初中生物课教学听课教研组长总结

第一篇：初中生物课教学听课教研组长总结

初中生物课教学听课活动总结

大牟家中学教研组长

张华

2014 年9月29日，我们大牟家中学全体生物教师有幸参加初中生物课观摩活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击。感谢领导和各位老师为我的成长提供如此好的学习机会。我通过本次学习也感受颇多：

一、教师过硬的基本功

每位老师能够在如此场面宠辱不惊，关键就是基本功扎实。简练而到位的语言，清晰的嗓音，语气语调富有亲和力、带有鼓励性，对学生的回答及时评价并且多元化，课堂气氛轻松愉悦。当然教学基本功不仅包括教师的语言、板书等，更应包括对教材的把握、挖掘分析、重新组织、策略的合理运用的能力以及应对突发状况的处理能力等。而这些教师无不做的恰如其分。

二、注重创设情境巧妙导入

高效巧妙的导入新课，成为了各位选手吸引学生与听课教师的一把利器。好的开头就是成功的一半，一个有趣的导入就可以很快将学生拉回课堂。比如：文昌中学的张老师所讲授的《植物的无性生殖》这一课当中，通过观看、示范、动手实验、教师引导学生想办法等措施，使学生很好的掌握了无性生殖。

三、注重学生自主探究能力的培养

每位老师根据所教内容的特点,采用自主探究、学生参与等方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。教师给以简单的指导。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。

四、目标的达成清晰自然

越是一节好课，越是上的朴实不做作，越是让人觉得这不是教师的舞台，而是孩子的天下。而教师恰恰起到了这个伟大的“幕后”作用。各位老师的课给我的总体感觉是很朴实，很自然。但是细细品味，每一环节之间过渡自然，衔接自如，通过设置合适的问题情境过渡到下一环节。教师利用不同更好的诠释知识让课堂显得更加真实，也凸显了教师教育智慧。另外知识目标仅仅是三维目标之一，在学生亲自动手或讨论交流的的过程中也很好的达到能力目标与情感目标，真的做到了“润物细无声”。

六、对中考提出的建议很好

这次活动的主题是中考应对策略，王仲启、邵平等几位老师就中考中的知识点及拓展知识进行了认真的讲述，王常知主任就近几年的中考形式及考核重点进行了讲述，并提出很多合理化建议，使我们各位老师在以后的教学中有的放矢，使我们的生物成绩更上一层楼。

以上是我对本次听课一点粗浅的认识，总之每一位老师都有我要学习的地方。通过一次次学习也更能发现自己的不足，并确定自己努力的方向，将学到的尝试运用的教学中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的机会走出学校，向同行们学习，使自己更强！

第二篇：生物课听课心得体会

生物课听课心得体会

听课心得体会

不久前，我有幸观摩了周老师的教学视频，看了这有声有色的课堂教学，我受益匪浅。

一、我的教学思路： Part1 情景导入阶段

给学生观看关于“鸡的孵化与发育”的短小视频。提出以下几个问题： a：养鸡场的母鸡下的蛋都能孵出小鸡吗？ b：为什么鸡蛋放在平常的柜子里不会孵出小鸡？

c：刚孵出的小鸡毛茸茸的，十分可爱。可是刚孵出的麻雀粉红的皮肤上一根毛也没有，为什么？

设计意图：让学生观看视频，通过直观的视觉享受唤起学习兴趣，诱发认知兴趣和智力积极性。提出问题，让学生带着问题去学习新课，让学生培养探究性学习的习惯。（10分钟）

Part2 观察鸡卵的结构

a：学生分成小组，课前让学生制作鸡卵的简单模型。材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自来水、黄色乒乓球等 要求：制作出的鸡卵模型至少要有三个结构，结构越多越好。b：小组代表在课堂上展示所制作的模型，并说出所表示的结构。c：对学生的模型做出评价，补充模型上没有展示出来的结构（胚盘、卵壳孔等）。引导学生讨论鸡卵各结构（卵壳、卵膜、卵白、卵黄）的功能。并且解决part1中的问题a。（10分钟）

Part3 鸡卵的发育过程

Ppt图片展示鸡卵的发育过程，提出“受精作用、体内受精”等概念，并且提出鸡卵发育的条件，引导学生解决part1中的问题b。（2分钟）

Part4 鸟的生殖和发育过程（求偶、交配、筑巢、产卵、育雏概念的形成）

图片展示：孔雀开屏等。针对图片中鸟类的各种行为提问学生，鸟类所处阶段与行为目的。（8分钟）

Part5 早成鸟和晚成鸟

早成鸟和晚成鸟概念的提出，并且解决part1中的问题c。

（2分钟）

Part6 知识巩固与运用阶段

让学生通过练习题把这节课所学知识牢牢保持在记忆里，并且学会灵活运用。（5分钟）

Part7 课堂小结（3分钟）

二、我的收获

1、巧妙的情景导入

唤起学习兴趣，诱发认知兴趣额智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。学生对于所学的内容抱有强烈的兴趣与动机，主动积极地思考与活动，是诱导学生走向教学的前提；也是学生生动地、活泼地、创造性地发展的决定性条件。很多人都知道情景导入的重要性，但是却由于种种原因一些人却忽视了这一点，或者有情境导入却设计得不够巧妙，没有达到预想的效果。从周老师的课堂中，我看到了巧妙的情景导入所带来的效果。同学们的积极性被充分地调动，课堂气氛也很活跃。当然，我这里要强调的是“巧妙”二字。周老师仅仅用了几幅图，几句成语，就完完全全地把学生们带入了课堂。可想而知，把情景导入设计巧妙，不在于使用了多么高级的教学设备，也不在于插入了多么精彩的视频，更不在于多么复杂的导入过程。而在于导入的内容是否贴近学生的实际生活，是否能引起学生的学习兴趣，是否符合学生的身心发展特点。我设计的情境导入用了视频，相比之下，还是周老师的情景导入比较巧妙。她让学生用四字概括，话题从“花”到“鸟”，我设计中所用的视频则单调了些。

2、生物教学注重学生的探究精神近几年来，各个学科的教师们都提倡教学过程中注重培养学生的探究精神，而生物是一门探究性很强的学科，作为一名生物老师尤其要注重这点。周老师的教学过程对于这一点体现得很到位。例如，她先让学生对图片进行排序再提出概念；又如，她先让学生解剖鸡卵，发现问题，再解决问题。这对于学生来说是一种探究性学习，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，更有利于培养学生的科学素养以及探究性能力。我的教学设计对此方面也有所涉及，体现在情境导入的三个问题，但是周老师却可以把这种教学方法贯穿整个教学过程。

3、教学过程要有 “节奏感”

节奏原本是指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短的现象．而教学做为人类特殊活动领域，也具有本身特有的节奏．概括的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式．节奏不同教学效果不同。课堂教学的节奏感包括教师教学的节奏感和学生思路的节奏感。首先，教师是课堂教学节奏感的引导者。在课堂教学过程中，概念的形成、知识转换、知识的巩固等细节对学生能否通过教师富有节奏感的引导，形成自己特有的节奏感是至关重要的。其次，学生在课堂中通过教师的引导可以培养思维的节奏感。周老师在讲完鸟的生殖和发育过程之后，通过板书归纳和总结了这一知识点，同时通过一个“杜鹃孵卵”的有趣故事过渡到了下一个知识点。至于课堂教学的节奏感，我觉得在我的教学过程设计中还很欠缺，在讲课过程中知识的转换和过渡不自然。以至于整个教学过程显得不流畅。这样会对教学带来一定的缺陷，例如：学生不但没有培养出节奏，很可能在知识的转换过程中思维造成混乱，造成课堂中的学习效率低。因此，在以后的教学中，应该要注重这一点。

4、引导学生进行“知识活化”

有人曾经指出，教学成功的重要前提之一，就是要重新“激活”课本内容，使知识恢复到鲜活状态。可见，知识活化关系到教学的成败。首先，知识只有活化才能转化为学科能力。众所周知，知识不等于能力，知识必须转化为解决实际问题的能力才具有价值。那么怎么把知识变为能力，知识活化是一个重要的途径。其次，知识只有活化才能实现教学的功能和价值。周老师在课程的最后，列出一些诗歌让学生用课堂上学到的生物知识来解释诗歌中的动物行为。一般的教师会用练习题的方式让学生进行知识的巩固，周老师这一方法比较新颖，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生结合中其它学科的知识来活化生物学科的知识。让学生意识到，“生活处处有生物，知识处处不离生物”。

5、教学过程中注重情感培养

教与学是一种师生双方通过各种媒介进行传授与认识的过程，是一种复杂的心理活动过程。教师教学过程中，重视对培养学生健康心理的培养，升华感情，提高教学质量，增强教学效果。教学过程中的情感培养是教学活动中不可缺少的重要内容，因此要结合课堂知识，引导学生的感情进行升华。缺少这一过程的教学是不完整的教学，也是意义有所缺少的教学。我在备课过程中，忽视了这一点。在这一课堂中，可以增加一个内容，在课堂的最后引导学生爱护鸟类，爱护大自然。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学，其实是个复杂的活动。它里面含有太多的学问，这需要我们在实践中慢慢去探究，因此，在以后的教学生涯中，我们应当虚心学习，与时俱进，在实践中提升自己。

第三篇：初中生物课改总结

初中生物课改总结

2011-11-02 15:27

在几年的生物教学改革实践中，不断学习，我的教育观念发生新的变化。现在的改革给学生和教师提供了更大的空间，教师在课堂中鼓励学生探索思考，校长也鼓励教师结合自己的情况进行调整和创新。为此，我在教学中进行了以下尝试：

一 形式多样的活动课从认识身边的生物开始，调动学习积极性。

冀教版初中《生物》第一、二章是“认识我们身边的动植物”，这是一个让学生去观察、去发现的机会。在观察中发现问题，并且想办法解决问题。根据我们中学的校园环境和学生情况，我做了教学安排：

认识校园内常见的动植物，了解其生活环境，学习绘制观察路线图；

通过室外观察动、植物的形态及其与环境的关系，培养学生的观察能力，通过观察路线图的绘制及讲解，培养学生归纳总结能力及语言表达能力；

通过观察校园动植物，培养学生爱自然、爱学校的情感，通过完成绘图作业培养小组内的团结协作精神。

2积极参与，让学生成为课堂的主人。

在“青春期生长发育的特点”一节中，学生通过角色扮演活动，将大脑功能的完善、心脏功能的增强演绎得淋漓尽致，如：一个小组表演3岁、7岁、13岁的孩子买酱油的情景，3岁时是给了钱就走，7岁时知道要找回多少钱，13岁时不仅知道讨价还价，而且还表现出青春期的逆反心理。同学们以组为单位进行表演，积极性非常高，真正体现了以学生为主体，让学生成为课堂上真正的主人，教学效果当然要比老师讲要好得多。类似的活动课还有很多，如在“遗传和变异”这一章节中，我们积极创造条件找来围棋子，组织学生在课堂上通过活动了解遗传规律，把抽象的转化成具体的，数据一出来，结论一目了然。

活动课的形式是多种多样的，这种方式不仅学生们喜闻乐见，积极性特别高，提高了学习生物课的兴趣，而且通过活动培养了学生的团队意识及多方面能力。

二 创造一切条件鼓励学生做探究性实验

在初中生物教学中，探究性实验已成为培养学生探究能力、实验能力的主要方式。将探究式实验引入课堂，培养学生创新能力

关于植物吸水和失水的现象在生活中随处可见，引导学生从生活现象入手提出问题，并通过设计实验解决问题，是培养学生创新能力、实践能力的好办法。在这一节中，通过一系列的探究活动，让学生亲自经历科学知识的获得过程。

（1）提出问题 列举生活中植物吸水和失水的现象，由此提出问题：植物在什么条件下吸水？什么条件下失水？

（2）大胆假设 通过比较、讨论可知：植物吸水、失水与周围溶液的浓度有关，有什么关系？做出假设：当周围溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水，反之，细胞吸水。

（3）设计实验 根据老师提供的实验材料、用具，同学们各抒己见，设计出繁简不一的实验，归纳如下：

第一种方法：①取两支试管分别装入等量的清水和盐水，记录液面的高度；②取等量的萝卜条分别放入上述两支试管；③放置10分钟，观察萝卜条的软硬、重量的变化及液面高低的变化。

第二种方法：①用打孔器在马铃薯上打两个洞，分别装入清水和浓盐水；②将两支套有乳胶管的移液管竖直插入马铃薯的两个洞中，使两支移液管中的液面高度在同一刻度上；③放置15分钟后观察两支移液管液面高度的变化。

第三种方法：①取两只量杯分别装入等量的清水和浓盐水；②将一片白菜帮底部纵向切成两

等份，分别放入两只量杯中；③放置10分钟后观察白菜的软硬变化。

整个设计过程中，同学们开动脑筋、调动思维、积极讨论，想出了很多办法。通过这样的实验设计，充分调动了同学们的积极性，锻炼了他们的创造性思维。

（4）完成实验 按照预先的实验设计，小组进行实验。实验的过程中，真正锻炼了同学们的动手能力，量取液体、称萝卜条的重量……各小组分工合作、密切配合，看哪个组方法巧、动作快，及时进行表扬。

（5）得出结论 各组报告实验结果，经分析讨论得出实验结果支持假设。

（6）交流表达 各组交流实验过程及心得，感受实验成功的喜悦，分析实验失败的原因。在这样的探究式活动中，教师不是把现成的科学结论直接告诉学生，而是要求学生亲自观察、亲自设计并进行实验，亲自经历科学知识的获得过程，这对学生来说，无论是知识的体验还是能力及情感的培养，都有着不可替代的作用。

三 多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段。

越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。

使用多媒体还会使教材‘活化”，生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

通过教学实践，运用以探究为核心的多种教学方式。我根据本校实际条件，向学生提供尽可能多的机会，让学生亲自参与探究，这种有目的、有步骤的学生主动学习活动要求学生对生物及其相关事物进行认真的观察、记录、描述、提出问题、以各种信息渠道寻找相关信息、作出假设、设计实验、验证假设、收集资料、作出解释、并与他人协作和交流。使他们在主动学习的过程中领悟科学的特点，获取知识和能力，形成科学态度。我运用讲授与演示、模型制作、小组讨论、角色游戏、多媒体演示等多样化的教学方法，有效在提高学生学习兴趣和学习效果。在学生的学习方式也发生了变化。改变了过去的接受式被动学习方式，倡导以探究为核心的主动学习方式。关注科学、技术、社会的关系，充分利用实验室及实验设备、社区、生物教学软件、互联网等课程资源，按照科学探究的过程进行主动探究学习，培养观察、小组讨论交流、实验操作、研究计算、解剖、验证等基本技能，养成科学思维的习惯。

第四篇：初中生物课教学模式

初中生物课教学模式

（诱思—探究模式）

武宁中学生物组

一、复习回顾

 针对上节课的主要问题，以默写、提问等形式进行复习检查

二、新授过程

 包括五个步骤：



1、创设情境，提出问题



2、依据事实，作出假设



3、呈现资源，合作探究



4、把握规律，形成概念



5、迁移应用，解释现象

（一）创设情境，提出问题

 内容：情境的创设多种多样，主要的方式有问题情境、事实热点情境、生物史话情境、实验操作情境等。但不管何种情境的创设都要紧扣教学目标，使学生针对这个情境能产生有效思维或认知冲突，并能依据情境提出有价值的问题。

 目的：通过有效的情境创设，激发学生兴趣，诱导学生很自然的产生好奇心和疑惑，从而为一堂课开一个好头。

（二）依据事实，作出假设

 内容：这是一个设疑促思的过程。在创设情境的基础上，由教师直接或引导学生提出问题，促进学生思考。特别是在实验探究时，根据学生现有的认知水平和规律，诱导学生针对提出的问题进行合理假设。（注意：教师要适当引导）

 目的：在科学探究中，提出合理的猜想与假设除了给探究活动指明方向外，还可以充分发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。

（三）呈现资源，合作探究

 以学生活动为主体，多采用小组合作探究的方式进行。学生对教师提供的实验探究材料、或者收集的资料、制作的课件资源等进行合作探究。（注意：教师应由易到难设置问题，引导学生在探究中解决问题，并对学生进行适当评价）

（四）把握规律，形成概念

 这是由感性认识上升到理性认识的过程。教师不能将结论直接告诉学生，应当诱导学生对探究结果进行分析，让学生自己归纳、总结。

（五）迁移应用，解释现象

教师设置有难度梯度的问题，引导学生利用本节课所学知识去分析、解决，使学生的既成思维得以拓展和应用。

三、课堂小结

 由同学起来交流自己本节课的收获，通过交流，巩固本节所学内容。

四、巩固拓展

 进行当堂测试

四、作业

 布置实践性作业，可利用星期天完成。例如：办生物报、进行社会调查、制作动植物标本等。

第五篇：教研组长培训 听课笔记

听课笔记

——北师附中：田秋生《合格的教研组长及合格的老师》

一，合格的教研组长

1.是业务专家而不是行政领导

2.传达落实校长的教育理念，更好地为教学服务 3.懂业务，会管理

4.愿意服务，有创新能力

5.熟练了解教师的教学能力及特长，在教学中用其所长 6.教研组的气氛，团结向上，教研气氛浓厚

二，尽力做一合格的教师 1.热爱教育，有爱心，心地善良 2.良好的专业知识

3.传授知识能把复杂的东西简单化 4.注重培养学生的主动思考学习的习惯 5.不断学习

6.不但会教更会指导学生学习7.能够独立工作独当一面 8.有主见不轻易人云亦云 9.讲课不带课本 10.是导演但会演戏 11.充分利用互联网 12.了解中高考改革

13.中国很大，欢迎我的地方很多

三．集体备课 1.有没有必要 2.如何集体备课

3.充分发挥每个人的聪明才智

4.相互学习的过程，展示自我的时间 5.有利于教学和教师的业务成长

四、考试与评价 1.考试形成多样化 2.考试要创新

3.紧扣教材，基础知识，综合能力 4.学科主任主讲及任何教师轮流讲 5.考试总结与评价