语文园地五(2篇)

第一篇：语文园地五(2篇)

《语文园地五》教学设计 教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。第一课时 口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。第二、三课时习作 谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。第四课时 我的发现 日积月累 成语故事 复习导入

1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。（内蒙古包头市 吴秀玲）

让生命绽放异彩

──《语文园地五》口语交际·习作教学设计 福建省安溪县第三实验小学 谢景琤 【设计理念】 本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。【教学目标】

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课前准备】

搜集关于生命的名言警句。阅读有关热爱生命的感人故事。【教学过程】

第一课时 口语交际

一、披文入境 理解生命

1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。

3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。

【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】

二、唤起记忆 感悟生命

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5.自己轻声练习讲述。

【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】

三、创设空间 畅谈生命 1.创设语言情境：

同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。2.创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ ④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3.创设表演情境：

①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居xx失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。

②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】

四、多方评价 深化生命 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’” 5.学生齐读，深化对生命的看法。

【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】 第二、三课时习作

一、谈话激情

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

二、明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。

3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

三、试写初稿

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

四、修改定稿

完成初稿后，请学生自己认真进行修改。1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。五.赏评佳作

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。3.誊写作文。六.制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。

第二篇：语文园地

《冬》

当瑟瑟的秋风捋走最后一颗果实，当滴滴秋雨祭奠完那季节的悲怆，自然，就踏着绵软的落叶飘然入冬了，一路紧赶的脚步，此时，舒缓了许多。

北方的冬，有如晚秋的满月，清寒的妆容，彻骨的明亮，沁心的朗照，这都是因为冬的简约：湛蓝的天空，再没了暗云的翻滚，呐喊的雷声，闪电的狰狞；裸露的大地挺起它宽厚的胸膛，坦坦荡荡地由近及远地向天边排去，荡然涤尽了春的悸动，夏的浮躁，秋的欲望，恬淡着性情，悠远着生命，还原着万生万物最原始的空灵与寂静。

冬的空灵，拒绝花草的装点，不为五谷折腰，更无需果香扬名，以冰为品，用雪作魂，铮铮铁骨，铿锵气概，让群山仰止，让河流驻足!

面对高举的苍穹，裸露的大地，你终可以脱去一身的疲惫。当凛冽的寒冬冰封了那一季的风雨，便红了樱桃，绿了芭蕉。任凭你蘸着晶莹，把它们辑成篇篇童话，随手抛向空中，碎成片片雪花，纷扬飘舞，挂满枝头，落满山坡，厚厚地铺满心底的世界。

冰消时如滴翠，悄然无声；雪融时如玉碎，默然无踪。拥着至纯、至诚，别了，我至尊、至爱的冬!

我的童年 季羡林

我虽然对正课不感兴趣，但是也有我非常感兴趣的东西，那就是看小说。我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一口盛白面的大缸，上面盖着一个用高粱秆编成的“盖垫”（济南话）。我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》、《济公传》、《三国志演义》等等旧小说，《红楼梦》大概太深，我看不懂其中的奥妙，黛玉整天价哭哭啼啼，为我所不喜，因此看不下去。其余的书都是看得津津有味。冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫，把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。

到了学校里，用不着防备什么，一放学，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似地大看起来。常常是忘记了时间，忘记了吃饭，有时候到了天黑，才回家去。我对小说中的绿林好汉非常熟悉，他们的姓名背得滚瓜烂熟，连他们使用的兵器也如数家珍，比教科书熟悉多了。自己当然也希望成为那样的英雄。有一回，一个小朋友告诉我，把右手五个手指往大米缸里猛戳，一而再，再而三，一直到几百次，上千次。练上一段时间以后，再换上砂粒，用手猛戳，最终可以练成铁砂掌，五指一戳，能够戳断树木。我颇想有一个铁砂掌，信以为真，猛练起来，结果把指头戳破了，鲜血直流。知道自己与铁砂掌无缘，遂停止不练。

每次回忆起学习英文的情景时，我眼前总有一团零乱的花影，是绛紫色的芍药花。原来在校长办公室前的院子里有几个花畦，春天一到，芍药盛开，都是绛紫色的花朵。白天走过那里，紫花绿叶，极为分明。到了晚上，英文课结束后，再走过那个院子，紫花与绿叶化成一个颜色，朦朦胧胧的一堆一团，因为有印象，所以还知道它们的颜色。但夜晚眼前却只能看到花影，鼻子似乎有点花香而已。这一幅情景伴随了我一生，只要是一想起来学习英文，这一幅美妙无比的情景就浮现到眼前来，带给我无量的幸福与快乐。

读《花的勇气》有感

今天我们学习了《花的勇气》这一课，课文中主要讲的是作者冯骥才在四月去了一个叫维也纳的地方，他本以为那儿会非常美丽，可当作者看见辽阔的草坪上没有一朵小花儿，只是绿色连着绿色时，作者才感到非常失望，可是等拨开小草仔细看，却又惊奇的发现，原来花儿正使劲的往上“跳”呢！所以他决定要看花儿们长大的样子。日子一天天过去了，到他就要离开的前一天，花儿也没有开放，作者感到遗憾至极。那天早上，下着大雨，他就要离开维也纳去意大利了，当作者最后一次路过那草坪时，更让他意想不到的是草坪上竟然到处百花齐放，有红的、黄的、蓝的、绿的，色彩缤纷、颜色鲜明，他的心里怦然一震，想：为什么花儿不在阳光四射时开放，而偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？作者不仅发出感叹，生命的意味就是勇气。

花儿的那种强烈的求生欲望和敢于努力奋斗、拼搏进取的精神深深地打动了我。回想起平时的自己，真有些惭愧，记得在以前，那时我还不会打篮球，在体育课上总是看着其他同学打篮球，久而久之，我有了学习打篮球的欲望，当我对妈妈和同学提起后，他们都说：“你这么瘦弱，还打篮球，算了吧！”我听到这些话后，好像变成了一个漏了气的皮球似的。回到家里，我把这件事情告诉了爸爸，他对我说：“世上无难事，只要肯登攀，爸爸支持你！”听了这话，我变得有信心了起来，于是我放学后天天练习打篮球，经过刻苦的训练，我现在和同学玩篮球游戏时，还经常获胜，有时甚至能赢过体育老师呢！

学习这篇课文后，我对“勇气”有了更深的了解，以后遇到什么事一定要努力拼搏！

第三篇：语文园地

语文园地

一、交流平台

1．给加点的字词选择正确的解释。

(1)窃窃私语：()

A．偷偷地

B．形容声音细小

C．用不正当的手段获取

D．表示私自、私下

(2)景色奇异：()

A．不相同

B．分开

C．另外的D．特别的(3)振翅高飞：()

A．摇动，挥动

B．奋起，振作

C．振动

D．救

2．读句子感受写法，并仿写。

(1)他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

这一句中用“____________”一词来写他的精神状态，用在这里很合适。

我也会写这样的句子来表现人物状态：____________________________________________________________________________

(2)黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

这一句运用了________的修辞手法来描写____________，把____________比作____________，这样写使句子更加____________。

我也会写这样的句子来描写自然景物：____________________________________________________________________________

3．理解下面的句子，填空。

(1)海底的动物常常在窃窃私语。

这句话写出了海底世界的________________________________________________________________________。

(2)跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

这句话写出了火烧云变化________________________________________________________________________。

(3)一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

这句话写出了落日的________________________________________________________________________。

二、词句段运用

1．温习《海底世界》一课，完成练习。

(1)“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结合全文内容可知，这是一个______问句。这种问句的特点是____________。

(2)以这样的问句开头有什么好处？选择不正确的一项：()

A．这样可以造成悬念，吸引读者的阅读兴趣。

B．这样可以直接点明文章的主要内容。

C．这样是想让读者回答自己的问题，分散读者的注意力。

2．请你也仿照《海底世界》的写法，续写下面的句子。

(1)你可知道，春天的校园有多美吗？

__________________________________________________________________________________________________________________

(2)你是否见过，_____________________________________________________________________________________________________

3．寻物启事一般包含四个部分：________、正文、________和________。其中正文注意写明失物的__________、__________、________等，同时要写明丢失的______、________和具体________，并写明拾物者送还的__________等。

4.下面是三(1)班刘宁为寻找自己落在操场上的白色运动鞋而写的一则启事，请你按要求完成练习。

(1)这则启事存在四个问题，请你指出来。

__________________________________________________________________________________________________________________

(2)请你将这则启事的正确写法写在下面。

5．二(2)班的张佳音于昨天(3月10日)在学校舞蹈室遗失了一双粉红色的舞蹈鞋，她非常着急，请你帮她写一则寻物启事。

三、书写提示

1．把下面的字抄写在田字格里，注意书写规范，并填空。

止　术　内　斗　露　慧　醒　蘑

这八个字中，前面四个字属于笔画较______的字，书写时要把笔画写得________一些；后面四个字属于笔画较________的字，书写时要把笔画写得________一些，________笔画间距。

2．拓展学习：根据下面的说法，试着选一选。

A．独体字　B．合体字

(1)像“露、醒”这种由两个或两个以上的单个字组成的汉字是______。

(2)像“止、内”这种由笔画为直接单位构成的、切分不开的汉字是______。

四、日积月累

1．把下列八字成语补充完整，并选择填空。

()()将挡，()()土掩。

不入()()，焉得()()。

眼见()()，耳听()()。

()()()()，近墨者黑。

(1)依我看这事不用发愁，“________________________”，到时候自然有办法。

(2)既然抱着“______________________”的决心而来，不达目的决不回头。

(3)与“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”意思相反的是“________________________________________________________________________”。

(4)眼睛看到的是真实的，耳朵听到的是不真实的。形容人不能偏听偏信，要根据事实来判断。即“________________________________________________________________________”。

2．请你写出三个六字成语。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

语文园地

一、1.(1)B(2)D(3)A

2．(1)没精打采

示例：得知这次作文比赛没有获奖，他垂头丧气地走回了家。

(2)比喻　群星　群星　蜡烛　生动形象

示例：金黄色的叶子纷纷落下，就像一群群金黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

3．(1)热闹(2)极快(3)奇妙

二、1.(1)设　自问自答

(2)C

2．略。

3．标题　落款　日期　名称　外观　数量　原因

时间　地点　具体方式

4．(1)遗失的时间不具体；鞋子的颜色、样式没写清楚；联系方式不详细；语言不礼貌。

(2)

寻物启事

昨天下午，我在操场上落了一双白色的运动鞋。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！

三(1)班　刘宁

11月15日

5．示例：

寻物启事

我于昨日在学校舞蹈室丢失了一双粉红色的舞蹈鞋。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！

二(2)班　张佳音

3月11日

三、1.抄写略。少　开　多　短小　缩小

2．(1)B

(2)A

四、1.兵　来　水　来　虎　穴　虎　子　为　实　为　虚　近　朱　者　赤

(1)兵来将挡，水来土掩

(2)不入虎穴，焉得虎子

(3)近朱者赤，近墨者黑

(4)眼见为实，耳听为虚

2．示例：不知天高地厚、太岁头上动土、天无绝人之路。

第四篇：语文园地

语文园地

一、交流平台

1．判断：把你认为可行的方法打“√”，不可行的打“×”。

问题：读书时遇到难懂的词语或者句子，怎么办？

(1)查查资料，加以了解。()

(2)联系生活经验加以体会。()

(3)跳过去，不管它。()

(4)向别人请教。()

(5)联系上下文想一想。()

2．按要求完成练习。

(1)到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。(选择不正确的一项)()

A．根据生活经验来判断，肥皂泡不可能飞得那么高。

B．作者这样写，说明她是在吹牛。

C．可以断定，作者在这里写的不是事实，而只是一种想象。

D．这说明肥皂泡寄托着作者美好的愿望。

(2)我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。(填写)

A．联系上下文可知小沙的“优秀”是指__________________。

B．想一想小沙为什么这么“优秀”。

________________________________________________________

(3)是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。(填空)

联系上下文可以看出，“斗笠像蘑菇一样”是写()的样子。

(4)忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。(联系生活实际，选择)()

A．这里是说笑声跟鱼儿一样活泼。

B．这里是说，鱼儿一跳，孩子就笑了，鱼儿不跳，孩子也就不笑了。

二、识字加油站

1．用“√”为下面加点的字选择正确的读音。

旭日（xiù　　xù)

岛屿（yǔ

xù)

瞭望(liáo

liào)

巡航（xún

xín)

缆绳（lǎn

nǎn)

铁锚（māo

máo)

2．下列对加点字的字义，理解不正确的一项是()

A．旭日：初出的阳光

B．岛屿：较小的岛

C．铁锚：船停泊时所用的器具

D．瞭望：从低处往高处望

3．读词语，想象一幅军舰出海的画面，写一段话，把这些词语都用上。

旭日　　岛屿　　海滨　　礁石

瞭望　　巡航　　缆绳　　铁锚

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

三、词句段运用

1．给加点的字词选择正确的解释。

熟：①植物的果实等完全长成；②(食物)烧煮到可以食用的程度；③加工制造或锻炼过的；④因常见或常用而知道得清楚；⑤熟练；⑥程度深。

(1)秋天到了，地里的庄稼熟了。()

(2)平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。()

味道：①滋味；②气味；③情趣，趣味。

(3)经典名著需要多读，才能体会出味道。()

(4)他身上有一种好闻的味道。()

2．写出下面的词语在不同句子中的意思。

(1)兔不可复得

复：__________________________________________

(2)猴子复仇记

复：__________________________________________

(3)那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？

麻烦：________________________________________

(4)这次，他算是遇到麻烦了。

麻烦：__________________________________________

(5)我自己想办法吧，还是不麻烦你了。

麻烦：__________________________________________

3．下面的句子是围绕哪个意思来写的？在句中用“　　”画出来。

(1)我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

(2)武夷山真是一个景色优美、物产丰富的地方。那里有形态各异的山峰，清澈见底的溪水，远近闻名的大红袍茶，还有各种珍稀的动植物资源。

4．围绕开头的意思接着往下写具体。

(1)

榕榕喜欢读书，_______________________________________

(2)雨下得真大，____________________________________________

(3)小狗真是乖巧，__________________________________________

四、日积月累

1．先补充名言，再给加点字选择正确的解释。

(1)见善则迁，________________。

善：()

A.善良　B．美好的品行

C．友好

D．擅长

迁：()

A.迁移

B．拖延

C．追随，效仿

D．调动官职

(2)人谁无过？__________，善莫大焉。()

A．错误，过失　B．从这儿到那儿

C．经过，度过

D．数量或程度等超出

(3)______________，从善如流。()

A．参与

B．听从，顺从

C．跟随

D．表示起点或经由

2．在下面的横线上填上合适的格言。

(1)明明总爱躺着看书，虽然知道这样不好，但总改不了这个毛病。爸爸语重心长地对他说：“____________________________。有过错不可怕，知错不改才可怕。”

(2)静静把班级图书角的书弄脏了，她偷偷还了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本书擦干净了，还包了书皮，就去向老师承认错误。老师说：“______________________。你能这样做，说明你还是好孩子。”

参考答案：

语文园地

一、1.(1)√(2)√(3)×(4)√(5)√

2．(1)B

(2)A.只管耳朵还在不在，没有其他意见

B．因为他不想让剃头师傅剃头，他也不喜欢理发。

(3)孩子们戴斗笠(4)A

二、1.xù√　yǔ√　liào√　xún√　lǎn√　máo√

2．D

3．示例：旭日东升，海风轻拂，海滨小城沐浴在金色的阳光中。海防战士登上礁石，瞭望着祖国的海疆。他们登上军舰，拉起铁锚，解开缆绳，军舰缓缓驶离港口。他们要巡航祖国的岛屿。

三、1.(1)①(2)⑤(3)③(4)②

2．(1)再，又。

(2)报复。

(3)烦琐，费事。

(4)烦琐难办的事情。

(5)使人费事或增加负担。

3．(1)我的表弟小沙天生胆小

(2)武夷山真是一个景色优美、物产丰富的地方。

4．示例：(1)无论是中国古典四大名著，还是国外优秀的文学作品，她都读得津津有味。

(2)只见天地间迷蒙蒙的一片，豆大的雨珠打在屋顶上啪啪地响，一会儿操场上就积满了雨水。

(3)看到主人回来了，冲上去直摇尾巴一阵亲热。主人示意它坐下，它就安静地坐着，不再闹腾。

四、1.(1)有过则改　B　C

(2)过而能改　A

(3)改过不吝　B

2．(1)过而不改，是谓过矣

(2)见善则迁，有过则改

第五篇：语文园地 11

语文复习资料

语文书的8个学习园地中，都有“读读背背”的要求，我能把本册书中所有要求读读背背的部分背下来，会读、会写、会用！

语文园地一：

群芳吐艳

姹紫嫣红

落英缤纷

郁郁葱葱 喷薄欲出

旭日东升

夕阳西下

皓月当空 崇山峻岭

悬崖峭壁

层峦叠翠

苍翠欲滴

语文园地二：

清对浊

廉对贪

功对罪

正对偏 奖对罚

优对劣

善对恶

勤对懒

⑴、万壑树参天，千山响杜鹃.(王维)⑵、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）⑶、雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）⑷、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）⑸、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）语文园地三：

1、绳在细处断, 冰在薄处裂。

2、亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

3、莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

4、花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

5、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

6、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

7、背上的羽毛像浅绿色的外衣。

8、二月春风似剪刀。

9、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

⒑、我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

语文园地四：

博览群书

孜孜不倦

勤学好问

学而不厌 坚持不懈

业精于勤

专心致志

聚精会神 废寝忘食

竭尽全力

锲而不舍

脚踏实地 语文园地五：

游子吟

———孟郊（唐代诗人）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

语文园地六：

日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。

久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

语文园地七：

A、海内存知己，天涯若比邻。（王勃）

B、海上生明月，天涯共此时。（张九龄）C、久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）

D、岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）

E、千里送鹅毛，礼轻情意重。（邢俊臣）

趣味语文：

说“言”

表示吉祥的话叫吉言 精炼著名的话叫格言 应允别人的话叫诺言 诚恳劝告的话叫忠言 语文园地八：

四面八方人山人海

零零星星

异口同声

宣誓所说的话叫誓言 临走写下的话叫留言 不满抱怨的话叫怨言 生前留下的话叫遗言

七嘴八舌

成千上万

诚心诚意

惟妙惟肖

结结实实

郁郁葱葱

大惊小怪

南辕北辙八仙过海——各显神通 孙悟空大闹天宫——慌了神 韩信点兵——多多益善 张飞穿针——粗中有细 包公断案——铁面无私 姜太公钓鱼——愿者上钩