创新活动课设计

第一篇：创新活动课设计

6.抓住生活中的细节而创新

一、活动目标

1.要求学生能够举例说明有的创新发明是抓住了生活当中的细节问题。2.学生会尝试着利用生活中细节来进行创新性思考。

二、提前准备

请去学生在课前搜集有关科学家抓住生活当中的细节问题进行创新的材料。

三、活动方式

学生个体活动，小组讨论和全班交流。

四、活动步骤

1.复习上节课活动的内容。

2.教师提问：生活中的细节指什么？学生思考和讨论后举手发言。

3.教师给学生讲瓦特的故事，然后给学生提供文字材料。请同学回答：故事中的瓦特是怎样利用生活当中的细节思考问题的？

4.教师提问：请学生举例说明要求学生举例说明科学家抓住了生活当中的细节问题进行发明的故事。要求学生进行小组讨论。5.请学生在全班发言、交流。

6.教师进一步提出问题：同样是烧水，我们还会想出什么发明了？请同学们思考，并进行小组讨论，然后发举手发言。7.教师小结。

五、参考资料 1.故事

开水壶和蒸汽机

瓦特是一百多年前英国著名的发明家，他发明了蒸汽机，被人称为“蒸汽机之父”。

瓦特小时候非常喜欢提问题。一天，他在厨房里看奶奶做饭。一会儿，炉子上烧的水开了，奶奶对瓦特说：“孩子，帮奶奶把炉子上的水壶拿下来。”瓦特答应着来到火炉旁。他看见壶里冒出的水蒸汽，不断发出“哧哧”的声响，壶盖也不停地上下跳动。瓦特感到十分奇怪。就我问奶奶：“奶奶，壶盖为什么会上下跳动呢？”

奶奶说：“水一开，壶盖就跳动了呗。”

瓦特又问：“为什么只有水开了，壶盖才会跳动呢？”奶奶一时答不上来，就没再吭气。这以后，瓦特像着了魔一样，常常盯着烧水壶，一看就是大半天。他想：“壶盖一定是被水蒸汽推动而上下跳动。既然一壶开水，能够推动一个壶盖，那么用更多的开水，产生更多的水蒸汽，就可以推动更重的东西吗？”

随着年龄的不断增长，瓦特逐渐明白了：水蒸气在膨胀时，他的压力要比水大到一千八百倍。瓦特从水蒸气原理中，进一步得到启发，他又在吸取前人经验的基础上，经过无数次的试验，发明了“蒸汽机”。他的这一发明，推动了世界工业的大发展。

（郑柱子编：《发明发现故事》，西安：陕西旅游出版社2000年版，第30页）

不起眼的发现

1910年，一位日本贫困青年富安雄，不幸患上了肺病。当时，肺病被认为是不治之症。在贫困和病魔的压迫下，他对生活失去了信心。

这天，他躺在病床上，又冷又饿。炉火上的水，已经烧开了好一会。壶盖在水蒸汽的“哧哧”声中，不仅地发出“咔嗒咔嗒”的响声。这单调乏味的声音，让富安雄烦透了。

终于，他再也忍受不了这响声的折磨，顺手拿起旁边的一个锥子，向水壶砸去。锥子扎到壶盖后，又弹到了地上。这一招还真灵！富安雄发现，那烦人声音一下子消失。他躺在床上，又听了一会儿，那恼人的声音，真的不再出现。于是，他好奇走到火炉旁，看到壶盖上被扎了一个小孔。水蒸气从小孔里冒出来，不再冲击壶盖，壶盖也就停止了震动，声音自然就没有了。他又加大炉火，让水蒸气再多一些，结果蒸气还是没有把盖子顶住声音来。

富安雄精神一振，心想：“这也许是一项新创意，我要好好利用它。”于是，他带着病，四处推销他的新发现。最后，明治制壶公司用巨款买下了他的创意。

富安雄用这笔钱，治好了病，并开创了自己的事业。

（郑柱子编：《发明发现故事》，西安：陕西旅游出版社2000年版，第48页）

2.观点

机遇只赐给有准备的头脑。贝尔纳认为：看不到意外的东西，这是实验方法的一个最大障碍。达尔文之子回忆达尔文时说道：“他渴望从实验中得到尽可能多的知识，所以不让自己的观察局限于实验所针对的那一点。而且，他观察到大量事物的能力是惊人的。”珀金也正是如此。他在实验中渴望白色，却没放过黑色和紫红色，也没放过这种奇特的紫红色对毛巾的巨大浸染力。可见，珀金对实验的观察把对意料之中现象的主动自觉的观察与对意料之外现象的被动自发的观察结合起来了。他的这种创造思维的敏锐性特征是他成功的要沈，这就告诉我们：把千载难逢的机遇轻易放过的遗憾，自然应归因于脖颈之上那颗没有准备的头脑。

7.创新需要异想天开

一、活动目标

1.学生知道异想天开是什么意思，能够举例说明创新需要异想天开。

2.学生能简单罗列有关异想天开的方法。

二、课前准备

请学生查阅、思考异想天开是什么意思，能够举例说明科学家由于异想天开而作出的发明。

三、活动方法

学生个人探索，小组讨论和全班交流。

四、活动步骤

1.教师提问：异想天开是什么意思？学生举手发言，教师在黑板上作纪录。2.教师讲“杞人忧天”，“ 异想天开坐火箭”的故事。教师提问：请学生举例说明科学家由于异想天开而进行发明的故事。先请同学们在小组交流，然后由小组学生推荐在全班交流。3.教师提问：怎么样异想天开呢？教师先举一个例子，科学家由图省事而进行的发明：傻瓜照相机，自动洗衣机。某个小学生二把大小不同的几种毛笔在一只毛笔上，名为“多用毛笔”。请学生在小组讨论，然后举手发言，教师在黑板上作记录。4.教师小结。

五、参考资料 1.故事

杞人忧天

《汉语成语词典》（修订本），上海教育出版社1987年版。

《列子·天瑞》里说，杞国有个人，担心天要崩塌下来他将无处存身，因此愁得觉也不睡，饭也不吃。后来就用“杞人忧天”比喻不必要的或无根据的忧虑。唐代诗人李白在《梁甫呤》中写到：“杞国无事忧天倾”。

现在的孩子就很少有人担心天会塌下来。而古时候，不仅小孩，就连大人也担心有一天天会塌下来。那个著名的“杞人”就是这样。当然，几十年来他一直受到我们这些没有想象力的人的嘲笑。其实，这个“杞人”是一个极具想象力的人。1988年，我国一位著名天文学家在华中师大演讲时就曾说：现在是该给“杞人”平反的时候了，他是我国第一位天文学家。字宙有生必有亡，他“忧”得有道埋。

但愿这只是杞人忧天，希望非此即彼的思维方式不会演化为实际的悲剧。

（《长江日报》？）

异想天开坐火箭

中国古代发明的火箭很早就用在军事上了，远在三国时代，魏国就把火箭用于防守。一次，诸葛亮率军队攻打魏城。他指挥士兵飞快地支上云梯，又飞速地沿阶而上。就在这时，魏军发射了火箭，命中云梯，梯子烧断了，神机妙算的诸葛亮吃了败仗。

是的，“新式”二字总是对过去而有的。如果面对未来，“新式”就变成“旧式”了。因为，科学技术之创新，永不停息，永无止境。

中国古代火箭也是如此。到了宋代，火箭技术的高度发展，使它成为重要的进攻性武器。到了明代，就已发明了飞弹，即二级飞弹。使用时，首先点燃火捻，引燃发射火药，飞弹随后被发射到敌军阵地上。紧接着，爆炸火药就能引燃。剧烈的爆炸，形成巨大的杀伤力。

是的，人们不会忘记。

发明飞弹之后，北京有个小官吏千户，产生一个大胆的奇想：既然火箭可以上天，何不 乘坐火箭到天宫里去邀游一番呢？他不空想，而是去做。他在一把太师椅下面，绑了几十只火箭，自己坐上椅子，令人点燃了火箭。自然，实验失败，干户也命归黄泉。然而，这是在人类历史上演出的极其壮观的一慕，是第一次火箭载人航天实验。

1959年，原苏联人造卫星拍摄到第一张月球背面照片，曾将其中一处地方命名为“千户海”，以此告慰他的英灵。他的奇想怪招变成了现实。

千户竟然要上天，可谓异想天开。“异想天开”这个词在不少人的眼光里，是贬意的。理由则是不可能，不实际。

在许多情况下，科学发明需要异想天开。

选自《激发创造力》，第166页。

创意与动手：

以你的钢笔（另选也可）为题，异想天开一香，看看结果如何？

2.观点

“想象是创造力”。英国诗人雪莱这样斩钉截铁地告诉我们。缺乏想象力，缺乏创造力，正是当今教育难题之一。（《激发创造力》P196）

发散思维

一、活动目标

1.通过对事物之间关系的了解,训练学生的发散思维能力；

2.让学生运用已知的发散思维方式,对各种事物所发生的状况出谋划策,培养学生的创新意识。

二、活动方式

学生分组讨论与集体讨论相结合。

三、活动步骤

1.活动前，让学生自由建组（每组不能超过六人）。教师为每组准备三道必答题，每组自备1-2道选答题。

2.教师讲解本次活动课的目的及要求。必答题：

（1）在最短的时间内合理地完成以下几件事：

烧开水 买茶叶 洗衣服 抹家具

（2）当你的好朋友伤心的哭泣时，你会用什么方法让他停止哭泣？

（3）当你在骑自行车时发现车坏了，但此时有一件重要的事情急着要去办，你该怎么办？

（4）回形针有什么用途？

（5）假如人永远不会死，世界将是什么样子呢？

（6）怎样才能消灭环境污染？请学生列出尽可能多的方法。3.分组讨论。4.集体交流。

5.每组公布自备题，其余小组在其中任选一题回答。

6.教师小结，评出优胜组，并对大家进行鼓励，提出希望。

四、参考资料与活动（教学）建议 1.每组独立讨论，每人要积极参与；

2.教师在分组活动过程中，要鼓励学生大胆创新，积极思考。3.必答题的幻灯片，小黑板若干块。

4.发散思维是从多方向、多数量，全面展开的辐射型思维，它不受原有知识和经验的束缚，而是尽量地拓宽思路，它是创造过程的起始。发散法教学是教师通过创设情境，激发学生发散思维的教学方法。5.发散思维的方式 1．功能发散法

通过开放性提问，引导学生认识某一事物的多种功能，尤其是“非常功能”，以克服“功能固定性”的消极影响，促进学生思维的灵活性和创造性。例如：回形针有什么用途？答案可能是：夹文件、夹卡片、夹信纸、夹钞票、夹散开了的书页、夹领带、掏耳屎，拉直一条边之后当钩子，钩子可以挂日历、挂寒暑表、挂像框，拉成直线当铁丝，铁丝可以捆东西，可以做锥子，将许多回形针串连起来做腰带，做拴哈叭狗的链子，将回形针与别的金属一起熔化做合金，等等。

2．特性发散性

通过创设情境，引导学生认识某一事物的多种特性，以发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地看问题的能力。例如，要求学生在5分钟以内说出 像什么。答案可能有：两个馒头、两座坟墓、两个城门、被纸遮挡着的两个指尖、拱桥、问讯处、售票的窗口、隧道的进出目、桂林山水、育苗的尼龙秧棚、活页笔记本的铁夹、（将其左转90度）迎风飘扬的小戏子、（将其右转90度）拉丁字母B、（将其倒置）一副眼镜等等。

3．结果发散法

通过创设情境激发学生认识事物的多种可能的结果，以克服“习惯定向”的消极影晌，发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。例如，假如人永远不会死，世界将是什么样子呢，答案可能有：人多为患，衣食住行都成了问题；曹雪芹的稿费堆积如山，成为世界富翁；亚里士多德与伽利略会围绕落体定律旧争论不休，警察用不着东奔西跑抓交通肇事者，因为反正汽车也撞不死人；医生要失业，火葬场要关门；儿子、孙子、爷爷、奶奶等词语将不够使用，还会产生更多的新词语，等等。

4．策略发散法

通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免定势的消极影响，培养多思的习惯和探索精神。例如：让学生讨论“怎样才能消灭环境污染？”学生就可能在你一言我一沿中思路大开，提出各种各样的对策：制药厂不许排放有毒气体，造纸厂不许排放污水，城市居民的垃圾要装人垃圾袋送到指定的地方，随地吐痰要罚款，汽车要使用不含铅的汽油，火车要电动化，喇叭要配上消声器，国家要制定相应的法规，公民要强化环境意识，小学生不要乱丢纸屑，要进行环保宣传等等。通过这一练习，不仅使学生的发散思维能力得到提高，而且可以增强他们的环保意识。

6.求异思维——换个角度想问题 华中师范大学教科院98级钟小川

一、活动目标

1.培养小学生的求异思维能力，增强他们在学习活动中有所“发现”或有创见地解决学习问题的能力。

2.校小学生的口头组织语言与表达语言的能力得到锻炼。

二、活动方式

先小组讨论，然后派代表起来对全班说。

三、课前准备

1.老师准备好辅助材料（火柴）。

2.布置教室：小组为单位，课桌椅以马蹄形面向讲台摆放。

四、活动步骤

1.老师导入。可给学生讲一个笑话，在学生笑过之后，告诉他们这是从不同角度看问题引起的幽默效果，激起学生的兴趣。2.活动开始。老师提出问题：

（1）火柴摆在纸上，呈现出这么一个算术式：2+2=10 显然，这个等式不能成立。那么，不增不减，不动火柴，能不能使等式成立呢？如果不能，理由是什么？如果能，办法又是什么呢？（思考、讨论5分钟）（2）还是关于火柴的题目。火柴排成这个样子：6＋2=8

其中的等量关系，一目了然。那么，不增不减，不动火柴，能不能使等量关系消失呢？如果不能，理由是什么？如果能，办法又是什么呢？（思考、讨论10分钟）（3）8的一半的什么？

3.以一两个求异思维为人民造福的例子结束活动课，提出希望。

五、背景材料与活动建议

1.小幽默

记者问体言场工作人员彼得：“足球对体育有什么贡献？”“什么贡献？一点也没有！”，“一点儿也没有？”记者吃惊地问：“你能说得详细一点儿吗？”“当然。”彼得说：“你想想看，足球使22个需要休息的人在场上拼命地跑，而4万个需要运动的人却坐在那里傻看。” 2.参考答案

（1）纵向由上至下转到背面去观察，则算式变成：5+5=10,等式成立。（2）答案一：向右转到对面，出现：8=2+9。很明显，等量关系不存在了。

答案二：左边是13根火柴，右边是7根。这样，不做任何转动，等量关系便自行消失。

答案三：我们把6+2=8用钢笔写在纸上，两边的墨水量是不相等的；用粉笔写在黑板上，两边的粉笔末也不等。

答案四：火柴棍质量、所占空间、化学药品等，也没有等量关系。

答案五：如果我们不把＝看成等式符号，而看成两根火柴，那么，等号左边与右边的界限消失了，原有的数量关系也随之消失。这时候，6+2=8就变成一堆火柴，等与不等的问题就失去意义了。（3）答案一：是4，是0。

答案二：是3，也是外国字母“3”。

答案三：是一小滴墨水。

答案四：是水井，是树洞，是烧饼，还是田径场上的跑道。

答案五：从拼音的角度来考虑，“ba(1)de(0)yi(2)ban(4)shi(4)shen(2)mo(0)，所以是“波”，也是“阿”；是字母b，也是字母a。

„„

3.例子

（1）导弹原来是军用之物，但科学家经过求异思维和创造性改进，已经可以将其功能为民用服务。例如英国别出心裁的“导弹邮递”。以导弹来邮递，使需一天时间的航空邮件只要一小时便可送达。而美国研制的“微型电视发射台”只有3．5公斤重，像一颗炮弹那样大小，也可借助导弹送往异地，称之为“导弹电视”。

（2）有位演讲者为了说服喝酒者少喝酒，便当众做一实验：把小虫分别放入清水与酒精中去，前者安然无怎，后者命丧黄泉。之后，问大家：“这说明了什么？”在一片酒精有毒的声音之后，又雪出了另一个答案：“依我看，人要是喝酒，肚子里就不会长虫子！”看问题的角度从“毒人”转到“毒虫”，由此开创了酒精消毒的先例。

4.注意事项（1）求异思维克服惯性的要求，在求异思考追求答案时，不仅要注意数量，而且要注意创新、奇异性和艺术性。

（2）教师在课上应始终持鼓励学生标新立异的态度：从问题的多端性，鼓励产生新假设，从问题的伸缩性，鼓励改变思维，从不同角度去看同一事物，从问题的新颖性，鼓励探索不同于传统方式的解决办法。

（3）需特别注意的是，求异不是终极。求异只是看问题的一个方面，不是唯一的方面，若过分偏重求异的作用，无疑会使思维出现另一种程式化、雷同化现象，这便落入了思维训练的误区。

放飞思维的鸟儿 教育学99级 余世华

一、活动目标

1.鼓励学生积极思考，发挥想象力进行创作并能将创造结果以图形、文字等方式表达出来，掌握想象的一些方式技巧并能运用。

2.通过发展性思维训练培养学生创造力和求异精神，培养独立思考的习惯和独立精神，培养生存意识和合作精神。

二、活动方法

第一部分：个人活动，交流讨论。第二部分：小组活动，比赛。第三部分：小组活动，创作表演。

三、课前准备

教师：彩色粉笔（一盒）、画有图形的纸片，可以有音乐。学生：橡皮泥；轻松的心情，开阔的思维。

四、活动步骤

注意：整个活动中应不断向学生强调以下原则（板书）：

鼓励讨论，但不可以批评别人的意见；可以自由想象；意见越多越好；可以把别人的意见加以组合。

（一）准备活动

1.老师拿出一支粉笔，举在空中，吸引学生的注意力，然后提问：通过这只粉笔，你能想到什么？让学生仔细观察思考后发表看法。

（秤杆；杠杆；蜡烛；虎头蛇尾；一段纯洁无暇、丰富多彩、完整无憾的人生）2.以窗外的雨为话题：“今天的雨下得真大„„”，要求用一个句子形容雨的“大”，比较看谁的想法最新颖最生动。

（就像是飞泄的瀑布；陆上都可以行船了；眼前仿佛隔着一堵无边无际的透明玻璃墙）

（二）主体活动

引入：大家表现得很精彩，由平常的粉笔与和雨想到了很多，就像一只鸟儿，飞得高，所以看看得远。日常生活中，我们就要这样，时刻放飞自己思维的鸟儿，点出主题“放飞思维的鸟儿”。

第一部分：观察和动手（个人活动、交流讨论）

1.出示图片：？

要求学生联系生活实际，将“？”形想象成一个物体或一幅画面，基本能力能够迁移到各种图形的果实，一棵树，蒲扇。

教师可以举例，诱导学生大胆想象：如铁铲、铁锹、气球、圆形的茄子„„鼓励学生勇于创新。（还可以是蘑菇、撑开的雨伞、降落伞、雨伞扣、放大镜，也可以是门前的禾场，一条路通向村子外面，还可以是一个圆形的水库，中间是它的支流或一条引水道„„）教师可在此基础上进行图形组合的想象训练。

2.要求学生通过上述图形想象，联系所见所闻，自己创设一个新的形象，并用橡皮泥捏出模型，然后互相讨论，交流，说出自己意见或想法，可以介绍自己的作品，也可以评价别人的作品。（强调讨论和评价的原则）

第二部分：语言训练（小组活动、比赛）

将学生分成小组进行比赛，着眼于生活实际，教给学生一些知识经验，培养其独立精神和生存意识，教师可以将一些重点强调的词板书在黑板上。如“如果、能够、哪些、可以，怎样，为什么” 等。鼓励学生从多层面展开想象，看那一组的答案最多、最吸引。（强调讨论的规则）

1.如果：每个人都乱扔垃圾，结果会是怎样？

（地球会是一个充满垃圾的星球，没有一处干净的地方；清洁工得二十四向职工作；生产会停止，因为大家都得去清理垃圾；河流和湖泊将会消失；海平面会上升；没有洁净的水源和实物，瘟疫泛滥„„）

2.能够：一个人在家时，如何能够使自己免受伤害？

（不玩锋利的东西；不乱翻东西；不随便给陌生人开门；不碰电源；饿的时候可以吃泡面、面包、水果、能生吃的蔬菜，如黄瓜、番茄等„„）

3.哪些：家里由哪些东西是不能用水洗的？（钟表；书本；电气；食用盐等调料；发烫的玻璃器皿不能用冷水洗；很烫的水不能洗衣服„„）4.可以：一面小镜子可以有的用途。

（梳妆；观察自己和他人；反射光线；传递信号；做装饰品；做礼物„„）5.怎样：怎样才能使一只鸡蛋站立起来？

（放在坑里；放在夹缝中；一端涂上强力胶；将一端打破„„）

６．为什么：鸡蛋从空中短发掉到地上却没有摔破，这是为什么吗？

（橡胶做的；画在纸上的；包着海绵或地上铺着海绵；系在手帕或其它材料做成的降落伞上„„）

小结：请同学们谈感受，为什么思路一下子打开了，学到了什么？ 板书：凡事多问问自己，“如果可能，哪些可以，该怎样，为什么”。

第三部分：情景想象（小组活动，表演展示）提出要求并板书：“同心协力，让思维的鸟儿自由飞翔。”

1.选择两句或一首明白易懂、意境丰富的古诗，对学生进行适当的讲解（在西过程前后和中间可以配以适当的音乐，引发学生想象）。然后要求学生仔细思考后，将感受以图形或文字的方式表达出来，看哪个同学，哪个组的意境优美，想象丰富。2.提供情境，让学生依据这一情景进行想象，完成一个故事：“假设你到了一个荒岛上，你将如何求生？将你的求生过程写成一个故事。”你是如何到荒岛的？随身带有什么物品？荒岛周围环境怎样？求生过程中会遇到哪些情况？等等。想象的天地非常广阔，教师可以在启发时有意识地诱导学生跳出常规思维模式，大胆想象，并鼓励学生积极讨论，集体拿出方案，在全班交流。

3.对整个活动进行评价和总结。

五、背景材料

1.想象：对不在眼前和根本不存在于现实中的事物的设想，是人对头脑中已有表象（形象）进行加工改造而创造出新形象的思维过程，可分为“再造现象” 和“创造想象”，进行想象的前提是要解放思想，拥有并坚持自己的独立见解。

2.范例：写故事。

常规模式：海难，描写如何制作水源（将海水转化为淡水），寻找食物，发送求救信号。拓展模式：航天器出现故障，坠入海里，或是不可预期的地球灾难（内部战争，外敌入侵等），参加战斗的我与部队失去联系，迫降于荒岛，然后开始了自救和求救的历程。

20.横看成岭侧成峰——多角度思维

教育学99级陈向丽

一、活动目标

鼓励学生打破常规思维，标新立异，从多个角度思考问题，培养求异思维能力。

二、活动方式

学生自己思考发言。

三、课前准备

组织者准备火柴若干，学生轻装上阵。

四、活动过程

（一）组织者导人。如讲一个与多角度思维有关的幽默故事，以活跃课堂气氛，树立创新意识。

（二）提出问题 1．“1十1”是什么？

2．将火柴摆在纸上，呈现出—个式子33十3＝30显然不成立，现在，火柴不增不减，最多允许移动5根，那么，等式能否成立？

3．古时，有—位英勇善战的将军，有一次，在胜利后，他独自一人骑马来到湖边，绿油油的草地广袤无垠。他想在这里痛痛快快的睡上一觉，可是，马拴什么地方呢？环视四周，一棵枝繁叶茂的大树生长在湖心岛上。如果你是将军，这马怎么拴上去呢？

（三）提出希望，结束活动课。

五、背景材料

（一）幽默故事

老师在黑板上写下“我的手”三个字，提问正在打瞌睡的小阳。小阳看了会儿说不认得。这位老师为了启发学生，就伸出手说：“这是什么？”小阳答：“铁砂掌。”老师急忙把手握起来再问。小阳说：“少林拳。”无奈之余，老师只好把手半伸半握再问。小阳笑着说：“神魔爪。”老师气得用半截粉笔打过去。小阳挨了一下，哭丧着脸说：“流——星——镖”

（二）参考答案

1．（1）是2。

（2）1＋1＝王，中国汉字就是这么丰富。

（3）1＋1＝1，一杯牛奶倒入另一杯牛奶，当然还是一杯牛奶。（4）是过去的篮球比赛规则——“一加—”罚球。（5）1+1能排出最大的数是11

（6）1＋1=3，一对夫妻生一个孩子，当然是三口之家了。

2．（1）移动一根火柴，将＝变成十，再移动一根火柴，将个变成＝，形成33=3＋30即可。（2）移动一根火柴，将0变成6。则33十3＝36，等式成立。

（3）移动两根火柴，将33变成25，再移动一根火柴，将30变成26,形成29-3=36即可。（4）移动两根火柴，将33+变成29-，再移动两根火柴，将30变成26，形成29-3=26即可。3．见到题目，脑海中很容易浮现出一幅画面：硕大湖泊，烷涛万顷，小小孤岛，位居湖心，一棵大树显得渺小，挺立于岛中心。这是习惯思维的结果，创造思维则对这幅图画不断摆脱。如“绕湖拴马”就摆脱了湖大、缰绳短的固有观念。

（三）注意事项

1．废止批评：畅所欲言，怎么想就怎么说；想法愈多愈好，鼓励标新立异；相互补充，尽可能完善。

2．在提出问题之后，要留给学生思考的时间，除题目3可做适当引导外，其余则由学生自由想象。

3．教师要走下讲台，深入到学生当中，以学习者的身份参与讨论，在启发引导的同时，也得到信息的反馈。

21.吹毛求疵与异想天开——突破定向思维

教育学郭梅花（990268）

一、活动目的：鼓励学生积极思考、突破定向思维

二、课前准备：

(一）理论准备

1．创造性思维：创造活动中的一种思维，其具有独创性的特点。创造活动是一种提供独特的、具有社会价值产物的活动。2．关于定势：

1．定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。

2．功能固着是一种特殊类型的定势。它是指一个人看到某个物品的惯常用途后，就很难看出它的其他用途；如果初次看到的物品的用途越重要，也就越难看出它的其他用途。

（二）其他准备

教师：变换传统的上课方式，把学生按人数分成若干小组，围坐在—起便于讨论。准备一些故事，如伽利略的故事、《囊萤》、《映雪》。

三、活动方式：教师引导，以学生讨论、发言为主。

四、活动步骤： 1．引出：教师向学生讲述伽利略的故事。充分肯定其挑战权威的精神，鼓励学生向他学习。哥伦布立鸡蛋的故事？

树上12只鸟，打下一只，问还有几只？ 一张正方桌，砍下一个角，问还有几个角？

《家里比较烦》中周涛从3人（周洪发、周易、周亮）中选去巴黎的人（突破定势）（用爸爸给他的零用钱买的，假如中了怎么分，中彩票，记者来）2．导入：教师讲述两个古人勤奋学习的故事：《囊荧》、《映雪》。

（1）问：首先肯定这两人勤奋学习的精神是值得我们学习的，但，这个故事可信吗？其中有什么问题？能说说理由吗？

（2）讨论：让学生按小组尽可能地讨论，时间约10分钟。（3）回答问题：让学生充分发挥自己的想象，各抒己见。

3．举日常生活的物品，让学生思考：它们除了日常用途外，还能用来干什么？

4．进一步思考：

（1）问：生活中有很多不方便，比如：做饭时，很难把握放调料的多少，买西瓜时，很难买一个又熟又新鲜的西瓜，做作业时，写了错别字自己却很难发现„„同学们，曾遇到哪些困难呢？

把学生的发言写在黑板上。

（2）讨论：解决上述问题的方法。

5．教师总结：肯定学生的发言及其观点，鼓励他们多观察周围的事物，去发现问题，想办法解决问题。

五、背景材料

1．伽利略的故事：伽利略是四百多年前意大利著名的科学家，他不仅学习勤奋，积极思考，而且敢于挑战权威。他敢于怀疑伟大哲学家、科学家亚里士多德的“自由落体”理论，将自己的怀疑公开，在意大利的比萨斜塔上做实验以证明自己的正确性。2．《囊萤》：古时候，有一个非常勤奋的孩子，他非常爱学习，可是家镜贫寒，没法供他念私塾，他只好向附近的教书先生借书自学。但由于家里没钱，买不起煤油，他无法看书，怎么办明？眼前飞过的萤火虫给了他启示。从此以后，他抓来许多萤火虫装在玻璃瓶里，晚上，利用荧火虫的光看书，终于成就一番大事。3．《映雪》：一个同样关于勤奋的孩子的故事，所不同的是，他利用冬雪反射的月光看书。参考答案：

1．《囊萤》

（1）古代的中国是没有玻璃瓶的，近代虽有，但只有达官显贵才能拥有；（2）玻璃瓶里的萤火虫所发的光，其实是十分微弱的，不足以照亮课本；（3）他其实可以利用白天捉萤火虫的时间用来看书；

2．《映雪》可以利用看书的时间极少：因为下了雪不见得就有月光（而且弯月不行，满月就更难得了），而有月光也不—定就下雪。

„„

3．日常用品的用途：

如：铅笔：写字、卷松了的磁带、盘头发、小杆杠、从夹缝里挑东西„„

碗：装各种液体、烛台、割东西（碎片）„„ 4．解决日常问题的方案：

圆的西瓜特别占位置——培育方型的西瓜；

做饭时使用“自动测味锅”就能很容易地做出可口的饭菜了； 设计具有雨衣、空调、保暖的多功能衣服，这样当天气变化时就不会感冒了，而且可以防暑； 发明可以测瓜生熟的测瓜镜，每个人都可以吃上鲜美可口的西瓜了；

发明可以提醒写错字的笔。

六、注意事项：

1．分组时，不选小组长，分组的目的是讨论时，大家互相启发，激起思维的火花，避免学生产生主次的思想，依赖组长而不积极思考、发言；

2．微笑引导，肯定学生的回答，并对其进行启发，达到深入思考问题的目的；

3．本活动的问题无所谓正确与错误之分，有的答案也不止一个，所提供的答案仅共参考； 4．注意始终鼓励学生。

定势的消极影响是思维流畅性、变通性和独特性的障碍。突破这种障碍，有助于创造性思维的发展。

方法多种多样。可以让学生讨论诸如“树上有7只麻雀，用抢打掉一只，还有几只”；“一张桌子4只角，锯掉1只后还有几只角”一类的问题。也可以让学生动手操作。P305 8的一半是什么

奇特的联想

一、活动目标

培养学生大胆联想的习惯，了解联想的基本技巧和要求。

二、提前准备

请同学在课前搜集奇特联想的示例。

三、活动方式

个人独立活动，小组讨论和全班交流。

四、活动步骤

1.老师提问：你们知道联想是什么？老师给予总结。2.老师举例说明两个事物之间的联想。3.学生分组进行联想，在小组里交流。4.选择几位评委，教师公布评比标准。

5.由小组推荐代表在全班交流，评委打分。

6.老师列出8个事物，请学生小组讨论，由小组推荐代表在全班交流，评委打分。7.教师总结。

五、参考资料

联想是指由一个事物想到另一个事物的思维方式。联想是一种创造思维的方法。联想能够克服几类事物在不同意上的差距，把他们系统地组织起来，也能够把同类事物里的不同事物系统组合起来。如果我们的联想能力越强，就能够把意义距离大的各类事物组合起来。联想能够使片段的、孤立的事物成为一个系统的整体，是它们由混乱转化为有序。

第二节课 附在书后 “奇特的联想”

王老师说：“学生刚在上课时非常聪明。下面我来难为以下大家，请你们打一个字谜，三横一竖是什么字？”

学生说：“是王字”

老师说：对。我喜欢六年级学生，你们是小学里的大哥哥大姐姐，思维活跃。今天我们来进行“奇特的联想”（板书）。你们知道联想是什么？ 学生说：是由一个事物而产生的对其他事物的想法。

老师说：对。下面我来举两个例子，看看怎么联想。例如有国家和钉子两个词，怎么把它们联系在一起呢？有一个人是这样来联想的。有一位特殊的人，骑着飞快奔跑的马。马不小心踩上的一颗钉子，马摔跤了，人落到悬崖下摔死了。这人是一个国家的将军。部队没有了将军。打了败仗，他的国家也灭亡了。我再举个例子：天空和筷子。它们的那看起来没有联系，有人把他们联系得起。天空下面有一片竹林，把竹林中竹子做成的筷子。不同人有不同的联想方法。下面的我们几个竞赛活动，全班分为三大组，大组分为四个小组。每个组进行一种联想联系。可以顺着想，也可以逆向想。每个组推荐一位同学担任评委，评委要工正，坚持原则。（气氛热烈）教师把卡片发给每个小组。第一组是泉水—汽车；第二组是老虎—椅子。第三组是公园—轮子。评委的认真地和老师一起讨论评分的标准。学生讨论了一段时间之后，老师请评委给同学们讲评分的要求。合理，三分；合逻辑。老师说：合逻辑和合理重复了。语言通顺，4分；联想具体，步骤多，3分。

老师说：我们每个小组请一名同学先上来讲。我们进行一轮或两轮比赛。看哪个小组的分数高。

第一组上来一位男生男生说：一个人开着汽车在山间的公路上行驶。汽车漏油了，把山上的清泉污染了。过了几天，来了几位环卫工人，他们把清泉里的汽油清出了。泉水又恢复了明净。（同学们一齐鼓掌）老师说：这个联想反映了环保意识，很好。

第二小组上来一位男生，他说：我坐在椅子上睡着了，邮差送来邮件，里面是一个玩具老虎。（同学们鼓掌）

第三组上来一位女生，它说用轮子作成碰碰车，车开到公园。第一组上来一位同学，她说：“泉水边作住着一户人家，他们把泉水送到市场去卖，用赚的钱买一辆汽车。

第二组，一只老虎没有吃饱号周志书上的一，当无组织等上睡着了 第三组，骑车，摔跤，他是公园的管理员，公园就没有开门。老师说：哪个好？

有一位同学说，汽车漏油的一个好。

老师说：买汽车，劳动致富。环保的哪个好

老师在黑板上帖上了八张图片，它们分别是电视机、鱼、伞、狗、车、石头、太阳、猫。请同学们将这8 个事务联系在一起，编一个故事。我发现的一个问题，有的同学一直积极，有些同学很被动，总是说。他上！他上！他上！我们每个同学应该具有信心？每小组推荐一名，标准和上面的一样，做一些调整，合理，4分；语言，3分；具体步骤多3分。第一组上来一位男生。老师表扬他大胆，老师请他大声面对学生说。第二组上来一位学生，他不用讲稿。老师表扬了他。第三组上来一女生。他把伞改成了降落伞。

老师说：他很紧张，但她挺过来了，很有勇气。

老师问：是愿意把握时机，再来一轮，还是留着下去再说？ 学生说：把握机会。第一组上了一个，刚说完，就下课了。老师说：三个小组都是21.5分。下课

王老师说，创新教育一定要有基础。我非常重视学生的活动，语言交流，与人交流。两个概念使联想的家，我先举力子，再让学生练习最后18日概念之间的联系5月用了冯家，小组竞争的方式提供一个展示的机会。

我：这几个上得非常成功。教学突出了重点联想能力的发展教学分为三大部，第一步是概念，既讲解联想的概念，这个概念，老师没有讲清楚，第二步是两个概念之间的联想，评比指标5不能由在捅学生自己确定。教师快加上：联想的教育意义和联想的新颖性。学生通过两轮的比赛，联想能力得到了充分的训练。学生思维有进步，汽车—石头。一学生把石头变成在电视中看到的大海上的珊瑚礁。伞—降落伞。思维水平高。显示出学生的丰富想象力。从2个事物的联想到8 个事物之间的联想。过渡的坡度平缓，学生能够通过。

答案并非只有一种 教育学990274 谭静

一、活动目标

1.使学生能从一组材料或一个物体的—点或一面向多层面、多角度扩展、辐射、求异，打破思维的定势和局限，探求多种答案，培养其发散思维能力。

2.发展学生思维的灵活性、独创性，培养创造性人格，同时，使学生有发表自己观点的勇气和信心，并能接纳不同的观点。

二、活动方式

在组织者的引导下，学生分小组讨论后，派代表发表本组意见。

课前准备

1.组织者准备好教学辅助材料（录像带）以及多媒体设备（电脑、投影仪）。

2.布置教室，以小组为单位，将课桌椅摆成“马蹄组合型”。

三、活动步骤

（一）组织者导人。给学生放一段关于报纸特殊用途的录像灯，之后告诉学生这是人们打破常规的典型例子，引导他们走上发散思维的道路，并激起其兴趣。

（二）活动课开始。组织者提出问题：

1.想一想：电灯泡、雨伞有哪些用途？尽你的可能，想出的答案越多越好。2.以给故事编不同结尾的方式，打开学生的思维空间，并增强趣味性和小组成员间的组织合作能力。

将下则故事投影在屏幕上。

天气真好，太阳一早就给大森林轻轻地披上了一件金色的纱衣。鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫个不停：“花儿、草儿，快醒来，今天乌龟和白兔又要赛跑了。”花儿醒了，抖了抖身上的露水，绽开了美丽的笑脸。草儿也醒了，挺了挺身板，精神十足地期待着令人兴奋的比赛的到来。不一会儿，动物们都来了，野鸭、小猴、狐程、老虎、狮子。就连大象也迈着沉重的步伐走来了。兔子和乌龟在各自的拉拉队的簇拥下也来到了赛场。宁静的森林一下就充满了激烈紧张的气氛，森林之王雄狮亲自主持了这场比赛，它用低沉雄壮的声音宣读了比赛规则，然后让两个运动员相互握手。兔子对乌龟说：“乌龟兄，这次我决不会输给你。”乌龟伸长脖子一笑，说：“今天我还是非赢不可。”兔子说：“等着瞧吧！”“各就各位，预备，跑！”发令枪响了，兔子撒开腿，一溜烟跑得没影了。“加油，加油。”乌龟的拉拉队员们涨红脸，急得拼命喊。兔子的拉拉队们可高兴啦，它们说：“你们慢慢地陪着你们的冠军爬吧。我们要到终点去等了。”只有乌龟不紧不慢，非常沉着地—步步往前爬。比赛的线路和上次—样，白兔一边跑着，一边不断地提醒自己：这次千万不要骄傲，我要一口气跑到终点。小白兔飞快地跑着，不一会儿就跑完了大部分的路程，它己经看到了终点山坡上的红旗。白兔回头—望，乌龟连影于都没有。它松了口气．继续跑。它想只要穿过这片树林，我就可以上坡到终点了。兔子„„

请你构想三个不同的结尾。（1）乌龟和兔子并列冠军的结尾；（2）兔子再一次失败的结尾；（3）兔子得冠军的结尾。

3.组织者给出最后一个问题，一张圆的洛饼，切三刀可以分成几块？

（三）以一两个人利用发散思维解决问题的例于结束活动课。并予以简单总结，表扬和鼓励课堂上学生的大胆创造，同时提出希望。

四、背量材料

（一）有关概念

发散思维：又称扩散思维、求异思维、辐射思维。是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息的一种沿不同方向，在不同范围，不因循传统的思维方式。具有流畅性、灵活性、独创性三个特点。

（二）录像片情景梗概

人们将报纸用来：打草稿、练书法、糊墙壁、卖给废品站换线、生煤炉、剪鞋底、擦灰尘、御寒（乞弓将其作为被子）、当吸水纸吸水、作成衣服给洋娃娃穿、折成帽子粉刷墙壁时用、野餐时的桌布作垫纸、发泄时作撕扯的对象、包书的书皮纸、引起火灾的因素、卷起来成为吹火筒、卷起来成为扩音喇叭、捏成纸团作为投掷训练的工具、作为路标、用于创作抽象画的材料。

（三）参考答案

1.电灯泡的用途：照明；彩色灯泡，烘托节日气氛；作广告用的霓红灯，在交通要道的十字路口或者火车站当信号；作为练枪法的靶子；烘干潮湿的物品；调节气温；比喻恋人以外的多余的第三者；吸引飞娥；取暖；作容器；作量具；比喻”光头”；玻璃碎片代替小刀；指路；用来打暗号。

2.雨伞的用途：雨具（避雨）；遮阳；当帐篷；挡风沙；装饰品；作钩子用；起降落伞作用；作盾牌；与恋人拉短距离；作为礼物；作为工艺品欣赏；作扁担挑东西；作拐杖；作武器；作道具；作教鞭；倒过来装物品；盛水；遮住脸部伪装自己；有水珠时旋转；用以研究离心力问题；接头时的暗号。

3.故事结尾（仅给一种兔子再一次失败的结尾）

胜利在望了，兔子兴奋地想：我马上就是森林里跑得最快的动物了。兔子开心地看了看熟悉的小树林，突然它发现不远处的一棵小树上有一串红色的小珠子。“反正时间还早，我先去看看。”兔子想着就走了过去。那透明的球子隐隐闪着红光，风一吹发出清脆悦耳的叮咚声。噢，原来是—串漂亮别致的风铃。兔子忍不住用手去碰，风铃也不时地发出清脆的叮咚声，兔子开心极了。时间不知不觉地在风铃的叮咚声中流逝。乌龟终于爬进了小树林，它看到兔子玩得正起劲，意味深长地笑了笑，原来，风铃是乌龟预先挂在这里，等着兔子来浪费时间的，兔子中计了！乌龟不声不响地从草丛里爬过，它拼命地往前爬，它要趁兔子还没醒悟过来时，爬出小树林。风铃还在‘叮咚叮咚”地响着，兔子着迷似的不舍得离去。突然，兔子听到不远的山坡上响起了欢呼声，原来是乌龟的拉拉队在兴奋地欢叫着。它这才猛然醒悟过来，立刻冲了出去，但毕竟晚了，狡猾的乌龟又赢得了胜利。兔子因为贪玩，又一次痛失冠军，看看乌龟神采奕奕地捧着奖杯，兔子真懊丧极了。4．“切烙饼”切法示意图

（四）例子

1．一次朋友聚会，当仆人端上几个煮熟的鸡蛋时，其中一个人问道：“谁能把煮熟的鸡蛋竖起来？”众人或低头思索或相互询问或宣称这是不可能的，哥伦雀笑道“打破鸡蛋壳不就很容易了吗？”

2．爱迪生为了考察他助手的能力，让他计算一个作实验用的玻璃球的容积，助手首先画出了这个球体图，然后列出方程式开始算起来，一个小时过去了，只完成了一半计算，爱迪生见状笑着说：“要是我就把水到进这个玻璃球，再把水到进量杯，不就直接得出容积了吗！” 注意事项

（—）注意提醒学生讨论的原则：严禁批评；自由奔放；追求数量；结合改进。

（二）在讨论过程中，组织者应利用启发性的语言，对学生给予引导，对学生的各种解答始终持鼓励的态度。

（三）发散思谁是要使问题得到最完美的解决，并不是任何时候都强调发散的作用。应使学生明确：首先弄清基本问题，不要胡乱发散，以免落入思维训练的误区。

假如阿姆斯特朗遇到嫦娥 教育学专业98级 杨杰设计

一、活动目的

使学生具有一种能将零碎或无关的材料组合成新产品的能力，即学会创造，具有流畅、变通及独创性的特质。并且能够大胆的想象与思考，包括扩散性、聚敛性及评价性思考的能力。使学生敢于打破思维定势，有发表自己观点的勇气与信心，并能够接纳不同观点，有与同伴愉快合作的良好品质。

二、教学方法

主要是让学生自己讨论、表演。

三、教学过程

1.提供学生自由的环境以及学习气氛，引起学生的兴趣。老师在黑板上写下“假如„„”，让学生自由想象，将句子补充完整。老师可以给与范例，如“假如我变成了一只小鸟”。让大家踊跃发言。

2.老师提出问题，激发学生的创造力。留给学生思考的时间，鼓励学生扩散思维，自由想象。让全体学生讨论。分组进行表演。

（1）问：教师可以利用适当的提问技巧，让学生自己将“嫦娥奔月”和“阿姆斯特拉登月球”的故事讲出来。考虑到学生知识面有限，可以引导、补充。然后，教师提出比较新颖的问题：“假如阿姆斯特朗遇到嫦娥„„”。（2）想：老师提出问题之后，要忍受沉默，留给学生思考的时间，鼓励学生扩散思维，自由想象。

（3）说：让全体学生讨论发表，可以运用集体思考的方法，相互启发，可以产生更多的意见。要注意提醒学生讨论的规则： 不可以批评别人的意见。可以自由想象。意见愈多愈好。

可以把别人意见加以组合。

3.老师将学生的意见归纳整理，再展示给学生。由学生自己挑出比较感兴趣的片断，分组进行表演。教师要给学生酝酿，排演的时间。便可安排适当的台词，配以教学工具，安排一男生，一女生进行表演。4.综合归纳

老师总结本次活动所学到的知识，特别是课堂上的气氛，给学生以表扬和鼓励，布置一篇作文“假如阿姆斯特朗遇到嫦娥”，让学生在课后将课堂上所讲的故事用文字表达出来。

四、背景材料和活动建议

1.如果有条件可以将阿莫斯特朗登上月球的录像片放给学生看。为了便于学生表演，可以布置月球的布景和现代音乐的伴奏。

2.相关资料：嫦娥：神话中月宫里的仙女。传说中是射太阳的英雄后弈的妻子，吃了仙药之后，抱着玉兔飞入了月亮中。人们还将月宫称为“广寒宫”，称嫦娥为月神。阿姆斯特朗：美国人，1969年登上月球，这是人类第一次在月球上登陆。又翻译为“阿姆斯壮”。

3.举例：阿姆斯特朗到了月球，拿住科学仪器寻寻觅觅，终于找到了广寒宫。看到了风华绝代的嫦娥仙子，真是惊为天人，一见倾心。他马上掏出了一大把的黄金美钞，想博得她的欢心。无奈“流水有意，落花无情”。嫦娥把他星飘旗一丢，就闭门谢客。阿姆斯特朗只好失望地走了。又如：嫦娥在广寒宫，每天痴痴地等着，等着，等着一位手持鲜艳五星红旗的中国青年来接她回到自己魂牵梦绕几千年的故乡。

15.假如于勒衣锦还乡 教育学蔡冬梅990266

一、活动目的

1．激发学生创新的情感及求知欲，使学生大胆质疑，勇于求异，敢于争辩，使其勇于“超越”。善于‘选择”，促进学生创造性思维的发展，发掘潜能。

2．训练用口头语言或书面语表达能力，同时通过这一方式使学生体验成功的快感，形成动力。通过集体交流，学生将个人学习成果贡献给集体，同时接受集体的智慧，培养团队合作精神。

二、活动方式

学生个体发言，小组相互探讨，集体相互交流，表演。

三、活动过程

（一）教师通过举例和提问问题创设情境，以期提供给学生创新的环境和气氛，引起学生兴趣，使学生了解到发挥想象，大胆超越的乐趣。

（二）提供背景及相关“软性问题”。

教师将《我的叔叔于勒》的故事提供给学生，也可通过提问的方式让学生自己描述该故事。之后提出有关的“拓展问题”。

1．如果破产落魄的于勒给菲力普夫妇写了第三封信，他会怎么写？

2．如果“我”事后给于勒叔叔写一封信，“我”会写些什么？

该环节，教师可以作相关的引导，给学生足够的时间，鼓励学生自由想象。然后学生个体发言。

（三）想象拓展

经过以上环节，教师可以提出开放性更强、想象空间更大的问题：‘假如于勒衣锦还乡？”可以让学生组成小组，互相讨论，相互启发，得出结论，最后每小组推选一位代表出来进行口头表达。

（四）集体交流及表演

教师将学生不同的意见综合整理，可以让学生自己进行评价，可以让学生选择自己喜欢的片段和角色分组表演，从而使加深体会和感受乐趣。

（五）评价归纳

教师通过评价学生参加的状态，如学生的课堂热情和积极性，学生的想象发挥和创造等方面来对学生实施积极的鼓励性评价。

四、背景材料

（一）例子、问题及其答案 例子：细菌发电。

英国一个科学家利用铂做电极，利用大肠杆菌或普通酵母作培养液，成功地制造出世界上第一个细菌电池。

题：1.什么字人人都念错？ 2．有一家快餐店生意不景气，老板向伙计征集方法使餐馆生意好转，有一个伙计提出的办法得到采纳并取得了很好的效益。这个伙计的办法是减价促销，请问是什么餐减价？ 案：1.“错”字

2．儿童餐。因为儿童一般都由父母领着上餐馆，这家餐馆的儿童餐减价，吸引顾客，同时也带来了另外的生意。

（二）《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的作品，描写了菲力普夫妇随着弟弟于勒的贫富而对其态度转换的过程，极具戏剧性。

软性问题：创造学上看问题可分为“硬性问题”和“软性问题”，即只有唯一的答案的封闭性

问题和有多种答案的开放性问题。

拓展问题：植跟于原有知识，但同时提供充分的想象空间的问题。

回答这两个问题的范例：

1．于勒历经坎坷，思乡心切，写第三封信给菲力普夫妇可能是倾吐思念之情。或者既然于 勒破产了，菲力普夫妇又是他唯一的亲人，他写信恐怕是向菲力普夫妇要钱。

2．“我”写信给于勒叔叔在同情于勒的同时还会揭露自己父母金钱至上的丑恶嘴脸，告诉于 勒不要回来。或者“我”假冒父母的名义给于勒写信，充满深情地安慰他。

（三）范例：于勒其实是扮成乞亏来试探菲力普夫妇，然后以富翁的面目回到家乡，通过菲力普夫妇前后态度变化，揭露他们的丑恶嘴脸，最后毅然离开。

五、活动建议

1．教师应作好充分的课前准备，有可能的话可以利用图片、多媒体等手段向学生提供故事背

景。同时教师应该把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标之一，从一开始就要以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学语言的情感化。

2.在评价的时候，要充分肯定学生，即使是在其重复别人的答案，使他从中获得成功的情感体

验。

3．及时采掘学生的创新思维火花，引导学生落实到读写听说的过程中去，可以适当地布置一篇作文。

16.让想象随心所欲 教育学，990269 黄海刚

一、设计意图

要开发儿童的潜力，培养创造的兴趣，锻炼思维的灵活性和敏捷性，必须创造让儿童动手动脑的机会。因此，组织儿童开展由一事物到他事物的联想游戏。在看看、想想、说说中，让儿童的思维得到训练和提高。

二、活动目标

1.引导儿童根据图片进行一事物到另一事物、两事物到第三事物的联系。2．激励儿童迅速灵活的发表与众不同的想法。3．体验参与联想游戏的快乐。

三、活动准备

演示老鼠、鱼、船等卡片，儿童操作用卡片（单个事物的、两个事物的）每组一份，节奏

欢快的音乐一段。

四、活动过程

（一）导入活动

1.演示老师随手画的曲线图案，让儿童观察像什么，激励儿童根据自己的观察和已有的经验说出与众不同的想法。（弹簧、绒线、羊毛、卷发）评：出示简单的图案，激发兴趣，增强自信，使儿童进入积极的活动状态，为后面的活动做铺垫。

注意：教师要表扬儿童的想象，认可他们的结果，让他们获得成就感。

（二）联想游戏之一：由一事物联想到另一事物

1．出示老鼠图片。提问：看到老鼠你会想到什么？为什么？（油、米、猫、关于老鼠的故事等）

2．教师随儿童的回答依次出示或画出儿童想到的事物。

3．请儿童自由选择一张单个事物的卡片进行联想，想好后互相讲讲。4．请三位分别拿植物、动物、日常用品卡片的儿童介绍自己的想法。

评：初步打开了联想思维的门，在集体共同思考的过程中，让儿童了解联想是从多个角度去想象的方法，教师随儿童的回答依次出示或画出儿童想到的事物，即肯定了儿童的

回答，有直观的让儿童理解联想的要求。而请有代表的儿童发言，则起到了同伴间互相启发的作用。

（三）联想游戏之二：由两事物到第三个事物

1．集体讨论看到两样东西能想到什么？如教师出示船、鱼图片，提问：看到船和鱼，你会想到什么？为什么？要求儿童想出的第三样东西和船、鱼都有关系。如水、渔夫等。

2．讨论后，请两位小朋友简单介绍，教师随学生的回答依次出示或画出儿童想到的事物。3．教师总结：提出新要求。两人一组，选择同一种卡片上的两种事物进行联想，让儿童想出一样就用笔讲行记录。

4．请几组小朋友介绍自己的想法。

5．教师再次提出新要求：让儿童随意选择两张卡片，独立进行想象，鼓励小朋友想出多种想法，大胆的向大家介绍自己的想法。

评：这一段活动由集体过度到小组，再到个人，选择卡片也由相关的事物（如船、鱼）到随机选取，难度不断增加。由易到难，循序渐进的安排使儿童开阔了思路，兴趣越来越浓厚，联想越来越丰富。

五、活动延伸

1．由几种事物进行相关的联想，并编成故事，讲给大家听。

2．教师给出一组图案：两个圆，两个三角形，两条直线。让小朋友把它组成一幅画，并编成故事记录下来。（眼镜、小鸡、人头像、鱼）？？？？

背景资料

1.再造想象是根据言语的描述或同样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。它是文艺欣赏、吸取知识、交流经验、相互了解所必不可少的心理活动。

2．创造想象是在开创性活动中，人脑创造新形象的过程。它是各种创造活动的必要组成部分。

3．在联想过程中，能够顺利的实现对这两种想象的培养。

第二篇：创新活动课教案

二年级数学创新活动课教案

（2011年10月）

教学内容：人教版课标教材第3册。

教材分析：

这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。这个活动主要通过学生亲自动手剪一剪，剪出有规律的图形，结合图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教材还提出了一些启发的问题，让学生通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理。另外，教材也留给学生创作的空间，学生可以自己设计其他的图案，充分发挥学生的想象力和创造性，初步培养学生的创新意识。

教学目标：

1.通过学生亲自动手剪一剪，锻炼学生的动手实践能力，感受图形的平移和旋转。

2.通过观察图形的形成过程，探索剪纸的方法，培养学生的初步形象思维能力和逻辑思维能力。

3.让学生剪出漂亮的图案，体验成功的快乐，初步培养学生的创新意识。同时对学生进行美育教育。加强学科之间的整合。

教法学法：

《剪一剪》是一节实践活动课，以学生为主，凭借教师的讲解和演示使学生掌握剪纸的基本方法和步骤，感受图形的平移和旋转。根据学生活泼、好奇心强的心理特点，教学中我采用提问法、演示法、直观教学法、讨论法等多种方法，培养学生的形象思维能力和抽象能力。

让学生在讨论中发表自己的意见和发挥自己的聪明才智，促进学生眼明手巧和思维能力的发展。培养他们的耐心、细致、整洁、有计划的好习惯。教学重点：画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。增强学生的动手操作能力。

教学难点：找“纸对折的次数增加与小人个数的增加之间的关系”的规律。培养学生初步的空间想象力和创造力。

教学准备：彩纸、剪刀，铅笔。教学过程：

一、激趣导入

课前要收集一些剪纸艺术作品，在欣赏这些美丽剪纸作品的同时，让学生感知剪纸里藏着许多与数学知识有关的小秘密，从而激发学生的学习兴趣。

二、组织实践

（出示一个小纸人的图形。）

师：你们知道老师是怎样剪出来的吗？

（追问：为什么只画半个小人，就能剪出一个完整的小纸人？引导学生讨论。）展示把对折2次在不开口的这边画出半个小人的过程，请大家猜一猜能剪出几个小纸人。纸对折3次后，再次请学生猜又能剪出几个小纸人。

师：下面请同学们按自己的想法动手试一试剪出4个连续的小纸人。（在学生活动过程中，注意收集出现不同问题的作品。）

师：同学们看看这些有不同问题的作品，请你们在小组里讨论一下，找出原因，并提出改进的方法。

小结：看来要剪出完整的、连续的小纸人，还真不是一件简单的事。请大家以后要注意这些问题，同时总结剪纸要注意的几点，及折纸次数与剪出的小纸人的个数之间的规律。大家愿不愿意自己动手来剪一个连续的8个小人的图形或更多的手拉手的小人呢？

（这个活动的主要目的是培养学生小组合作意识，解决问题的能力，落实课标中第一学段中的具体目标：发现给定事物中隐含的简单规律；体现本课的教学重点：怎样才能剪出几个连续的小人；解决了本课的教学难点：纸对折的次数增加，小纸人的个数也不断地增加，而且正好是原来的两倍，培养学生初步的空间想象力和创造力。）

三、观察探究

（展示4个围成一圈的小纸人图样，引导学生观察。）

师： 这些小纸人和我们刚才剪出的小纸人有什么相同？有什么不同？ 观察书上操作图。

按照示意图做示范，引导学生一步一步剪出图形来。

动手前提问：要剪出4个围成一圈的小纸人，要把正方形平均分成几份？ 当学生动手操作时，提示需注意的几点：找准画小人的位置。关键看头的方向。

（设计探究这一环节，是根据学生活泼、好奇心强的心理特点，让学生在探究怎样剪出4个围成一圈的小纸人的过程中，能进行简单的、有条理的思考。同时落实了课程标准总体目标中提出的“让学生在数学活动中获得成功的喜悦，体验出数学活动中充满着探索与创造，有很好的课堂效率。）

四、应用拓展

组织学生总结：剪这些小纸人的图案，运用了我们学过的什么知识？（轴对称、平移、旋转的知识。）

（总结后安排学生课后设计并剪出自己喜欢的图案。）

五、教学反思

最初，在备这节课的时候我遇到了两个怎么也想不透的困惑：

1、实践活动课，如何体现数学味。剪一剪这样的实践活动课，我想：剪是一定要剪的，但怎样才能剪出数学味？在这节课上，数学知识的点应该落在哪儿？又怎样在动手实践过程中提升学生的数学思维能力，体现出数学味道呢。这是我一直思考的一个问题。

2、对于加深平移、旋转的认识，是不是只有图形展开后才能感受平移呢，其他地方还有没有呢？另外，“平移、旋转”就是这节课的知识点么？ 带着这两个问题，我再次认真的阅读新课标、教材、教参。首先我发现在这节课中，牵涉到的数学知识点有：轴对称、平移旋转、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并且让学生在实践活动中提升数学思维水平。

于是，我设计了通过从剪一个人到两个的、到四个、八个再到学生自己创造，这样一个师生剪纸的过程中让学生去猜想、推理、交流、表达，进行自主思维活动，并借助折纸培养学生的空间想象能力，并在这个过程中渗透了对折的次数和与图形个数的变化之间的函数关系，培养生推理能力。

3、最大的就是课时与教学内容之间的矛盾。

剪一剪教材安排一课时，要进行平移和旋转两种图形的剪法，而且要想体现出：做事有方法、图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律、感受到平移和旋转、还要让学生能进行充分的动手操作。而一节课40分钟，二年级的孩子动手操作能力又不高，动作又慢，如果剪一排小人和剪旋转的小人都按照教研员给出的思路去做，时间上肯定是不够的。怎样解决这个矛盾呢，在书记和范老师的支持和鼓励下，我又再原有教案的基础上进行了改编：

剪一剪部分的教学设计分为了两大部分。

受平移、体会做事情是有一定方法的、找到对折次数和得到小人之间的规律这三方面，然后进行动手操作；而在剪旋转的小人时，侧重渗透：感受旋转、应用找到对折次数和得到小人之间的规律、并感受各个图形之间的变换关系这三方面。

我觉得自己对教材编写的意图的理解还很肤浅，这样设计是不是合适，还有没有更好的处理方法了呢？很想有机会在和老师们一起来探讨。

第三篇：火箭模型制作科技创新活动课设计改版

火箭模型制作科技创新活动课设计

乌梁苏小学 杨学智

第一课 火箭模型制作主题生成课

一、活动背景

运载火箭是航天飞行的主要工具，被人们喻为登天的梯子。火箭开辟了人类飞出地球，奔向宇宙之路。简单的火箭模型，我们也可以在老师的指导下制作出来。教学内容是让学生动手设计制作自己喜欢和感兴趣的火箭模型，同时也激发了学生的活动兴趣。

在动手操作中去发现原有事物的不足、去改进它、发展学生的创新精神和实践能力，这样需要学生在实践中去调试、添加、削减、不断总结，并加以改进。给每个学生发展的空间，找到自己的问题，敢于挑战，让他们自主参与，亲身体验并积极实践，是本次活动的指导理念。

二、教学目标

1、丰富学生课外活动，使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣。

2、通过本次活动让学生了解火箭，激发学生对飞机模型制作的兴趣。

3、从感兴趣的角度，提出自己感兴趣的火箭模型并进行研究设想。

4、拓展学生科技制作知识，培养创新意识和创造精神。

二、活动重点 让学生创新、让学生探究、让学生发现

三、活动准备

飞机图片（意图：因为学生所见火箭较少，只存在在电视和书上，用图片来让学生增加对火箭的了解）探究方案表格 准备一些关于飞机的信息

四、活动过程

创设情境，提出问题

1、新课导入 课堂设想：

师：同学们看见过火箭吗？在哪里见过？ 生：见过„ „在电视、书„ „ 师：你看见的火箭是什么的？ 生：白色的机身„ „ 出示图片：（神舟7号等）

师：通过图片向学生介绍火箭的种类及用途。（让学生了解火箭的种类及外形）

（设计意图：通过学生的所见所闻，再加上图片来引导学生去了解火箭及其用途。）介绍火箭相关知识：

火箭是在十三世纪时由我国人所发明的，在那时候的火箭是在长枪上装置塞有火药的圆筒，构造很简单。之后经由印度、阿拉伯传入欧洲，十八世纪初，义大利设计了一种像乌龟一样的火箭，点燃之后可以在地上跑，用于战争，吓倒了不少人。在十八世纪末期，火箭逐渐被列为兵器之一，英军还用火箭击败过拿破仑的军队。可是火箭的命中率还是很差，所以自从枪炮被发明之后，就逐渐不再被当作兵器了。

火箭飞行的原理：

火箭为什么可以飞行呢？这就像如果我们把充气的气球突然放掉，那么气球会一面喷出里面的气体，一面飞走。这看起来好像是某种力量在对气球作用，事实上这个力量并不是来自外界的推力或拉力，而是由气球本身所喷出的气体的反作用力，而产生的力量。再举一个例子：当你拿着枪在射击时，当子弹飞出的那一瞬间，枪本身也会向后产生了所谓的后座力，而这就是子弹发射时产生的反作用力所造成的。其实更明显的是大炮，在炮弹射出时，整门大炮会有很明显的后座力产生，而子弹及炮弹就是藉由这股反作用力发射出去的，而火箭正可比喻为炮弹，只不过没有炮管罢了。

不论是前述的气球或是子弹，都存在着一种能够移动的力量，这种靠反作用的力量就是「推力」。火箭也和充气的气球一样，并非藉助外来的力量，而是靠火箭本身排出一股热气流，这些气体以高速喷出，所产生的反作用力，推动它向反方向前进。

火箭的构造：

火箭装载着液体或固体燃料，燃烧这些燃料，靠喷出气体的力量飞行。然而在太空之中并没有空气，无法将燃料燃烧，因此，必须要有可以产生氧气的氧化剂，它们多是液态氧、硝酸或过氧化氢。火箭必须载有燃料和氧化剂才能飞行。

燃料和氧化剂为固体型态的火箭，叫做固体燃料火箭，其燃料和氧化剂混合在一起，成为所谓的固体推进剂，在没有空气的太空也会强而有力的燃烧。固体燃料火箭虽然构造简单，但是一旦点燃，就不能随意熄灭，这是一大缺点。

燃料和氧化剂成液态者的火箭，就是液体燃料火箭，虽然能够自由调节推力，但是必须携带唧筒，所以构造较为复杂。

师：了解了这些火箭的知识、看了这些火箭图片，同学们有什么想法吗？你想做点什么吗？

设计意图：了解火箭的基本用途及它的发展历史。确定主题、激发兴趣

师：通过图片向学生介绍火箭的种类及用途。（让学生了解飞机的种类及外形）

师：了解了这些飞机的知识、看了这些火箭图片，同学们有什么想法吗？你想做点什么吗？

师：同学们，回顾刚才对火箭的了解，你想提出哪些问题呢？

1、学生独立思考。

2、小组交流，将问题写在卡片上。

3、全班汇报。（生：了解了火箭的种类，„ „想制作火箭„ „）（师：提出这么多问题，你认为哪些问题是最有价值的问题？）

归纳小结，板书。

4、小组讨论：为什么想研究这个问题？

5、通过刚才的交流，我们发现针对飞机模型值得我们研究的问题还真不少，那就请同学们给这次活动取一个合理的名字——板题（师：那么我们这次活动的主题是飞机模型制作。）

6、问题归类：下面请你给同一类问题起个共同的、合适的名字。

7、你们小组想研究什么问题？确立组内主题和小组名字。

8、为什么起这个名字？

9、师生小结。

（设计意图：确立主题、主题分解；激发学生的研究制作兴趣。）活动小结

1、我们今天有哪些收获？

2、在下节课中我们都要成为火箭“工程师”请大家一定要准备好制作飞机模型所需要的材料。

火箭模型制作科技创新活动课设计

乌梁苏小学 杨学智

第二课 火箭模型制作方案策划课

一、教学目标：

1、通过本节课的指导，使学生学会一般性综合实践活动方案的制定，培养学生规划能力以及合作能力等。

2、方案策划、制定活动计划、进行活动的分工、确立活动的研究步骤。

3、能够从时间、地点、人员分工、具体活动任务等方设计研究活动程序。

二、教学过程：

（一）导入新课

1、上节课我们对“火箭模型制作”进行了主题确立和分解，同学们已经根据自己喜欢研究的问题确立了本组小主题，那么，实践前，我们应该做好哪些准备呢？（制定活动方案）

2、制定活动计划

发放探究方案表格，填写表格。1）、小组确定课题，起组名，选组长。2）、小组成员分工，制定小组活动计划。

3、把自己小组确定的子主题告诉大家。（汇报形式）

（设计意图：根据每名同学的长处来分工，让学生的自身价值和亮点体现出来。）

3、同学们已经根据自己喜欢研究的问题确立了本组小主题，那么，实践前，我们应该做好哪些准备呢？（制定活动方案）

（二）方案策划

1、为了能使活动顺利开展，我们必须要制定一份切实可行的活动方案，你们准备从哪些方面来策划活动方案？

（1）独立思考（2）小组交流

（3）学生汇报，教师相机板书：时间、地点、指导教师、具体分工、活动准备、研究目标、实践方式、展示形式、注意事项等。

2、各小组同学马上行动，策划活动方案，组内交流完善。

3、全班交流活动方案

各组汇报活动方案，其他小组同学认真倾听，对各小组的活动方案进行准确的评价或提出合理化的改进建议。

4、完善活动方案

（1）下面请各组同学结合同学们的提议进一步调整和完善你们的活动方案，完善“活动方案策划表”。

（2）成品展示：请一个小组上前展示本组的“活动方案策划表”

（3）请其他组对展示组的“活动方案策划表”进行评议

（4）完善本组活动方案

5、课堂小结

（1）这节课你有哪些收获或感受？

（2）同学们已经制定好了活动方案，希望大家按着方案，认真实践，同时还要及时记录实践中遇到什么困难？是怎样克服的?通过活动你有哪些感受和体会？相信同学们通过认真的实践，一定能有硕果累累的那一刻！

三、板书设计

火箭模型制作

——活动方案策划课 时间、地点、指导教师、具体分工、活动准备、研究目标、实践方式、展示形式、注意事项

第四篇：英语活动课设计

I believe I can do!相信 我能行！

——“初中英语学习自我效能感培养”之活动课设计方案

王碧兰

一、背景及理论依据：

心理学家研究表明，英语教学质量提高，涉及人们对英语学习本质的认识。有学者做了如下概括：一是大脑活动，二是心理活动，三是研究活动，四是艺术活动。根据笔者多年的一线教学经验和体会，心理活动作为英语学习的本质特征之一，并未得到应有的重视。事实是，英语教学质量的提高必须借鉴心理学的研究成果，并在实践中创造性地运用。为此，笔者通过学习美国心理学家班杜拉（Bandure）提出的学习自我效能感，就初中英语学习与自我效能的培养作了初步探索，取得初步成效。对于处在青春期的初一年新生来说，培养学生自我效能感具有特殊意义：一方面，初一年新生生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识正不断增强，另一方面，进入初中学生面对新的学习环境，况且英语又是新的学科。据此，本人拟设计英语活动课以进一步探索英语教学质量的提高有赖于自我效能感的不断增强。

二、活动课的主题：

I believe I can do!相信，我能行！

主题：让自信成为每一个孩子学习英语的需要！让孩子在英语的世界里收获快乐！

三、活动口号：

Enjoy English，enjoy life！享受英语 热爱生活

四、活动课的主要目标：

1、认知目标：帮助学生了解自我效能及自我学习意识，锻炼学生学会学习英语能力。

2、情感目标：培养学生学会沟通、合作、体验、感悟，激发英语学习兴趣，树立积极的自我学习意识，增强自我效能感。

3、德育目标：通过教育活动，帮助学生获得心理和谐的发展、英语学习潜能的充分发挥，培养良好英语学习潜质。

五、活动的主要片段：

片段

1、热身运动

教师组织全体学生唱歌表演：

Sing the song together:Happy English, I love you.（快乐英语，我喜欢。）用Little star!的曲调唱

Happy EnglishI love you，Happy EnglishI love you，EnglishEnglishI love you

EnglishI love youeveryday

HappyhappyI love you

EnglishI love youeveryday

Happy English, I love you,xx（拍手）

动作：左手掌平伸，放于身体左侧，肘部夹紧，同时唱Daddy

右手掌平伸，放于身体右侧，肘部夹紧，同时唱mommy

手掌并拢拍自己代表I，双手对在一起做出心的形象，代表love

然后双手手掌平伸向前方，代表you

最后拍手两次，加声音“啪啪”

everyday的动作，双臂从身体下方交叉，从下而上，慢慢举过头顶，在上方打开双臂，像长大的小树。

【设计意图】

打破防御心理及开场时的沉默与尴尬，在短时间内让大家充分投入，迅速使团队的气氛升温。教师可以在热身活动中了解成员的参与程度、情绪状态、特殊的个体等。热身运动要有肢体的运动和表达，要有彼此的接触与配合，要能在短时间内引起强烈的情绪体验并尽情表达，要形成团队的统一步调和气氛。

初步体悟活动的重要性。通过学生全体演唱歌曲，歌声旋律回荡教室回荡脑海，渲染气氛来激发学生的兴趣，同时借此游戏引入本节课的主题。

片段

2、展现台——揭示活动主题，快乐英语，I believe I can do!相信，我能行！

【活动说明】

“快乐英语 快乐交朋友” 每组组长先作简要介绍（组名、理念等），每位学生在小组里进行自我介绍，然后个小组推荐两位学生项全体同学作介绍。可以运用学过的英语，“My nama is –-“This is—“I amfrom China.I amin Class3 Grade7.” Let’shand

in hand,to be friends!(让我们手拉手，成为朋友吧！)

（1）主持人说明活动规则。

（2）各组组长依次登场作介绍并着重有意介绍那些不善表露或自卑等有心理问题的学生，鼓励其大胆站在全体同学面前，让大家认识。

（4）主持人说明活动主旨并宣布活动开展程序。

【设计意图】

初一学生正处于发展阶段的学生，面对的是全体学生，因此要用发展的眼光来看待学生。学生的自我意识水平如何直接关系到学生是否能够正确地认识自己，是否能够正确地确认自己的位置，提高学生自我成长的能力。这一环节活动，既可以为同学提供展现自我，增强团队意识，使同学很快融入集体，又可以提高学生的自我意识水平、自我认同、自我接纳等。尤其是“问题”学生中检测并体现自我存在、自我表现、自我价值。同时可培养学生良好适应能力，进一步适应新学习环境、新学科，使学生在现代社会的激烈竞争的生活中，每个人都具有良好的社会适应能力，为自我效能感的培养提供必要的心理环境，片段

3、智慧泉——通过头脑风暴等游戏活动，体验自我效能感

【活动说明】涂鸦说语

每组同学画一幅简笔画，画中可以有动物、交通工具、学习用品、自然景物等，并注意方位排列，要求用英语进行口语表达。“This is„”.“There be”结构。

（1）主持人说明游戏规则，各组成员尽可能多用英语表达。

（2）各组长组织成员参加活动，5分钟内完成，并在组内进行英语表达。要求组内成员互相帮助、互相鼓励

（3）教师可帮助薄弱学生，启发引导大胆说出英语，进一步疏导起心理上学习障碍，鼓励其说出英语哪怕是一个单词，都应给予肯定、鼓励，以培养自我效能。

【设计意图】

此项活动意在，为有特殊才能（画画）的学生提供参与学习活动的机会，多方位锻炼学生的自我效能，使学生玩中学，乐中学，并且鼓励学生用英语说明（哪怕就画中一个景物说出一个单词），给予表扬，让学生体验成功，重树自信，对其心理上学习困难加以排解，同时教师及组长予以正确的学习成败归因分析，锻炼学生行为选择坚持性，提高英语学习自我效能感。

六、活动效果评价与反思

1、该活动设计主题针对性强。能就初一新生的学习新环境新学科，从环境适应、自我意识及学习能力培养等方面进行心理健康教育探索，对于英语学习乃至于学生自我成长都具有实际教育意义。

3、活动形式充分体现趣味性、体验性，突现学生主体，把舞台交给学生，体现活动的开展更显广度、深度，以提高活动的有效性。

4、活动环节设置紧扣学生心理活动，注重环境设计及学生的心理状态，营造宽松、愉悦、积极向上的氛围。

5、教师在活动过程中融入学生群体中，教师角色转换，对学生无条件关注、接纳、同理、倾听，营造和谐、民主平等师生关系的课堂心理气氛，并且活动主题得以升华与挖掘。

6、充分预想到可能出现的教育效果。学生参与活动踊跃，分享快乐及成功体验明显，普遍都有心灵触动与感悟，自我效能感有不同程度的提高。当然，活动避免不了有些同学只是表面的跟风，这有待于课后一段时间不断强化，促使学生快乐学习的成长。

7、精心准备一份活动测评试卷。其可操作性，为这次活动提供反馈。该评价不是对成员表现的评价，而是对群体收获和活动效果本身的评价，是一种形成性评价，不会产生传统考试那样对学生个体的压力。有利于对课题研究的进一步探索。

第五篇：心理活动课设计

心理健康活动课设计《爸爸妈妈是我的好朋友》

活动名称：爸爸妈妈是我的好朋友。

活动理念：根据心理学家研究表明，融洽的亲子关系能更好地培养少年儿童的家庭角色和社会责任感。对于小学生来说，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强，在这一时期，与父母的关系如何，直接影响着父母对其教育的效果，有着极为重大的意义：（1）有利于孩子智力和人格的健全发展。（2）有助于孩子个性的和谐发展。（3）有益于促进孩子的生理和心理健康。我们身边屡屡发生的，学生厌学逃学，与父母顶撞等现象，均与家庭中的不良亲子关系有关。心理专家们认为这是学生 “ 亲子关系危险期 ” 的一种反应。由此看来亲子教育迫在眉睫。

活动目标：1、了解自己与父母之间的关系；

2、学会与父母和谐相处的技巧：关心、体谅、沟通、表达等。

3、能使自己在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。

活动重点：自己与父母在关心、体谅、表达中感受爱与被爱。活动难点：在生活中拉近心灵的距离，理解、尊重，成为朋友。

活动形式：小品表演、听故事、诗朗诵、体验活动。活动对象：小学五年级。

活动准备：故事、诗歌、活动道具。活动过程：

（一）、揭示活动主题，懂得要与父母和谐相处 1、（师）：父母是个伟大的名字，我们常常把父母比作皓皓长空中的明月，把光芒无私地洒向人间；我们常常把父母比作一棵大树，为儿女撑起一把爱的保护伞。我们也爱父母，我们也总想着将来如何报答父母。可是在日常生活当中，我们与父母的关系却也有着不和谐的时候。下面是发生在我们生活中的两组镜头 ……

2、出示小品内容提示：

镜头一：晚上，我要看足球比赛，可爸爸不同意，我俩就 ……

镜头二：天气预报说今天有雨，可现在没在下雨，所以我不想带伞。可妈妈硬要叫我带，于是，我俩就 ……

出示后，请学生作即兴表演。学生表演以后，教师随机采访：你为什么会同父母发生冲突，你当时是怎么想的呢？你俩为此争执起来，此时，你的感受是怎样的呢？同学们，你们遇到过类似的事情吗？谁能说说遇到这样的事时，你心里的想法是怎样的呢？ 3、回想与父母之间的冲突：

像这样的冲突，我们很多同学都会感到熟悉。下面，我想问问大家，你是否也有与父母冲突的时候呢？是什么时候？请你来谈一谈，好吗？

4、揭示活动主题：

那么，怎样才能避免这些冲突，与爱着我们的父母和谐相处呢？这就是今天这堂课我们要讨论的话题。现在就让我们一同走向父母，但愿心与心之间的交流与沟通能让我们与父母之间成为相协相伴的朋友！

（二）、通过典型事例，学习与父母和谐相处之技巧 与父母和谐相处之技巧一： “ 关心 ”。

1、创设情境：好，先让我们来看这样一个事例：有一天放学后，你回到家，看到爸爸或妈妈正板着脸、一声不吭地坐在沙发上。看到这样的场面，你会怎么做呢？教师：请实话实说。教师根据学生的发言随机点拨。如：你是这样做的，是吗？换了是你，你又会怎样做呢？你的做法是怎样的呢？

2、角色互换：好，现在让我们来做个游戏，假定你就是刚才的那位爸爸或妈妈，对于你孩子的表现，你又会怎么想怎么说呢？（各位爸爸、妈妈，你一声不吭地坐在沙发上，这时，你的孩子放学回家了，只见他 —— 示意学生演。请问，你会怎么说？你现在最想说什么？）3、学生自悟：同学们，听了爸爸、妈妈们的话，你懂得了什么？是的，我们对父母的关爱对父母来说是最大的安慰。（板书： “ 关心 ”）

与父母和谐相处之技巧二： “ 体谅 ”。

1、创设情境：可是，你想过没有，当我们的一片赤诚之心不被父母所理解时，你又会怎样呢？还是接着说刚才那件事，我们关心爸爸、妈妈，想了很多办法让爸爸、妈妈开心。可他们不但不领情，反而冲你大发脾气。（教师演。）遇到这种情况，说心里话，你又会怎么想、怎么说、怎么做呢？教师根据学生的回答随机点拨：这是一种情况，那么，你的反应是怎么样的呢？谁还想说？

2、角色体验：那么，“ 我 ” 这样的表现会产生怎样的结果呢？请刚刚发言的这几位同学上来，现在，我要随意抽几位同学演爸爸或妈妈。请爸爸、妈妈们根据这几位孩子的表现做出相应的反应。同学们，看了刚才这几组镜头后，你有什么启发？你想到了什么？

3、学生自悟：是的，我们的爸爸妈妈也有工作的压力，他们和我们一样需要关心和帮助。所以，我们要多多 “ 体谅 ” 父母。（板书： “ 体谅 ”）

与父母和谐相处之技巧三： “ 表达 ”。1、启发谈话：提起 “ 沟通 ”，让老师想到了 “ 表达 ”。我们有一种理念：越是亲近的人，就越不愿表达，或是不善于表达。我们很想说： “ 爸爸妈妈，我爱你们！” 但是，更多的时候，我们把它埋在了心底，这有时候就阻碍了我们与父母之间的沟通。

2、聊天 —— 请想想：你与父母聊过天、谈过心吗？你们都说些什么呢？教师演父母的角色：来，妈妈在这儿，孩子，什么事令你这么开心？你碰到什么烦心事了？跟爸爸说说，好吗？（师生即兴演示）与父母聊天，你感觉怎么样？

3、赞美 —— 那么，你赞美过父母吗？比如说，当你看到妈妈做了一桌子的好菜，知道爸爸被评为单位里的 “ 先进工作者 ” 以后，你会对他们怎么说？猜猜看，父母当时的反应会是怎样的？所以当父母在工作、学习上取得成绩时，老师建议你把对父母的赞美表达出来。

4、祝福 —— 不知大家是否还记得前几天老师给同学们布置的一项特殊的作业，那就是给爸爸、妈妈写几句话，表达你对他们的问候与祝福。然后，请爸爸、妈妈写一封回信。你们知道吗？我们简短的一声问候与祝福竟让我们的爸爸妈妈们激动不已。下面，老师就把爸爸妈妈们的部分回信读给大家听。（配乐：《懂你》）听后交流：我想此时此刻，大家一定有很多心里话想说吧，你现在最想说什么呢？（三）、回音壁 —— 解决冲突，运用与父母和谐相处之技巧

1、心得交流：现在请大家回想一下，通过这次活动，你学到了什么？ —— 是的，关爱是一盏灯，体谅是一团火，沟通是一座桥，它能让我们与父母的心贴得更近，能让我们与父母之间的爱更稳固！如果大家都能懂得这一点，那么开头的一幕或许就不会发生了。

2、解决冲突一：出示课前小品请学生演示，这回谁又能即兴表演一下？

3、解决冲突二：那么现在，你们能否自行解决与父母之间的一些冲突呢？请大家先准备一下。教师在学生汇报交流后及时作出评价，如：这些方法，不但避免了你与父母之间的冲突，而且还增进了你们之间的感情，真是一举两得！如果下次再碰到这样的事，老师相信你会很好地处理了，是吗？

（四）、启示录 —— 诵读《爱》诗，再悟与父母和谐相处之技巧

也许你曾经和父母发生过误会，也许你曾经和父母发生过争吵，不必烦恼，不必担忧，因为爱与理解会融化这一切。师生合诵诗歌：《爱》（配乐：《懂你》）

山，没有父亲的爱高；海，没有父亲的爱深；他是春天里的风，带给我们无限的温暖，他是夏日里的烈焰，带给我们强烈的震撼！天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；她是秋天里的夕阳，带给我们彩色的人生，她是冬日里的日出，带给我们无限的希望！

五、活动中应注意的问题：

（一）这是一堂心理辅导课，不是说教课，更不是训导课，所以教师应注重倾听，注重同感，注重学生心灵的碰撞、情感的体验。

（二）教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也力求 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” ：注重引导，而不要教诲指令等。

（三）整堂课师生之间应建立在相互信任、关心、了解的基础上，教师应注重接纳，而不要批评指责。

（四）领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关键，它往往伴有深刻的认识飞跃。即使学生的自我升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖，不可断然地概括总结。