八年级上册需要重点记忆背诵的名句

第一篇：八年级上册需要重点记忆背诵的名句

八年级上册需要重点记忆背诵的名句

1、《观沧海》写观海的地点和目的的诗句：______________________________________。

总写大海，总

写

山

岛

景

象的句

子_______________________________________________。

特写山岛之景，突出欣欣向荣景象的句子____________________________________。

特写大海之景，突出惊涛拍岸景象的句子______________________________________。

远大抱负，想象之景，突出大海吞出日月，包孕万千景象的句子________________________________________________。

通过写草木欣欣向荣景象把大海渲染的生机勃勃的句子__________________________。

苍茫动荡的气势暗含着作者惊讶、赞美之情的句子_________________________________。

2《次北固山下》一诗中，表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句__________________________________________________.描绘涨潮时水面宽阔、船帆顺风而行的句子是_____________________________.描写羁旅

途

中

美

好

景

象的句

子

是___________________________________.表现作者无限乡思的句子___________________________________.3、李清照《渔家傲》写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽的诗句_____________________________________________.写词人天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷的诗句__________________________________________________.表示了作者有大鹏高飞之志，对现实的不满，对自由生活的向往的诗句____________________________________________________.4、郭沫若《天上的街市》一诗中想象天街商品琳琅满目的一节是__________________________________________________________.想象牛郎织女夫妻二人在天街骑着牛儿悠闲、幸福生活的一节是__________________________________________________________.5、《小石潭记》既写游鱼又写潭水清澈的语句是___________________,_____________________.最能表达作者心情的语句是______________,_______________,_____________________.6、《游高梁桥记》，两水夹堤，垂杨十余里，________________, ______________,_______________.精蓝棋置，_________,______.时柳梢新翠，山色微岚，___________,______________._________________,茗饮以为酒，______________,_____________, 人物之往来，以为戏具。

谈锋甫畅，__________,____________,对面不见人，中目塞口，________________.冻枝落，___________,____________.7、《孔孟论学习》中辩证分析学与思关系的语句是_________________,___________________;指出兴趣在学习过程中的重要性的语句是____________________,________________________;成语“举一反三”出自_______________,_____________________;强调不要迷信书信的语句是____________,________________________.谈学习要有老老实实的态度的句子是_______________,____________________;孟子论“自得”之妙处的句是___________,_________________;___________,______________;_________________,____________________,____________________.《论语》中强调自我反省的重要的语句______________?_________________?_______________________?

8、《论读书》（培根）读史使人明智，____________,______________,哲理使人深刻，____________,________.总之“知识能塑造人的性格”。

___________,____________,写作则能使人精确。

9、《敕勒歌》中展示一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原画面的诗句是____________,_____________,______________________.10、《凉州词》中表达戍边士卒无限的思乡之愁的诗句是______________,__________________;描写凉州一带苍茫辽阔的荒凉景象的诗句是_________________,____________________.11、《使至塞上》中被誉为“千古奇观”的写沙漠风光的诗句是________,_________________;运用了比喻的修辞，暗写了诗人内心的激愤和抑郁的诗句是___________________,____________________.12、《白雪歌送武判官归京》中咏雪的千古名句是__________________,___________________;写与友人依依不舍惜别的诗句是___________________,________________________;写边塞冰天雪地的沙漠风光的诗句是___________________,_____________;写红白相间、色彩分明的诗句是_______________,________________.13、刘禹锡《扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是_______________,__________________;运用典故，表达对友人的思念的诗句是__________________,__________________.14、“诗鬼”李贺在《雁门太守行》中写敌人兵临城下，战云笼罩，使人透不过气来，而战士整装待发，士气还很旺盛的诗句是________________,_______________;《雁门太守行》中运用比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形的诗句_______________,_______________;抒发誓死

报

国

忠

心的诗

句是 _____________,______________;______________,__________________;把激战中的边塞风光写得很壮美;___________,_____________.显然是潜师夜袭，一场苦战。使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”

15、《夜雨寄北》中想象未来与亲人团聚的诗句是_________,________;《六月二十六日望湖楼醉书》中写大自然变化之迅速的诗句_____________,_____________;李清照《声声慢》中用七组叠字表现词人孤独空虚、凄苦心情的诗句_______,________,_____________;主旨句是______________;《浪淘沙》北戴河中歌颂新中国发生翻天覆地变化的句子是___________,_________________.

第二篇：名句背诵（最终版）

《唐诗宋词选修》名句集锦

钟鼓馔玉不足贵，但愿长睡不复醒。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。人生代代无穷已，江月年年只相似。

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随风扬。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。

念往昔繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？ 元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？ 遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。

宁为百夫长，胜作一书生。潮平两岸阔，风正一帆悬。绿树村边合，青山郭外斜。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。大漠孤烟直，长河落日圆。渡头余落日，墟里上孤烟。江流天地外，山色有无中。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

第三篇：中华经典名句背诵（精选）

中华经典名句背诵

先秦

1关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。2昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

3投我以木桃，报之以琼瑶。4它山之石，可以攻玉。5满招损，谦受益。

6诗言志，歌咏言。7为山九仞，功亏一篑。8好问则裕，自用则小。

9天行健，君子以自强不息。10穷则变，变则通，通则久。11仁者见之谓之仁，知者见之谓之知。

12二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。13玉不琢，不成器；人不学，不知道。

14学，然后知不足；教，然后知困。15凡事预则立，不预则废。16一张一弛，文武之道。

17人谁无过？过而能改，善莫大焉。18不以一眚掩大德。19善不可失，恶不可长。

20多行不义，必自毙。21防民之口甚于防川。22仓廪足则知礼节，衣食足则知荣辱。

23三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。24君子喻于义，小人喻于利。25君子坦荡荡，小人长戚戚。

26言必行，行必果。27工欲善其事，必先利其器。28往者不可谏，来者犹可追。

29祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。30千里之行，始于足下。

31知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。32天网恢恢，疏而不漏。

33民常不畏死，奈何以死惧之。34知彼知已，百战不殆。35攻其无备，出其不意。

36置之死地而后生。37行百里者，半九十。38前事不忘，后事之师。

39穷则独善其身，则兼济天下。40老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

41爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。42不以规矩，不能成方圆。

43吾生也有涯，而知也无涯。44君子之交淡若水，小人之交甘若醴。45黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。

46青，取之于蓝，而青于蓝。47锲而舍之，朽木不折；锲而不舍之，金石可镂。

48蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，与之俱黑。

49不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。50天行常有，不为尧存，不为桀亡。

汉魏

51人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。52运筹帷幄之中，决胜千里之外。

52忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。53智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

54水至清则无鱼，人至察则无徒。55老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

56.静以修身，俭以养德。57非淡泊无以明志，非宁静无以致远。58茕茕孑立，形影相吊。

59士别三日，即当刮目相待。60读书百遍，其义自见。61识时务者为俊杰。

62司马昭之心，路人皆知。63鸡肋，食之无味，弃之可惜。64采菊东篱下，悠然见南山。

65奇文共欣赏，疑义相与析。66精诚所至，金石为开。67不入虎穴，焉得虎子。

68失之东隅，收之桑榆。69盲人骑瞎马，夜半临深池。70少壮不努力，老大徒伤悲。

唐代

71海内存知已，天涯若比邻。72落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

73莫愁前路无知已，天下谁人不识君。74天生我材必有用，千金散尽还复来。

75安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。76我本楚狂人，凤歌笑孔丘。

77长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，78大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。79清水出芙蓉，天然去雕饰。80抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

81桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。82人生贵相知，何必金与钱。

83朱门酒肉臭，路有冻死骨。84 新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。

85出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。86丹青不知老将至，富贵于我如浮云。

87为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。88此曲只应天上有，人间能得几回闻。

89文章千古事，得失寸心知。90笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

91白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

92安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

93会当凌绝顶，一览众山小。94谁言寸草心，报得三春晖。

95业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。96千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

97莫道桑榆晚，为霞尚满天。98千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

99东边日出西边雨，道是无情却有情。100可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒潮。

101高者未必贤，下者未必愚。102可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

103春种一粒粟，秋收万颗子；四海无闲田，农夫犹锇死。104水情虽能流，不导则不通。

105病从口入，祸自口出。106曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

107二句三年得，一吟双泪流。

108我有迷魂招不得，雄鸡一唱天下白；少年心事当拿云，谁念幽寒坐鸣呃。

109天若有情天亦老，人间正道是沧桑。110商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

111多睛却似总无情，惟觉尊前笑不成；蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

112胜败兵家不期。包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊。卷土重来未可知。

113相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

114身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。115夕阳无限好，只是近黄昏。

116历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。117采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

118敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

119剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。120春花秋月何时了，往事知多少。

121问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

宋代

122衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。123无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

124残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。125由俭入奢易，由奢入俭难。

126兼听则明，偏信则暗。127春风又绿江南岸，明月何时照我还。

128不识庐山真面目，只缘身在此山中。129嬉笑怒骂，皆成文章。130生当作人杰，死亦为鬼雄。

131莫等闲、白了少年头，空悲切。132文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。

133小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。134月儿弯弯照九州，几家欢喜几家愁。

135位卑未敢忘忧国，事定犹须待合棺。136山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

137古人学问无遗力，少壮工夫老始成。138纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

139文章本天成，妙手偶得之。140零落成泥碾作尘，只有香如故。141等闲识得东风面，万紫千红总是春。142须知三绝韦编，不是寻行数墨人。143问渠那得清如水，为有源头活水来。144为学正如撑上水船。一篙不可放缓。

145少年易学老难成，一寸光阴不可轻。146众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

147旧恨春江流不尽，新恨云山千重。148青山遮不住，毕竟东流去。

149春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

元明清

150花有重开日，人无再少年。151不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

152青山依旧在，几度夕阳红。153世情看冷，人面且逐高低。

154踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。155好事不出门，恶事传千里。

156粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

157花不常好，月不常圆，世间万物有盛衰。人生安得常少年。

158人生百年几今日？今日不为真可惜。159沉鱼落雁鸟惊喧，羞花闭月花愁颤。

160常将有日思无日，莫待无时思有时。161落花有意，流水无情。

162留得青山在，不怕没柴烧。163一人飞升，仙及鸡犬。164书痴者文必工，艺痴者技必良。

165有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越可吞吴。

166千磨万凿还坚劲，任尔东西南北风。167我自不开花，免撩蜂与蝶。

168钱到公事办，火到猪头烂。169满纸荒唐言，一把辛酸泪！170成人不自在，自在不成人。

171月满则亏，水满则溢。172机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。

173心病终须心药治，解铃须系铃人。

**代

174我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。175落红不是无情物，化作春泥更护花。

176我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。177天下兴亡，匹夫有责。

178踏遍青山人未老，风景这边独好。179红军不怕远征难，万水千山只等闲。

180春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。181为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。

182待到山花烂漫时，她在丛中笑。183一万年太久，只争朝夕。

184往者不可谏,来者犹可追。(《论语》)185为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。(杜甫)186位卑未敢忘忧国。(陆游)187文武之道,一张一弛。(礼记)

188文章合为时而著,歌诗合为事而作。(白居易)189闻道有先后,术业有专攻。(韩愈)

190问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜)191问渠那得清如许,为有源头活水来。(朱熹)192我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。(谭嗣同)193无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)194无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(晏殊)195无意苦争春,一任群芳妒。(陆游)196吾生也有涯,而知也无涯。(《庄子》)197勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备)198物以类聚,人以群分。(易经)199夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐)

200先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹)201小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(杨万里)202心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。(鲁迅)203新沐者必弹冠,新浴者必振衣。(屈原)204信言不美,美言不信。善者不辩,辩者不善。(老子)205星星之火,可以燎原。(尚书)206学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子)207学而不厌,诲人不倦。(孔子)

208学然后知不足。(礼记)209学无止境。(荀子)210血沃中原肥劲草,寒凝大地发春华。(鲁迅)211言者无罪,闻者足戒。(毛诗序)

212《阳春》之曲,和者必寡;盛名之下,其实难副。(《后汉书》)213业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。(韩愈)214一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计,莫如树人。(《管于》)

215日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》)216衣莫若新,人莫若故。(晏子春秋)217以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。(孙昭远)

218忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。(欧阳修)219有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。(秦观)220有志者,事竟成。(后汉书)221与善人居,如入兰芷之室,久而不闻其香;与恶人居。如入鲍鱼之肆,久而不闻其香(刘向)222玉不琢,不成器;人不学,不知道。(《礼记》)

223欲加之罪,何患无辞。(左传)224欲穷千里目,更上一层楼。(王之涣)225欲速则不达,见小利则大事不成。(论语)226早岁那知世事艰,中原北望气如山。(陆游)227曾经沧海难为水,除却巫山不是云。(元稹)228张而不弛,文武弗能也;弛而不张,文武弗为也,一张一弛,文武之道也。(《礼记》)

229知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。(《礼记》)230知己知彼,百战不殆。(孙子兵法)231知识就是力量。(培根)232知无不言,言无不尽。(苏洵)233纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(陆游)234至长反短,至短反长。(吕氏春秋)235智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。(晏子春秋)236百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)237百学须先立志。(朱熹)238宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

239笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫)240别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。(杜甫)241博观而约取,厚积而薄发。(苏轼)242博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》)243不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)244不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。(司马迁)245不患人之不己知,患不知人也。(孔子)246不入虎穴,焉得虎子？(后汉书)

247不塞不流,不止不行。(韩愈)248不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼)249不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。(王安石)250不以规矩,无以成方园。(孟子)251采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。(罗隐)252仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱。(《管子》)253操千曲而后晓声,观千剑而后识器。(刘勰)254察己则可以知人,察今则可以知古。(《吕氏春秋》)255差以毫厘,谬以千里。(《汉书》)256长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白)257臣心一片磁针石,不指南方不肯休。(文天祥)258沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡)259吃一堑,长一智。(古谚语)260尺有所短,寸有所长。(屈原)261出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。(杜甫)262春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐)263春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。(孟郊)264春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

第四篇：背诵名句名篇

人归落雁后，思发在花前。树树皆秋色，山山唯落晖。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。云霞出海曙，梅柳渡江春。

南浮涨海人何处，北望衡阳雁几群。山雨初含霁，江云欲变霞。岁华尽摇落，芳意竟何成。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。行到水穷处，坐看云起时。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？ 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。今人不见古时月，今月曾经照古人。仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。浮云游子意，落日故人情。

读书破万卷，下笔如有神。赋料扬雄敌，诗看子建亲。今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。听猿实下三声泪，奉使虚随八月槎。

千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲。侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时。曲终人不见，江上数峰清。日暮苍山远，天寒白屋贫。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

回乐峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。谁言寸草心，报得三春晖？

王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。

残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。鸡声茅店月，人迹板桥霜。

小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。风乍起，吹绉一池春水。

日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。独立小桥风满袖，平林新月人归后。菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。文章太守，挥毫万字，一饮千钟。

庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

人生自是有情痴，此恨不关风与月。塞下秋来风景异。衡阳雁去无留意。

羌管悠悠霜满地。人不寐。将军白发征夫泪。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。想佳人，妆楼颙望，误几回，天际识归舟。忍把浮名，换了浅斟低唱。梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。落花人独立，微雨燕双飞。

舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。山抹微云，天粘衰草，画角声断谯门。

雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。恨登山临水，手寄七弦桐，目送归鸿。梧桐半死清霜后,头白鸳鸯失伴飞。

试问闲愁都几许﹖一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。钗钿坠处遗香泽，乱点桃蹊，轻翻柳陌。长条故惹行客，似牵衣待话，别情无极。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。三秦父老应惆怅，不见王师出散关。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。此身行作稽山土，犹吊遣踪一泫然。无力买田聊种水，近来湖面亦收租。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惜春长怕花开早，何况落红无数。休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。云散月明谁点缀，天容海色本澄清。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。

第五篇：教育学基础 期末考试重点 背诵记忆

第一章 教育与教育学

第一节 教育概述

1.教育的含义（名词解释）

广义的教育：是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。狭义的教育主要是是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求以及受教育者的身心发展规律，有

目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

2、教育的基本要素（填空）教育者（：教育者是教的主体）；受教育者 ；教育影响

3、教育的基本形式

家庭教育：是指在家庭生活中由父母和其他年长者对新生一代或者其他家庭成员所进行的教育。特点：（1）启蒙性与长期性（2）全面性与渗透性（3）针对性和权威性。学校教育：是社会教育和家庭教育之后的教育发展的最高形态。特点：（1）职能的专门性（2）组织的严密性（3）内容的系统性

社会教育：是指家庭教育和学校教育之外的社区文化团体和组织对社会成员所进行的教育 特点：（1）对象的开放性（2）内容的多样性（3）媒介的多元化

4、教育的历史演进 1）原始形态的教育

①教育的目的在于培养合格的氏族成员； ②教育与生产、生活密切结合； ③教育的手段以言传身教为主。2）古代形态的教育

①学校教育是教育的主要形式； ②教育具有鲜明的阶级性与等级性： ③教育与生产劳动分离。3）现代形态的教育

教育的公共性、生产性、普及性、法制化 4）当代形态的教育

教育的终身化、全民化、民主化、多元化

5、当代主要教育理念

1）教育理念的含义：所谓教育理念，就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。2）教育理念的作用：反思与概括、导向与激励、创新作用 3）主要教育理念：（每个理念的含义、特征，可能考填空、名词解释）

①终身教育：指人们在一生中受到各种培养的总和，它始于人的生命之初，终于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。特点：终身性、整合性、民主性、灵活性

②全民教育：指人人都要受到教育，满足所有人的基本学习需求，从普及初等教育、扫除成人文盲等方面进行教育改革，以消除教育上的不平等。特点：差别平等、普及化 ③素质教育：指根据人和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动地位和主体精神，培养学生的健全个性，促使学生身心各种因素生动活泼的发展为根本特征的教育。

特点：全体性（：是素质教育最本质的规定和最根本的要求）； 全面性； 基础性； 发展性； 主体性（真正的教育是形成自我教育，而自我教育能力的直接动力是每个人主观能动性的发挥）

④创新教育：就是以培养人的创新精神和创新意识、创新思维和创新人格、创新能力和实践能力为基本价值取向，以培养创新人才为主要目标的教育。特点：超越性、全面性、主体性、实践性

⑤全纳教育：以人权观来批判现行的普通学校与特殊学校向隔离的状况，重申人所具有的受教育的基本权利，反对任何学生被排斥在教学过程中以及学校生活之外，提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会，平等地对待每一个学生，关注每一个学生的发展，满足他们的不同需求。

特点：平等性、合作性、差异性、持续性

第二节 教育学概述

7、教育学对教师专业发展的意义

①教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分 ②教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升 ③教育学为反思型、研究型教师的成长奠定了基础

第二章 教育的功能（上）

第一节 教育功能概述

1、教育功能的含义：

教育在与人及社会的相互影响中所发挥的作用。

分类：作用对象 个体功能：教育对个体生存和发展的作用

社会功能：教育对于维系社会稳定，促进社会变革与发展的作用

呈现形式 显性功能：主观目标与客观情况相符的情况

隐性功能：结果既非事先筹划，也未被察觉到

作用方向 正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响作用

负向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的消极影响作用

第二节 人的发展及其影响因素

加：教育学对“人”的理解

① “人”的未特定化，这中为特定化赋予了人发展的巨大潜能。

②人具有能动性和受动性。能动性体现为人的活动具有目的性，计划性，也具有选择性和创造性。受动性体现为人受到自然环境和社会环境的制约（近朱者赤近墨者黑）。

③人具有现实性和历史性，人总是处于一定的时代、一定历史背景和一定的社会关系中，受到一定历史和现实条件的制约。④人具有共性和个性，人具有作为人的一版本性与品质如语言思维意识劳动能力等，又有区别于他人的独特的智力体力兴趣爱好性格气质。加：人的发展及其特点

“人的发展”是人的主体在于周围环境中不断的积极作用下，通过主体的各种活动不断使个体的锅中潜在可能性转化为现实的过程，是人不断自我构建生成的过程。①人的发展具有全面性。

②人的发展具有连续性和顺序性 ③人的发展具有不均衡性 ④人的发展具有差异性

2、影响人发展的基本因素 1）遗传因素 作用：

①遗传因素是人发展的物质基础和必要前提，它为个体的发展提供了多种潜在的可能

②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程与阶段③遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一

④正确认识遗传素质在人发展中的作用 2）环境因素

①环境为个体的发展提供多种可能性，同时也作出一定的限制；

②环境对人作用的大小与环境本身的性质变化相关，也与个体的发展水平有关；

③环境对人发展的影响在方向上有正反之分，大小环境的作用方向有多种组合的可能。3）教育（单独考，论述，考研）学校教育在人的发展中起着主导作用

①教育具有明确的目的性，教育尤其是学校教育是有明确目的的影响人发展的活动过程，它对人的发展方向起着制约作用。②学校教育具有计划性和系统性

学校教育对人发展的影响是有计划、全面、系统的，可以大大影响对人影响的效益。③学校教育主要由专业人员实施 ④学校教育影响的基础性和终身性 4）活动因素

①人的生理活动是人作为有机体与环境发生交换的过程； ②心理活动尤其高级心理活动是每一个人作为人类所特有的、具有鲜明个体特征的生命活动； ③社会实践活动是人的生命活动的最高、也最富有综合性的活动。

3、学校教育在人的发展中的作用 学校教育在人的发展中起着主导作用

1)教育具有明确的目的性，影响人发展的活动过程，对人的发展方向起制约作用； 2)学校教育具有计划性和系统性，大大增强对人影响的效益性； 3)学校教育主要由专业人员实施，通过教师对个体发展施加影响； 4)学校教育影响的基础性和终身性，为人的终身发展奠定基础。

第三节 教育的个体功能

4、教育的个体社会化和个体个性化功能 个体社会化功能： ①促进个体观念的社会化； ②培养个体的主要意识和角色； ③帮助个人掌握生活所必需的技能。个体个性化功能：

①促进人的主体性发展； ②促进人的独特性形成； ③促进人的创造性的发展。

5、个体社会化的含义：

是个体在和社会不断互动的过程中学习和掌握社会价值、规范，使自己逐步具有作为这一社会成员所应具备的知识、技能、态度、情感和行为方式等。个体社会化包含三层含义：

①个体社会化是“生物人”到“社会人”转化的过程； ② 贯穿于人的一生的持续的过程； ③是双向转化的过程。

6、个性化含义：

是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。

第三章 教育的功能（下）

1、教育与经济

1）经济对教育的制约作用

①经济实力为教育发展提供物质基础

②经济发展水平制约着教育发展的规模和速度 ③经济结构制约着教育结构

④经济条件制约着教育的内容和手段 2）教育的经济功能

①教育能够实现劳动力再生产

②教育可以促进科学技术的再生产和创新 ③教育对经济运行具有直接调节作用

2、教育与政治

1）政治对教育的制约作用 ①政治决定教育的作用 ②政治制约着教育目的

③政治制约着教育的领导权

④政治制约着有教育的权利和机会 2）教育的政治作用

①教育有利于实现社会政治目标

②教育有利于维护和发展社会政治关系 ③教育有利于推动社会政治生活

④教育有利于促进社会成员政治社会化

3、教育于文化（很有可能出论述题）1）文化对教育的制约作用 ①文化影响教育目标 ②文化影响教育内容

③文化影响着师生关系和教育教学方法 2）教育的文化功能

①教育是文化保存和传递的主要手段 ②教育有利于文化传播和交流 ③教育有利于文化的选择和整理 ④教育有利于文化的更新和创造

4、教育与人口

1）人口对教育的影响

①人口质量影响教育发展的规模和速度 ②人口质量影响教育质量

③人口结构影响教育的结构和布局 2)教育的人口功能

①教育有利于人口的控制 ②教育有利于人口素质的提高 ③教育有利于人口结构的调整 ④教育有利于人口迁移

第四章 教育目的

第一节 教育目的概述

1、教育目的、教育方针和培养目标

教育目的：指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，及解决把受教育者培养成什么样的人的问题（名词解释）

教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。

培养目标：是根据教育目的指定的某一级或者某一类学校或者专业人才的培养具体要求 教育目的的功能：导向功能、选择功能、激励功能、评价功能

第二节 教育目的确立

加：教育目的确立的基本依据

①教育目的的制定反映生产力和科学技术发展的需求 ②社会需要是制定教育目的的外在依据 ③个体需要是制定教育目的的内在依据。

2、教育目的的价值取向：是指教育目的的提出或者从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。三种取向： ①社会本位论 ②个人本位论

③走向统一与融合的教育目的论

3、教育的个人本位论和社会本位论教育目的的社会本位论: 主张确定教育目的是从社会需要而不是人的本性出发，社会需要是确定教育目标的唯一依据。社会本位论主张个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；教育除社会目的之外，没有其他目的；教育成果只能以社会功能来衡量。代表人：斯宾塞、涂尔干、孔德、孔子。

教育目的个人本位论：主张确定教育目的应从人的本性本能需要出发，使人的本性本能得到高度发展。

起源于卢梭的自然教育学，从历史的脉络上来看，从裴斯洛齐到斯宾塞，卢梭的个人本位论说逐步被“社会化”了。

代表人：卢梭 裴斯泰洛奇 斯宾塞 帕克 马斯洛。

第三节 我国的教育目的

4、马克思的关于人的全面发展的学说内容 ①人的发展同社会发展相联系

②人的片面发展是由于旧的社会分工造成的 ③人的全面发展是大工业生产的必然要求

④培养全面发展的人方法是教育与生产劳动相结合 加：建国后我国教育目的的沿革 ①“为新民主主义服务”的阶段 ②“为无产阶级服务”的阶段

③“为社会主义现代化建设服务”的阶段 ④“为人民服务”阶段 ⑤“让人民满意”阶段

5、建国后我国教育目的的演变趋势和基本精神 演变趋势：

①关注中心的转移：政治挂帅→经济率先→育人为本 ②培养对象规格的变化：几方面发展→全方面发展 ③培养对象的变化：劳动者→人才→建设者和接班人 基本精神：

①社会主义方向性是我国教育目的的最基本的精神 ②培养劳动者，突出劳动或实践的重要性 ③人的全面发展是我国教育目的中心内容

6、全面发展教育的组成部分 ①德育 ②智育 ③体育 ④美育

⑤劳动技术教育

第五章教育制度

第一节 教育制度概述

1、教育制度的含义：

指一个国家各级各类教育机构及其组织有机结合而形成的系统，以及保证其正常运转的各种管理规章制度的综合。加：教育制度的特征 ①历史性与现实性 ②外显型与内隐性 ③统一性与多元性 ④稳定性与发展性 教育制度的结构 ①非正式教育制度 ②正式教育机构

③教育制度的实施机制

2、教育制度的功能： ①提供价值导向、②节约教育经费、③规范教育行为、④形成教育秩序

第二节 现代学校教育制度

3、学校教育制度的含义：

简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。它规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向以及它们之间的相互衔接关系。学制是制度化程度最高的教育形式。班级授课制是现代学校教育制度的核心。

4、学校教育制度的类型：

①双轨学制，又被称为“西欧型”或“欧洲型”学制； ②单轨学制，又被称为“美国型”学制； ③中间型学制又叫分支学制，以苏联为代表。加：建立现代学校制度的依据

①现代学制的产生和发展受制于生产力发展水平②现代学制的制定受一定社会制度的制约 ③现代学制的制定受人口状况的影响

④个人的身心发展是确立现代学制的重要因素

第三节 我国教育制度的变革

5、中国近代学制的演变

① 壬寅学制是我国教育史上的第一个近代学制，也是我国近代第一个比较系统的法定学制。学制未及实施便被 1903 年的癸（gui）卯（mao）学制所取代； ②癸卯学制是近代中国第一个由政府颁布并在全国范围内正式实施的学校教育制度； ③ 壬子·癸丑学制，以美国的学制为蓝图；

④ 壬戌学制，又叫 1922 年学制，是中国近代教育史上影响最深的学制。

6、当代中国学校教育制度的变革的趋势（简答或论述）： ① 学校教育与社会的联系更为密切； ② 学制的弹性化、开放性特征日趋明显； ③ 高等教育的大众化、普及化；

④ 普通教育与职业教育一体化趋势日益增强； ⑤ 现代学制逐渐朝着终身化的方向发展。

第六章 教育艺术

第一节 教育艺术

加：为什么说教育是一种艺术？ ①教育具有艺术的内涵 ②教育具有艺术的特征 ③教师具有艺术家的素质

加：教育艺术与教育科学的关系 联系：

①教育科学是教育艺术的基础和依据 ②教育艺术是教育科学的具体实施和体现 ③教育科学和教育艺术具有相似的研究对象 区别：

①教育科学和教育艺术的反应方式不同 ②教育科学和教育艺术的研究范畴不同 ③教育科学和教育艺术的研究方法不同

1、教育艺术的含义：

概括起来是指教育技艺、教育审美、教育表演、教育创造

教育艺术是指教育工作者遵循教育规律和美的规律，综合灵活的运用各种教育手段、方式和技艺，在教育过程中表现出来的具有教育价值和审美价值双重维度的一种创造性、感染力的艺术。

第二节 教育遗书的内容和运用

2、教育艺术的内容及运用（简答或论述）1）教育语言艺术

指教师善于运用富有审美价值的口头语言、书面语言、体态语言、向学生传授知识，培养技能，进而丰富、陶冶学生语言美感的教育艺术。

包括：口头语言艺术、书面语言艺术、肢体语言艺术 注意（怎样运用）：①语言要言简意赅②语言要形象生动③语言要幽默含蓄 2）教育情感艺术：

指教师在教育过程中创造性的运用情感的鼓舞和感召力量，激发学生丰富的想象力和情绪情感体验，唤起学生情感共鸣，使学生在和谐愉悦的教育氛围中得到心灵陶冶和精神升华的创造性活动。

包括：积极情感艺术、消极情感艺术 注意（运用）：①晓之以理，动之以情② 善用赞美，少用批评：例如“罗森塔尔效应”、“皮格马利翁效

应”等；③换位思考，移情训练 3）教育暗示艺术

指教师在教育过程中创设一定的教育情景，利用眼神、表情、动作、体态以及其他符号形式，通过含蓄间接的手段，在学生无对抗，无抵制的状态下，促使他们的心理和行为发生变化的一种艺术活动形式。

包括：心理暗示的艺术、榜样暗示的艺术、环境暗示的艺术 注意（运用）：

①创设和营造和谐、愉悦的教育气氛； ②把暗示教育与直接传授结合起来；

③引导学生学会运用暗示艺术进行自我调节 4）教育幽默艺术

指教师运用诙谐、滑稽的语言、表情和动作等教育方式，营造一种情趣横生、含蓄隽永、引人发笑而又令人回味深长的艺术情境，引发学生积极主动的思维，有效掌握知识和技能，形成良好个性品质的教育过程。

包括：表情幽默的艺术、动作幽默的艺术、注意（运用）：

①注意搜集教育幽默的素材； ②掌握运用教育幽默的适度性； ③重视培养学生的幽默感和幽默能力 5）教育合作艺术

指充分调动师生参与教育活动的主动性和自觉性，在积极互动的过程中，相互补充，形成一个学习共同体，分享彼此的经验和体会，实现教育主体之间协同活动、共同提高的艺术活动过程。

包括：师生合作的艺术、师师合作的艺术、生生合作的艺术 注意（运用）：

①激活合作意识，培养正确的合作理念；

②营造相互信任的教育氛围，努力创设良好的教育合作环境； ③贯彻兴趣与需要的原则，调动师生参与合作的积极性； ④进行平等的对话，促进师生间的互动与交往

第三节教师的教育艺术风格

4、教育艺术风格

是指教师在整个职业生涯中，通过认知、反思、探索、提炼与升华等社会艺术实践活动，形成与自己个性特征相符的特定教育理念、教育技艺、教育风格的稳定综合和综合表现。

5、教育艺术风格的基本特点 ①独特性 ②多样性 ③稳定性 ④发展性

6、影响教育艺术风格的因素（知道）

1）社会文化因素：①社会文化环境、②教育内容、③教育对象 2）个人主观因素：

①师德修养：教师的职业道德修养对教育艺术风格的形成具有显著的影响；

②业务能力：包括知识结构和能力结构两个方面。教育艺术风格是建立在一定的知识基础之上的。

③个性特征：是指教师在教育过程中表现出来的比较持久的、具有一定倾向性的心理特征的总和。

7、教育艺术风格的形成过程（论述）①观察模仿阶段 ②移植借鉴阶段 ③自主创新阶段

第七章 班级管理与班主任工作

第一节 班级组织概述

加：班级 是学校为实现一定的教学目的，将年龄相同，文化程度大体相当的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。加：班级组织的发育阶段 ①孤立探索阶段 ②群体分化阶段 组织整合阶段

1、班级组织的含义：

班级组织是学校行政部门根据一定的目的、任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标有计划地执行教育与管理职能的正式群体。

2、班级组织的结构： ①班级组织的群体结构 ②班级组织的角色结构

③班级组织的信息沟通结构，信息沟通是班级组织的神经系统

3、什么是正式群体、非正式群体？

正式群体是按照社会一定的法律、条例、规章制度建立起来的，执行一定社会职能的，由法定地位的一种有组织的群体。正式群体中形成人际关系的模式是群体→交往→人际关系。非正式群体又称自然群体，是由情投意合者自发形成的群体。非正式群体形成的人际关系模式是交往→人际关系→群体。

4、班级组织的特点：

①班级组织中都有明确的目标

②班级组织中师生交往的直面性与多面性 ③情感是班级组织中主体之间的纽带

5、班级组织的功能：（考☆）（1）班级组织的社会化功能

①传递社会价值观，指导生活目标

②传授科学文化知识，形成社会生活的基本职能 ③教导社会规范，训练社会行为 ⑤提供角色学习条件，培养社会角色（2）班级组织的个体化功能 ①促进发展功能 ②满足需求的功能 ③诊断与矫正功能

第二节 班级管理的内容

6、班级管理的主要内容 ①班级制度管理 ②班级文化建设 ③班级活动管理

④班级生活指导：包括基本的生活指导、学习生活指导、身心健康教育

第三节 班主任工作

7、中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育 的重要力量。

8、班主任的工作职责（不敢说）①做好中小学生的教育引导工作 ②做好班级管理工作 ③组织好办集体活动

④关注每一位学生的全面发展 ⑤做好基层组织和协调工作

9、班主任建设班集体的方法（☆☆☆）1）创造性地设计班级目标

①班级目标的制定要切合班级的实际水平；

②班级目标的制定既要注重提高班级的整体发展水平，又要注重集体中每个成员的个性发展； 2）合理地确定班级角色位置

① 科学地分析班集体人际关系现状； ② 重视班级骨干队伍建设； ③ 丰富班级管理角色；

④ 正确对待班级中的非正式群体。3）协调好班内外各种关系

①协调班集体内的各种组织成员的关系；

②协调与各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系； ③ 班主任要协调班集体与社会、家庭的关系。4）营造积极健康的班级环境 ① 要营造良好的人际环境； ② 营造正确的舆论和班风； ③营造文化物质环境 ④ 营造社会化环境； ⑤ 营造健康的心理环境

10、优秀班主任的基本素质（不敢说）①良好的人际交往倾向 ②良好的认知能力 ③良好的团队管理能力 ④丰富的知识经验 ⑤个性魅力

第八章 教育评价

1、教育评价的含义：（名词解释）

它是指根据一定的教育目标，运用可操作的科学手段，一通过系统地搜集、分析、整理信息和资料，对教育活动、过程和结果进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。