if语句比较两数大小的两种方法

第一篇：if语句比较两数大小的两种方法

比较两个数的大小关系的方法1 #include void main(){int a,b;

printf(“please input A,B:”);scanf(“%d%d”,&a,&b);if(a!=b)

if(a>b)printf(“A>Bn”);

else printf(“A

比较两个数的大小关系的方法2 #include void main(){int a,b;

printf(“please input A,B:”);scanf(“%d%d”,&a,&b);if(a==b)printf(“A=Bn”);

else if(a>b)printf(“A>Bn”);

else printf(“A

第二篇：小学语文课文语句理解的两种常用方法

小学语文课文语句理解的两种常用方法小学语文课文中，有很多语句需要学生自我理解，这样才能让自己更好的掌握小学语文的知识。那对于这些句子，学生应该如何来进行理解呢?在下面的文章中，我们就为大家讲述了小学语文课文语句理解的两种常用方法。

1、要抓住小学语文课文句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。

2、联系上下文来理解。有些小学语文课文的句子含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。

通过对上文的阅读，大家对小学语文学习的方法是不是有了更多的了解了呢?希望我们讲述的这些内容能有效的提高大家学习小学语文的效率，在此，我们也祝愿大家都能在小学语文的考试中，有一个好成绩。

第三篇：比较数的大小教案

100以内数的大小比较

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31-32页例

5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。【教学目标】

1.使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2.使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3.使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

【教学重点】 100以内数的大小比较方法。【教学准备】 计数器。【教学过程】

一、复习旧知 1.按照数的顺序填数

2.（1）48里面有（）个十和（）个一

（7）个十和8个一合起来是（）

（3）100里面有（）个10（4）比较大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10

二、设置问题，主动探究 1.设置情景，提出问题。

出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？

提问：你从图里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46 38）出示问题，让学生明确要比谁拾得多。提问：比谁拾得多，实际就是比什么？

说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。

今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）2.主动探究，交流理解

引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？ 自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。学生思考、讨论,教师巡视、指导。

提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？ 组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在两个数之间板书：＞）3.整合方法，小结概括

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的真好。（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。大家都得出了46大于38.提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

小结：上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。

也就是说，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（板书：十位上大的数比较大）练习：76<85 55>49 92>89 89<91

4.主动尝试，完善方法

分两组出示“试一试”的计数器，让学生说出计数器上的数的组成及各是多少。（教师板书两组数）

（1）引导：刚才知道了先看十位上的数，十位上大的数比较大。现在看一看第一组数，十位上都是5，这样的一组数又怎样比呢？ 请小朋友自己看计数器上的数想一想，比一比哪个数大、哪个数小，在课本上用大于号或小于号表示出来，并且和同桌说说是怎样比的。学生尝试比较，再交流结果，教师板书成：53＜56。

提问：53和56十位上相同，你是怎样比的？（结合交流，引导学生借助计数器明白：十位上都是5个十，个位上3比6小。）追问：十位上相同，看哪一位？

指出：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。活动：比眼力

46>45 82<89 29>25 78>77（2）老师这里有一些数，请小朋友们来帮老师分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它们分别是几位数呢？

一位数、两位数、三位数 比较：5<27 一位数 < 两位数 64>9 两位数 > 一位数 87<100 两位数 < 三位数 看看第二组数，学生已有答案：100>98 提问：100大于98，你是怎样想的？（结合交流，引导学生借助计数器观察，明白100是10个十，98不满10个十，98比100小。）提问：100有10个十，是三位数。像98这样的两位数即使再大，会不会满10个十？如果两位数和三位数比较，哪个大一些？ 指出：所有的两位数都比三位数小，也就是位数多的数比较大。（板书：数位多的数比较大）5.回顾过程，总结方法。

提问：现在我们已经完成了三组数的大小比较。请小朋友回顾上面三组数的比较，观察比较的结果，你能知道100以内数的大小可以怎样比较吗？同桌互相说一说。学生交流讨论结果。小结：100以内数的大小比较，位数不同，比数位数位多的数比较大 位数相同，比十位 十位上大的数比较大 十位相同，比个位个位上大的数比较大

二、逐步深入，巩固发展 1.做“想想做做”第1题 提出问题，学生交流思考的结论。

提问：六十几比六十几大，比七十小，你是怎样想的？请你举个例子说明你的想法。

指出：两位数十位上大的数比较大，十位相同可以比个位。2.做“想想做做”第2题 要求学生看计数器写数、比较。交流结果，让学生说明想法。

追问：根据这里的练习，你能说说100以内数的大小比较方法吗？ 3.做“想想做做”第3题 47<74 59>55 100>97 60<80 70>69 48<58 学生联系，交流检查结果。4.做“想想做做”第4题 学生明确要求，独立完成。

组织交流第（1）小题板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这样的数比较大小，只要比哪一位上的数？

组织交流第（2）小题病板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这里每组的三个数都有什么相同？十位相同时要比哪一位上的数？

5．“想想做做”第5题 学生填数、交流。

三、回顾内容，课堂总结。

提问：本节课学习的什么内容？回顾学习过程你参与学习活动有那些表现？我们是怎样学会数的大小比较的？

你认为100以内数的大小比较有哪几种情况？分别怎样比较？ 位数不同，比数位数位多的数比较大 位数相同，比十位 十位上大的数比较大 十位相同，比个位个位上大的数比较大

四、板书设计

比较数的大小 100>98 数位不同，比数位 46>38 数位相同，比十位 53<56 十位相同，比个位

第四篇：教案 比较数的大小

课题：比较数的大小

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第33页。教学目标：

1．使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。

2．让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

3．培养学生知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。教 具：多媒体课件、挂图 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）

2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？

3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）

二、合作学习，探索新知

1、出示挂图，教师讲述故事：

在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？

5、指名板书后读一读。

6、试一试（出示计数器）

（1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98）

（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）

（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。

三、巩固练习（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

（一）765○2456 1001○999 123○96

1、引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、讨论，情绪热烈、大胆发言、各抒已见。）

2、教师把握火候，启发思考：比较数的大小，先比什么？

（二）按照从小到大的顺序排列下面各数．

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

（三）找出下面各数中最大数、最小数．

463，9528，4000，2089，9030，8006． 最大数：_______ 最小数：_______

四、小结

位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小． 如果两个数的位数同样多，先从最高位比起。

比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，如果位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比．

五、作业

课后题 板书设计：

比较数的大小

教具

53<56 46>38 100>98

第五篇：《数的大小比较》教案

数的大小比较

教学内容：冀教版小学数学一年级下册第32、33页。教学目标：

1、能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。

2、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境

1、出示情境图

这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？ 同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。

2、仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。

学生通过观察，可能会说：（1）我发现科技书多。（2）工具书最少。

（3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？

二、探究体验

1、重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？ 学生观察，读出所提问题。学生可能会说：（1）科技书最多。（2）工具书最少。

2、那么，用＞或＜符号该怎么表示呢？

A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。在练习本上独立完成，用＞或＜符号表示出数的大小。1000＞632 1000＞499

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1000＞632＞499 或：499＜632 632＜1000 499＜632＜1000 B、和小组成员说一说你是怎么想的？ 小组活动、交流各自的想法：如：

（1）我这样想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。

（2）我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。只要学生说的对，师就给予肯定。C、还有其它比较方法吗？

交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。

3、试一试

师：看看这些自行车，你最喜欢哪一个？ 学生讨论。

师：你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位？来比一比，说一说。

三、实践应用

1、练一练第1题。

师：你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗？ 生：知道。

师：自己完成第1题吧！

2、练一练第2题。

自主练习，小组之内进行检查。

3、练一练第3题。

自己完成，然后说一说做题的思路。

4、练一练第4题.自主尝试、组数，然后比较大小。

提示：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。

四、全课小结

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通过今天的学习你有哪些收获？

共性意见: 通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间

个性意见: 这节课中我会鼓励学生胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现来自于学生对问题地主动探索。

教学反思: 由于学生在一年级时已学习了100以内数的比大小，在教学中要淡化教师教的痕迹，突出学生学过程。通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较小。“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，把学习的主动权还给学生，让学生自己通实例比较大小，发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。通过分层练习，学生本节课知识学得还是比较扎实。

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