组织角色游戏的体会

第一篇：组织角色游戏的体会

组织角色游戏的体会

安陆市实验幼儿园

陈静

幼儿最喜欢的活动是游戏，而游戏中角色游戏较受幼儿欢迎。角色游戏是幼儿独立自主的活动，应依照幼儿的意愿进行。而如今许多老师在组织幼儿进行角色游戏时不是“包办代替”就是“压抑个性”，阻碍了孩子的探索行为。教师到底应该如何组织角色游戏呢？经过学习和实践，我的体会是：

一、让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。

以往我们玩“娃娃家”的游戏时，教师为幼儿设定好千篇一律的招待客人的过程：“你好、请坐、请喝水、请吃水果„„！”让幼儿感到索然无味。其实，教师可以启发幼儿：“今天有客人来，我们想想办法怎样招待他们？”让幼儿互相交流自己招待客人的经验，讨论说些什么、做些什么、准备些什么以及如何招待不同年龄客人等问题之后，教师可以说：“今天我从你们这里学到了很多招待客人的方法，有客人到我们班来一定会很开心。你们又热情又聪明，以后碰到难题我再请教你们，你们愿意帮我吗？”活动结束后，孩子们则真诚地拉着老师问：“老师，您还有什么难题，我愿意帮助您！”

其实孩子们也能给予我们很多启示，放下老师的架子，让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。不正是我们所期望的吗?

二、以孩子为主体，教师进行启发性指导。

角色游戏的内容、动作、对话，都应让幼儿自己去设计，幼儿喜欢玩什么就让他们玩什么，如发生混乱或有什么不妥时，教师可以采用提问，反问，惊讶的口吻及提供玩具和有关材料等方式，去间接地指导和影响幼儿，使游戏活动正常进行。例如：许多小朋友都想玩“娃娃家”的游戏，互不相让，怎么办呢？教师可以用提议的口吻问：“你们这有几家人家啊？”“谁和谁是一家人啊？”„„较灵活的孩子马上就会意识到：我们赶快分成两家或三家。如果分成两三家人还很多的话，老师再问：“你们家里有没有爷爷、奶奶？你们家的大人要带娃娃到哪儿去玩呢？”当有孩子说：“我们要去公园或逛超市”时，教师就要马上鼓励说：“你们要带娃娃去超市买东西吧！可超市在哪儿呢？有人开超市吗？”教师当即和几个积极响应的孩子，用大积木当柜台，再给孩子们提供一些买卖所用的“商品”，一些想扮演售货员和收银员的小朋友也自告奋勇地站出来了。这样，“到超

一天，露露小朋友用穿心积木和长铅笔做了一个话筒，铅笔的另一头系上一根绳子充当话筒线，她拿着这个麦克风，举在嘴边作独唱表演，整个过程非常投入非常有趣。游戏结束，我当众夸奖露露小朋友自己动手做了话筒并能表演独唱，真是个聪明的小朋友！打这以后，孩子们主动考虑和自己设计游戏情节的积极性、主动性就更高了。还有一次，有个孩子看了“粮站”的影碟后，就马上向我要一张白纸说是要撕碎当米，另一个小朋友用硬纸盒做起了“卸米机”开起了小粮站。更有趣的是有个孩子带来了许多冰淇淋纸杯、塑料盒等开起了冷饮店，并用大的积木搭起了电冰箱。一旦孩子们能主动设计玩具时，他们的游戏内容也就丰富了许多。例如，他们在搭起各种车辆的时候会想起汽车会发生故障，大家快来一起修汽车；某某小朋友生病了，快用救护车送去“医院”„„。孩子们当了游戏中的主人，积极性、主动性得到了充分发挥，聪慧才能一起迸发出来。

总之，我们只有在游戏过程中尊重孩子，理解孩子，关注孩子，不抑制孩子的正常愿望，不阻碍孩子的探索精神。要以孩子的眼光去看待、思考、处理孩子在游戏中遇到的问题，积极地去帮助孩子学习解决问题的方法，尽可能满足他们的愿望，才能让他们体验被尊重的感觉，意识到自己存在的价值。我们还可以通过孩子在游戏中表现出的不听话、不遵守规则等现象来反思自身教育的方式是否适合，以达到不断调整、总结、提高自己的教育教学水平和能力。

第二篇：开展小班角色游戏的体会

开展小班角色游戏的体会

徐华芳

小班幼儿的年龄特点是随意性强，生活经验少，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。为此，我们有意识地通过各种途径来提高幼儿的角色游戏水平。

一、让角色游戏成为主题活动延伸的有效途径。

随着主题活动的开展，为了使游戏与主题内容相融合，我们充分挖掘主题的内涵，丰富角色游戏内容，努力让孩子们有的玩、玩得开心。

例如：在开展《我的故事》这一主题的时候，我们和幼儿一起讨论“你是怎样慢慢长大的?”“你最开心的事是什么？” 从而唤起幼儿的已有经验。老师和幼儿一起准备生日蛋糕、图书等用品。幼儿在开展游戏时，就主动增加了给宝宝过生日、讲故事等情节。

又如：当我们开展了《我家的洗涤用品》这个教学活动后，孩子们在游戏中很自然地把自己在主题活动中所了解和接受的知识经验体现出来了。原先我们东边阳台上娃娃家的水池基本上是用来洗衣服、洗拖把的，现在他们会增加洗碗、洗头等内容，而且自己把洗发水、洗洁精等用品搬到了那里。而且在观察孩子们游戏的过程中我们发现，孩子们对各种洗涤用品的使用流程还是非常规范和正确的，在游戏中加深了孩子们对生活经验的理解和感受，对孩子们生活技能的锻炼和提高很有帮助。

再如：我们的《小舞台》表演一开始的节目内容没有明确的规定，鼓励孩子们把自己拿手的节目展示出来。随着主题活动的不断深入，孩子们可以表演的内容越来越多，歌曲、童谣、舞蹈、故事表演等逐渐融入进来，角色游戏和主题活动真正有效地结合起来。

通过角色游戏，孩子们加深了对主题活动内容的理解，角色游戏也成为了主题活动延伸的有效途径。

二、加深与材料的互动，发展游戏的情节。

小班幼儿喜欢玩角色游戏，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏，各个游戏点之间开始产生联系。

尽管我们的《娃娃家》游戏是延续上学期的，但是孩子们依然爱玩。在这学期，我们根据幼儿能力发展的情况，增添了一些自制的材料，这些自制的用具都

比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现出来。激发幼儿扮演爸爸、妈妈的愿望。

例如：为保证游戏情节的发展和进行，我们根据孩子们的需要，阶段性地投放一定的材料，如电话、私家车（其实就是原来嘟嘟车行的出租用车，孩子们对这个游戏已经不感兴趣了。）、台灯、电脑等。随着这些游戏材料的逐步添加，孩子们在游戏中自发地增加了好多游戏情节：娃娃家的爸爸妈妈会打电话相约一起吃饭或者出去旅游；爸爸妈妈会上网给宝宝找动画片看、上淘宝网买衣服、玩具。在《小舞台》中逐步增添头饰、演出服装、道具，使孩子们主动、积极地参与进来。

又如：我们的《点心店》游戏，在经过了自选、自制等情节的逐步发展后，孩子们慢慢失去了新鲜感，产生了懈怠的感觉，而且每次游戏的时候，能够轮到当点心店服务员的毕竟只有少数几个孩子，店里的生意越来越冷清，有什好办法呢？正好看到有个孩子用手抓点心喂宝宝，被娃娃家的妈妈嫌太脏了，我们一下子有了主意。

在接下来的游戏中，我们给点心店提供了几个比较松的家里夹被子的大塑料夹，引导孩子们使用夹子取点心。夹子的投放，一下子调动了孩子们游戏的积极性。随着孩子们夹取点心的动作越来越熟练，手部肌肉的力量逐渐发达，我们又增加了一些比较紧的夹子，以此来锻炼孩子们的手部协调性，也使孩子们不断挑战自己的能力。

游戏材料的投放，加深了孩子们与材料的互动，丰富了游戏内容的深入发展，大大激发了他们扮演角色的兴趣。

三、及时捕捉游戏中的闪光之处，深入游戏的情节。

《宠物宝宝》和《点心店》是本学期随着主题活动的深入逐步开设的新游戏，孩子的参与积极性就更高。在一段时间后孩子的游戏水平有所发展了，经验更为丰富了，此时孩子在游戏中会不断地有闪光点。

如：《点心店》在最初的规定种类逐渐演变为可以自选点心（提供盆子），客人可以挑自己喜欢的点心买。后来发现客人一下子拿很多，不仅后面的客人买不到点心，连小银行里的钱都快要被领光了。王泽宇小朋友马上就提出：“少买几个，不能拿这么多，挣钱很辛苦，钱要省着点花！”老师及时捕捉到了这个信息，在讲评的时候和孩子们一起来讨论，然后根据他们的大概意思老师进行总结：每次去银行最多只能领3块钱，一次可以选择两种点心，这样既节约用钱又不浪费粮食。随着孩子们能力的不断提高，在《点心店》游戏中我们还逐步增加了自制点心的品种，鼓励孩子们在生意不忙的时候制作点心，不仅进一步发展孩子们的动手能力，还能够避免产生在游戏中出现无所事事而离开工作岗位的现象。

再如：新开设的《宠物店》，一开始是为了满足那些想当爸爸妈妈可是因为人数的限定而一时轮不上的孩子的需求的。虽然只是去买一个绒毛玩具，但是我们发现有的孩子会主动带上自己的宠物宝宝去浴室洗澡；有的会带宠物宝宝去点心店吃好吃的东西；有的会带宠物宝宝一起去找朋友聚会；还有的孩子手里抱着宠物宝宝肩上还背了一个包包，一问才知道包里准备的是宝宝换洗的衣服和裤子。孩子们流露的那种关爱宝贝的神态、情感真切自然，十分感人。我们当即就表扬他们的做法并在游戏讲评时再次提出来，引导其他的孩子学习他们的做法，以个别来带动全体的发展。

虽然在游戏中有的孩子还不能够都做到，最起码孩子们已经从原来的简单模仿开始有了自己的思考，游戏情境、语言交流和思维有了新的碰撞，让孩子对自己及他人的游戏有了新的认识，有助于角色游戏质量的进一步提高，促进角色游戏的深入发展。

四、深入生活拓展游戏经验，引领孩子自主快乐地游戏。

小班孩子的角色游戏以模仿为主，指导时就应注重联系幼儿的日常生活经验，游戏内容的选择也应贴近孩子的周围生活。

《洗衣店》的开设就是一个很好的例子。天气渐渐转热，孩子们看到妈妈把家里的好多冬衣送到洗衣店去洗，方便快捷。正好我们也在开展《我爱我家》的主题活动，根据幼儿的需要就决定新增设这个游戏。

利用阳台原来的自然角柜子和旧的洗衣机进行改装，我们制作了洗衣机、干洗机、烘干机、洗衣液等设备，游戏就这样开始了。

随着游戏的开展，产生了许多问题和新的需要，我们又增加了电熨斗、刷子、包装袋等材料。孩子们用刷子先刷一遍衣服再放进机器里，可以使衣服更干净（这是客人发现衣服洗的不干净后孩子们想出的办法，来自于生活经验）；电熨斗可以使衣服洗后变得平平整整的；包装袋可以让客人取衣服比较方便。在练习刷洗

衣服、烫衣服、扣纽扣、拉拉链、叠衣服的过程中，幼儿的动手操作和自我服务能力也在游戏中得到了发展。

在《洗衣店》这个游戏中，最值得一提的是我们的号码牌的使用。原先是没有的，有一次游戏中洗衣店老板把客人的衣服弄错了，结果客人没有拿到自己洗的衣服。怎么办？游戏讲评时，我们想试试孩子们到底有没有解决问题的能力，就请他们自己想办法来解决这个问题。刘佳颖小朋友说：拍照，衣服就不会弄错了；吴宇清小朋友说：把衣服画下来„„

孩子们想了很多办法，可是都不能够又快又好地做到，毕竟小班孩子的能力实在有限。我请孩子们回家问问爸爸妈妈再说。第二天，好多孩子都来告诉我：在衣服上钉布条。可是孩子们又发现自己不会用针线，有什么又快又方便，布条不用针线缝也不会掉下来呢？我请孩子们看看阳台衣架上，有什么东西能帮上忙的？孩子们看到衣架上的小夹子，终于想出了办法——用夹子夹住布条。在随后的游戏中，孩子们又发现用两个相同数字的号码牌更简单，衣服上夹一个、客人手里有一个，再不会弄错衣服了。

每天和孩子一起玩角色游戏，从观察、分析到交流、总结，我们一路追随孩子的发展，一起在游戏中体验成功，分享快乐！

第三篇：角色游戏

角色游戏

第一周角色游戏：幼儿园

目的：让幼儿了解幼儿园各部门工作人员的具体工作情况。体验游戏的乐趣。过程：

1、准备幼儿园常用的设施和用具。

2、向幼儿介绍各部门的工作人员。

3、引导幼儿逼真地扮演各种角色如：扮演教师的幼儿能大胆的处理幼儿之间的纠纷、扮演幼儿的能自觉遵守幼儿园的行为规范。

4、对游戏过程中出现的不正确行为要正确引导；启发幼儿能知错就

5、通过评选“好班级、”“好老师”、“好孩子”的形式进行评价游戏反思：幼儿再扮演的过程中都挺大胆的，扮演小老师的小朋友能模仿老师的样子教育几个小朋友平时常规表现较差幼儿都展示在今天的游戏中。当幼儿在游戏过程中发生口角时，扮演老师的幼儿在处理一些事情上缺乏经验。

第二周活动内容： 商店

（一）目的：

1、复习巩固相关的玩法、规则

2、增进主题间的联系，促进幼儿在游戏中的交往

3、培养爱护材料等习惯

准备：

1、玩过商店的游戏

2、商店的商品等。

过程：

1、妈妈带小朋友去上街引商店店，请两个幼儿表演，让幼儿复习巩固

商店的玩法、规则。

2、幼儿自选角色游戏，是帮助协调角色

4、幼儿游戏，师巡回指导，提醒幼儿爱护材料，注意自己的岗位职

责。鼓励个别幼儿大胆的游戏。

5、收拾材料

6、评价：师对此次活动给予点评，对下次活动给予提出希望。反思：幼儿游戏时，扮演售货员的小朋友能主动向顾客介绍商品的名称以及有礼貌接待顾客，扮演顾客的幼儿能遵守规则很好排队付钱。

第三周内容:商店(2)

目的:

1、通过游戏加深对商店的认识,了解商店的服务性质.2、让幼儿知道在公共场合要遵守公共秩序，懂得物品归类、懂礼貌。准备：准备开展商店活动的各种材料

过程：

1、教师对上次的游戏进行小节，提醒幼儿在这次游戏中记住上次游戏出现的错误。

2、教师引导幼儿对商店的物品进行分类。

3、向幼儿说明游戏的规则，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戏开始：教师指导个别违反游戏规则的幼儿。

6、游戏结束。

7、教师小结。

第四周内容：理发店

（一）目的：让幼儿通过大胆的进行遐想、学会模仿和扮演理发店里人物角色，能够真实反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

准备：洗发水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、头梳、海棉等理发时的用品。过程:

（1）先让幼儿谈谈理发店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介绍它们利用它们做理发店的游戏。分配角色，根据幼儿的角色成员教师有意的识地照顾个性差异，将能力强弱的幼儿搭配，以利于协调合作和游戏的发展。

（3）教师观察幼儿游戏情况，根据游戏逐次发展的各个阶段，有重点地指导。

（4）游戏结束：教师表扬认真参与游戏的幼儿，并与幼儿共同讨论下次游

戏应怎样玩，玩什么。

第四篇：角色游戏.

角色游戏：公共汽车

总目标:

1、引导幼儿按意愿选择司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。

2、通过扮演角色，引导幼儿用语言、动作进行交流，学会反映简单的现实生活

中和自己对所扮的角色的认识。

3、引导幼儿与材料相互作用，并遵守游戏规则，遇到困难时懂得寻求帮助，在教师协助下能友好解决矛盾。

4、指导幼儿按归类法将材料进行归类。

6、学会礼貌用语，愿意与同伴交往。

公共汽车

（一）活动目标：

1、启发幼儿扮演汽车司机的角色，激发幼儿对游戏的兴趣。

2、学会礼貌用语，愿意与同伴交往。

活动准备：

1、知识经验准备：请家长有意识地指导幼儿观察怎样坐公共汽车、出租车和售

票过程等，并向幼儿介绍简单的开车方法。

2、方向盘、皮筋、‘车票’。

活动过程：

一、出示方向盘，引出公共汽车。

二、启发幼儿回顾平时乘车时的情境：

1、司机怎样开车？

2、怎样售票？

三、幼儿游戏，教师引导幼儿应用礼貌用语。

活动反思：

公交车是人们出门最经常乘坐的交通工具，有的孩子几乎每天都是乘坐公交车上幼儿园的，因此，这个游戏绝对是孩子生活经验范畴的内容。孩子能够很形象地模仿司机开车，但是由于场地较小，孩子们的车开着跑，后面的孩子们总是“撞车”，车被“开断”了，所以，下周的游戏时增添“车票”的材料，通过限制票数来控制人数。

公共汽车

（二）活动目的：

1、在教师的引导下，让幼儿能够按意愿选择主题，扮演角色。

2、通过扮演角色，用语言、动作进行交流，让幼儿学会反映简单的现实生活和所扮的角色的认识。

活动准备：

安排好场地，并准备火车头、方向盘若干等；

活动过程：

1、回顾上次在角色中所出现的问题；

2、在游戏增加汽车停靠站；增设售票员。

3、在幼儿做游戏的过程中，教师应注意观察了解幼儿“开”的是什么“车”，“汽

车”在那条“路”上“开”，看到“红绿灯”应该怎么办，对“顾客”态度如何等等，进而针对幼儿的游戏情况给以指导和教育；

4、游戏结束后，帮助幼儿收拾用具，并根据具体情况进行评价。

活动反思：

本次环节增添了车票，由于票数的限制，很多项坐车的人上不了车，就出现了抢车票的现象。于是教师走到一旁，静静地观看孩子们的表现，只见司机李观秋很生气地走过来说：“你们别吵了，等下次再坐吧！我要开车了！”抢票的人终于安静下来了，但是仍然不放手，这时教师以乘车人的角色进入：“请问司机先生，等一下，就有车了吗？”司机李观秋笑着说：“是啊，等一下他们下车了，我就开回来了”！我就跟大家说：“那我们等一下吧，终于大家都站到旁边等去了”。

第三阶段

活动目标：

1、积极扮演司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。

2、通过角色交往，了解交通警察的职务。

新增游戏材料：

警帽若干

活动过程：

1、谈话激发幼儿兴趣：

“上次你玩了什么游戏？觉得好玩吗？”

2、教师和幼儿共同回忆上次游戏的不足，提醒幼儿这次游戏的时候注意。提问：（1）上次游戏的时候有那些地方不够好？

（2）扮演警察的小朋友能不能随便走掉？马路上要是没有警察会怎样？

（3）用什么办法来解决这个问题？（轮班）

3、幼儿按意愿游戏，教师观察指导：

（1）鼓励幼儿大胆积极的参与游戏，并且主动的在游戏中进行交流。

（2）指导扮演“警察”的幼儿学习指挥交通，维持交通秩序。如提醒

司机看见红灯要停车等。

（3）提醒幼儿合理分类收放玩具。

4、评价：

“今天你玩的是什么？觉得哪玩的好？还想玩些什么？

观察反思：

幼儿对“公共汽车”的游戏很感兴趣，而且幼儿都很喜欢当司机，我就鼓励幼儿谁表演乘客的时候乖，下次游戏的时候我请他来当司机，下次玩的时候我会鼓励孩子们带着娃娃出来乘坐汽车，让孩子们体验到当乘客的乐趣。另外在游戏结束的时候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停车。显然孩子们对道路的交通规则不是很了解。

第四阶段

活动目标：

3、积极扮演司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。

4、继续学习礼貌用语，愿意与同伴交往。

活动准备：

3、方向盘、皮筋、‘车票’、号码牌。

活动过程：

四、对上一次的活动进行评价，提出活动中存在的问题今年系讨论解决。

1、有的乘客没买车票怎么办？

2、车上乘客太多了怎么办？（挂牌上车）

3、幼儿找自己喜欢的小朋友一起游戏。

观察与反思：

上次游戏中扮演乘客的幼儿比上次多了，上车后能与“司机”进行交谈。但扮演角色不能坚持到底，并且和“司机”、“乘客”很少交流。有的孩子不能将游戏材料分类摆放。这些都是这次活动中准备再次强调和加强的。所以以后在表演过程中还要多强调游戏后的材料收拾，培养孩子养成习惯。

第五篇：角色游戏

角色游戏：串串烧

预定游戏主题:串串烧,肯德基,儿童剧场,幼儿园,公共汽车,娃娃家等

情况分析：经过一个多月的训练，游戏的常规有所加强。从上个月开展角游的情况来看，幼儿已经能初步独立提出主题，选择伙伴，发展情节，广泛地与同伴交流，但起角色意识不强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、计划性不够明显；所以在本月的开始阶段，要加强幼儿的角色意识，而串串烧是幼儿当前所熟悉和感兴趣的，刚好用来丰富幼儿的游戏主题，来加强游戏的目的性、计划性, 游戏目的:

1,明确角色职责,懂得按职责扮演角色.2,学会合理布置场所,具有以物代物的能力.3,进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色.4,继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯.二,游戏准备:

1,物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知识经验准备:请家长带幼儿到街上看串串烧的工作,了解基本工作程序,利用日常活动时间丰富有关生活经验.3,幼儿自制的物品材料.三,游戏指导:

第一次指导:

1,教师启发幼儿提出新主题:前几天老师让爸爸妈妈带小朋友到外面参观了卖串串烧的叔叔阿姨的工作,你们看到他们是怎么工作的?小朋友们想玩这个游戏吗? 2,教师与幼儿共同讨论游戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么,老板的工作程序有哪些?

3,幼儿商讨各主题场地安排,角色分配,教师观察指导.4,幼儿游戏,教师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地,并扮演角色参与游戏,边游戏边指导幼儿.5,组织幼儿评议:请玩串串烧的幼儿介绍本次的玩法,并启发全班幼儿想想怎么玩会更好.活动反思:本班幼儿角色游戏的能力较强，对于新主题“串串烧”已有较充分的知识准备，在游戏中大家也都想去“串串烧”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新鲜，因为“串串烧”中很热闹。活动中遇到矛盾也能和平地解决。第二次指导:

1,直接引入游戏,引导幼儿协商,按意愿选择游戏.2,提出游戏要求:

(1)游戏时应监守岗位,不擅离职守.(2)和同伴说话声音尽量轻,不在活动室内喧哗.3,幼儿游戏,教师观察幼儿是否明确角色职责,并及时加以指导.4,请幼儿自行评议游戏情况.活动反思:在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，若什么岗位上缺人，他们就会马上反映。而且在轻声说话方面也有了很大的进步。

游戏小结：在两周的游戏引导和观察中，我发现幼儿的角色意识有了突破性的进展，游戏时不再那样随意走动，对自己的身份有了较为明确的认识，不再迷茫，游戏时的常规也有了很大的进展。但在游戏中仍有角色挣抢的现象，在教师的协调下也能通过轮流的方式得以解决。

第三次指导:

一、引题：

1.教师出示娃娃家、理发店、烧烤店、串串烧、大头贴、公共汽车、小银行等的游戏玩具，直接引入游戏：“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”

2.师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够：如烧烤店里的人员太多，没有分好工，顾客来买东西都卖完了。

第四次指导:

一、角色分配：1.在教师的引导下，采用幼儿自选主题与教师协调安排相结合的方式帮助幼儿选择游戏区域。

2.合作布置游戏场所。3.引导幼儿用“自报公议”、“猜拳”的方法进行角色分配，学习着用谦让、猜拳解决 问题。

二、游戏指导：

1.教师以顾客身份参与到各个活动区，指导幼儿扮演好自己的角色。2.指导幼儿使用礼貌用语招呼客人

3.鼓励玩出新玩法的幼儿。

4.引导幼儿利用“百宝箱”。

教师以角色的身份参与游戏，随机对娃娃烧烤店、串串烧进行指导

1.以烧烤店经理的身份参与游戏进行指导：

（1）组织在烧烤店工作的幼儿讨论：烧烤店该有哪些人？并根据幼儿的意愿让他们自由扮演角色进行游戏。

（2）组织幼儿商量如何布置游戏场景（柜台），并进一步引导幼儿考虑如何扩大影响，如为做广告；如何扩大规模，满足众多观众的需求等。

2.以顾客的身份参与游戏进行指导：

（1）进入串串烧店：你们好！请问你们这里卖些什么呀？（引导幼儿热情接待来店中的顾客）

（2）有什么新品种呢？

（3）你能给我介绍介绍吗？

（4）我想吃一串有肌肉又有牛肉的串串烧。

（5）我想买一串烤虾，烤豆腐干和一杯珍珠奶茶，请帮我做一下。（引导幼儿提出他们可以帮我制作，可以满足顾客们的各种需求。）

五、游戏评价：

1.请烧烤店、串串烧的工作人员自我评价自己店里的生意。为什么好？或者为什么不好？2.教师讲评并表扬在活动中有创意的幼儿。

3.组织幼儿评价收拾情况。