有基础上获得更好的发展。

3、追求教学过程的真实

真实的教学过程，是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，真实的教学情境是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中呈现出来，只有追求真实的课堂教学过程，才能使每个学生都有所发展。

当然，教师的真实、学生的真实和课堂教学过程的真实这三者是密不可分、相辅相成的、课堂教学中，教师的真实是前提，学生的真实是关键，课堂教学过程的真实是保证，只有三者的有机结合，才能构建真实的课堂教学。

二、如何构建真实、和谐有效的课堂教学？（思考题发布人：杨晓慧）

1、知识学习与促进发展的和谐

新课程下的课堂教学，教师的教学目标要由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计要由“给出知识”转向“引起活动”，教学方法也要由单一讲授转向运用多种教学方法，改变以往过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。

2、教师主导与学生主体的和谐

教师的主导与学生的主体的问题是课堂教学中最基本和最难把握的问题之一，教师的主导作用是由教师的地位与学生学习的特点共同决定的，而学生的主体作用是由学生具用的独立性、能动性、选择性和创造性所决定的，正确处理和把握教师主导与学生主体的“度”，有助于学生知识、能力、个性和情感态度全面、高效、和谐发展。

3、教学过程与教学结果的和谐

目前在课堂教学中还存在对“过程”的理解不到位与不全面的现象，如省略、忽视发现与提出问题的过程，只讲推理和结论，不讲道理和原因，这样就降低了教与学的思维层次，只有既重视结果也重视过程，才是和谐、有效的课堂教学。

4、接受式学习与探究性学习的和谐

知识、能力、思维、情感态度是相互联系与相互作用的，接受式学习与探究式学习有各自不同的特点和功能，也有各自的长处和不足，只有把接受式学习与探究式学习结合起来，才能促进学生在知识、能力、思维、情感态度等方面的协调、高效和可持续的发展。

5、集体教学与关注个体学习的和谐 教师要增强关注好差“两头”学生的意识，增强教学目标、教学内容、教学评价、课外作业的层次性和多样性，要赋予学生更大的自主空间，不断提升学生自主学习的能力，积极探索提高教学针对性的策略、途径与方式。

6、激励与约束的和谐

教师在课堂上多倾听学生对学习的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，建立一种合作、默契、和谐的师生关系，重视学生的探究能力和解决实际问题的能力。

7.语文教学“教什么”？

语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯……

要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）十字真经。——杨再隋

小学语文要唱好“八字经”：识（识字）、书（书写）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（习惯）。要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。——崔峦 语文教学六字诀：听、说、读、写、作、习

语文教什么？当然是引导学生在与文本的对话中感受语言内涵，揣摩语言规律，习得语言技巧，提升语言质量。

立足于语文教语文，用语文的方式教语文。语文的方式是什么？简单地说，就是读、思、品、议、说、写。

阅读教学的训练项目：朗读、理解词句、把握主要内容、体会文章思想感情、领悟表达方法、语言的积累等。

7.有人说：综合性学习应充分发挥学生的自主性，不需要教师组织、指导。请说明你是否同意这种说法并阐述理由。（陈洁）

不同意；在语文综合性学习中，教师应该担任着一种什么样的角色呢？我想：首先教师应该是综合性学习的主导者。不管在什么情况下，语文综合性学习毕竟都是一种语文教学行为，不能让教师全盘代理，也不能全由学生任为。学生是主体，教师是主导。不管综合性活动是在室内还是在室外，都应该在教师的主导下进行，也只有这样，综合性学习才不会失去其本身的意义。学生思维活跃是值得肯定的，但身为教师的我们只有将这种思维导向正确的方向，才不会给社会制造出“危险品”。《唱响你心中亲情的歌》的立意在于让学生感受亲情，汲取综合文化素养的作用，为了达到这个目的，教师一开始就设计了让同学们回忆有关歌唱亲情的歌，以共创浓浓的氛围来激发学生进入学习，这个目标充分利用初中学生对语文学习充满憧憬同时又乐于尝试的心理，也为后来多种学习成果的可行呈现提供了适宜的平台。有关亲情的的公益广告，学生的生活体验、心得交流、这些活动都是初中学生耳熟能详，亲身经历、在适当指导下又力所能及的。这一切在教师的相机的启发和引导下，学生的学习主动性和学习的潜能被极大的激发了出来。其次教师还应该是综合性学习的参与者。当我们的学生遇到了困难时，教师也可以以参与者的身份加入其中，用自己的真实体验去弥补学生身上的不足。这样，在成人世界与未成年世界的交织中，达到了情感教育的目标。我想，也只有当学生的情感与老师的情感如此融合时才会有这样教学效果。参与也是教学的一部分，相信有了老师的参与，语文综合性学习会更彰显人文性，更有人情味。最后，教师还应该是综合性学习的学习者。综合性学习作为一种新生事物，没有现成的经验可学，只能通过我们不断的摸索与实践，去开创出自己的一片天地。广大教师对开展综合性学习活动的认识过程是一个不断深化、不断更新的过程，综合性学习课程开发和利用也是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的，因此不能急于求成。失败难免，挫折难免，身为教师的我们更应该身先士卒，加强学习，从理论上认识综合性学习的概念、性质、种类和存在状态，以及课程资源开发的程序、步骤与利用方式。还应该要加强实践的研究，并且重视学习和吸收国内外教师在开展活动中总结出的实践经验。

8.为什么要精简教学内容？怎样简化教学内容？

时下，“简单语文”似乎成了语文界尤其是小学语文界的流行词。“简单”是相对于“复杂”而言的。语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据 年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。教师在课堂上要追求教学语言，教学方法，教学过程的简约化，最大限度的留给学生思考，感悟文本的时间，使语文课堂每一分钟都成为学生思维火花碰撞的平台，让学生真正成为课堂的主人。

那么，怎样做才能达到“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的理想境界？下面，仅结合自己阅读教学实践与学习收获，谈谈自己的感受。

一、教学目标要简明──简明而不失品位

阅读教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简而明的教学目标。

二、教学内容要简约──简约而不失精彩

语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，有所为，有所不为。

三、教学环节要简化──简化而不失实在

四、教学指导要简要──简要而不失到位

众所周知，语文教学中教师指导是完全必须的：当学生出现偏差、走入误差时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们倡导“简简单单教语文”的教学指导，应努力追求指导得精当，指导得明白，指导得科学，含英咀华，使指导的内容具有提示性、启发性、示范性。

五、教学方法要简便──简便而不失高效

陶行知早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。是的，虽然说 “教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”，努力追寻最简便、最有效的教学方法。我们要引导学生运用应当采用最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，体悟由课文所带来的高品位的语感靠读。因而，我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。

“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”简简单单的语文课堂，应是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。

9.在综合性学习活动的组织过程中教师应发挥哪些作用？在展开综合性学习过程中，教师的指导作用主要表现在心理指导、方法指导和价值指导上。（1）心理疏导：指鼓励学生大胆探索，敢于质疑，敢于发表意见，特别是鼓励不爱说话、羞于交际的学生多说多辩，培养他们会交际、善合作的心理品质。（2）方法指导：指为学生提供基本的方法和策略，如调查、考察、访读、收集和整理资料、研究报告写作的基本方法和策略。

（3）价值引导：在引导学生按照教学目标的要求实施，尤其要引导学生在生活、实践中，学语文用语文的兴趣和习惯，让学生在语文综合性学习活动中全面提高人文素养和语文素养。

在开展语文综合性学习过程中，小学生因为年龄特点的关系，会为上好一节实践活动课收集来大量的资料，可又不懂如何投入到活动之中。那么，如何选择材料，整理材料，运用材料就成为实践活动中最重要的一步。这时，教师就要以“参谋”的身份发表自己的意见，引导学生巧妙的设计步骤，把材料加以整合。比如在组织《走进春天》这一活动时，学生找来大量有关春天的诗歌、歌曲、散文、故事、对联、图片、影响......带来许多自己认为是能代表春天的东西，如柳枝、野花、绿叶、风筝、小草、苗苗等。针对此种情况，教师可提出相应的建议：一是把材料分类型整理，即借助欣赏影片和图片以及带来的春天的信息来赏春，用画笔来绘春，用诗词歌赋和对联来歌颂春；二是以歌曲《春天在哪里》为主题音乐，以情景剧的形式来赏春、绘春、颂春。无论学生采用了哪种建议，实施起来都会感到比较容易且有趣。