一下语文园地五评课稿

第一篇：一下语文园地五评课稿

关于田蔚人执教的教版一年级语文下册《语文园地五》的评课稿

听了田蔚老师执教的人教版一年级语文下册《语文园地五》，让我深刻地感受到一种教书的乐趣、学习的乐趣、收获的乐趣。不得不说，这是一节既风趣又务实，既生动又充实，综合实践性很强的语文课。从老师的热情活泼到孩子的自信大方，从内容的丰富呈现到形式的变化多样，无不体现了新课标中提出的小学语文低段语文教学的重点和特色。从以下5各方面谈谈自己的听课感受：

一、精巧的情境创设成功激起学生兴趣。

新课标指出：教师应努力激发学生的学习兴趣，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。田老师巧妙地将语文园地五里面的儿歌主角双手和大脑引进课堂，通过邀请学生帮助他们赢取星星为激励手段，轻松又自然地激起了学生的学习热情，而且整节课的学习都不脱离这两个主角的竞争比拼，不断挑起学生学习欲望，从而让所有学生都能神采奕奕保持一整节课。

二、灵巧的教材重组促成内容的多元融合。

新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念，鼓励教师对教材进行二次“加工”，要求教师灵活调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材，努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。田老师一改传统教学顺序，根据创设的情境，对第一课时教学内容重组、取舍，有效融合“我的发现”和“儿歌认读”。同时，在每个教学环节都设置了一定的拓展延伸，既不超出学生认知范畴，又精妙延伸课外资源辅助教学活动的进行。

三、奇巧的生字学习显现识字方法的多样。

新课标建议：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。田老师在学习新字时，采用了借助拼音识字、猜谜识字、字理识字、图片识字、形近字比较识字、词串巩固等多种方法简洁高效地引导学生认字形、知字音、晓字义，深入浅出，不断给同学们带来识字的惊喜，也为学生自主识字奠定了基础，给予了有效的方法引领。特别是故事精讲将多个生字字义学习串联起来，自然过渡，又不失乐趣。值得低年级语文老师学习借鉴和尝试运用。

四、微巧的语境辅助帮助学生轻解规律。

田老师在引导学生一字多义的词语时，创设了一个以周末生活片段为主题的语境，让学生在运用词语过程中轻松区分字义的不同和词语的准确运用。另外，在拓展的词语认知过程中也坚持让学生结合生活经验，用词说话，区分字义。

五、新巧的对话交流无痕育人达目标。

在教学“丑”字时，田老师通过学生说的词语灵活与学生对话，及时进行德育教育。温馨引导学生做文明人，“不说丑话，不做丑事”。在教学一字多义“打”的词语拓展时，田老师又随机根据学生说出来的词语及时和学生一起判定“打人、打架”都不是文明人的表现。可谓“润物细无声”，教育从来都不挑时候。正是基于新课标中培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。的基本理念，田老师的教育教学也才显得真真切切、扎扎实实。

总的来说，整节课，田老师都积极为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。充分尊重学生的个体差异，关注全员，鼓励每一个学生选择适合自己的学习方式进行学习、主导活动。如果要给一点建议的话，希望田老师将整个课堂学习的节奏还适当调控一下，让课堂松紧适度、有张有弛。这样，才符合小学生的身心发展规律，才能更好的体现一位教师课堂教学的魅力。

第二篇：语文园地七评课稿

《语文园地七》评课稿

一、趣味盎然，引领学生走进本课

首先谭老师运用多媒体展示儿歌《小朋友，爱劳动》，学生领读、齐读，拍手读，激发了学生的兴趣，符合低年级教学，接着出示一些劳动工具，学生在不知不觉中进入了本课的学习中。

二、抓住重点，明确目标。

目标体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与潜力三个维度的有机结合，.贴合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。

三、鼓励学生大胆想象，创造情景

谭老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学识字加油站，识字环节时，鼓励学生大胆展开想象，用上这些刚认识的词语来说句子，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。

四、扎实识字

1.遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息。

2.采用多种方法进行识字，强调识字工具的指导和运用，培养主动识字的兴趣和愿望。

3.引导在语言实践中运用。

但课堂上还应尽可能让学生多说，把学习的主导地位还给学生，教师语言可简练。

第三篇：《语文园地四》评课稿

人教版小学语文第七册第四单元

《语文园地四》

精品课程评课稿

四年级《语文园地四》评课稿

中山市东凤镇同安小学

何祥兴

近日我有幸听了付巍老师四年级语文上册《语文园地四》课堂教学。她教学的是其中的“我的发现”、“日积月累”等内容。听完之后，心中深有感触。

让我感触最深是授课老师地教学过程中注重学生间的交流合作。本堂课教学，付老师努力做到让每个学生“人人参与”，让学生积极地参与各种学习活动来提高每个学生的各种能力。“人人参与”包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。为了做到“人人参与”，付老师实行了“点面结合”的组织形式。“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个学生创造参与机会，将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。

让人深有感触的还有付老师在上课过程中对学生的用个性化的评价树立学生学习自信心的做法。在本堂课的教学活动中，付老师安排了针对别人的讲述进行评议的环节，让孩子在评议过程中体会表达方式，做到保护学生自尊心和规范学生的语言相结合。通过这些少批评，多表扬，尊重学生学习权利、尊严、个性特长、思维与说话方式的评价，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，给学生们一种感觉：课堂是我们自己的，让人愉悦的。老师很好地营造了一个轻松的、积极的学习环境。鼓励学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，要学会在合作中学习，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵，让课堂充满灵性和快乐的氛围。

通过这堂课，我深深体会到，真正的课堂永远是鲜活生动，不可预知、东凤镇同安小学选送 人教版小学语文第七册第四单元

《语文园地四》

精品课程评课稿

预设、预见的，这也正是课堂的魅力所在。教师在教学过程中，更应该花大气力关注和真正要把学生的学情作为教学新的生成点，以学定教，灵活驾驭，与学生共同成长。

东凤镇同安小学选送

2013．12

第四篇：语文园地八-评课稿

语文园地八

学习目标

1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。课前准备

1.布置学生读一本好书。

2.实物投影仪。

第一课时

口语交际

一、名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力量。”

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

二、介绍一本好书

1.指名介绍读过的一本好书的书名。

2、征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

3、师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法： 一是要把书名、内容说清楚明白；

二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等； 三是要把握听的同学的疑问简要解答。

4、小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

5、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

6、.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

7、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

三、生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时习作

一、导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

师生评议作文

1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

三、拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2.自由读文章。

附：

我喜欢（节选）

张晓风

我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。

我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。

我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。

我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。

我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。

……

我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！

桌椅在哭泣

我是教室里的一张桌子，能为同学们服务，我感到非常荣幸。

我爱一个人静静地聆听，你们那朗朗读书声，使我在睡梦中，慢慢苏醒。

但是……

你们对我毫不爱惜，那锋利的小刀，直插我体内；

那黑色的墨水，弄脏了我干净的外衣。

本是光滑的身躯，却被弄得凹凸不平，本是洁白的外衣，却被弄得肮脏不已。

桌椅在呼唤，桌椅在哭泣。

还我们一个洁净的身体，让我们拥有从前的美丽！

一只小鸟的祈求

我是一只可怜的小鸟。

以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！

我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。

我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！

时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。

当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：

春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。

漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。

秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。

寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。

不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……

亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。

第四课时 我的发现日积月累

一、复习导入

1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.互相纠错。

二、读对话，了解内容

1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

谈一谈，小东有什么发现

1.谈一谈小东有什么发现？

2.谁还有相同的发现？

3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

三、读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？

2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

附：

关羽失荆州

关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。

王羲之写字入木三分的由来

唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖

周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。

4.背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

四、趣味语文

1.自读两个小故事，读熟练。

2.你觉得趣在哪？说一说。

3.读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4.拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

阅读延伸

课外作业：读选读课文。

第五篇：语文园地五

语文园地五

【教材分析】

本次园地共有六项内容，“识字加油站”通过认识表示时间的词语让学生知道一天，一个月，一年当中不同的时间段。“我的发现”让学生学会积累偏旁相同的生字。“学词句运用”，通过认读字音，知道鼻音“n”和边音“l”的区别，平舌音和翘舌音的区别。“书写提示”学习两个新笔顺规则：“从左到右，先撇后捺。”“日积月累”“和大人一起读”，继续提高学生阅读能力培养阅读兴趣！并从古诗中知道粮食来之不易，要养成爱惜粮食的好习惯。【学前准备】

1.多媒体课件，生字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【课时安排】

2课时

第一课时

（识字加油站、我的发现、字词句运用）

【教学目标】

1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。

2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。

3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深对汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。

【学习重点】

1.知道谜语的特点。2.比较形近字。

3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好的习惯。【学前准备】

1.谜语的汉字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【教学环节】

识字加油站

一、情境导入。

又到了语文园地时间，这是我们快乐游戏和激烈的比赛时间，小朋友们，你们准备好了吗？

二、我会认，看谁认的词语多。1.课件出示“识字加油站”激趣：

小朋友们，我们来看看大屏幕，看看第一项比赛是什么？指名读题目，老师相机帮忙。2.大家看，草地上有很多词语宝宝在玩耍，你认识几个？ 3.学生用自己喜欢的方式自由练读大屏幕上的词。

4.学生分小组比赛读，看哪个小组认得多，就奖励一面红旗。5.同学们，还有一些生字宝宝我们以前没见过。你能在书上圈出来吗？ 6.指名学生上台圈出生字、师相机指正。7.师出示生字卡，师指名读，开火车读。8.学生自己找到对应生字卡，小组内相互认读。9.小朋友们真棒！生字宝宝认得又快又好。

10.全班齐读12个生词，并讨论：这些词都是表示什么的？

11.指名说，师总结：这些词语都是表示时间的，同学们一定要记住哦！

我的发现

一、激趣导入。

第一轮比赛小朋友们表现真棒！老师为你们点赞，现在是第二轮比赛的时间,你们准备好了吗？

二、摘果子，找规律。1.课件出示：一棵果树。

2.小朋友们，果树上结了这么多果子，你能摘哪一个？ 3.认读生字卡片：指名读、抽读、开火车读。4.火眼金睛：小朋友们，果树上的果子是一样的吗？ 5.指名读。

6.谁能把一样的果子分在一起？ 7.指名分，并讨论：为什么这样分？

8.师总结：因为这些字偏旁相同，所以要把它们分在一起。9.拓展：你还知道哪些字带有“艹”和“木”？

字词句运用

一、导语引入。

刚才两轮比赛，每个小组表现得都很优秀，现在进行第三轮比赛。

二、读一读，读准字音。

1.老师黑板贴8个词语卡片，并指名读词。2.小组比赛读词，或开火车读。3.指名读生字卡，生找规律。

教师出示“你”“男”和“里”“蓝”生字卡，让学生在读中找规律。

4.你真棒！知道“你”“男”声母是鼻音“n”，“里”和“蓝”是边音“l”，你能再读读这两组词语吗？ 5.相同的方法学习另外两组词。

三、读词，说句子。1.全班齐读四组词。

2.读词比赛胜利结束，每个组都奖励一面红旗。

3.最难的比赛到来了，谁会用其中的一个词语宝宝说一句话。4.分小组练习说话。

5.全班交流说话练习，老师及时指导说不了完整句子的同学，并相机评价！

四、老师总结，布置作业。

这节课，每个小朋友表现都很棒，老师为你们点个赞！课后作业：用“写字”说一句话。【教学反思】

本节课三个内容的学习，采用比赛的形式，充分调动了学生学习的积极性，通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式的参与实践，给孩子自主实践和合作探究的机会，处处体现个性化的情感体验，让孩子充分享受语文学习所带来的乐趣！

第二课时

（书写提示、日积月累、和大人一起读）

【学习目标】

1.会写规范字，认识两种新的笔顺规则。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗，懂得粮食来之不易，养成爱惜粮食的好习惯。【学习重点】

1.会写规范字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。【学前准备】

1.田字格贴片，生字卡。（学生）2.多媒体课件。（教师）【教学环节】

书写提示

一、认读生字,书写生字。

1.教师出示“儿、林、本、天”生字卡，开火车认读生字。2.师范写“儿”字，让小朋友观察。3.指名说：老师写“儿”字，让小朋友观察。

4.生答：先写“丿”，再写“乚”两笔以竖中线为中心。

5.师及时总结：写“儿”字，一定要按“从左到右”的笔顺规则字。6.生先书空，再书写生字，师相机提示学生注意事项。7.同法指导书写“林”。8.展示优秀作品。

9.玩变字游戏：“木”字加一笔是什么字。10.师范写“本”字，让学生观察发现了什么? 11.生答，师归纳：“十”写完后，应先写“丿”，再写“则。

12.生完成书上“本”的书写，师巡视指导。13.同法学习“天”的书写。14.师总结，并展示优秀作品。

日积月累

一、谈话导入，借助课件，引入课题。

孩子们，我们平时吃的大米饭是怎么来的？出示课件，大屏幕上是什么？齐读诗题，把“悯”多读几遍。

二、师范读，学生看书听读，注意听清每个字的读音。

三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作记号。1.不认识的字，请同桌间互帮互学。

2.师重点指导读准“锄”“滴”“谁”“餐”“农”的读音。

”,先撇后捺，是我们今天学到的新笔顺规3.你有什么办法把生字娃娃记住。4.指名读，教读。

四、再读诗句，注意读通顺，流利。1.师生共听朗读录音（课件）2.生读给同伴听。3.分小组比赛读。

五、借助课件了解诗句意思。1.农民伯伯在干什么？（锄禾日当午）

2.正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗滴禾下土）

3.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦呀！（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）所以，我们一定要珍惜粮食，养成一个好的习惯！

六、跟老师美美地朗读诗句，读出感情。

七、学生试背，指名背诵，齐背。

八、总结，布置作业。

这节课，我们又学到了新知识，明白了要爱惜粮食，回家呀，要把这些都告诉爸爸妈妈，并和他们一起读《拔萝卜》，好不好？ 【教学反思】

这节课一是通过四个生字的书写，让学生们又认识了两种新笔顺规则，二是通过古诗《悯农》的朗读背诵让幼小的孩子们体会农民劳动的艰辛，知道粮食来之不易。

不知道这节课的知识有没有在学生心中烙上烙印，也不知道他们内心深处有没有引起足够的认识，但随着年龄的增长，这节课一定会成为他们脑海中最美好的回忆！