《同学少年有为伴》说课（精选多篇）

第一篇：《同学少年有为伴》说课

让学生在合作交流过程中感悟和体验

——《同学少年友为伴》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位与作用

本课是鄂教版《品德与社会》五年级下册第一单元第三课《与友同行》的第一个主题。本单元意指要处理好学生与他人，与同学、与朋友的关系，以建构起和谐、友善的人际氛围。这是实现个人发展的需要，又是促进同学伙伴共同进步的要求。而本主题思想重在让学生了解友谊的重要作用，体验友谊的纯洁和珍贵，这对小学生友谊观的形成及青春期情感的发展有着及其重要的作用。为后面正确处理朋友的关系及维护友谊作下铺垫。

2、教学目标

新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重，根据品德与社会新课程标准要求，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标： 知识目标：理解友谊的重要作用。

能力目标：学会积极地与同伴交往，寻找自己的好朋友。情感目标：感受与朋友的友爱之情，体验友谊的纯洁和珍贵。

3、教学重、难点：

教学重点是：让学生认识友谊的价值。

教学重在过程，让学生在探索的活动中能够主动认知友情的重要作用，从而获得丰富的情感体验，形成正确的友谊观，因此，把它确定为本节课的教学重点。教学难点：让学生体验友谊的纯洁和珍贵。

由于五年级学生的年龄、生理及心理的特征，虽然有强烈的交友需要，但有时并不能够很好地理解生活中的友情，不清楚友谊在学习、生活中的重要作用，因此把它确定为本课的教学难点。突破这个教学难点的关键在于发挥教师的主导作用，适时引导，使得学生在与他人的合作交流过程中得以全新的感悟和体验。

二、教法与学法分析

教法：新课程指出：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。根据这一理念，我结合《品德与社会课》的生活性、开放性和活动性特征，教学中我以学生现有的交友经历为教学资源，引导学生交流自己的友谊故事，鼓励学生上台游戏互动，并让学生大胆谈感受，以密切联系学生生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。

学法：以学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上我体现出在资料的收集中了解友谊，交流中感知，在游戏中体验的思想。

三、教学准备 前置学习：

1、收集整理《我朋友的小档案》。

2、回顾与朋友交往中至今难以忘怀的、感人至深的一段往事。

3、搜集有关友谊的诗歌、格言、歌曲、故事。教师准备：CAI课件。

四、教学过程

结合本课的学习目标，我把教学过程分成“创设情境，说一说，你的朋友“讲一讲，友谊小故事”“展示展示，你和朋友的友情”“填一填，盛开的友谊之花”“课外拓展”五个活动板块。

(一)创设情境，说一说，你的朋友

在上课伊始，我播放了周华健的《朋友》让学生谈谈听后的感受，使学生从生活中广泛地接触和了解社会，并从中感受到朋友的重要性，以及拥有朋友是多么幸福、美好，这样丰富了学生的经验，从而使学生乐于自主地参与到学习中来。紧接着通过让学生收集好朋友的资料，介绍自己的朋友，从而加深了对朋友的了解，培养了学生资料收集的能力，同时也让学生明白同学少年需要以友为伴这一宗旨。

（二）讲一讲，友谊小故事

本活动分为三步进行：先让学生小组交流；再然后全班交流；最后由学生讲名人故事，在学生讲故事环节给我留下了深刻的印象。在课前预设中我认为学生只会讲一些同学之间常有的一些小故事，根本没有想到学生会讲到他们生活中那么感人至深催人泪下的故事。在学生讲完自己的友谊故事后，我追问：“你们还知道哪些经典的友谊故事？”由于学生课前收集了很多有关名人的故事，课上因时间关系，我只好让他们只说故事名字。

新课标指出：教育要回归生活重视生活的价值，特别关注的是从学生的生活经验、社会体验出发，尊重学生真实体验和感受的教学形式，将品德教育生活化、综合化。教学中通过学生小组交流、全班交流、师生交流，有效地利用了学生的亲身经历这一教学资源，充分地调动了学生学习和积极性。让学生有话想说，有话能说，参与面广。通过讲自己的故事学生的真情流露、心灵的碰撞激起了对友谊的渴望，并从中认识到友谊的价值。

（三）展示，你和朋友的友情

本环节我设计了用你喜欢的方式展示你和朋友的友情： ①背诵关于友情的诗歌、格言、警句； ②唱关于友情的歌；

③为好朋友制作一张卡片、写一首小诗、画一幅画„„

本环节我让学生在丰富多彩的活动中呈现友谊，培养学生合作学习的能力，又提高学生收集信息的能力，真正成为学习的主人，并从中感受到朋友之间的友爱之情。

（四）填一填，盛开的友谊之花

教师引言：同学们老师为你们的友谊而感动，在此，老师为你们献上一首小诗来表达我内心的感动。此时我以《友谊地久天长》为音乐背景朗诵诗歌《友谊》并在黑板上的花瓣上填上“友谊是火，是雨，是水，是风„„”为学生打开了思维的空间，学生对友谊的感悟也由油然而生。我随机问学生友谊还是什么呢？让学生上台填一填。此环节通过让学生把对友谊的感悟填在花瓣上，使得学生的情感得到了充分的激发，从而体验到友谊的纯洁和珍贵。

最后这节课在《友谊天长地久》的歌声中结束。（这首歌感情真挚，更重要的是，它是经典老歌，很多学生都会唱，让学生跟着一起唱、一起感受，能够触及灵魂，实现情感升华。）

（五）课外拓展

在最后我为了深化知识的落实，还设计了一个课后活动，就是让学生把制作的卡片、写的小诗、画的画送给自己的好友，从而让学生体验到友谊的珍贵。

（六）板书设计

本节课我设计了一朵盛开的花朵，新颖明了，喻意着友谊之花长盛不衰。

五、教学反思

1、这节课我本着教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，充分利用了学生现有的交友经历这一教学资源并有效地利用，在活动中不断地

丰富和深化学生的经验，把学生零散的道理体验上升到他们对自我、对他人的认识和理解，并在此基础上让学生建立正确的友谊观。

2、小学品德课以态度、情感和行为的改变为主要目标。我根据本课教学内容和学生的认知特点，尽量为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在合作交流中感悟体验友谊的价值。

3、完美是人们理想中的状态,现实中的这节课当然有很多不足之处,剖析如下: 在活动中,对个体活动行为的关注较少。比如,同学们自己创作的作品是送给好朋友的,在课堂上因为时间限制,不能及时进行评价,忽略了同学们的成就感。每个小组都为自己的朋友准备了展示的不同方式，这些准备内容是学生的智慧,也因时间关系，不能让每个小组上台展示。在以后的教学中我应注意关注。

第二篇：《少年王冕》说课

《少年王冕》的说课

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则;在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简?怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡?怎么激发学生透过文字品出情意?这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。教学准备：课件

二、说教学方法

在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢?教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学法

“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢?上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢?”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢?给你留下什么印象?这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

3、情感式教学法

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么?可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

三、说学法

当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需;而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

1、读中悟情法

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2、分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?他为什么这样说?还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢?这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

3、看图表达

幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗? 学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透„„(从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。)

四、教学程序设计

1、创设情境，导入新课

出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢?引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

(兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。)

2、品读课文。(1)、简介王冕。

(2)、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象? 布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。

(“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的!)(3)、围绕中心，主动探究(教学第2、5自然段)教师出示重要句子：“母子对话”.哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德? 指导朗读。(这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。)(4)、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同?(5)、学习第5自然，朗读课文。

欣赏雨后美景，说说感受?并问这个时候你想怎么做呢?(可能学生会说背下来，画下来，抄下来等)，让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延伸

(1)、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》 帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。(2)、联系实际，你喜欢王冕吗?喜欢他什么?今后我们该怎么做呢?

4、诵读与欣赏

选你喜欢的句子进行诵读。

以上就是《少年王冕》说课设计全文，希望能给大家带来帮助！

第三篇：少年王冕说课

少年王冕

尊敬的各位评委老师，你们好！

今天我说课的内容苏教版小学语文五年级上册第八单元第二课《少年王冕》这篇课文写了少年王冕家境贫寒，从小替人放牛，但仍不忘读书。刻苦学画，终于成为画荷高手的故事。

《新课标》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

五年级学生有较强的识字能力，能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

根据课标要求和我本人对教材的理解，依据“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、学会生字词，理解由生字组成的词语；

2、通过朗读课文、品读语言，正确把握课文内容。

3、体会王冕勤奋好学的精神和孝敬母亲的美好品德。

依据教学目标，我认为本课应突出的重点是：体会王冕勤奋好学的精神和孝敬母亲的美好品德。难点是：从王冕身上理解良好的品德和刻苦学习的精神是一个人成才的基础。

《新课标》提出，阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，在教学过程中，我将采用诵读体验的方法来突出重点、突破难点。

我还将指导学生采用圈圈点点画画、作批注、小组合作探究等方法等来感受理解课文内容。

为了直观清晰的展示教学内容，我还要采用多媒体辅助教学。教学本课我准备用2个课时，下面我来说第一课时的教学过程； 整节课我共设计了5个教学环节 第一环节：谈话导入，激发兴趣

开课伊始，我会用谈话的方式导入新课“周末回到家看到好多好吃的，你会怎么办？”让学生自由说说，引出王冕，从而引入新课。

这样导课符合当代学生心理，激发了学生的好奇心，为学习课文做好了铺垫。第二还节：初读课文，整体感知

首先我会让学生充分的读书，同时把不认识的字或不理解的词做出标记。而后大屏幕出示生字新词，请同学起来读，起来解释，扫清阅读障碍。

在学会生字词的基础上，请同学起来朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了

什么内容？

我还会鼓励学生质疑，以便在教学中，融入学生的见解，顺学而导。这一环节，旨在扫清阅读障碍，初步把握课文基本内容，为精读课文做好铺垫。第三环节：精读细品，潜心会文

这一环节我的教学思路是这样的，首先是让学生抓住重点词句自读自悟，之后交流感悟，在感悟的基础上，再适时指导学生有感情的朗读课文。

在明确了课文主要内容的基础上，我会让学生再次自由朗读课文，同时设计这样的问题：你喜欢课文中的哪些词语和句子？画出来读一读，小组合作议一议，并做好批注，说明喜欢的理由。

然后组织交流，交流中我会引导学生特别注意以下内容：

1、王冕家境贫寒，当母亲说供不起他读书时，王冕是怎样说的？表现了他怎样的品质？课文中还有哪些语句能表现出王冕的这种品质？引导学生抓住：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”“舍不得吃，包了回家孝敬母亲。”“买些好东西孝敬母亲”等词句，引导学生感悟王冕孝敬母亲的美好品德。

2、王冕为什么能够发现雨后美景？他又是怎样学画的？表现了他怎样的精神？引导学生抓住：“王冕读了不少书，也明白了许多道理”“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”“起初画得不好，三个月之后便大有长进”“王冕的荷花越画越好”等句子，引导学生感悟王冕勤奋好学的精神，她的自信与毅力。

3、第五自然段描写了雨后美景，你能不能说说雨后景色美在哪？作者运用哪些方法来写这段美景的？让学生探究本段的写作方法。引导学生抓住“红”“青”“紫”“绿”“黑”“白”，使其感悟画面中色彩的丰富饱满。抓住对“山下的树木”“树枝”“湖里的荷花”的描写，使其体会景物的错落有致，抓住“镶”“透”“洗”，使其体会动词的准确运用。

在感悟的同时，我还会引领学生采用个读、齐读、分角色读等形式，适时指导学生有感情的朗读课文。

这一环节的设计，遵循了《课标》中：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”这一要求。使学生在读、思、议、悟中，实现与文本、作者之间的心灵对话，受到情感的熏陶和思想的启迪。

第四环节:总结全文 升华感情

同学们课文已经学完，从王冕身上你学到了什么？让学生各抒己见，升华感情。最后大屏幕出示：良好的品德和刻苦学习的精神是一个人成才的基础。在齐读声中结束本节课的学习。

这样创设教学中学生情绪的共振效应，使文情、己情浑然一体，使学生受到美的熏陶，心灵的升华。

第五环节:布置作业，实践积累

作业是教学环节中必不可缺的一部分，它既可以巩固所学知识，又可以拓展教学内容。

所以，我设置的

必做作业：请同学们仿照第五自然段对于后美景的描写，选做作业：阅读《儒林外史》，熟读其中一两个故事，并讲一讲，相信你对历史会有更深的了解。

选做作业的布置，可以更好的体现以学生为主体的教学原则。板书又被称为“微型教案”。通过板书，学生可以一目了然的把握课文

内容，下面我把我的板书写在黑板上，请各位评委老师过目：

孝顺

少年王冕

刻苦

以上就是我对本课的教学设计，不当之处请各位评委老师指正。谢谢！

第四篇：少年闰土说课

《少年闰土》说课稿

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析：

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆----盼----见----佩----思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。

二、学情分析：

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、教学目标：

1学习生字新词

2快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3用讨论法理解含义深刻的句子。

4有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

四、教学重点：

把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。

五、教学过程：

1、创设情景，导入新课

（1）、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家-------鲁迅先生（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有那些了解？

（2）、检查预习，整体感知

2、质疑问难，释疑存疑

（！）课文按时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事顺序？

（2）课文重点写了几个人？我是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？

（3）课文介绍了关于闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？

3、带者问题，深入探究

（1）闰土这个名字是怎么样来的？

（2）闰土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事？（课件出示润土给我讲希奇事的课文插图：雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼）

（3）再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人？从那里能看出来？（引导学生认识到闰土是个天真，活泼机智，聪明，见识广的农家少年）

（4）和闰土相比。我是怎样的人？（此处重点理解：啊！润土的心理有无穷无尽的希奇的事。。。他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明闰土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

4、研讨表达，体会写法

引导学生体会是从外貌，动作语言等方面去刻画少年闰土的形象的（1）重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

月夜润土刺查的场景

我和闰土出次见面的情景，这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈，见人怕羞。构成闰土的外貌特征，从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。

（2）闰土和我的对话部分

再读课文，拓展延伸

让学生再一次有感情的朗读课文，体会闰土和我的交往过程。想象少年闰土的形象。

尽管我和少年闰土家境不同，却结下了纯真的友谊，然而，历尽30年的沧桑

之后，我们还是那么的亲密无间吗？如果想知道请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。

六、布置作业

1、课后再次读熟课文

2、阅读鲁迅的作品，写一篇读后感

第五篇：少年闰土教案说课

《少年闰土》说课稿

一、课标与教材分析

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五组的第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”、“回顾·拓展五”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”都紧扣单元的教学目标。单元教学目标：掌握文中的重点字词。体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。

《少年闰土》，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。作为本组的第一篇课文，它在本单元中训练学生继续学习描写人物的基本方法。用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映 “我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。是阅读训练的好教材。

二、学情分析

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、教学目标的确立以及重难点的突破

鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目标。

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。因此我制定目标：有感情地朗读有关句段，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。

教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用模仿的方法，让学生亲自去演，既能激发学生兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参加都能积极动脑，大家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。

对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作背景的资料结合其背景加以理解，老师再可以适当的引导，帮助学生体会其中所蕴含的情感。教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。

四、说教法和学法及理论根据

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是复习字词，回顾课文内容；接着按照学习提示深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。最后总结全文拓展知识。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

五、说教学过程设计及理论根据 本课共分两个课时来完成。

第一课时：认识生字新词，读通课文；了解课文大意；理清课文顺序，给课文分段并命名。学习课文第1自然段并背诵。

第二课时：了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。理解课文第四段中含义深刻的句子；感受作者和闰土之间的深厚感情。

在这里主要说一下第二课时的教学设计。

（一）、复习与回顾课文内容

1.听写词语。在投影中随机批改一名学生的听写，并齐读。2.回顾课文主要内容。哪部分主要？ 3.闰土给“我”讲了那些有趣的事？

由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至四自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。

（二）、品读四件事，感悟人物特点

1.出示阅读提示，明确学习要求。

2.学生根据阅读提示进行自主学习，老师巡视指导。3.学生汇报，集体交流学习。

师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？

（1）雪地捕鸟

根据学生回答相机出示语句“这不能需大雪……”

引导学生从闰土的为捕鸟做的准备以及闰土捕鸟时的动作，最后捕鸟的收获体会到

教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

（这一部分结合教案、幻灯片来讲

内容为教案的二三部分）以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹“这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好”或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读“。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空”这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:

1、无穷无尽的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指谁?

3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

（四）争辩研读，开放创新

此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的„我‟”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

（五）课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

（六）说板书

看瓜刺猹

健康可爱 雪地捕鸟

经验丰富 海边拾贝

机智勇敢 看跳鱼儿

聪明能干

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

六、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；

在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。