中华少年说课(师出教育)

第一篇：中华少年说课(师出教育)

中华少年

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获得主动发展。”这一课程理念如何落实到我们的教学实际中？值得思考。《中华少年》的教学，试图以探究性阅读促进学生的主动发展。

一、说教材

《中华少年》是人教版六年级上册第二单元的一篇课文，作者李少白。本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

二、说教学目标

１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。从本课诗歌的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用品读感悟法、自学讨论法。

四、说教学流程与设计意图

（一）激情导入：

同学们，经过本单元前两课的学习，我们知道，每个人都有两个母亲，一个母亲生我养我，给我们血肉之躯，另一个母亲则让我们的骨子里流淌着同样颜色的鲜血，还赋予我们同样的名字，那就是—中华少年。出示课题（板书课题）。

设计意图：通过富有激情的音乐和激情的导入，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

(二）检查预习情况，出示生字词。幻灯片出示：

翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相 刚劲 哈达等指名逐词读，设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。(三)引领学习第一节，体会学法。

1、自由朗读第一小节，体会本小节的主要内容

2、壮丽广袤的神州大地孕育了飒爽英姿的中华少年，那么这些中华少年来自中华何处呢？引导学生找出相关的句子，出示“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──山丹丹”图片和词语。

3、透过这些词语，你想到什么？ 小结：不管是雪域高原纯洁的雪莲，还是清新海风中的乳燕，不管是翱翔于草原蓝天的雏鹰，还是黄土高坡鲜嫩的山丹丹，都是中华大地生长的希望，都是中华少年!下面让我们用激情的朗读来表达自己的感受吧！(四)归纳学习方法

1、总结第一小节学习方法：一读理解内容，二读，体会感悟，三读，读出意境。

2、请同学们按照上面的学习方法，分组学习二、三、四、五小节。（五)学习交流二、三、四、五小节内容。预设一：交流第二小节内容。

1、这一小节的主要内容是什么?

2、祖国壮丽的山河给了少年怎样的启迪？

小结：五湖四海，九百六十万平方公里的锦绣山川，启迪着中华少年的人生，哺育了中华少年的成长，让我们齐声朗读这一小节，读出山河的壮丽。预设二：交流第三小节内容。

1、这一小节的主要内容是什么?

2、中华文化源远流长，博大精深，从这一小节中你知道了中华民族的哪些文化？ 指名交流分析。

3、除此之外，你还知道哪些灿烂的中华文化? 小结：是啊，中华的文化悠久绵长，翻开《论语》蕴含的哲理如涓涓细流，敲响那一排排编钟，浑厚而清亮的沁透心脾。拿起那蘸满浓墨的毛笔，那一行行刚劲的方块字端庄典雅，祖国悠久的文化滋润着中华少年的心灵，让我们美美地把这段话读出来。（分角色读）。、过渡：从甲骨文到方块字，从女娲补天到神七问天，我国这幅悠久的文明历史画卷在不断更新，但不改的是炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛、黄皮肤的容颜！预设三：交流第四小节内容。

1、这一小节的主要内容是什么?

2、你还知道那些风俗习惯？ 小结：屹立在世界东方的祖国，不但有着悠久的历史，灿烂的文化，而且是一个多民族的大家庭，她哺育了我们，培养了我们。让我们充满感激、自豪，齐读这一小节。预设四：交流第五小节内容。

1、这一小节的主要内容是什么? 通过这一小节的学习，你有什么感悟体会或读懂了什么？

2、出示诗句“黄河的纤夫，拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。”及学习要求：细读这两句，展开想象，把你“看到”的场景说出来。

3、出示诗句“啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。”及学习要求：本句当中涉及的是哪一次重要的历史事件？

4、出示诗句“„春天的故事‟响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。”及学习要求：这句诗又写到了什么历史事件？

小结：一百多年前，帝国列强的炮火摧毁了祖**亲伟岸的身躯，让中华民族承受了千灾百难，中国共主党的成立为中国的革命指了方向，无数的革命先驱不惜抛头颅洒热血，用他们的鲜血和生命推翻了压在人民头上的帝、官、封三座大山，换来了中国的解放，1979年春天在邓小平的领导下，改革的春风吹遍了神州大地，让中华大地焕发了勃勃生机。

同学们，学习了这段话，当你知道祖**亲曾经的千灾百难时，你的心情怎样？那么我们就把它读出来吧！

设计意图：一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文；二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！

过渡：有先驱者为我们做榜样，有伟大的祖**亲这样哺育我，晓渝我们，我们这些少年要怎么样呢？ 学生自由发言。

（六）学习第六、七节：中华少年的誓言。

师： 意气风发的中华少年，你们是中华历史和未来焊接点，时代的接力棒要靠你们传承，中华民族的精神，要在你们这一代发扬光大，谁来代表中华少年来告诉祖国我们的铿锵誓言（指名读）。让我们这些中华少年一起再来告诉祖国我们的铿锵誓言！（齐读）

（七）学习第八节：总结全诗。同学们，人生道路虽然不一定平坦，但只要我们胸怀祖国，牢记中华少年的铿锵誓言，我们就一定会谱写中华更璀璨的诗篇。

听，芦笙和唢呐一齐吹响，看，乳燕生雏鹰比翼联翩（齐读最后一小节）

总结：同学们，我们是飒爽英姿的中华少年，祖国锦绣的山川哺育了我们，悠久的文明滋润着我们，民族传统风俗滋养着我们，母亲的艰难历程晓谕着我们，我们早已立下了铿锵誓言，齐读： 让先辈的英灵自豪地惊叹： 啊！这就是我的中华！这就是中华的少年！再读：让世界自豪地惊叹：

啊！这就是我的中华！这就是中华的少年！（齐读）

小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。

(八)课外作业：自由组合，分角色表演朗读课文。

设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。

五、说板书设计

板书设计： 8.中华少年 飒爽英姿 锦绣山川 灿烂文化 传统风俗 艰难历程 铿锵誓言

第二篇：初中历史优秀说课稿《第二次工业革命》说课 (师出教育)

初中历史优秀说课稿模板《第二次工业革命》说课-《第二次工业革命》说课案

我说课的内容是《世界近代现代史》上册第四章第一节“第二次工业革命”，下面我从四个方面谈谈我对本课的理解与设计。

一、教材分析

1、地位和作用

从教材的整体布局来看： 本课是源头。是19世纪70年代世界资本主义大发展的起点，是资本主义进入帝国主义阶段的开始，它促使亚、非、拉民族民主运动和社会主义运动上了新台阶，还由于列强发展的不平衡导致第一次世界大战的爆发 它上承第三章第一次工业革命和资本主义世界体系初步形成，下启第四章其余四节，形成紧密的内在联系，在本册书中具出突出地位，是历年高考的重点

2、三维教学目标的确定及依据

根据高中历史课程标准对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求，加上对教材和对我校校情、生情、学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面： 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观

①掌握基础史实，把握历史概念，如“垄断组织”“帝国主义”

②构建系统的知识体系，如从历史条件、主要内容、进程、影响等方面来比较第一次工业革命与第一次工业革命的异同 倡导学生主动参与，分组讨论与探究，使每位学生都能充分参与到教学活动中来，培养学生获取知识能力、参与意识和探究意识 ①通过对垄断现象的分析，理解生产关系适应生产力发展的规律和资本主义进入垄断阶段的含义

②科技是第一生产力，激发振兴中华的历史责任感 ③联系晋江实际，懂得“博览会”在经济发展中的作用

3、重点难点：

（1）两次工业革命的内在联系和异同点（2）垄断组织

第二次工业革命的重大发明学生在初中阶段学过，而两次工业革命的对比和垄断组织这两个问题，理论性较强，都要求学生具备相当的历史思维能力，因此作为教学中的重点难点来处理。

二、教法、学法的选择及依据

1、教法与学法 为了实现上述目标，我的教学总体构想是“教师搭台，学生唱戏” 倡导学生主动学习，乐于探究，改变传统学习过于强调接受学习、机械学习的现状。“教师搭台”是指我制作网络课件，为学生提供知识脉胳，精心设置由浅入深，由易而难5个问题和配套练习；“学生唱戏”是指让学生分组讨论，合作探究，派代表上台发言和提交作业，并相互评价。在这堂课中，我创设了活动情境，起到的是组织者和引路者的作用，学生才是课堂活动的主角。采用的教学方法：网络环境下阶梯设疑法，启发引导式教学法

学生学习方法：分组讨论法、合作探究学习法

2、主要依据（1）学情分析：

A、现有知识基础：有关第二次工业革命的内容，学生在初中学过，对主要人物及重大发明和事件起因、影响有所了解。课前，我要求学生充分预习，细读课文，完成学案配套练习，编写教材提纲，掌握知识体系，总之，学生有了一定的知识储备。此外，我校学生在语言表达能力方面较为突出。

B、学生心理特征：我校学生思想活跃，敢于表现自我，独立性强，具备一定的团结协作的能力，能与学习伙伴合作讨论。但在思维的广度和深度上还需改进。（2）理论依据：建构主义认为，知识不是由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不能由他人代替。

（3）充分利用网络教学资源性和互动性的优势

资源性：从我组《春秋风》网站“高中历史资源库”栏目获取丰富的学习资源，采用网页与幻灯片相结合的方式，设计制作了大量的图片，展示给学生。互动性：借助网络发布教学任务，指导学生分小组自主探究，积极参与讨论。利用网络教学优势，纵横对比，引导学生形成知识网络；在讲练结合、师生交互、生生交互中培养学生的思维能力，完成教学目标。

（4）我校历史组的网络课件制作技术相当成熟，为本课提供了技术保障，我有多次网络教学的经历，也积累了一些经验。

三、学习程序

1、学习准备

（1）课时安排：2课时。第一课时完成“对照比较，检测预习”和“任务驱动，学生探究”两个环节，第二课时完成第3环节“一试身手，巩固知识”。（2）课件准备：教师制作网络课件，由导学提纲、知识体系、重点分析、基础训练、视野拓展五部分构成。

（3）学生分组：选十位同学担任组长，并由组长自己按照5到6人的比例，自行招兵买马，对班上同学进行分组（依据知识水平、表达能力、电脑水平）

2、学习过程 首先，介绍课件的结构，点明本课教学的三大环节

（1）对照比较，检测预习

学生自行浏览课件中的“导学提纲”和“知识体系”，引导学生回归教材，归纳重大史实，理解重要概念。看看自己掌握了多少基础知识，看看自己的知识体系编写是否完整。

（2）任务驱动，学生探究

“重点分析”设置适合学生知识和智力水平的五个问题，把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，逐个抛出，引导学生分组讨论，派代表上台发言。当回答出现困难或不完整时，我适时进行启发和鼓励；当回答准确无误时，我会给予表扬，同学也报以热烈的掌声，发言者及小组成员体验到成功的喜悦。———从背景模块（政权条件、资本条件、市场条件、劳动力条件、科技条件）切入，把握第三章和第四章（两次工业革命）之间的联系，培养学生构建知识体系的能力。(下面问题的背景文字、图片材料参见教学课件，在此不一一罗列)

2、如果你是1902年美国博览会的策划者，你要设立几个展区，展出哪些产品，这些产品各有什么特点？ ———从主要发明模块切入，通过角色体验，激发学生兴趣，让学生走进历史，体验历史，也使学生对现实社会更加关注（结合2010上海世博会、晋江各类博览会）。

3、垄断组织产生的原因？有什么作用？如何评价？

———从影响模块切入，全方位把握“垄断组织”这一重要概念。

4、两次工业革命比较 第一次工业革命 第二次工业革命 背景 起止时间 显著标志 主要工业部门 特点 影响 ———细化课本知识。

5、想一想，两次工业革命分别对中国产生了什么影响？ 提示：从破坏性和建设性双重作用入手

———引导学生进行中外联系，把中国的历史发展进程纳入世界大背景中考察。（3）一试身手，巩固知识

A、学生完成“基础训练”中的七道选择题，利用网上在线测试，对学生学习状况进行实时检测，及时了解学生学习效果。

B、学生分组完成“视野拓展”中的材料问答题，要求学生在留言版上做答（文字录入），并提交答案。通过BBS学生可查看其他小组的答案，上台对其他小组的答案进行点评。最后，我对课堂练习、学生的点评进行简要分析和小结。

四、教学反思

反思之一：从学生的反馈情况来看，这种课对他们没有什么大的困难，反而比较喜欢。他们喜欢的原因主要有两点：第一，给他们一个展示自我的机会。第二，学习起来更轻松有趣。反思之二：从课堂上学生的合作情况来看，他们能够积极参与讨论，实现互动。而且，这种讨论的反映很激烈，一些知识掌握较好的同学发言后，常伴有同学们发自内心的“真棒”的感叹。说明学生之间已经有了共鸣，产生了“欣赏”，在互动中将他人的智慧“据为已有”。在教师通过问题引导学生概括出历史特征、总结出历史认识时，大多数同学会边记边点头。在共同学习的过程中，学生们已有的知识被激活，同时又发现了自己在知识掌握和运用中的不足，这会激励他们“查漏补缺”，增强学习成功的信心。

反思之三：从教学手段上看，充分利用网络教学互动性特点，教师设置问题，分小组完成，先采取生生互评，学生为了本小组的“荣誉”，积极参与，争先恐后，在争鸣中分辨是非，掌握知识，最后是师生互评，在互动中促进教师对教、学生对学的反思和改进。

反思之四：听课教师在听课后充分肯定了这堂课，认为我这节课融入了全新的教学理念，创意新颖，是一堂并不多见的好课，有许多亮点值得学习和推广。他们也提出了一些建议和探讨①多设置亮问题诸如“如果你是1902年美国博览会的策划者，你要设立几个展区，展出哪些产品，这些产品各有什么特点？”②探究需要较多时间，不可能将所学的知识都用探究方式来获得，如何掌握知识讲授法与问题探究法的“黄金比例”，实现教学效益的最优化。

如下： 战争起因经过结果影响启示

2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。

六、教学设计：

1、导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方？

2、战争起因。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

3、战争的经过。战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。

4、战争结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

5、战争影响。教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

6、教训与启示。从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

第三篇：爱我中华说课

人教版小学音乐课《爱我中华》说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我以人教版小学音乐第十二册第四单元《爱我中华》一课为内容为大家说课。

一、说设计理念：

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课。

二、说教材分析：

本课我所用的教材是人教版小学音乐教材第十二册第四单元第三课时新授课《爱我中华》。它在本单元中起着总结全单元，甚至是整个小学阶段“五十六朵花”系列总结的作用。它体现了《音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐”的教育理念。《爱我中华》是一首集我国南北地区较有代表性的少数民族歌舞音调创作而成的的歌曲。四四拍，曲式结构为三段式。全曲旋律流畅，变化丰富，有张有弛，一气呵成，营造了热情奔放的情绪。

教学目标：

本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。

①通过学习，我计划使百分之九十以上的学生能用热情、自豪的情感演唱《爱我中华》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

②从民族音乐出发，让学生进一步了解民族生活，民族文化，培养学生热爱民族音乐的情感。

使他们表现美、鉴赏美，创造美的能力得到锻炼，激发学生热爱音乐、热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。

重点难点：

重点：能用热情、欢快的声音演唱《爱我中华》。

难点：我计划使百分之八十以上的学生能掌握多变的节奏，及时呼吸，吐字清晰。

三、说教法学法：

基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的渴望与掌握，让学生感受音乐的旋律美。

2、自主探究法:引导学生通过知识抢答等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我采用了以下的辅助教学方法：讨论法、评价法、分析归纳法、总结反思法、自主学习法、聆听法、团结协作法等。

四、说教学流程：

现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。本课的教学过程是由导入新课、学习歌曲、歌表演、拓展延伸这四部分组成。过程如下: 首先我用知识抢答导入新课，我利用多媒体进行直观演示，投影几张少数民族服饰的图片，请同学们分组抢答他们分别属于哪个少数民族？抢答时，我则用卡纸分组计分，并对学生的回答给予鼓励和表扬。以此让学生了解我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、民族众多的国家，有五十六个民族。这五十六个民族由于生活的地区环境等不同，因此他们的风土人情、风俗习惯和歌舞音乐也不相同，以此切入课题。接着用聆听法让学生欣赏两遍《爱我中华》。欣赏两遍是因为只有让学生在聆听中去体验、感悟音乐，才能使学生获得更多的感性认识和审美经验。学生在两次欣赏时都带着不同层次的问题，如：

①这首歌表达了中华儿女什么样的思想情感？ ②这种思想情感在哪句歌词中可以体现出来？ ③这首歌曲运用了什么样的演唱形式？ ④这首歌曲的情绪如何？

结合以上四个问题的分组讨论、选代表回答，让学生对歌曲有了进一步的认识，并在潜移默化中对歌曲旋律加深了印象，为后面的学唱打下了基础。

其次在学唱歌曲时，我采用了洋思教学模式中“先学后教”的教学方式。基于前两次欣赏，再加上从六年级学生的学习能力考虑，我只让学生跟范唱自主学唱一遍就过渡到了重难点教学。在这一环节中，我给学生尽可能大的空间，让学生自己来发现问题，解决问题。我鼓励学的好的学生向提出困难的学生伸出援手，我则弹琴协助。这样既增强了学生自主发现和解决问题的能力，增强了学习的兴趣和信心，又避免了我“唱独角戏”的尴尬。难点解决后我又趁热打铁，在学生完整演唱之前提出演唱歌曲的要求：要热情、自豪地。下面是讨论设计演唱形式与表演环节，我让学生按小组自由讨论设计并表演。目的是为了让学生在交流协作中加深对音乐的体验，增强学生的活动组织能力与思维能力，还能积累与同学团结协作的经验。在这一环节结束时，我遵循《音乐课程标准》的要求，设计了学生自评、互评、老师评的板块，让学生对于已掌握的来个总结与反思，我也积极的给予肯定与表扬。

第三步是拓展延伸，我利用多媒体再次使用直观演示法，让学生了解各民族的名字、部分民族的生活习俗及民族文化。目的在于激发他们继续探究更深、更多的民族音乐、民族文化和民族精神的兴趣，从而产生深厚的爱国主义情感。然后自然的过渡到舞蹈创编环节。我的意图是让孩子们再次听着音乐，自主发挥想象力与创造力，自由的随音乐跳起来、唱起来，在欢乐的气氛中，让孩子们表现美、创造美的能力得到锻炼。

最后给学生留的课后作业是让学生为这首歌重新创编歌词，引导学生从爱祖国的情感联系发展到爱家乡、爱学校、爱班级！这就再一次让学生的自主创编能力得到了锻炼，让学生的情感从创作中得到升华。

以上是我对本课的简单设计，非常愿意与各位老师进行探讨交流，更希望得到各位老师的指导帮助，让我能不断的提高，谢谢大家！

第四篇：《少年王冕》说课

《少年王冕》的说课

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则;在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简?怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡?怎么激发学生透过文字品出情意?这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。教学准备：课件

二、说教学方法

在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢?教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学法

“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢?上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢?”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢?给你留下什么印象?这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

3、情感式教学法

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么?可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

三、说学法

当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需;而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

1、读中悟情法

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2、分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?他为什么这样说?还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢?这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

3、看图表达

幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗? 学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透„„(从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。)

四、教学程序设计

1、创设情境，导入新课

出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢?引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

(兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。)

2、品读课文。(1)、简介王冕。

(2)、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象? 布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。

(“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的!)(3)、围绕中心，主动探究(教学第2、5自然段)教师出示重要句子：“母子对话”.哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德? 指导朗读。(这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。)(4)、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同?(5)、学习第5自然，朗读课文。

欣赏雨后美景，说说感受?并问这个时候你想怎么做呢?(可能学生会说背下来，画下来，抄下来等)，让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延伸

(1)、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》 帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。(2)、联系实际，你喜欢王冕吗?喜欢他什么?今后我们该怎么做呢?

4、诵读与欣赏

选你喜欢的句子进行诵读。

以上就是《少年王冕》说课设计全文，希望能给大家带来帮助！

第五篇：少年王冕说课

少年王冕

尊敬的各位评委老师，你们好！

今天我说课的内容苏教版小学语文五年级上册第八单元第二课《少年王冕》这篇课文写了少年王冕家境贫寒，从小替人放牛，但仍不忘读书。刻苦学画，终于成为画荷高手的故事。

《新课标》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

五年级学生有较强的识字能力，能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

根据课标要求和我本人对教材的理解，依据“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、学会生字词，理解由生字组成的词语；

2、通过朗读课文、品读语言，正确把握课文内容。

3、体会王冕勤奋好学的精神和孝敬母亲的美好品德。

依据教学目标，我认为本课应突出的重点是：体会王冕勤奋好学的精神和孝敬母亲的美好品德。难点是：从王冕身上理解良好的品德和刻苦学习的精神是一个人成才的基础。

《新课标》提出，阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，在教学过程中，我将采用诵读体验的方法来突出重点、突破难点。

我还将指导学生采用圈圈点点画画、作批注、小组合作探究等方法等来感受理解课文内容。

为了直观清晰的展示教学内容，我还要采用多媒体辅助教学。教学本课我准备用2个课时，下面我来说第一课时的教学过程； 整节课我共设计了5个教学环节 第一环节：谈话导入，激发兴趣

开课伊始，我会用谈话的方式导入新课“周末回到家看到好多好吃的，你会怎么办？”让学生自由说说，引出王冕，从而引入新课。

这样导课符合当代学生心理，激发了学生的好奇心，为学习课文做好了铺垫。第二还节：初读课文，整体感知

首先我会让学生充分的读书，同时把不认识的字或不理解的词做出标记。而后大屏幕出示生字新词，请同学起来读，起来解释，扫清阅读障碍。

在学会生字词的基础上，请同学起来朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了

什么内容？

我还会鼓励学生质疑，以便在教学中，融入学生的见解，顺学而导。这一环节，旨在扫清阅读障碍，初步把握课文基本内容，为精读课文做好铺垫。第三环节：精读细品，潜心会文

这一环节我的教学思路是这样的，首先是让学生抓住重点词句自读自悟，之后交流感悟，在感悟的基础上，再适时指导学生有感情的朗读课文。

在明确了课文主要内容的基础上，我会让学生再次自由朗读课文，同时设计这样的问题：你喜欢课文中的哪些词语和句子？画出来读一读，小组合作议一议，并做好批注，说明喜欢的理由。

然后组织交流，交流中我会引导学生特别注意以下内容：

1、王冕家境贫寒，当母亲说供不起他读书时，王冕是怎样说的？表现了他怎样的品质？课文中还有哪些语句能表现出王冕的这种品质？引导学生抓住：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”“舍不得吃，包了回家孝敬母亲。”“买些好东西孝敬母亲”等词句，引导学生感悟王冕孝敬母亲的美好品德。

2、王冕为什么能够发现雨后美景？他又是怎样学画的？表现了他怎样的精神？引导学生抓住：“王冕读了不少书，也明白了许多道理”“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”“起初画得不好，三个月之后便大有长进”“王冕的荷花越画越好”等句子，引导学生感悟王冕勤奋好学的精神，她的自信与毅力。

3、第五自然段描写了雨后美景，你能不能说说雨后景色美在哪？作者运用哪些方法来写这段美景的？让学生探究本段的写作方法。引导学生抓住“红”“青”“紫”“绿”“黑”“白”，使其感悟画面中色彩的丰富饱满。抓住对“山下的树木”“树枝”“湖里的荷花”的描写，使其体会景物的错落有致，抓住“镶”“透”“洗”，使其体会动词的准确运用。

在感悟的同时，我还会引领学生采用个读、齐读、分角色读等形式，适时指导学生有感情的朗读课文。

这一环节的设计，遵循了《课标》中：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”这一要求。使学生在读、思、议、悟中，实现与文本、作者之间的心灵对话，受到情感的熏陶和思想的启迪。

第四环节:总结全文 升华感情

同学们课文已经学完，从王冕身上你学到了什么？让学生各抒己见，升华感情。最后大屏幕出示：良好的品德和刻苦学习的精神是一个人成才的基础。在齐读声中结束本节课的学习。

这样创设教学中学生情绪的共振效应，使文情、己情浑然一体，使学生受到美的熏陶，心灵的升华。

第五环节:布置作业，实践积累

作业是教学环节中必不可缺的一部分，它既可以巩固所学知识，又可以拓展教学内容。

所以，我设置的

必做作业：请同学们仿照第五自然段对于后美景的描写，选做作业：阅读《儒林外史》，熟读其中一两个故事，并讲一讲，相信你对历史会有更深的了解。

选做作业的布置，可以更好的体现以学生为主体的教学原则。板书又被称为“微型教案”。通过板书，学生可以一目了然的把握课文

内容，下面我把我的板书写在黑板上，请各位评委老师过目：

孝顺

少年王冕

刻苦

以上就是我对本课的教学设计，不当之处请各位评委老师指正。谢谢！