比较数的大小教案设计

第一篇：比较数的大小教案设计

比较数的大小

一、教案背景

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。本节课引导学生从感兴趣的拔河比赛入手，让学生在“公平”与“不公平”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”、“＜”的真正含义。让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验参与教学的快乐与成功，把学生真正推倒了学习主体的地位上。

二、教学课题

青岛版《数学》一年级上册第一单元10以内数的认识信息窗三---拔河比赛：比较数的大小

三、教材分析

1、教学内容分析：本课时是青岛版《数学》一年级上册第一单元10以内数的认识信息窗三---拔河比赛第一课时，通过本课学习，使学生掌握比较数的大小。

2、学情分析： 通过学生感兴趣的信息图 “拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论：两边人数不相等不能开始比赛。同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛。从而学习比较两个数的大小。同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

3、教学目标：

1、使学生认识大于号、小于号和等号，会比较两个数的大小。

2、正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。

4、教学重点：认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义用会这三种符号表示数量之间的关系。

5、教学难点：能正确描述数的大小，是本课的难点。

6、教学准备：（1）教具准备：多媒体、实物展台、彩色圆片

（2）利用百度搜索找到相关的图片和视频。

四、教学方法：交流法，观察法等。

五、教学过程：课前互动：学生拍手互动，激起学习兴趣。

一、出示彩图，导入新课：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们今天一起去看比赛吧。（出示多媒体课件）

二、指导看图，引出课题。

1、学生仔细观察图画，看看图上的小朋友在干什么？（拔河比赛）

2、比赛为什么没开始？（学生分组讨论，可以数一数，再回答）

3、生1回答：左边的人少。生2：人数不一样多不公平。师：为了公平，两边的人数必须怎样 生回答：一样多

师引导生仔细观察：左边几人？右边几人？ 生：左边9人 生：右边10人

4、指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。（学生可同位一起摆）教师随时启发：左边9人，右边10人，哪边人多？哪边人少？ 生回答：9人比10人少 生回答：10人比9人多

5、指导学生读、写（教师板书）

9人比10人少，我们表示为：9‹10，读作：9小于10（‹是小于号）10人比9人多，我们表示为：10›9，读作：10大于9（›是大于号）学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。

6、同学们再仔细看图，想：现在可以比赛了吗？（你怎么知道的？）学生分组合作讨论、交流（左边又跑来一个小朋友）

7、再指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。（学生可同位一起摆，提醒：左边又跑来一个小朋友）

点拨：左边跑来一个小朋友，说明两边的人数同样多。

两边的人数同样多，就是每边10个人，也就是：10=10，读作：10等于10。（=是等号）两边人数同样多，可以比赛了。

三、拓展练习

1.再观察图画，你还能提出什么问题？

哪边啦啦队的人数多？（学生分组合作，边观察，边数数，完成课本第13页的练习）

四、游戏练习：

1.教师拍手，学生数，拍两次，拍的数不一样，让学生比较哪次拍得多，那次拍的少？

2.学生自己拍，同桌数。

五、课堂总结。

同学们，这节课的学习，我们认识了=、‹、›，会用三个符号表示两个数的关系，想一想课堂上自己最满意的是什么，还有什么问题对“问题口袋”说吗？ 实践活动设计：

回家和爸爸妈妈交流一下好不好？

六、教学反思

本堂课结合情境图利用具体的实物去帮助学生进行学习，用所学知识去解决实际问题，让他们多动手做，多动脑思考，并运用学习顺口溜对数的大小进行比较，使学生的思维得到延伸，这才能更好的服务于学生的想象思维，让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。

第二篇：教案 比较数的大小

课题：比较数的大小

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第33页。教学目标：

1．使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。

2．让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

3．培养学生知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。教 具：多媒体课件、挂图 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）

2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？

3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）

二、合作学习，探索新知

1、出示挂图，教师讲述故事：

在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？

5、指名板书后读一读。

6、试一试（出示计数器）

（1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98）

（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）

（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。

三、巩固练习（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

（一）765○2456 1001○999 123○96

1、引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、讨论，情绪热烈、大胆发言、各抒已见。）

2、教师把握火候，启发思考：比较数的大小，先比什么？

（二）按照从小到大的顺序排列下面各数．

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

（三）找出下面各数中最大数、最小数．

463，9528，4000，2089，9030，8006． 最大数：_______ 最小数：_______

四、小结

位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小． 如果两个数的位数同样多，先从最高位比起。

比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，如果位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比．

五、作业

课后题 板书设计：

比较数的大小

教具

53<56 46>38 100>98

第三篇：《数的大小比较》教案

数的大小比较

教学内容：冀教版小学数学一年级下册第32、33页。教学目标：

1、能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。

2、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境

1、出示情境图

这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？ 同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。

2、仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。

学生通过观察，可能会说：（1）我发现科技书多。（2）工具书最少。

（3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？

二、探究体验

1、重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？ 学生观察，读出所提问题。学生可能会说：（1）科技书最多。（2）工具书最少。

2、那么，用＞或＜符号该怎么表示呢？

A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。在练习本上独立完成，用＞或＜符号表示出数的大小。1000＞632 1000＞499

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1000＞632＞499 或：499＜632 632＜1000 499＜632＜1000 B、和小组成员说一说你是怎么想的？ 小组活动、交流各自的想法：如：

（1）我这样想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。

（2）我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。只要学生说的对，师就给予肯定。C、还有其它比较方法吗？

交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。

3、试一试

师：看看这些自行车，你最喜欢哪一个？ 学生讨论。

师：你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位？来比一比，说一说。

三、实践应用

1、练一练第1题。

师：你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗？ 生：知道。

师：自己完成第1题吧！

2、练一练第2题。

自主练习，小组之内进行检查。

3、练一练第3题。

自己完成，然后说一说做题的思路。

4、练一练第4题.自主尝试、组数，然后比较大小。

提示：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。

四、全课小结

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通过今天的学习你有哪些收获？

共性意见: 通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间

个性意见: 这节课中我会鼓励学生胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现来自于学生对问题地主动探索。

教学反思: 由于学生在一年级时已学习了100以内数的比大小，在教学中要淡化教师教的痕迹，突出学生学过程。通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较小。“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，把学习的主动权还给学生，让学生自己通实例比较大小，发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。通过分层练习，学生本节课知识学得还是比较扎实。

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第四篇：比较数的大小教案

100以内数的大小比较

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31-32页例

5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。【教学目标】

1.使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2.使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3.使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

【教学重点】 100以内数的大小比较方法。【教学准备】 计数器。【教学过程】

一、复习旧知 1.按照数的顺序填数

2.（1）48里面有（）个十和（）个一

（7）个十和8个一合起来是（）

（3）100里面有（）个10（4）比较大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10

二、设置问题，主动探究 1.设置情景，提出问题。

出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？

提问：你从图里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46 38）出示问题，让学生明确要比谁拾得多。提问：比谁拾得多，实际就是比什么？

说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。

今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）2.主动探究，交流理解

引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？ 自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。学生思考、讨论,教师巡视、指导。

提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？ 组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在两个数之间板书：＞）3.整合方法，小结概括

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的真好。（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。大家都得出了46大于38.提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

小结：上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。

也就是说，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（板书：十位上大的数比较大）练习：76<85 55>49 92>89 89<91

4.主动尝试，完善方法

分两组出示“试一试”的计数器，让学生说出计数器上的数的组成及各是多少。（教师板书两组数）

（1）引导：刚才知道了先看十位上的数，十位上大的数比较大。现在看一看第一组数，十位上都是5，这样的一组数又怎样比呢？ 请小朋友自己看计数器上的数想一想，比一比哪个数大、哪个数小，在课本上用大于号或小于号表示出来，并且和同桌说说是怎样比的。学生尝试比较，再交流结果，教师板书成：53＜56。

提问：53和56十位上相同，你是怎样比的？（结合交流，引导学生借助计数器明白：十位上都是5个十，个位上3比6小。）追问：十位上相同，看哪一位？

指出：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。活动：比眼力

46>45 82<89 29>25 78>77（2）老师这里有一些数，请小朋友们来帮老师分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它们分别是几位数呢？

一位数、两位数、三位数 比较：5<27 一位数 < 两位数 64>9 两位数 > 一位数 87<100 两位数 < 三位数 看看第二组数，学生已有答案：100>98 提问：100大于98，你是怎样想的？（结合交流，引导学生借助计数器观察，明白100是10个十，98不满10个十，98比100小。）提问：100有10个十，是三位数。像98这样的两位数即使再大，会不会满10个十？如果两位数和三位数比较，哪个大一些？ 指出：所有的两位数都比三位数小，也就是位数多的数比较大。（板书：数位多的数比较大）5.回顾过程，总结方法。

提问：现在我们已经完成了三组数的大小比较。请小朋友回顾上面三组数的比较，观察比较的结果，你能知道100以内数的大小可以怎样比较吗？同桌互相说一说。学生交流讨论结果。小结：100以内数的大小比较，位数不同，比数位数位多的数比较大 位数相同，比十位 十位上大的数比较大 十位相同，比个位个位上大的数比较大

二、逐步深入，巩固发展 1.做“想想做做”第1题 提出问题，学生交流思考的结论。

提问：六十几比六十几大，比七十小，你是怎样想的？请你举个例子说明你的想法。

指出：两位数十位上大的数比较大，十位相同可以比个位。2.做“想想做做”第2题 要求学生看计数器写数、比较。交流结果，让学生说明想法。

追问：根据这里的练习，你能说说100以内数的大小比较方法吗？ 3.做“想想做做”第3题 47<74 59>55 100>97 60<80 70>69 48<58 学生联系，交流检查结果。4.做“想想做做”第4题 学生明确要求，独立完成。

组织交流第（1）小题板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这样的数比较大小，只要比哪一位上的数？

组织交流第（2）小题病板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这里每组的三个数都有什么相同？十位相同时要比哪一位上的数？

5．“想想做做”第5题 学生填数、交流。

三、回顾内容，课堂总结。

提问：本节课学习的什么内容？回顾学习过程你参与学习活动有那些表现？我们是怎样学会数的大小比较的？

你认为100以内数的大小比较有哪几种情况？分别怎样比较？ 位数不同，比数位数位多的数比较大 位数相同，比十位 十位上大的数比较大 十位相同，比个位个位上大的数比较大

四、板书设计

比较数的大小 100>98 数位不同，比数位 46>38 数位相同，比十位 53<56 十位相同，比个位

第五篇：比较数的大小教案

苏教版数学三年级上册

《万以内数大小的比较》

优质教案

指教人：胡宏 【教学内容】：

苏教版小学数学三年级（上册）第24~26页 【教学目标】：

1、让学生联系生活实际和已有的经验，通过游戏活动，经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。

2、让学生经历过程，培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作交流意识。【教学重点】：

掌握比较万以内数的大小的方法。【教学难点】：

位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较。【教学过程】：

一、课前热身 做游戏（相反游戏）

如：起立---坐下 举左手---举右手等

（设计意图：营造和谐的课堂氛围，使学生有轻松、愉快的心情进入课堂）

二、课件出示：胡老师登山图片，引入课题

师：刚才，同学们通过分析数学信息、比较五岳的海拔高度，从而找到了胡老师登上了西岳的华山，其实，在平时的日常生活中我们都经常对数进行大小的比较，今天这节课我们就一起继续深入地学习“万以内数的大小比较”（接题：比较数的大小）

三、自主提问，设置疑问 谈话：到三年级为止，我们学的数有多大了（万以内）？今天我们要一起来研究万以内数的大小比较，（读题）那么这个比较的方法是胡老师讲给你们听还是和胡老师一起玩游戏。

在数学课上玩游戏，同学们要答应胡老师思考数学问题，那么，思考什么数学问题？

（引导学生提出问题，然后在游戏的过程中来解决提出的问题）

问题1：比较数的大小的方法是什么？ 问题2：有没有什么非常简便的方法来比较？

（设计意图：使学自己提出问题，以便于在玩游戏的过程中，自主探索，发现解决问题的方法。）

四、开心游戏，体会方法

（一）、游戏一 游戏规则：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次......3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

（设计意图：使学生在活动中，体会到从个位到千位、百位、十位时，要比较出两个四位数的大小，关键是要看千位上的数，“当千位上的数相同时，就比较百位上的数；当百位上的数相同时，就比较十位上的数；当十位.......游戏规则：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次......3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

（设计意图：

1、使学生认识到，如果第一次抽到的数大，就决定了胜负，如果第一次抽到的数相同，才有必要接着抽百位上的数......2、培养学生用符号化的思想表示出在两个数的大小，为今后的字母代表数大小基础，起到潜移默化的作用。

（三）、游戏活动三 游戏规则：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；

3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

（设计意图： 培养学生独立思考，动手操作和发展思维能力，初步培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题，解决问题的能力。

5、有学生重新将黑板上的两组数重新组合成最大的四位数，如何组合？

（四）总结比赛结果

1、宣布比赛的结果

2、总结比较方法

师：上课之前，同学们答应老师的问题：

（刚才同学们在做游戏的时候，思考问题了吗? 方法有了吗？找到了简便的方法了吗？）

（1）同学们思考问题了吗？（2）比较数的大小的方法了吗？（3）有没有简便的比较方法？（4）小组讨论，自己归纳、总结方法。

（设计意图： 是让学生通过以上比赛的过程，自己总结出比较数的大小的方法，使学生在学学习过程的，经历了提出问题，分析问题和解决问题的过程。比较数的大小的方法：

1、从高位比起，然后一位一位的往下比......2、简便的方法：（1）首先看千位，如果千位相同，看百位。（2）所有的三位数都比四位数小。

五、巩固练习、课件展示

1、比较数的大小

2、生活中数的大小的比较

六、全课总结

师：今天这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有什么收获呢？