盘活教材资源 提高作文水平

第一篇：盘活教材资源 提高作文水平

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中较难解决的一个问题。如何让学生写出文质兼美，富有个性，具有创意表达的文章，是当前语文老师探索的重要课题。

挖掘教材资源 提高作文水平

内容摘要：在作文教学的研究中，我们关注了提高学生的习作兴趣，将目光投向各处，从生活中、自然环境中去寻找习作的各类资源，以期提高学生的习作能力，培养观察和表达的习惯。然而我们忽视了教材的价值，忽视了作为佳作被吸呐入课本的这些文字本身的对学生遣词造句、谋篇布局能力的指导作用。深入挖掘教材，会发现其中的许多材料十分适合指导学生学习习作的技巧。只是安排得较为零散，要利用好这些资源，教师要先对文本资源进行有效整合。在扎实的指导训练中增强作文教学的有效性。

关键词：挖掘 整合 课本资源 有效性

作文有三难，一没兴趣，二没东西写，三不懂得技巧。其中，对当前中学生而言，最突出的是第二个。究其原因是他们的仓库储备素材太少。固然，观察生活，是积累作文素材的重要途径，阅读课外书籍，借鉴别人文章资源也是积累素材的好方法，但多角度挖掘教材，盘活教材资源，培养学生感情，不失为提高学生作文水平的既方便又实惠的捷径。中学语文教材入选的文章大都是名家精品，无论是丰富多彩的写作形式，还是精妙丰富的内容，都值得学生学习借鉴，还可积累丰富的作文素材。

一、从教材中积累典型素材

被吸呐入课本的作品，都是经过了专家的精挑细选，大多是有思想价值的名家名作，有的甚至是千古名篇，它给我们提供了优秀的精神食粮，同时又给我们留足了极具典型性的作文素材。

在教材里，我们见识了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷世情怀，柳宗元被贬永州寄情于山水之间的忧郁与彷徨，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎态度，在沈复的《幼年记趣》里，那充满童真的观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆把我们带回了童年；在宋濂的《送东阳马生序》中，借书苦读、疾行雪谷、不羡舍生的情景让我们体会到求学的艰难；诸葛亮《出师表》中，广开言路、赏罚公平、亲贤远佞建议让我们看到了两朝开济老臣之心。不同主题的单元，让我们积累了不同主题的素材。《长征之歌》主题单元，有的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志，有的是回忆录，真实记录了红军翻越第一座难走的山的过程，有的是小说，刻画了感人至深的人物形象，有的是电视剧本，逼真的再现长征途中的动人情景。读这些课文，就如同走一走长征之路，会更深刻的理解长征深远的历史意义和伟大的民族精神。“谁怜爱国千行泪，一寸山河一寸金”，阅读爱国情怀主题单元的课文，倾听风烛残年的海外游子的心声，体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚，品味著名科学家始终眷恋着祖国的深情，领悟志士仁人面对山河破碎而壮志难酬的忧愤，感受古代外交家维护国家尊严、不辱使命的凛然正气。“慈母手中线，游子身上衣”，至爱亲情，血浓于水。慈爱、恩爱、关爱、孝悌，渗透在浓浓的亲情之中。在至爱亲情主题单元，一个背影，熔铸了深深的父爱，甜甜的泥土，蕴含着和暖的春晖，人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情，优厚的条件，割不断父母对子女的情愫。《江山多娇》主题单元带我们访名山大川，写真切感受。西双版纳的密林里，神奇秀丽；海峡那边的阿里山上，风光如画；古人笔下的小石潭，水清境优；黄州承天寺，积水空明；世界著名水城威尼斯，别具魅力，自有神韵。一山一林，一潭一溪，莫不使你赏心悦目，获得美的享受。“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。”大自然是奇异美好的，一山一水，一草一木，一鸟一兽，和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。在人与环境主题单元的课文中，我们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶性

如湖南2006年高考满分作文《谈意气》“人有意气，才能有豁达的胸襟。‘惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色’，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，‘侣鱼虾而友麋鹿’，心胸豁达可见一斑。‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风发，‘举杯邀明月，对影成三人’，酒入愁肠三分酿成月亮，七分化为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟？”

再如2006年山东高考优秀作文《窗棂边的栀子花》“你是否羡慕过东坡的人生？是啊，他乐游赤壁，醉饮山林，写下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他内心的累累伤痕？作为一个人，他肩负着出将入相，封妻荫子的期许，却接连惨遭贬谪。是啊，你把苏轼生命中的伤痛忽略了，只看到了他的光环，看到了世人对他的敬重与赞扬，于是羡慕他的生命，于是恨自己生命的苍白乏味。你何时才懂得去欣赏自己，去嗅一下窗棂旁栀子花的芬芳？你是否羡慕过陶渊明的人生？是啊，他归隐田园，品乡间淡酒，观风中寒菊，活得多么潇洒自在！然而，你是否感受到他内心的无奈？”

这些成功佳作无不雄辩地证明：多角度探究课文可以让作文熠熠生辉。其实，教材的很多文章都可以进行多角度探究，提高思辨能力，为写好作文积累素材。

大家熟知的莫泊桑的《项链》，它不仅可以用来证明2001年的高考作文话题“诚信”，还可以证明2002年的“心灵的选择”、2003年的“感情亲疏与认知”、2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”、2005年的“铭记与忘记”、2006年广东卷作文题“雕刻心中的天使”。玛蒂尔德本可以随便买一挂项链还给佛来思节夫人，但她没有，而是以自己十年的含辛茹苦和年轻美丽为代价赔偿一条真正的钻石项链，试想风行以貌取人的当时社会，对玛蒂尔德来说，她是多么的不容易呀，如果不是她心中的诚信，她能做到吗？面对丢失借来的项链，玛蒂尔德有多种选择： 偿还，替换，逃跑，隐姓埋名，不还（因为项链是假的），甚至还可以赖帐；但她却选择了十年的含辛茹苦偿还本不该的债务，这一选择难道没有触及她的心灵吗？玛蒂尔德为了一个晚上的令人倾倒丢失了从朋友那里借来的钻石项链，对她来说可谓是天塌下来的挫折，但她却勇敢地面对，“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还。”她没有放大痛苦，在挫折面前，她以自己的实际能力完成了人生痛苦的一大跨越。在十年的含辛茹苦中，玛蒂尔德始终铭记的是一个“信”字，忘记的是生活的艰辛和容颜的衰老带来的痛苦。她以自己的实际行动雕刻着她心中的天使，那个天使就是做人信字为本。通过这样的分析，学生不仅能积累丰厚的写作素材，还可以培养学生多角度探究问题，提高思辨能力。其实，中学语文教材中的很多文章都可以做这样的分析，关键是我们语文教师如何引导。

在传统道德严重缺失的今天，蜜罐里长大的独生子女，对很多事情严重缺乏感动，没有了自己的感动，何来感动他人的文章呢？其实，独生子女们并不是没有感动的能力，而是我们缺少感恩教育。李阳来我校讲学的一个场景至今令我不能释怀，当李阳用饱含深情而又富有磁性的声音、以极度煽情的情景再现方式谈到孩子们父母的艰辛，当时全场近5000学生全都泪流满面，当然，李阳很会煽情，他以李阳方式让孩子们感动。反思我们的教育除了空谈的大道理和无休无止的题海，还有什么呢？为此，我们的中学课堂必须加强感恩教育，尤其是语文课堂，挖掘丰富的课文资源，强化传统道德“孝悌忠信礼义廉耻仁智”教育，让学生懂得感恩，学会感恩，时刻以一颗感恩的心对待一切事物，一切事情。如学习《失街亭》可以让学生课外阅读《三国演义》结合初中学过的《出师表》研究性探究诸葛亮。刘备三顾茅庐请出诸葛亮三分天下，建立蜀汉王国；而刘备过世，扶不起的阿斗刘禅沉湎于酒色，蜀国日渐衰弱，诸葛亮奋其一生的才智辅佐阿斗富国强兵，努力完成刘备统一中国的夙愿，鞠躬尽瘁，死而后已，终究未能改变蜀国灭亡的命运。按诸葛亮的才智统治小小的蜀国绰绰有余，他完全可以取而代之，建设强大的蜀国，或许还能更好地完成刘备的夙愿，但他没有，为什么？因为诸葛亮怀揣的是“滴水之恩，当以涌泉相报；士为知己者死”的信念和一颗感恩的心。教师以此为引发点引导学生讨论探究，对学生进行感恩教育，让学生懂得知恩图报的人生信念。当然，教师要进行感恩教育，必须投入自己的情感。

只要我们教师充分挖掘教材资源，用激情的语言，和学生架起交流的桥梁，激发学生的激情，点燃学生心灵的圣火，拨动学生生命的琴弦，学生自然慢慢学会感恩，学生有了感恩的心，写文章自然就能有真情，抒真情，笔下的文章也就能惊风雨，泣鬼神。

作文教学，一直以来都是我们关注的话题。自从提出有效课堂，我们就也自然而然地开始思考：怎样将作文教学实施得更为有效？许多老师对此深入研究，提出了自己的精辟见解，展示了精彩纷呈的课堂。然而，当我们一直关注于以新颖的形式、内容激发学生的习作兴趣和想像力时，当我们忙于开发语文课程资源的同时，也不能忘了语文课本这个学生最直接接触的学习资源。新课标要求我们“立足文本”，而在小学语文教材中，许多文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式，可以让学生在读写过程中借鉴、迁移，“取其法”，“用其材”，借“米”下锅。扎扎实实地将文本语言内化为自己的语言，这不仅是阅读教学的关键，也是作文教学的基础。要内化文本语言，我们首先要去

一 深入解读教材，挖出“根”

从三年级作文起步，一直到六年级我们的小学习作教学结束时，应该让学生达到一个什么样的作文能力，这在课标上讲解得十分明确。但落实到每一个学期，每一次作文教学之中，到底应该让学生掌握什么，获得什么样的作文能力，需要我们思考。有效的作文教学，应当是有规范、层次的，不能讲到哪是哪，就像我们要求学生的作文要有条理一样。所以我们应当： 纵观全册作文训练设计，抓出训练的关键

以三年级作文教学为例。三上习作共有八篇，除第一单元习作内容为自选，比较宽泛，其余七篇分别涉及写人、景、物、童话，设计名片和写研究报告，可以说作文类型比较齐全。细看作文的要求，我们可以发现，这些习作训练主要是让学生开始学会去细致观察周围的景物和人，学会收集习作需要的材料，并加入习作之中，以及适当地发挥想像力，这都是写好作文的基础。但对还没有清楚知道什么是作文，没有掌握习作方法的三年级学生来说，这也正是难点。

新课标提出：语文教学“要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，当进入三年级的学生刚接触到“作文”这个新的内容时，我们的目标就不宜定的太高。在整个教学过程中，因当始终注意激励学生去观察，教会他们观察的方法；让他们养成把读到的好词佳句和知识记录下来的习惯；经常性的引导着学生想像，先学会想得“美”，想得“有趣”。在每一次的作文指导中，将这些要求有针对性地渗透进去，日积月累，逐渐形成习惯。关注课文中的写作技巧，安排训练的点

我们一直提倡读写结合，要结合所学课文的题材、体裁来进行仿写、改写，或是抓空白点来想像。这些都是内容上的，当然也有写法的指导，如详略得当、动静结合等。但要做到将作文能力训练扎实，还少不了对写作技巧的专门训练。如果说精彩的语言文字是朵朵花儿，那么写作的技巧就是孕育了花朵的树根。没有它的支持，开不出有香味、有鲜艳色彩的花。而写作技巧的训练，具体说来包括标点的正确使用、词语的灵活运用和句式的生动表达。

学会一个标点，对学生来说并不是难事，但说到正确使用标点，恐怕就会想到有的学生到了六年级，居然作文中还是一逗到底。很多学生在做加标点的练习时错误百出，句号、逗号乱用，分号、省略号、引号的用法不当，破折号不会用。作文中自然更不必说。我们知道，标点的恰当使用，不仅是为了规范文字，很多时候也对人物的感情起着表情达意的作用，一个恰当的标点有时比一句话更能传达出作者的心声。所以在习作中学会正确使用标点，是基础，是为了有更精彩的文字。而语文课本上的每一篇课文，正为学生规范使用标点起了一个示范作用。

词语的灵活应用是语文课堂上时常关注的，但句式的训练，我们或许只是用多种形式来丰富了内容，而没有用多样的语言来使形式更丰富多彩。举个例子，我们时常让学生练习用“有的„„有的„„有的„„”造句，让学生想出多种内容来填空。结果许多学生的作文中，只要一写排比句，就总是“有的„„有的„„有的„„”。形成了这样的思维定势，作文中的语言自然丰富不起来。不如再加个问题：你还能用上词来形成排比？让学生在交流中明确：除了“有的„„有的„„有的„„”是排比，“有时候”、“一会儿”以及并列关系的“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”等句式对称的也是排比。

应该说，在我们的课本中，精彩的语言比比皆是。教师就必须要有一双慧眼，去关注课本资源中丰富的语言表达，把这些写作技法“挖出来”，让学生去看、去学、去运用。

二 有效整合资源，捧出“果”

当面对那几十篇课文时，或许会觉得茫无头绪，那么多的文章、那么多精彩的语言，怎么进行有效的指导而不会陷入东抓一处、西抓一下，杂乱而没有效果的局面呢？这就需要将教材资源进行整合，实施专项训练。相同体裁的课文，可以整合它们构段方式、句式特点，让学生学会用多种方式表达。再如《军神》和《掌声》，同样写事，在刻画人物上有相同之处。《军神》一文中，要表现刘伯承的坚强，有这样一段：“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束时，崭新的床单竟被抓破了。”而《掌声》一课小英被点名后“犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来„„小英的眼圈儿红了”，可见，作者都是借助描写人物的动作、神态，刻画出了人物的状态和内心活动。这样的文字，整合到一起，指导学生细细品读，让学生明白心里的感受不一定要直接写出来，还可以通过刻画动作、神态来表现。

当然，不同的内容，不同的文体，只要能进行有效的习作指导，也可以整合。如学了第五册《航天飞机》一文后，结合前面习作5的动物名片设计，就可以让学生模仿着为航天飞机设计一张名片。同学们因为在之前的学习对名片的写法已了如指掌，很快就能一蹴而就。还可以让同学将课外搜集的资料灵活穿插其中，这样写出来的名片比原文内容也更丰富了。不用抓耳挠腮，一张航天飞机的专用名片一气呵成。这样将课本资源中“甜美的果”捧出来让学生品一品，试着自己摘一摘，学生才能轻轻松松、快快乐乐地遨游于作文天地。细读文本，我们还能找出很多可以整合的资源，将它们分门别类，对学生精心指导，为学生习作能力的养成铺好基石。久而久之，他们遣词造句、布局谋篇的能力提高了，习作也就不会有畏难情绪了。

综上所述，挖掘和整合课本资源，要求老师对教材资源充分认识和利用，是一项持久而烦琐的工作。它需要我们老师深入教材去钻、去寻找有价值的训练点，又必须跳出教材来拎、来整理，使习作指导有条不紊、层层推进。作为专项练习，我们还要将它与课本上习作的教学相辅相成，虽然花的功夫多一些，散一些，但如能持之以恒，就能使学生扎实地掌握习作的方法，充分享受到表达的乐趣，增强习作的信心，从而消除畏难情绪，并为今后习作打下坚实的基础。不同的课文，写法相似的可以整合，进行写作技法的专项指导。

例如三上学段中，有许多课文的内容都是在人物对话中展开的，如《石头书》、《小稻秧脱险记》、《三袋麦子》。我们知道，在习作，尤其是写事的作文中，很多学生写到人说话的时候，只能写“**说”，缺少具体的表情、动作、语气和心理的描写，显得干巴巴的，没有活力。这几篇课文正为我们提供了一个训练学生写提示语的好机会。三篇课文中的提示语，单独看并不全面，但把它们整合起来，提示语在前、在后和在中间的写法就都有了。对这几个有趣的故事，学生的印象比较深，因此完全可以直接引用文中的语句来指导学生学习。当然，学习把说话的动作、神态等写完整，学习灵活安排三种位置的同时，不能忽视了标点的正确使用。三个位置，三种标点。一次专项练习，让学生学会了丰富人物的“说”，加深了对标点的用法认识，在习作中不断练习，学生很快就能写出丰富的人物对话。

第二篇：充分利用教材资源提高教学有效性

充分利用教材资源提高教学有效性

摘要 围绕旁栏思考题展开论述，结合具体实例探讨如何利用旁栏思考题培养学生的各种能力和在教学中的有效应用。

关键词 旁栏思考题 生物学教学 培养能力 有效应用

中图分类号 G633.91

文献标识码 B

文件编号：1003－7586(2011)07－0059－02

人教版高中生物新课程教材中许多章节的旁栏中都有与课本相关的思考题，简称旁栏思考题，紧扣学习重难点，思考性很强，为课堂教学提供了丰富新颖的资源，体现出了新课改要求下对中学生学习过程的指导和对学生主体作用的关注，对学生在预习、听课和课后复习等更广阔的时空内进行思考起到了良好的辅助作用。教师如能在教学中充分利用，创设各种生物学学习的情景，无疑能很好地激发学生的求知欲，既拓展了学生的知识面，又培养了学生的各种能力。但在平时的课堂教学中，教师可能会忽略这部分内容，或者没有对资源进行合理的利用，虽然节省了时间，却失去了一些有效提高课堂教学实践的资源。旁栏思考题的类型和功能

按照拓宽学生的知识面和培养学生各种能力、提高生物科学素养的要求，教学内容的层次和教学目的要求，旁栏思考题可分为以下几类：(1)目标问题型：提出本节要探讨的问题，明确学习目标，提出重难点，如必修一、二、三每节开始旁栏思考题的“本节聚焦”。(2)同步问题型：紧扣课堂教学内容而提出的疑问，对新授课知识点的回顾与反思，帮助学生进一步理解和巩固拓展深化课本内容，具有一定的反馈功能。这类问题所占篇幅最多。(3)计算问题型：需要运用整节课的主干知识去解决，目的是使学生灵活运用相关知识。在必修二遗传部分涉及较多。(4)联系生产生活实际问题：加强与现实生活的联系，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，如批判性思维。(5)延伸拓展型：所提问题涉及到该节课前后学习过的生物知识，甚至可能跨到其他学科，培养学生的发散思维。充分利用旁栏思考题提高教学有效性

2.1应用旁栏思考题进行预习和引入，激起学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，树立问题意识是学习的内在动力，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。必修三个模块中，教师在进行教学设计时，可将本节聚焦的问题作为学生课前预习的一个重要参考。学生带着问题阅读教材，明确本节学习目标和重难点，在课堂上才会积极投入、配合教学。教师在激发学生求知欲的同时也培养一种良好的学习习惯。复习时教师同样可以应用对本节聚焦提出的思考题针对性的开展。另外，部分章节开头旁栏思考题的“想象空间”的问题，将抽象问题具体化，如“基因指导蛋白质的合成”一节：当教师提出问题“基因(DNA)在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核中的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢?”同时展示旁栏思考题：“如果把细胞核想象成司令部，把细胞质想象成战场，那么DNA相当于什么角色?它为什么不能到细胞质中直接指挥蛋白质的合成?”教师可配合简单的图解引导学生通过问题的步步深入，进行推理分析，最终形成结论：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质――RNA充当信使，从而导入遗传信息的转录的学习，将抽象的问题转化成具体的问题，可以使问题变得直观，接近学生的认知水平，这样学生也乐于思考。

2.2应用旁栏思考题进行问题反馈，促进学生知识结构的形成

在教学时教师如能利用同步问题型旁栏思考题，让学生自我回顾、自我思考、自我检查、自我评价、自我总结，并重视对学生的学法进行指导，则能使学生在反思与交流的过程中逐步建构知识体系。如必修二“减数分裂与受精作用”一节，在以精子的形成为例讲授减数分裂的过程时，可利用旁栏三个思考题“减数分裂的染色体复制发生在什么时候?”“细胞两极的这两组染色体，非同源染色体之间是自由组合的吗”“在减数第一次分裂中染色体出现了哪些特殊的行为?这对于生物的遗传有什么重要的意义?”引导学生思考并在不断反馈中学生对减数分裂的特点和过程建立完整的知识体系，巩固对减数分裂过程的理解。

2.3应用旁栏思考题联系实际生活，锻炼学生理论联系实际的能力

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关，在课堂教学中要锻炼学生理论联系实际的能力，新教材中某些旁栏思考题，恰好起到理论联系实际的桥梁作用。如“细胞中的糖类和脂质”一节：“糖尿病人的饮食受到严格的限制，受限制的不仅仅是甜味食物，米饭和馒头等主食都需要定量摄取，为什么?”；“细胞的衰老和凋亡”一节中：“为什么老年人皮肤上会长出老年斑?”；“细胞生活的环境”一节中：“生理盐水的浓度是多少?为什么医院给病人输液时必须使用生理盐水?”通过这类贴近生活的思考题，使学生真正体会到科学就在身边，领悟到当代科技的进步与他们的生活学习密切相关，并加深对理论知识的理解，进一步激发学生学习生物知识的兴趣。

2.4利用旁栏思考题进行问题讨论，提升学生的思维品质

思维是从问题开始的，有些旁栏思考题是对讲授知识的拓展，答案是开放性的，可培养学生的思维品质如独特性、求异性。在“基因突变和基因重组”一节中，旁栏思考有个批判性思维“有人认为，自然条件下基因突变率很低，而且大多数基因突变对生物体是有害的，因此，它不可能为生物进化提供原材料。你认为这种看法正确吗?”教师组织学生讨论，引导学生得出基因突变能产生新的基因，为生物进化提供原始材料，是生物变异的根本来源的结论。这样不仅深化了基因突变的特点，也为生物进化理论的学习奠定了基础。批判性思维的设计在于引导学生对所学知识主动质疑，形成强烈的问题意识，无论解决问题的程度如何，都碰撞出了思维的火花，这样学生就会养成实事求是、科学的批判态度。而在“生态系统的能量流动”一节中：“如果把各个营养级生物个体的数量关系，用绘制能量金字塔的方式表示出来，是不是也成金字塔形?如果是，有没有例外?”通过思考讨论，有学生提出：“无数只昆虫可能生活在一株大树上，能量金字塔的塔形就会发生倒置。”这类题目不仅有助于培养学生的发散思维、创新意识，而且学生的兴趣很高，并不感到学习负担。

2.5利用旁栏思考题延伸拓展，培养学生综合运用的能力

有些旁栏思考题知识涉及面广，可实现不同学科间的相互渗透，在教学中应用可不断提高学生综合分析的能力。如“生态系统的物质循环”一节：“大力植树造林、是否会对温室效应起到缓解作用?”这一问题涉及生物、化学、地理等方面知识，可让学生利用已有的知识并通过搜集资料及教师的讲解得到的知识，分析出答案，再加以整理，形成自己的观点，从而锻炼学生综合分析的能力。利用旁栏思考题教学要注意的问题

3.1适当调整旁栏思考题出场顺序和方式，优化课堂教学

教师既是教科书的使用者，又是教科书的设计者，要科学而创造性地使用教科书。教材中旁栏思考题在用于动态的课堂教学时，是需要有精心预设的，教材编写的顺序不完全从课堂教学的有序性去安排，教师有时需要合理的安排。以“生命活动的承担者――蛋白质”一节为例，有一个旁栏思考题：“N个氨基酸形成一条肽链时，脱掉几个水分子?形成几个肽键?如果N个氨基酸形成M条肽链呢?”这个问题难度过大，在讲解了氨基酸形成蛋白质的方式后，先用实际的例子讲解，可通过书后练习第三题为突破口，计算含有两条肽链的胰岛素分子脱水缩合形成的肽键数、水分子数，推导出：水分子数量=肽键数目=氨基酸数目一肽链数目。再思考以上的旁栏思考题，从而在降低问题难度的基础上进行有效教学。

3.2采用多种教学方法开展旁栏思考题的教学，丰富教学的内涵

一方面，教师可以根据课堂教学的需要努力挖掘并增加有启发性的新的旁栏思考题，创设课堂思考的氛围，并培养问题意识。如“免疫调节”一节中，在讲到体液调节的过程中，对照教材中正文和旁栏的图解设计了这样几个旁栏思考：“参与体液免疫的‘作战部队’――免疫细胞依次有哪些?特异性‘武器’――抗体是哪一种细胞产生的?出过水痘的个体以后不会再出水痘，主要与哪一种细胞有关?体液免疫中，抗原刺激抗体产生有几条途径?”从而联系生活实际，有效的突破了重难点，在掌握理论知识的同时也提高了生物科学素养。

另一方面，部分章节旁栏思考题涉及的知识很广泛，学科内和学科间的综合能力强，由于课堂容量的限制不容易全面系统的解决，教师不适宜挖掘过量过深，加重学生的负担，使学生有所了解即可。当旁栏思考题过多时，教学中要加以取舍，选取有代表性的内容进行讲解讨论，也可将其余的留给课外思考，课前指导学生将旁栏思考题作为研究性课题进行课外研究，通过学生自己的努力，寻找较为准确的答案，为提高学生的能力和素质打下坚实的基础。

第三篇：盘活用好干部资源[最终版]

盘活用好干部资源

——专访大连市委组织部副部长马辉

1、近几年，大连市不断加快干部人事制度改革步伐，全面推行竞争性选拔干部工作机制，畅通了干部“进”和“出”的渠道，为大连市科学发展新跨越提供了有力的人才支持和智力保证。请问，我们在拓宽选人用人渠道方面有哪些创新举措？

2、2008年以来，按照中央组织部和省委组织部有关要求，大连市在市委全委会专题会议上已连续3年开展了干部选拔任用工作“一报告两评议”工作。据我们了解，群众对干部进行民主评议的此种做法还是肯定的。请问，这项工作的积极作用是什么？我们在整治用人上不正之风、提高选人用人公信度方面独特做法是什么？怎样保障群众监督与举报环节的畅通？

3、临近三八节了，我们想到了女干部选拔任用这个话题，请问，我们在为年轻干部、女干部营造良好的政治生态环境方面具体是怎样做的？

4、当前，适逢大连市抢抓东北振兴和辽宁沿海经济带开放开发双重机遇，全力推进全域城市化进程，加快“三个中心、一个聚集区”建设的关键时期；今后5年，又是全面实施十二五规划、推进大连市政治经济和社会发展的重要时期。这就需要有更多德才兼备、素质优良的优秀人才担当重任。请问，我们今后在选拔、储备高素质人才方面有哪些长远考虑？

第四篇：巧用教材材料 盘活课堂教学

巧用教材材料 盘活课堂教学

在义务教育教科书《数学》七年级到九年级的教材设置中，不管是哪种版本，都会有一些课外类型的知识课题材料，它们融趣味性、科学性、与教育性于一体，是对教育教学内容的有益补充.众所周知，教材中这些教材材料的类型特征，大致可分为以下几类（以华师大版为例）：

（1）教材知识的拓展延伸类.如“64 2有多大？”、“一元二次方程根的判别式”、“相似三角形与全等三角形”等.（2）数学思想方法的渗透指导类.如“用分离系数法进行整式的加减运算”、“面积与代数恒等式”、“勾股定理的‘无字证明’”等.（3）数学史料、生活知识的欣赏与审美类.例如“丢番图的墓志铭与方程”、“美丽的勾股树”、“古建筑中的旋转对称”等.（4）数学知识实际应用的穿插类.如“球赛的出线问题”、“高度的测量”、“生活中的抛物线”等.但是，却因它们存在的空间位置、或教学进度的需要，或被片面认为其教学价值有限等等原因，经常地被执教者与学习者所忽视，不被得以重视.可事实真的如此吗？难道它们真的对于教学策略与教学研究而言，功效真的就那么“渺小”吗？

笔者认为，在平时的教育教学过程中，我们若能从中加以灵活分析利用，可以盘活教学课堂，丰富教学手段与教学策略，为教学效果带来诸多意想不到的收获.下面笔者就结合自身教学中，利用教材材料来教学的几个案例，供大家共勉：

案例1 将教材材料活用成创设教学情景，多边性激活学生探索的热情与欲望

建构主义强调任何知识都有其赖以产生的背景，知识的获得不是单纯的复制和迁移，只有当学习被放置在运用知识的社会和自然情境中时，有意义学习才可能发生.正如许多老师在引导学生学习“求代数式的值”时，把“有趣的“3 x +1问题””作为情景，先供学生集体交流互动，让学生凭着好动与好思的天性，学习的情趣自然提升，效果显著.又如在学习《勾股定理》中，先是由“美丽的勾股树”课题材料入手，引导学生美学欣赏，带动学习激情，再来引导对于定理的推导学习.等等这样，都是比较直观性，取现于教材课题材料，用尽于教学过程中，让学生带着好奇，与愉悦心情来思考与推证、求索，触动学生学习的满足感与自豪感，同时对学生一种能力中再次“整形”与综合提高.可事实也大可未必尽然，如我在教学第1章“走进数学世界”时，这章当中有两个阅读材料，分别为“华罗庚的故事”和“幻方”，这两个都可以作为本章的教学情景，引领学生去有兴趣性探究初中数学的开篇，但也有些可惜的是，相对而言，有的学生对于“幻方”可能就比较陌生了，所以若再取材以用可能还会打击他们的学习兴趣呢.所以我就根据本章教学要求，根据这些课题材料，来个适当改版，作为本章的教学情景，相反地更获得喝彩.我是这样改版与安排：

第一、“华罗庚的故事”书本已有，相信同学们都也已熟知了，那么请大家课外都去搜集一下其他我们也能熟知的数学科学家的故事，人手一个，下一节让我们来共享他们的精彩故事吧.第二、大家也都知道了，数学科学家们都有着让我们佩服的智力，他们能带领我们去分享数学那么多的神奇与奥秘，那么也请大家再去收集一些你自己感觉也十分有趣的，但前提条件你必须也应会领悟到当中奥秘的一些数学趣味或智力题（每人两三个即可），提供出来我们下一节课也一并来分享，让同学们来共同领略一下数学大世界的神奇，也来考考大家的数学本领.就这样，一举而多得，学生们不仅可以在课堂中享受到同学们收集过来的科学故事的精彩，更能参与到数学世界奇妙的探索之中，更重要是激活了学生的课外与课堂的所有学习激情与兴趣，多边性地更有效地完成了本章的教学效果.案例2 将教材材料活用为研究性作业，扩大性激活考查学生们的综合能力

一些课题材料的内容是正文内容的有效补充和拓展，若活以适当改造，成为学生研究性的作业，这样既丰富学生的学习空间，带动他们去交流与创造，激活学生主动探究和知识的延续与升华.如在“高度的测量”课题中，我就把它改造成：要求学生小组行动，测量我们学校操场上旗杆的高度，写出可行性报告，并整合出方法方案，以供欣赏与比较？

从小组学生提供过来的方案大致有：（我们可以不妨来共赏一下）

方案1 运用前章所学的“相似”，利用太阳光是平行光原理，与教材中测金字塔例题类似，通过测量标杆及其的影长、旗杆的影长，通过列出对应线段成比例计算来完成.（1）工具：皮尺、标杆.（2）方法：（如图1）利用皮尺分别测得标杆B C′′及其影长A C′′的长、旗杆的影长AC的长.这样旗杆

方案2（1）工具：含30°直角三角板的教学工具、红外线光源、皮尺.（2）方法：（如图2）①把红外光源固定在含30°直角三角板的教学工具的C端，通过水平移动它们，使得红外光源能刚好照到旗杆顶端A.②利用皮尺测量出旗杆底端B与C点之间距离.利用解直角三角形计算出旗杆tan30ABBC=？d.怎样，学生的想象力与创造力够丰富了吧，这样既不单完成了如何利用所学知识综合性来解决问题，更主要是调动了学生激趣乐学，同时也丰富了教师的教学手段与教学策略，把课堂搬到课外，同时更扩大化地调动了学生对知识的实际应用与操控能力，同样精彩.案例3 将教材材料穿插于活用于教学过程中，延续性激活学生参悟数学思想与探究数学知识

数学思想方法是数学中重要的核心的基本知识，是学生主动探究数学知识的助推力，而要让学生能够领悟与应用到它们并不是一朝一夕即可形成，但若我们在单一时间反复强化与训练，极易导致学生学习疲劳与逆反心理，最佳方法是应在适宜的时机，采用适当的引导，这样既能逐步提升学生积极性，更能激发主动探索的心理，体验到数学思想与方法带来的乐趣，而在这些课题材料的学习过程中蕴涵着大量的数学思想方法，它为向学生渗透数学思想方法提供了重要机会.如对于“面积与代数恒等式”课题，我在教学过程中，就是在学习“单项式与多项式相乘”开始时，把它穿插于后面教学系列过程中，即分为三步走：

第一、在“单项式与多项式相乘”的教学以（）a bca ba c？+=？+？为情境问题时，就要做到有的放矢，在掌握与应用单项式与多项式相乘法则的同时，也可利用图形（如下图5），有意识性引导学生学会通过图形的面积特征观察与领悟，从中参悟数形思想，体验到“无字证明”带来的精妙，激发学生好学与乐学的情感.第二、随着教学的不断深入，到了“多项式与多项式相乘”，再利用图形的改动变化（如下图6），更深层次引导分析（）（）ab cdacadbc bd++=+++变化特点规律，培养学生从“变”中看“不变”，主动探究与体会到代数式变换与图形面积之间的转换关系，体会到数形思想的精妙与美感，激活学生主动探究的欲望.总之，教材材料也有着其不可估量的教育教学功能，教师若能深入领会教材材料的编写意图与真实价值，根据教材材料的特点和学生的具体特点，有创造性地使用，不拘形式地对学生进行指导，既能丰富教学内容，又能有效触动学生，带来学习效果，使数学课上得更有特点，更有创意与精彩.

第五篇：网通公司盘活资源促发展经验材料

网通公司盘活资源促发展经验材料

网通过四年发展，可以说网络资源是比较丰富的，网络成本是相当高的，网络效能是相当低的。重庆网通用近400个局点、400个机房承载仅有的18万用户、产生600万收入，平均一个机房只有450个用户、1.5万收入。可以看出，效益经营应是重庆网通方向，盘活资源应是重庆网通的重点。

如果重庆网通的一个局有2000个用户、10万的收入，重庆网通用户数量增加到180万户，月收入可以增加到4000万元，重庆网通就能立足重庆电信之列。要实现重庆网通的腾飞，重庆网通应注重效益经营，应重视经营效益，应在既有的资源、既有的产品上努力提高效益，提高产量，应在盘活既有资源上下功夫。

从二00四年开始，重庆网通就面临投资紧张，就发现资产效益低下。要在投资紧张的情况下，开拓市场、谋求发展，就必须在盘活既有资源上做文章、下功夫，然后再开发新的资源。

重庆网通应在盘活既有资源上下功夫，促进重庆网通快速健康发展。

那么，重庆网通应盘活哪些资源，应如何盘活资源呢？笔者有如下愚见：

首先是应在盘活十种资源上下功夫，快速提高用户量，增加收入，化解投资矛盾，实现理性经营，促进健康发展。

应在盘活管道资源上下工夫。重庆网通的管道资源虽然不多，但是管道资源的利用率却不是很好，管道资源的效能发挥却不是很好。管道不通的问题、管道的引出问题、管道的互联问题、管道的到位问题、管道的闲置问题比较多。重庆网通应将多余的管孔租出去，租给竞争对手以外的单位，应在可以多放几根电缆、光缆的管孔，多放电缆、光缆，提高管孔的利用率；应在对不通管道进行整治，疏通管道，并充分利用；应在管道沿途有市场的地方引出管道去占领市场；应把能互联而又没有互联的管道互联起来，提高管道的效能；应把没有到位的管孔延长，延长到目标市场，发挥管道的作用。用管道出租创造收入，将管道引出占领沿途市场，将管道延伸，抢滩终端市场，以盘货管道资源。

应在盘货交换资源上下功夫。重庆网通有近400个交换局点，每个局点除了用户板外，其公共部分如电源、机柜、交换模块、控制模块、中继模块，是无法分拆的。要实现效益经营，就应充分发挥其公共部分的作用，就应充分发挥交换局点的作用。上策是努力开拓市场、增加用户，提高交换机的放量率，力争满负荷放号；中策是拆分交换机，把多余的中继板、用户板、接线模块拆到别的交换机去用；下策把大局变成小局；下下策是拆除放号局。

应在盘活电缆资源上下功夫。一是盘活干线电缆资源。把没有市场的分支电缆取出，向有市场的方向分支，把没有分支出去的电缆芯线向有市场的方向分支出去，通过努力放号，提高干线电缆芯线的使用率；二是盘活分支电缆资源。把不见效、无市场的分支电缆拆除，布向有市场的方向和地点，把市场小的大分支电缆换成小分支电缆，在已有电缆的地方努力开发市场，发展用户，提高分支电缆的利用率。电缆布防完后，这一个放号局的固定成本就基本固定，多发展一个用户，就多见一份成效，就可多摊分一份固定成本。开发市场、发展用户是盘活既有电缆资源的最有效途径。

应在盘活传输资源上下功夫。重庆网通建设东南环、西南环等投资巨大，重庆网通就应在这些传输环沿途，在有市场的城镇、城市开局放号，充分发挥各环的效能。应在传输环上，为其他电信运营商提供备用通道、提供传输通道，甚至相互利用传输资源，固化自己的自愈网络，提高传输环的利用率，增加重庆网通的效益。应在传输网上为气象、高速公路、天然气等提供传输通道，为实现气象信息采集和高速公路救援、收费、通信以及天然气调度和收费的全市联网信，实现息化管理、集中管理作出贡献，并以此创造重庆网通的收入和进一步提高省干的传输环的效益、效用。重庆网通有用传输连接起来的近400个放号局，应按端局建成环、端局下交换模块成环、交换模块下远端模块成环的思路，逐步建设城域网环，提高网络安全性和质量，减少用户流失，增加效益。应在这些传输通道的沿途，寻找目标市场，开设放号局放号，应将这些传输网络多余的光纤、多余的2m端口外租，应将多余的光纤、多余的2m端口向目标市场延伸并用于开局放号，应将多余的2m端口尽量为目标用户提供专线、提供宽带，应将确实市场较小的目标市场处的大传输换成小传输，以充分利用和盘活城域网、接入网的传输资源，创造效益。好范文版权所有

应在盘活市场资源上下功夫。重庆网通进入一个市场要投入市场接入费、协调费、开发费。就应集中优势兵力，采取持久战的战略、歼灭战的战术、精细营销的手段对其市场进行深耕细作，蚕食这个市场，努力在局部市场上占绝对优势（如华安大厦有70来家公司，网通进去了，就应作力市场开发，争取60家以上的公司入网），让市场接入费、协调费、开发费产生更大的效益，让网通在每个市场造

出声势、形成影响。就应以已开发的市场为根据地，利用已形成的影响、利用开发市场投入的广告的效用，努力向其周边市场拓展，扩大市场。好范文版权所有

应在盘活机房资源上下功夫。重庆网通有几百个机房，机房建设花费了大量资金。应尽量提高机房的利用率，利用现有机房努力向周边目标市场敷设电缆，尽量把小局变成大局，通过努力开发市场、发

展用户，让一个机房拥有上千用户甚至上万用户，提高机房的利用率和效益。

应在盘活关系资源上下功夫。关系的建立是要大量投入的，关系的维护是要支出成本的。应重视关系资源的开发，充分利用各种关系资源为网通摇旗呐喊、为网通扫除障碍、为网通协调关系、为网通拓展市场、为网通发展用户、为网通壮大关系。

应在盘活用户资源上下功夫。开发用户是要付出代价的，留住用户是要作出努力的，应充分重视用户资源的盘活。应通过提高质量、提升服务，在用户中形成良好的口碑，让用户为网通宣传。应努力在既有用户上开展增值业务、新业务，在既有用户上去发展adsl业务，在既有用户上去增加业务量。应通过既有用户去发展新用户，扩大用户群。

应在盘活ip电话超市资源上下功夫。开发超市，网通要投入光缆和传输设备，但超市能开多久很难说。一旦超市无法继续开下去，势必闲置、浪费传输设备和光缆。还有往往为开一个超市要放一根8芯光缆和一对四个2m端口的小二光设备，几乎要闲置6芯光缆和小二光的3个2m端口。所以应重视ip电话超市附近利用光缆和传输设备开局放号、发展专线，开发市场、发展用户，化解ip电话超市的投资风险，盘活ip电话超市的传输资源，开发ip超市周边的市场资源好范文版权所有，促进重庆网通的快速发展。也可将多余的光纤和传输端外租。

应在盘活网络资源上下功夫。利用现有的网络承载更多的业务（如国际业务、过网业务），利用现有的网络开展相关业务（如城区的气费、电费、水费、传输业务），利用现有的网络开发特色业务和趣味业务（如彩铃、点歌业务），特别应在丰富现有宽带网络上有的内容上下功夫，努力开发教育、咨讯、游戏、电影等等业务。高速公路上要有车跑才有效益啊！

其次是解放思想，转变思路，为效益经营、盘活资源打下基础。效益经营首先得让既有的资源充分发挥作用，产生最大效益，然后是以效益为标准进行新的投资。网通发展到现在，拥有近400个放号局，不能把这400个放号局看成包袱，应把这400个放号局看作网通发展的基础、网通发展的根据地，看作围棋布局阶段布的子。进入效益经营就是巩固根据地，扩大根据地的阶段，就是围棋的中盘搏杀阶段。应以布局阶段布好的子，从整盘棋的得失和效益最大化出发，对其周边精耕细作，深耕细作，让每一个子都充分发生效能、都产生效益。否则，不但不能实现效益的最大化，反而会丢子失地。网通上下不能死盯指标，应为自己确立目标，确立每月业务增长率的目标，确立主要业务、基础业务、重点业务、重点区域的市场占有率目标，确立让每一个根据地扩大、壮大、巩固的目标，确立让每一个根据地拥有2000以上用户的目标，并围绕目标、研究市场、制定营销策略，以集中优势兵力打歼灭战的手段，按毛泽东同志《论持久战》的思想，去壮大既有的“根据地”，去发展新的“根据地”。网通要实现快速发展，在投资紧张的情况下，只能适量开辟新的“根据地”，只能在既有的根据地中选取有发展空间、能短期见效的“根据地”（如邹容广场、得意世界、欧鹏大厦等等）进行重点突破，实施精细营销、深耕细作。只能在重点突破的同时，去创造其他“根据地”市场发展的条件，在重点市场实现了突破，积累了经验，培养了能力后再进行深度开发。只能让上下关注既有资源，关注“根据地”，在“根据地”苦下功夫。只能在经营好根据地的同时，在有余力的情况下去开辟新的“根据地”（这个根据地包括放号局、包括业务、包括市场等各种根据地）。

再次以市场为导向进行效益经营。要实现效益经营，就得以盘活资源为重点，让既有资源出效益，就得以市场为导向开展各种工作。没有市场再好的产品只能是废品，工作越好，对公司的损失越大，对公司的破坏力越强。就得围绕主要业务、基础业务进行精耕细作、深耕细作，实施精细化营销、专业化营销。要实现快速健康发展，就应建立以市场和业务为导向的考核和激励机制。因为以收入为导向的考核和激励机制会透支收入，会引发市场冲突，会激发收入泡沫。以业务为导向应重点以基础业务固话、宽带、集群为导向。它们是其它业务和内容的载体，是生存的根基；就应实施以盘活资源为重点的投资战略，对地市级公司进行投资总量控制，进行投资进度控制（如按上月地市级公司基础业务增量安排和控制下月投资计划），进行投资比例控制（即在对地市级公司每月的投资中要控制盘活资源、新建、安全整治三项投资的比例，把投资重点引导到盘活资源上来）；就应以盘活资源、以壮大基础业务、重点业务为导向实施考核和激励；就应以盘活资源为导向建立营销体系和网络、建立销售渠道、组建销售队伍、制定营销策略和销售政策，实施广告宣传、开展市场攻关。

重庆网通四年，做好了市场布局，打好了市场基础，围绕既有资源，对“根据地”进行精耕细作、深耕细作，实现快速健康发展指日可待。