第一篇:中考记叙文阅读指导修辞手法篇
记叙文阅读指导体会修辞效果
【能力解说】
《语文新课程标准》要求初中生“了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果”。初中阶段需要掌握的常见修辞手法有八种:比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。对这几种修辞手法,同学们要能够明辨其特点,并要特别注意各种修辞手法的表达作用。对此同学们必须掌握如下能力:1.在具体的语境中判断修辞手法的种类及其运用是否得当的能力;2.运用修辞手法仿写句子的能力;3.结合具体语境体会修辞手法在文中表达效果的能力。
【应对策略】
综观近年来全国各地中考语文试题,把各种修辞手法渗透在阅读理解中的考查特别多,且都重在考查考生对语言的运用和鉴赏能力。这就要求同学们在阅读文章时,必须熟知各种修辞手法的基本特点及其作用,结合具体的语言环境,体会修辞手法在文中的表达效果。
一、唤起相似联想,理解比喻的作用
运用比喻的修辞手法可以使描写的对象生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;也可以形象生动地突出本体的某种特点,从而增强文章的趣味性、生动性。答题公式:采用了比喻的修辞手法,生动形象地描写了„„,表现了作者„„的感情。
二、抓住作者情感,理解拟人的作用
正确运用拟人的修辞手法,可使读者不仅对文中所描述的事物产生鲜明的印象,还能感受到作者对该事物的强烈感情,从而引起共鸣。答题公式:采用了拟人的修辞手法,赋予„„以人的情感与性格,表现了作者„„的感情。
三、整体把握排比项,理解排比的作用
运用排比的修辞手法往往给人一气呵成之感,它能使语言畅达,节奏感强,能增强文章的说服力和感染力。排比多用于议论或抒情,用排比议论,可以把论点阐述得更严密、透彻;用排比抒情,可以把情感抒发得淋漓尽致。答题公式:采用了排比的修辞手法,描写了„„的情景,集中地表达了作者„„的感情,节奏明快,增强了语言的气势。
四、从表现事物的本质出发,理解夸张的作用
运用夸张的修辞手法能深刻地表现作者对事物鲜明的情感和态度,从而引起读者的强烈共鸣,通过对事物形象的渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质特征。答题公式:采用了夸张的修辞手法,突出描写了„„,表达了作者„„的情感。
五、联系所问与所答,理解设问的作用
运用设问的修辞手法,可以突出某些内容,使文章句式丰富,波澜起伏。用设问句作标题,能起到吸引读者阅读、启发读者思索、体会文章中心思想的作用;将设问用在一段文字的开头或结尾,还能起到承上启下的作用。答题公式:运用设问的修辞手法加强了语气,意思是说(改成陈述句)„„,强烈地表达了作者的„„之情。
六、体会语气与情感色彩,理解反问的作用
反问的修辞手法常用肯定形式表示否定,或用否定形式表示肯定。这样能把肯定的意思表达得更鲜明、更强烈,给读者的印象更深刻。答题公式:采用了反问的修辞手法,把作者„„的感情表达出来,引起读者对„„的关注和思考。
七、品味对称与音乐之美,理解对偶的作用
运用对偶的修辞手法能鲜明地提示事物的内在联系,反映事物对立统一的辩证关系;同时也能使文章句式整齐,结构匀称。答题公式:采用了对偶的修辞手法,高度概括了„„,揭示了„„的内在联系,同时使文章结构整齐匀称,节奏感强,具有音乐美。
八、在旋律美中加深印象,理解反复的作用
反复的修辞手法具有突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感的修辞效果。答题公式:运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了„„,强烈表达了作者的„„之情。
【美文展示一】
竹 篾
□左建明
那是一个想来十分遥远的中午了,炽热的太阳高悬中天。
我背了书包,在桉树的浓荫下轻捷地走着。由于南方雨水频繁,树荫下的通道长满了青青的苔藓。在道边上走,一不小心就摔个仰巴叉,于是,我只好在窄窄的通道中间走了——但这不是我后来肇事的理由。
接下来,我看见一位白发稀疏的老婆婆领着她的外孙在离我不到两丈远的地方蹒跚着,那孩子眼睛又黑又亮,可爱极了。这会儿,他只穿了个有背带的开裆小裤衩,小屁股一撅一撅,跟个小鸭子似的。
我还发现,他手里握了根又细又长的竹篾,那竹篾的尾端就在我脚前两三尺的地方游来摆去。这是一根充满诱惑与动感的美妙线条。
那一会儿,我突然变得愚蠢可恶:我挪动着脚步,企图踩住那样美妙的竹篾。尽管我意识的平面上只是想跟孩子逗着玩玩,但仔细想想,人的恶念原来与生俱有。
我终于将那根竹篾踩住了。于是,美妙活泼富有生命感的竹篾一下绷直成一条僵硬毒辣的直线,与此同时,我听到那孩子哇的一声哭叫起来,我看见那根竹篾从他手里甩脱了,仿佛甩掉一条蛇。
“啊呀!”老婆婆扳过孩子的手,不禁失声叫起来。我赶紧跑上去,一看,那孩子白胖胖嫩生生的小手被竹篾划了深深的一道伤口,鲜红的血往外涌流。我觉得心脏好像被竹篾一下子刺穿了,浑身打了一个永生难忘的激灵。
那一刻,我惊惶失措,只盼着发生的事只是一个噩梦。
老婆婆却说:“莫害怕,你又不是故意的。”
我长吁一口气,内心的恐惧一下子被安抚了。因为老婆婆不以为我是故意的,我就可以免遭一场责难了。
于是我就坡骑驴,顺水推舟,不管表情如何尴尬难堪,我极力装作不留心而误踩了竹篾的神态。是啊,竹篾那么长,后边的人不小心而误踩上的可能性挺大的呀!
老婆婆急急惶惶地抱着孩子找卫生室去了。
那条长长的竹篾刚才还活蹦乱跳着,这会儿却僵直地卧在长满苔藓的小路上。
耳边还有那孩子渐远渐轻的哭声。
午后,我被一种不安驱使着,到隔壁老婆婆家去看那孩子。孩子的手已经缠上了厚厚的白纱布,他的爸爸妈妈正心疼地皱紧眉头。老婆婆见我去了,对小孩的爸妈说:“他不是故意的。都怪我,不该让娃儿拿篾子耍。”
我低着头,对老婆婆充满感激,但我仍然没敢承认自己是故意的。
那时候,我刚上初中,屈指算来,已有30年了。那条竹篾为我培植了一种生理条件反射:无论何时何地,只要听到别人一不小心划破了皮肉,我立即会浑身打一个激灵,一种麻酥酥的感觉透遍全身。
那仅仅是一种生理条件反射吗?
多少年来,我眼前常常浮现出一幅美丽生动的图画:一位白发老婆婆领着她的胖嘟嘟的小外孙在前面走,那孩子拖着一条长长的竹篾,在他一撅一撅的屁股蛋后边活蹦乱跳地游来摆去。
我干吗要踩上一脚啊!
(选自《走过心灵的脚步没有声音》,有删节)
阅读感悟
尽管文中所叙的这件事已经过去三十年了,但它却在作者心上留下了深刻的印记,并成为折磨作者近乎一生的痛。它告诉我们“己所不欲,勿施于人”,也告诉我们,伤害是一把双刃剑,伤害别人的同时也会伤害自己,有时内心的歉疚会让自己一生无法释怀,心灵永远得不到解脱。
悦读悦练
1.结合上下文,运用夸张的修辞手法,在倒数第四段横线处填上相关的内容。
2.选文中有许多因采用修辞手法而极富表现力的语句,请你摘抄其中的一句,并分析其表达效果。
【美文展示二】
年夜思
□冯骥才
今年算冷够劲儿了。绝迹多年的雪挂与冰柱也都奇迹般地出现。在这久违的大雪里,那些点灯的窗子充满金色而幽深的温暖。中国人的年是红色的,那飞雪中飘舞的红吊钱,被灯笼的光映红了的雪,还有雪地上一片片分外鲜红的鞭炮碎屑,深深嵌入我们儿时对年的情感里。
旧时的年夜主要是三个节目。一是吃年饭,一是子午交接时燃放烟花炮竹,一是熬夜。儿时的我,首先热衷的自然是鞭炮。鞭炮都是父亲遣人到炮市上去买,用三轮运回家。我怀里抱着那种心爱的彩色封皮的“炮打双灯”,自然瞧不见打扮得花枝招展而得意扬扬的姐姐和妹妹们。至于熬夜,年年都是信誓旦旦,说非要熬到天明,结果年年都是在劈劈啪啪的鞭炮声
里,不胜困乏,眼皮打架,连怎么躺下、脱鞋和脱衣也不知道。
在儿时,我从来没把年夜饭看得特别非凡。只以为那顿饭菜不过更丰盛些罢了。可是轮到我自己成人又成家,年饭就渐渐变得格外的重要了。
每到年根儿,主要的事就是张罗这顿年饭。70年代的店铺还没有市场观念。卖主是上帝。猪的“后座”是用铡刀切着卖;冻成大方坨子的带鱼要在马路上摔开。做年饭的第一项大工程,是要费很大的力气把这些带着原始气息的荤腥整理出来。记忆中的年饭是一碗炖肉,两碟炒菜,还有炸花生米,松花蛋,凉拌海蜇和妻子拿手的辣黄瓜皮„„当然每样都是一点。此外还有一样必不可少的,那是一只我们宁波人特有的红烧鸭子,但在70年代吃这种鸭子未免奢侈,每年只能在年饭中吃到一次。这样一顿年饭,在当时可以说达到了生活的极致。那些岁月,年就是人生中一年一度用尽全力来实现出来的生活的理想啊!
然而,这年饭还有更深的意义。由于年饭是团圆饭。就是这顿年饭,召唤着天南海北的家庭成员,一年一次地聚在一起。A是为了重温昨日在一起时的欢乐,还是相互祝愿在海角天涯都能前程无碍和人寿年丰?B此刻杯中的酒,碗里的菜,都是添加的一种甜蜜蜜的黏和剂罢了。那时,父亲在世,年年都去他家,钻进他的阴暗的小屋,陪他吃年饭。他那时挨整,每天的惩罚是打扫十三个厕所。于是我们的年饭就有了另一层意愿„„叫他暂时忘了现实!
我有时奇怪。像旧时的年,不过吃一点肉,放几个炮。但人们过年怎么会有这么大的劲头?那时没有电视春节晚会,没有新春音乐会和新商品展销,更没有全家福大餐。可是今天有了这一切,为什么竟埋怨年味太淡?
我想,这是不是因为我们一直误解了年?
我们总以为年是大吃大喝。这种认识的反面便是,有吃有喝之后,年夜饭似乎就没什么了。其实,吃喝只是一种载体,更重要的是年赋予它的意义。只要我们对生活的向往与追求紧拥不弃,年的灯笼就一定会在大年根儿红红地照亮。
(选自《灵魂的巢》,有删节)
阅读感悟
过年,并不仅仅是为了满足人们的物质享受,更
重要的是让人们获得一种精神食粮,它是物质生活代替不了的。尽管我们的生活富足了,但如果没有了“回家过年”这一习俗,一切的物质享受都失去了滋味,一切精彩的节目也将变得空洞乏味。过年回家吃饭,吃喝只是一种载体,吃年饭时全家人团圆的归属感、亲情、孝心,以及对美好未来的希冀与祝愿才是什么也代替不了的。
悦读悦练
1.作者在文中写出了自己对年夜饭的感受和认识,试分析本文的写作思路。
2.文章第五段中A、B两个画线句均采用了修辞手
法,使得文章耐人寻味又不乏形象生动,请结合上下文试分析其表达效果。
3.现在人们经常埋怨“年味太淡”了,作者认为是人们误解了年,对此你有什么看法?
【美文展示三】
鹰
□季栋梁
小时候,我生活在一个十分贫困的小山村。那里的山非常的一般,既不是悬崖,也不是峭壁,一脉的祥和慈善,十二分的平易近人。和尚峁,卧岗„„连名字也平淡无奇,没有什么让人感到慰藉的东西;然而却有鹰,许多鸟中的一种。
鹰飞翔于村庄的上空,偶尔俯冲下来抓只鸡去,然而却没有人诅咒它,是因为它并不贪婪的缘故。更多的时候,鹰只是在高空飞翔。
一段时间,我总是坐在山头,观察鹰的飞翔。我看到它几乎一天之中三分之二时间都是在空中飞翔,而且一天比一天更高一些。当它困乏的时候,它总是借助风的力量,伸开那宽大翅膀,滑翔在天空之上,如同
;待恢复精力之后,又冲击更高的穹宇。如此复如此,毫不厌倦。
我想,那高空到底有什么东西呢,值得它如此地执著!
春天以花朵的形式过去了,夏天以枝叶的形式过去了,秋天以果实的形式过去了,冬天以仓廪的形式过去了;鹰仍在飞翔,仍然在冲向高空,想必它是为太阳所诱惑吧。我明白了鹰的形式就是永远地冲天而去。
山谷里,我常常能见到鹰的尸骸,那绝不是一种像鹰雕那样的英雄气概十足的姿态,或者是鹰之标本那样的气派完整;有点无奈,甚至有点窝囊,羽毛已经脱落,翎翅已经残折,是和别的鸟之死没有什么两样的一种死。然而就是这样的鹰尸,曾经有过无休止冲天的辉煌。远离山村,也远离了鹰,在连麻雀也很难见到的城市,我现在能见到的只是些动物园里的鹰雕了。然而在我见到过的所有鹰雕中,我认为没有一个鹰雕能真正体现鹰魂。因为,这些以泥土为骨骼,以烈火为血液的鹰雕,虽然与真正的鹰并无二致,然而绝大多数都是俯冲下来,这并不是鹰的思想。(选自《季栋梁散文集》)
阅读感悟
鹰之所以高翔于蓝天,是因为它为太阳所诱惑,向往冲天的辉煌!于是,它不在乎山是否平淡无奇,村庄是否贫困萧条。困乏时,它滑翔于天空;精力恢复时,又冲击高宇苍穹。它成长于土地,死后亦归于土地,但终其一生都充满烈火般的战斗精神。鹰的思想,鹰的精神,岂是雕塑家所能领悟的!人是不是也应该像鹰一样,永远追求更高更远的境界,无休止地搏击长空,赢得冲天的辉煌,直到生命的终结?
悦读悦练
1.第一段中“祥和慈善”“平易近人”描写的主体是什么?这样描写有什么好处?
2.为第三段横线处选一项最恰当的喻体()
A.一叶自由游弋的小舟 B.一朵悠闲自在的云
C.一柄巨大的蒲扇
D.一只色彩斑斓的风筝
【美文展示四】
雨和瓦
□苏 童
20年前的雨听起来与现在的有所不同,雨点落在更早以前出产的青瓦上,室内的人便听见一种清脆的铃铛般的敲击声。毫不矫饰地说,青瓦上的雨声确实像音乐,只是隐身的乐手天生性情乖张喜怒无常,突然地失去了耐心,雨声像鞭炮一样当空炸响,你怀疑如此狂暴的雨是否怀着满腔恶意,然后忽然它又倦怠了,撒手不干了,于是我们只能听凭郁积在屋檐上的雨水以其惯性滴落在窗前门外,小心翼翼地,怀着一种负疚的感觉。这时候,沉寂的街道开始苏醒,穿雨衣或打雨伞的人踩着雨的尾巴,走在回家的路上。有个什么声音在那里欢呼起来:雨停啦!回家啦!
智利诗人聂鲁达是个爱雨的人。他说,雨是一种敏感、恐怖的力量。他对雨的观察和总结让我感到惘然。是什么东西使雨敏感?又是什么东西使雨变得恐怖?我对这个无意义的问题充满了兴趣。请想象一场大雨将所有行人赶到了屋檐下,请想象人们来到室内,再大的雨点也不能淋湿你的衣服和文件,那么,是什么替代我们体会雨的敏感和恐怖呢?
20年前,我住在一座简陋的南方民居中,我不满意于房屋格局和材料的乏味,对家的房屋充满了一种不屑。但是有一年夏天我爬上河对面水泥厂的仓库屋顶,准备练习跳水的时候,我头一次注意到我家屋顶上的那一片蓝黑色的小瓦,它们像鱼鳞那样整齐地排列着,显出一种出人意料的壮美。对我来说那是一次奇特的记忆。奇特的还有那天的天气,一场暴雨突然来临,几个练习跳水的男孩索性冒雨留在高高的仓库顶上,看着雨点急促地从天空中泻落,冲刷着对岸热腾腾的街道和房屋,冲刷着我们的身体。
那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶,暴雨落在青瓦上,溅出的不是水花,而是一种灰白色的雾气。然后雨势变得小一些,雾气也就散了,那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行,无法分辨谁是受害的一方。
肉眼看见的现实是雨洗涤了瓦上的灰土,因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神采,在接受了这场突如其来的雨水冲洗后,它们开始闪闪发亮,而屋檐上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。我第一次仔细观察雨水在屋顶上制作音乐的过程,并且有了新的发现:不是雨制造了音乐,而是那些瓦对雨水的反弹创造了音乐。
说起来是多么奇怪,我从此认为雨的声音就是瓦的声音,无疑这是一种非常唯心的认识,这种认识与自然知识已经失去了关联,只是与某个记忆有关。记忆赋予人的只是记忆,我记得我20年前的家,除了上面说到的雨中的屋顶,还有我们家洞开的窗户,远远地,隔着茫茫的雨帘,我看见了母亲,她在家里,正伏在缝纫机上赶制我和哥哥的衬衣。
现在我已不记得那件衬衣的去向了,我母亲也早已去世多年。但是20年前的一场暴雨使我对雨水情有独钟。假如有铺满青瓦的屋顶,我不认为雨是恐怖的事物;假如你母亲曾经在雨声中为你缝制新衬衣,我不认为你会有一颗孤独的心。
这就是我对于雨的认识。
这就是我对于瓦的认识。
(《青年文摘》2009年第18期)
阅读感悟
本文如一首旋律多变、优美动听的抒情乐曲,让
人置身于想象中的世界,渐近痴醉;又如一帧充盈着童趣亲情的水墨画,使人赏心悦目、回味无穷。屋顶上的那一片蓝黑色的小瓦仅仅是瓦吗?它何尝不是为你遮风挡雨的家呀!虽然瓦片年代久远且带有灰尘,但是在音乐般的雨声中,雨水洗去了瓦上的灰尘,使家的记忆变得那样清晰而温馨。那里有“我”童年在故乡的生活,也有为“我”缝补衬衣的母亲。在瓦和雨的交响曲中,我们读到了作者尘封在记忆中的永恒的情
感——对家的热爱和对母亲的怀念!
悦读悦练
1.请从修辞角度,分析文章第一段是如何对“雨”进行描写的,表达效果如何?
2.“假如有铺满青瓦的屋顶,我不认为雨是恐怖的事物;假如你母亲曾经在雨声中为你缝制新衬衣,我不认为你会有一颗孤独的心。”这句话如何理解?
【美文展示五】
别动世界上最美的那朵花
□赵功强
温丝莱特是一个美丽的英国小姑娘。她有着一头金黄的鬈发,粉嫩的脸蛋上长着一双大大的蓝眼睛,长长的睫毛忽闪忽闪的。她的嗓音柔婉甜美,非常动听。她一笑起来脸上就像绽开了一朵花。街区的人都亲切地称她为“雷丁市的安琪儿”。
雷丁市是伯克郡的一个辖区,那里花木繁盛,风景如画,气候舒适宜人。经常有外地人来到这里定居。这年春天,温丝莱特家的左邻新搬来了一位老妇人——
珍妮芙太太。她是一个孀妇,无儿无女,只有一个侄子,也不在身边,因而她显得非常孤单。大人们都很忙,没有人愿意在她家门前驻足片刻。老妇人却吸引了温丝莱特的注意,因为她跟老妇人一样孤寂。温丝莱特的父母都是职业演员,忙碌是他们的生活常态。
每天放学后,温丝莱特就会到老太太那里去,和她玩一会儿。她给老妇人讲幼儿园的趣事,老妇人给她讲好听的童话故事。尤其是周末,老少两人常常在一块儿共享快乐的时光。
这个春天,珍妮芙太太感觉异常明媚。
有一次,珍妮芙太太问起了温丝莱特长大后最想做什么。温丝莱特毫不犹豫地回答,像爸爸妈妈一样做演员。不过,她要成为大明星,拿奥斯卡奖。珍妮芙太太一边为小女孩梳头,一边赞许地点点头。
在早春的花草开始卖弄风姿的时候,不如意也悄然降临了。温丝莱特的脖子上长出了一个肿块儿,足有鸽子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的医院治疗。医生说那是一个良性肿瘤,尚处在早期,只要一个手术问题就解决了。不过,主刀医生的手术排得太满,温丝莱特的手术要在下一周进行。
温丝莱特回到家中,变得沉默自闭了。她不愿去幼儿园,也不再去珍妮芙太太那儿了,她害怕手术。一个黄昏,珍妮芙太太来到了温丝莱特的家。她问了问关于手术的一些情况,摸了模温丝莱特的头,鼓励她坚强一些。接下来的两天,珍妮芙太大再也没有来过。温丝莱特有点儿想她了。可是,珍妮芙太太家的门一直紧闭着。
温丝莱特的手术很成功。她在医院疗养了一周后,回到了自己的家。可是,她依然没有见到珍妮芙太太。两天后的傍晚,温丝莱特放学回家后,欣喜地发现珍妮芙太太家的门敞开着!她三步并作两步跑了进去。可是,她没有见到珍妮芙太太。在房间忙着收拾东西的,是一个男子。仔细看,竟是马休医生——她手术时的主刀医师!温丝莱特惊奇地问:“您怎么会到这里来?”马休医生说他是珍妮芙太太的侄子。温丝莱特于是急切地问珍妮芙太太到哪儿去了。马休医生的眼神黯淡下去,他轻声说道:“她去世了!”
原来,当珍妮芙太太得知是自己的侄子为温丝莱特主刀后,便赶往伯克郡,找到了马休。她向马休提出一个建议,一定要按颈部皮肤的纹路横向切口。因为温丝莱特脖子上的肿块儿是竖着长的,马休原本的方案是纵向切口,那样手术难度最低,风险最小。所以他显出了为难的样子。可姑妈不依不饶,非要他改变方案不可。她说:“如果刀口是纵向切的,那么将来就会留下一道醒目的疤痕,她做大明星的梦想也就被这一刀给割掉了。”马休医生答应了。可就在次日,珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了车祸。
温丝莱特听着,哭成了一个泪人„„
时光的脚步永不停歇。转眼,温丝莱特出落成了一个亭亭玉立的美貌女孩儿,顺利地成为一名演员。凭借世纪之作《泰坦尼克号》中女主角罗丝这一角色,她创造了电影史上的一个神话。此后她又在2009年一举获得第81届奥斯卡影后的桂冠。
(选自《东西南北》 2009年第9期,有删改)
阅读感悟
珍妮芙太太为了她心中“世界上最美的那朵花”
献出了生命!不幸的结局让我们怅惘的同时,也让我们明白了:在我们的生命中,总有一些人,虽然没有血缘关系,却和我们亲如手足。在我们孤独寂寞的时候,她(他)给我们送来欢声笑语;在我们需要帮助的时候,她(他)及时伸出援助之手;当我们一文不名的时候,她(他)倾囊相助;当我们功成名就的时候,她(他)却默默地在远方守候着我们。这些人虽然不是亲人,但对我们或有恩,或有情,让人难以割舍,再次想起他们,总不免潸然泪下。每当想起这些人的时候,总有个声音告诉我们,不要放弃,因为有他们陪伴,我们将不再孤独;因为有他们相伴,你这朵“世界上最美的花”必然会开放,吐纳芬芳!
悦读悦练
1.文章的标题运用了什么修辞手法,有什么含义?
2.选文第二段画线句子属于什么描写?有什么作用?
3.结合具体语境,分析下列句子采用了哪种修辞手法,有什么表达效果?
(1)在早春的花草开始卖弄风姿的时候,不如意也悄然降临了。
(2)温丝莱特听着,哭成了一个泪人„„
B16-B17版
美文展示一:1.仿佛自己也深深地挨了一刀。2.示例:“我看见那根竹篾从他手里甩脱了,仿佛甩掉一条蛇。”此句运用比喻的修辞方法,生动形象地写出了小男孩对竹篾的恐惧,同时也表现了“我”当时的恐惧。
美文展示二:1.示例:(1)小时候,“我”认为年夜饭不过是比平时的饭菜更丰盛些。(2)成年后,“我”认识到年夜饭格外重要。(3)由年夜饭引发的对“年味太淡”的思考。2.A句使用了设问的修辞手法,肯定了“家人的团聚”是为了重温欢乐,也是相互致以美好的祝愿。B句使用了比喻的修辞手法,将年夜饭比作“黏合剂”,形象地写出了年夜饭能使家庭成员团聚在一起,表现了生活的温馨甜美。3.略。美文展示三:1.山;作者运用拟人的修辞手法,将山赋予人的情感,使山显得亲切生动。2.B
美文展示四:1.运用比喻的修辞手法,描写了雨如音乐般的声音;运用拟人的修辞手法,描写出雨的节奏变化;生动形象地描绘出雨的形象,表达了作者对雨的钟爱之情。2.这句话采用了类比的修辞手法。屋顶的瓦遮住了自然的雨,母爱遮挡了人生的风雨。母爱令人难以忘怀,它抵挡着雨给人带来的恐怖和孤独。
美文展示五:1.比喻,“世界上最美的那朵花”是指“所有孩子心中美好的梦想”。生动形象地表现出孩子美好梦想的珍贵,它需要我们的精心呵护。2.自然环境描写;为珍妮芙太太的出场作铺垫,推动故事情节的发展。3.(1)运用拟人的修辞手法,赋予早春花草以人的思想感情,生动形象地描写出花草炫耀风姿的情景。(2)运用夸张的修辞手法,突出表现了温丝莱特听到珍妮芙太太不幸遭遇后极度悲伤的心情。
第二篇:中考记叙文写作指导结构篇
记叙文写作指导安排结构
【能力解说】
记叙文结构是指文章在刻画人物形象、叙述事件过程中的谋篇布局。它是建构记叙文的骨架,主要涉及开头结尾的设计、主体部分展开的方式、情节叙述的角度、段落层次的照应、悬念伏笔的安排等。这些环节在记叙文中并不是以单个形式出现,通常是多个
环节的合理组合,它们共同构成了记叙文的整体结构模式。
【应对策略】
怎样才能安排好记叙文的写作结构?
一、平中见奇,写好串珠线链式结构
依照事件的本来面目来叙述是记叙文写作的常见结构形式,通常是按事件的发展顺序,依次交代时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。安排结构时,可以人物、思想、物件为红线,形成“线链式结构”串编各环节,在对事件开端、发展、高潮、结尾的叙述中,加以传神的描写、真切的抒情,于平淡朴实中见丰姿神韵。
二、奇峰突起,写好悬念回放式结构
在记叙文的开篇,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段放到前面去叙写,再按事件的发展顺序来进行叙述。这种“悬念回放式”结构常能使文章开篇就悬念迭起,妙趣横生,使行文结构一波三折。
三、剪接镜头,写好片段连缀式结构
记叙文并不只叙述单个的事情,有时可以将几个有内在联系的生活片段连缀起来,力图从多角度来反映文章主题。此种结构要求从不同角度去描写刻画人物或表达中心思想,各片段间的逻辑关系可以表现为时间先后、先因后果、递进加深等。片段的组合上,可采用小标题来显示各部分之关系,也可用过渡语句衔接上下文意,力求使文章在结构形式上分中有连,浑
然一体。
四、花开并蒂,写好对比映照式结构
有些记叙文内容比较丰富,往往表现为一人多事或一事数人,在结构的构架上更需仔细斟酌。具体安排时,可以从一个中心出发,将两件事情设计为同类事件的以好衬好,或是不同事件的对比反衬。在结构的衔接上,要找出两件事情的映衬点和对比点;在事件的写法上,两件事情要浓淡相宜、有详有略;在表现的角度上,要正面侧面多方衬托,或鲜明对比、或反面映照。
当然,文无定式。记叙文的写作结构是多种多样的,但无论采用何种构架形式,都要根据中心和内容的需要而定,最适合的才是最好的。
【考题模拟】
一、天空感谢飞鸟,因为鸟儿给它带来生机;高山感谢流水,因为流水为它冲涤尘埃。只要心存感激,心灵就会敞亮;只要心存感激,人生就会豁达。
请以“感谢有你”为题写一篇记叙文,不少于600字。
写作引路:构思时,可以“你”为线索,用“线链式”结构来构思全篇,在舒卷自如的记叙描写中展现文章主旨;也可以运用“回放式”结构,开头凸显“你”对“我”的人生意义,主体部分展开对事件的叙述,交代结局;还可以同时记叙两件事,通过对比映照,突出对“你”的感激之情。
范文引路:
别大声叫嚷
□丁立梅
周末,是乡下家长来学校看孩子日。每逢这时,学校门口涌满人。那些家长们,无一不是手提肩背的,里面塞满父母对儿女的牵挂和怜爱。
有一幕,总遇见:驼背的母亲,无比艰难地在人群中挪着步。那背,可真叫驼,已弯曲成一把弓。做儿子的,与母亲恰恰相反,生得高大挺拔。他在人群里,早已看到母亲了,并不叫唤,而是一阵风似的冲出校门,路过母亲身边时,用胳膊肘捅捅母亲,算做招呼,脚步匆匆,继续前行。
母亲见到儿子,笑容绽放,一叠声唤着儿子的小名,踩着碎步,艰难地跟在儿子后面跑。
她的叫声,以及她奇怪的走姿,引来一些人张望。儿子急,在人少的地方停下来,回头,眉头紧皱,对母亲跺脚。等母亲气喘吁吁赶到他跟前,他俯视着母亲,低声呵斥:“你叫什么叫,生怕别人听不见哪?”一把拽过母亲背上的包裹,恨恨道:“跟你说过多少回了,不要来,不要来,你为什么还要来?”
母亲不恼,仰着头看着儿子,轻言慢语说:“我不来,谁给你送吃的穿的啊?”
“我会自己请假回去拿的。”儿子的眼睛,不看母亲,他扫视周围的人,那眼神,明显有些躲闪。
母亲还是宽容地笑:“你这来来回回的,多浪费时间哪,我给你送来,省得你来回跑。”
儿子一听,恼了,跺脚叫:“谁要你送!”话说完,提了东西要走。母亲赶紧拉住儿子,细细叮嘱,包里面煮的鸡蛋要趁早吃掉,不然会坏掉的;被子要时常捧出来晒„„
儿子哪里耐烦听?他打断她的话:“好了好了,下次你不要再来了!”他挣脱母亲的手,甩开大步,往学校跑去,一路之上,头也没回。做母亲的站定在原地,目送着儿子,直到儿子的背影消失。
在校园里,我亦曾碰见过另一个女学生,对着前来看她的父亲发火。嫌父亲给她买的外套不好,女学生叫嚷:“谁让你买的?乱做主!这颜色难看死了,我不穿!”做父亲的捧着那件外套,讪讪笑着,束手无策地站在一边。
女学生我教过,平日里,是个温文尔雅的孩子,却在父亲面前,全然失了礼貌。看见我,很尴尬,低声叫了声:“老师。”我摸摸那件衣,说:“挺好看的呀!”做父亲的如同得了“天书”:“你看,你们老师都说好看的。”女学生瞅了父亲一眼,红着脸,不情愿地接下了父亲买的衣。
我很想告诉这些孩子,请不要对那个人大声叫嚷。他们或许贫穷,或许丑陋,或许木讷,可是,他们的爱,一样醇厚,一样珍贵,因为,那是血浓于水。你的叫嚷,是对他们爱的践踏。
(选自《读书文摘》2010年第6期)
写作借鉴
本文在结构上很有新意。作者开头以简笔勾勒了事情发生的场景,主体部分运用比照式结构,精心选择了同类主题的两个事件,一详一略,鲜明地突出了孩子对父母要心存感激的主题,引发了读者的共鸣与思考。
佳作展示一:
感谢有你
□徐 慧
我是个爱做梦的女孩,我喜欢在方格的天地里憧憬着玫瑰色的梦。
年少的我,第一次在一首稚嫩的小诗上工整地署上自己的大名,然后踮起脚尖,小心翼翼地将第一朵希望之花投进了墨绿色的大邮筒,从此,它便开始了沉甸甸的希望之旅。等待的日子总是那么漫长,随着时间的流逝,热切的希望之旅变成了一次没有归期的行程。我不甘心那瑰丽的文学梦从此逝去。在多少个秋虫呢喃的夜晚、多少个寒风呼啸的日子,我一篇篇地写,一次次地寄,一天天地等,但却一次又一次地忍受着失落。
我陷入了沉思:我的梦想风筝为什么不能高飞在年少的天空?我的希望花蕾为什么不能盛开在青春的园地?——原来没有结实的绳索怎能放飞翱翔的风筝,没有坚实的根基怎会开出鲜艳的花朵,没有丰厚的文学底蕴定然叩不开文学的神圣殿堂!
于是,我不再是一个整天爱做梦的女孩,春日的草坪上少了我开怀欢畅的笑声,秋天的小河边少了我悠然漫步的身影,图书馆的一隅却多了一个整天抄抄写写、潜心阅读的小姑娘。
终于,一个露珠未干的早晨,我鼓起勇气,满怀着憧憬与希望,写下了一行行工整的文字,再次把它投进墨绿色的邮筒,又一次拉开了等待的帷幕。
日子在希望中流过,漫长的等待后我收到了编辑部的回信,一篇饱含少年心事的稚嫩稿件终于发表了。那一刻,我的世界春暖花开,我在坚守中收获了甘甜的果实!
感谢你——文学!感谢有你一路陪伴与相扶,有你的日子,我格外珍惜,因为我明白了:希望在海的彼岸,成功在山的那边!只要我坚定梦想,执著努力,我一定能渡过那片海,翻过那座山——感谢有你!
点评
作者以饱含感情的笔触,娓娓叙写了自己追寻文学之梦的旅程。文章情节一波三折,曲折地讲述了自己在文学之路上的求索过程;在内容上,点面结合、有详有略;在行文上,峰回路转、文末点题。作者在清新质朴的语言中,表达了文学给予自己的成长启迪。
佳作展示二:
感谢有你
□明 倩
小时候,爸爸总在外地打工,常常隔很长时间才能回来一趟,我们一家人总是聚少离多。在我儿时的记忆里,家中总是我和妈妈相伴。
上小学了,看到别的小朋友牵着爸爸的大手开心地回家,我总是羡慕不已。妈妈因为工作忙,不能来接我,幼小的我经常独自一人回家。后来,我渐渐习惯了缺少父爱的生活。有时父亲一脸疲惫突然回家,却不能带给我丝毫惊喜,父女俩常是相对无言。尽管我知道父亲外出打工是为了补贴家用,可对父亲在感情上却总是疙疙瘩瘩的。
转眼我上初中了。六月的一天,学校举行艺术节活动,要求家长参加。那天,我的心情沮丧极了:妈妈要加班,肯定去不了。爸爸更不用说,根本指望不上。中午,我一个人几乎是含着眼泪无滋无味地吃完妈妈留在锅里的饭菜,任时针“滴答滴答”地搅动着我失望、烦闷的心绪。
“咚咚”,门外响起了敲门声,会是谁呢?我快步上前打开门,没想到竟是许久没有回家的父亲!父亲风尘仆仆,提着大包小包,微笑道:“小倩,爸爸回来了!”我一脸惊诧地问:“您怎么回来了?”
爸爸放下东西,笑着说:“本来是后天回的,你妈打电话说你们学校下午搞活动,要求家长参加,你妈没时间去,我就向老总请了假提前回来了。”说着,爸爸转身就准备去洗脸。望着爸爸双鬓夹杂的白发和微微佝偻的身子,我眼眶一热:爸爸在外打工那么辛苦,心里还惦着我的事。小时候的我不懂事,现在我长大了,应该体谅爸爸的辛苦了。
我赶紧给爸爸取来崭新的毛巾,在龙头下洗净、拧干,递给爸爸。爸爸的归来似一股清风吹散了我心头的乌云,只觉得刚才的烦恼与失望顿时跑到九霄云外去了,一股快乐的清泉在我心田流淌,心中有说不出的畅快。
从那时起,我释怀了!我似乎读懂了父亲深沉的爱,是父亲厚实的爱融化了我心头的坚冰,是父亲如山般的爱撑起了我心中的天空。感谢有你,让我理解了爱,也懂得了爱!
点评
文章采用“线链式”结构组织内容,以“儿时——小学——初中”的时间为序,先略后详地叙述了自己对父亲情感转变的过程。
二、请以“心的呼唤”为话题,写一篇记叙文。要表达出自己对生活的感悟。
要求:主题鲜明,内容丰富。不少于600字。
写作引路:“呼唤”意为“召唤、叫喊”,从题意看,重在表现人物思想的蜕变、心灵的成长、情感的转
化。在结构上宜采用小标题式画面组合,表现人物在不同场景中的感受;也可以采用前后对比式结构,有层次地展现人物的情感变化过程;还可以采用回
放式结构,在波折中展示人物思想的变化与心灵
的成长。
范文引路:
童年笨事
□赵丽宏
如果回想一下,每个人儿时都会做过一些笨事,但做笨事并不一定是笨人。聪明人和笨人的区别在于:聪明人做了笨事之后会改,并且从中悟出一些道理,而笨人则屡错屡做,永远笨头笨脑地错下去。
追“屁”
五六岁的时候,我有个奇怪的嗜好:喜欢闻汽油的气味。有一次跟哥哥出去,他发现我不停地用鼻子吸气,便问:“你在做什么?”我回答:“我在追汽车放出来的气。”哥哥大笑道:“这是汽车在放屁呀,你追屁干吗?”
一次,一辆摩托车停在我家弄堂口。摩托车尾部有一根粗粗的排气管,机器发动时会喷出又黑又浓的油气。我很耐心地在弄堂口等着,一会儿,摩托车的主人来了,等他坐到摩托车上,准备发动时,我动作敏捷地趴到地上,将鼻子凑近排气管的出口处等着。只见他的脚用力踩动了几下,摩托车呼啸着箭一般蹿出去。而我呢,趴在路边几乎昏倒。
那一瞬间的感觉,我永远不会忘记——随着那机器的发动声轰然而起,一团黑色的烟雾扑面而来,把我整个儿包裹起来。根本没有什么美妙的气味,只有一股刺鼻的、几乎使人窒息的怪味从我的眼睛、鼻孔、嘴巴里钻进来,钻进我的脑子,钻进我的五脏六腑。我又是流泪,又是咳嗽,只感到头晕眼花、天昏地黑,恨不得把肚皮里的一切东西都呕出来„„
从此以后,我开始讨厌汽油味,并且逐渐懂得,任何事情,做得过分以后,便会变得荒唐,变得令人难以忍受。
囚蚁
一天,我和妹妹忽发奇想:为什么不能把蚂蚁养起来呢?像养小鸡小鸭那样养它们,给它们吃喝,它们一定会长大,长得比蟋蟀和蝈蝈们还要大。
我们找来一只火柴盒子,为蚂蚁们做了个新居。怕它们再闷死,妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼。当时已是深秋,天气有些冷,于是妹妹担忧:“火柴盒里很冷,小蚂蚁要冻死的!”我从保暖用的草窝里抽出几根稻草,用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里,这样,我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新家了。我们抓来一些蚂蚁关进火柴盒里,还放进一些饼干屑,我们相信蚂蚁们会喜欢这个新家。
把火柴盒贴在耳朵上,听见它们的脚步声,这些窸窸窣窣的声音极其轻微,必须在夜深人静时听,而
且要平心静气地听。在这若有若无的微响中,我曾经有过奇妙的遐想,我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大,它们长出了美丽的翅膀,像一群威风凛凛的大蟋蟀„„
然而我们的试验没有成功。不到两天时间,火柴盒里的蚂蚁们全都逃得无影无踪。我也终于明白,蚂蚁们是不愿意被关起来的,它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗,也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。对它们来说,没有什么比自由的生活更为可贵。
(选自《文学与人生》2006年第13期,有删节)
写作借鉴
作者开篇以哲理起笔,自然地引出回忆。主体部分以小标题的形式,分叙了童年的两件往事。标题通俗生动,留有悬念。所叙的童年往事,均采用先叙后议的形式,使文章整体结构疾徐有度,分叙部分眉目清楚。
佳作展示一:
心灵的“地震”
□任思霖
走出网吧,李进的脑子依然昏沉沉的,他还沉醉在刚才惊险刺激的游戏中。“明儿再来玩,我一定能闯关成功。”他愉快地想。
看了看表,已是下午一点多。从昨晚到现在还没吃饭呢,这会儿才觉得肚子真是饿了。瞧见街边有个面馆,他走进去,点了一碗牛肉面。
“小伙子,面来了,趁热吃吧!”不大一会儿,店主就将满满一大碗牛肉面端到李进面前。这面真香,油汪汪的面汤里有堆着好几块酱牛肉,衬着碧绿的菜
叶,令人垂涎。李进端过碗来,抽了双筷子,立刻狼吞虎咽地吃了起来。
“小伙子,看你说话,不像本地人,没和家里人一起来吗?”店主是位胖大妈,见店里暂时没什么客人,便坐在李进对面随口攀谈起来。李进透过腾腾的热气瞥了她一眼:好像和妈妈差不多的年纪,脸色苍老,天不热,她额头上却冒着汗,两鬓也有些斑白。
“我一个人在这里读书。”李进有些不耐烦。长期打游戏,李进已经不大习惯和别人交流了。“爹妈不在身边,可要照顾好自己,生活可别省,也别光顾了学习耽误吃饭!”李进听了很不以为然,心中越发地不耐烦,低头大口地吃起面来,心里思忖:自己的父母都是农民,只知道种田,带来的生活费因为进网吧玩游戏常常不够用,班里“富二代”的名牌运动鞋都是自己可望而不可即的。想到这里,李进对老实巴交的父母不免怨恨起来。
店主没察觉李进的不快,还在絮絮叨叨地说:“孩子,多吃点儿,这顿面大妈免费送你。你爹妈要是看见你瘦了,肯定心疼,唉,孩子一个人在外上学,不容易啊!”不知怎的,李进突然停了筷子,鼻子一酸,眼泪在眼眶里直打转——为了让自己有个好前途,父母白天黑夜地在地里忙碌着,父亲早被生活压弯了腰,母亲累得下不了床,可自己在干什么?逃课、上网、睡觉„„眼见就要中考了,自己还整天在外面昏天黑地打游戏„„
“哟,水开了!”店主赶紧去灶上忙开了。
“啪嗒”,一滴眼泪落了下来。“啪嗒”,又一滴„„
李进的眼睛里噙满了泪水,一抬眼,看见门外走过三三两两背着书包的学生。他赶紧抹干了眼泪,掏出五元钱放在桌边,对着店主大妈的背影,深深地鞠了个躬,转身快步向学校走去。
点评
文章采用特写镜头的方式,具体生动地展现了人物“无动于衷——心生不快——渐入沉思——蓦然感动”的心理变化过程,主干鲜明,在看似寻常的生活场面中,表现了人与人之间真挚的情感和主人公心灵的震动。
佳作展示二:
少年的心事
□朱 安
暑假的一天,异常的沉闷,一如陈浩乱糟糟的心情。
失神地望着有点破损的屋顶,陈浩独自躺在床上,胸口似乎压了块沉重的大石头,使他难以呼吸。他长叹了一口气——唉!别了,我的学校!别了,我的老师!别了,我的朋友们!
虽说自己成绩优异,却因为父亲早亡,母亲多病,家中经济状况捉襟见肘,陈浩不忍母亲拖着病体还要去做工,便决定辍学外出挣钱。过几天就要和表哥一同到南方去了,想到这儿,陈浩感觉仿佛跌入了无底深渊。上学的每一天,他都是快乐的,优异的成绩、赞许的目光、羡慕的眼神„„可这一切都将成为过去。童年的梦想、少年的憧憬,在这残酷的现实面前显得是那么苍白无力。贫穷——这两个可怕的大字把所有希望的灯都关上了,留给他的只剩一个漆黑的梦。
窗外响起邻家孩子快乐的玩耍声。陈浩悄悄地拉上被子蒙住脸,在黑暗中轻轻地啜泣,凄凉的感觉弥漫在陈浩的心中,侵蚀着他心房的每一个角落。
“咚咚咚”,急促的敲门声响起,陈浩的思绪被拉回了现实,母亲怎么不等自己去接她,这么早就回来了?他心中正疑惑,打开门一看,是满头大汗的徐老师——他的班主任,一个认真严肃的倔老头。
陈浩眼睛一亮,随即又黯淡下来,他嗫嚅着问:
“徐老师,您怎么来了?”
徐老师进了屋,擦擦满头的汗说:“是这样,我有一个亲戚是做柿子批发生意的,这些日子正缺货。我想到你们家门口有一大片柿子林,正好可以转卖
给他。”
蓦地,陈浩心头一喜,转念又低声地说:“老师,那些柿子还没熟。”
徐老师摆摆手说:“不打紧,运到那边正好熟。”
„„
结算下来,竟盈利千余元。听徐老师说,他家亲戚准备长期购买陈浩家的杮子,这可解了陈浩的燃眉之急,有了这些钱,自己就可以继续念书了,母亲也不用那么辛苦了。
开学后的第一个月假,陈浩回家。经过集市时,他突然看到徐老师推着两箱柿子在叫卖。看到头发花白的徐老师吃力地推着车子,陈浩的眼眶湿润了,他赶紧上前,一声不吭地在后面推着。
徐老师一扭头,四目相对,陈浩汹涌的泪水夺眶而出„„
点评
文章在结构上别具匠心,将多种结构形式综合运用:开篇采用引人入胜的悬念法;文中运用奇峰突起式结构延续下文;文末又戛然而止,达到了此时无声胜有声的艺术效果,留给读者的是暖暖的心灵感动。
【失误警示】
一、忌“平铺直叙,寸波不兴”。“文似看山不喜平”,记叙文最忌把内容写成“流水账”、把结构列成“老三段”。有同学写记叙文时,只是将事件中的各环节简单陈述,如竹筒倒豆,从头至尾写得单调乏味;在结构形式上,“开头空、中间繁、结尾淡”,内容不分层,情节不蓄势。
二、忌“线索不清,结构混乱”。记叙文重在把事件叙述清楚,同学们无论采用何种结构形式,一定要内容清楚、脉络分明。切忌为了制造行文波折,频繁穿插片段内容,随意组合倒叙插叙,结果使文章内容凌乱松散,文意前后不连贯,令人读来一头雾水。
三、忌“盲目求异,胡乱拼接”。内容决定形式,形式不可凌驾于内容之上。有同学在文中“前有题记,后有附记,中间还列小标题”,为了形式将记叙内容分割得支离破碎。还有同学为求创新,强用“剧本式”“日记式”“说明书式”等结构。这些不顾内容需要,只求形式创新的做法,只能给人以行文混乱之感。
【实战演练】
一、请以“生活,因
而精彩”为题,写一篇记叙文,真实自然地表达自己对生活的感受,不少于
600字。
思路拓展:这是一道半命题作文题,题中空缺处可填“倾听”“变化”“奋斗”“坚持”“感动”等词语来缩小写作范围,确定取材角度。立足生活,既可从国家大事入手,也可从百姓小事着眼;立足自我,既可写成长历程,也可写青春梦想。在谋篇布局上,可采用蓄势突转法,先蓄势在前,再逆转在后,在峰回路转中表现生活之精彩;也可采用画面组合式结构,以并列式多角度表现生活、以递进式深入揭示真谛。
二、请以“难忘那道风景”为题,写一篇记叙文,不少于600字。
思路拓展:“风景”不仅指大自然展现给我们的花鸟草虫的自然风景,还可指生活中五彩缤纷的人文风景。无论是何处之风景,出发点都要在令人感动、使人顿悟等心理感受上。构思时可采用倒叙的方法,主体部分如展卷式描绘难忘的风景;也可采用剪接组合式结构,将一组相关的片断连缀成篇,从不同角度展现自然、生活、社会给自己带来的亮丽风景。
三、请以“告别
”为题,写一篇记叙文,表达自己对成长的感悟,不少于600字。
思路拓展:首先,立意上要高远出新。人的一生,伴随着许许多多的告别,告别童年,告别朋友,告别心爱的事物,告别不良的习惯等。在告别中,我们不断成长,渐渐成熟。其次,选材上要从小处着手,避开寻常的素材,可从反面材料中筛选题材来出奇制胜。再次,结构上要力求突破,如写告别网吧,可用剧本形式;写告别亲朋,可用书信、日记的形式;写告别幼稚,可用谈心式结构。
第三篇:中考记叙文方法指导
中考记叙文阅读方法及技巧指导
一、记叙文阅读的重点
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体,如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活,表达作者的思想感情;文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的,是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点,就是以记叙为主,采用综合表达方法,包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。
记叙文的分类:第一,从写用内容方式看,可分为:①简单记叙文,其特点是事件较简单,线索和记叙文法较单一,如《一件珍贵的衬衫》、《金黄的斗笠》。②复杂记叙文,事件比较复杂,内容分枝较多,采用综合表达方法,如《背影》、《荔枝蜜》等。第二,从写作的对象不同,可分为:①写人的记叙文,通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格,塑造人物形象,所映作品的主题,如《我的老师》、《回忆我的母亲》。②叙事记叙文,以叙述事件为主,着重写清事件的发生、发展、经过和结局,通过事件表现作品的主题,如《羚羊木雕》等。③以描写景物为主,通过写景,寄托感情,表现主题,如《春》、《海滨仲夏夜。等。④状物记叙文,以描写物为主,通过写物抒发感情,寄托志的向,如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。
所以记叙文阅读重点是:①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境,从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。
二、记叙文阅读的基本要求 1.列出记叙的要素
一篇记叙文,要写清楚人物和事件,就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说,每篇记叙文都应具备这六要素,把这些要素交待清楚,内容者显得完整,眉目才清楚。例如《桃花源记》一文,把六要素交代得清清楚楚:时间——晋代;地点——武陵;人物——渔人;原因——渔人误入桃花源;经过——进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去;结果——渔人离开桃花源后,太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚,使全文眉目清晰,故事完整。再看《背影》一文:时间——推算为六年前,即1919年;地点——南京车站;人物——“父亲”、“我”;起因——“我”去北京念书,父亲到车站送别;经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;结果——怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上,集中刻画了父亲的“背影”,表达了父子之爱这一永恒的主题。2.理清记叙的顺序
记叙的顺序,是指根据中心思想的需要,把己经确定好的材料安排好,按一定的次序去写。记叙的顺序有三种:
⑴顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如:《一面》是按时间顺序来写的,记叙了与鲁迅见面的全过程。
⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来,然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要;或是为了突出中心;或是为了使内容集中,对比鲜明;或是为了结构的变化,使叙述有波澜;或是为了造成悬念,引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况:一是看眼前的事,联想到以往的事,从现在的角度去追叙往事;二是把当前的情况和过去的情况加以比较;三是先写事情的结局,再记叙事情的缘由。例如:《驿路梨花》,从茅屋的建造和照料过程看,采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起,层层设置悬念,最后才交代出小屋的来历。
⑶插叙。插叙有两种:一是由于某种需要,暂时把叙述线索中断一下,插进有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆,叙述完了,仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明,使叙述更加充分,弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容,使文章更充实、更周密,在结构上更紧凑。例如:《背影》一文,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行的追忆,既交代了背景,又为主体部分做好了铺垫。3.找出记叙的线索
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络,体现了材料之间的内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲,抓住了这个纲,就能理顺文章的内容,掌握文章的结构,理解文章的中心思想。
作为叙述线索,可以有多种。
⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索,把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》,是以时间推移为线索,用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料,把全文贯穿起来。
⑵以事件为线索。如《挺进报》一文,是以油印、散发《挺进报》为线索。
⑶以某物为线索。《七根火柴》就是这样。
⑷以某人为线索。以某人为线索的文章中,某人往往是文章中的贯穿线索人物,倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索,描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化,揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源,表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。
⑹以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文,全文以武陵渔人进出桃源的行踪(地点变换)为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形,都贯穿起来了。
⑺以感情为线索。这感情可以是直线的,也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。4.领悟记叙的人称
记叙文中使用的人称不同,其表达作用也是不同的,阅读中应仔细体味。第一人称的写法是以当事人的身份叙述,写来亲切、自然。如《我的老师》、《羚羊木雕》,作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。第三人称的写法不受任何限制,凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述,写来开阔而充分,但毕竟不如第一人称那样真切,两种人称各有用处。
5.分析记叙文的详略
叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心,体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的,但写作目的都是明确集中的,取舍如何,孰详孰略,依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用,内涵深刻、情节生动的具体材料,就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料,可只作概括叙述。阅读记叙文,应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写,但也不能不写,因为涉及到文章点面结合的问题。点(详写),体现文章的深度,突出主题思想;面(略写),体现文章的广度,使文章全面、丰满,完全不写次要材料,会使文章的面受到影响。例如《我的老理财》一文,写了七件事,前五件略写,后两件详写,因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰,集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写,文章内容显然单薄,也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。6.体会记叙文的表达方法
采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一,即除了以记叙为主之外,还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点:记叙主要交代事实,把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程;描写是指在叙述过程中,用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写,给人以鲜明、生动的印象;说明是记叙的一种补充,它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分;议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解,起画龙点睛的作用;抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法,抒发作者难以抑制的感情,弄清这些特点,有助于提高阅读记叙文的能力。
⑴记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。单纯的记叙,会使人感到平淡、枯燥、乏味,只有把记叙和描写有机结合起来,才能使人有身临其境的感觉。描写一般可分为两类:一是人物描写,包括外貌、语言、动作、神态、心理活动;一是环境描写,包括自然环境描写和社会环境描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点:①作者是抓住事物的什么特征进行描写的;②采用了什么方法进行描写的;③这些描写在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文,为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情,作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多,使小麻雀的凄惨形象十分传神感人。
⑵记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要,例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后,第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的,省去了许多叙述的笔墨。
⑶记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式,且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中,各自发挥着它们的作用。
叙议结合对一篇文章的意义,一般来说有二:从文章的结构来说,“议”常起过渡联系的作用。如《谁是最可爱的人》中第一、第二两个故事间的“我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱,充满国际主义的深厚热情”一段话,就起了过渡联系的作用。从表明作者的写作意图和表现文章的主题来说,则起画龙点睛的作用(点明主题)。
叙中夹议一般有三种形式:一是在叙后以整段的篇幅进行议论,如前面提到的《谁是最可爱的人》;二是在叙中夹入一二句议论。
在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢?一是先叙后议,在叙后以整段的篇幅进行议论,如《故乡》一文,作者先叙述故乡凄凉景象以及少年好友闰土在沉重的生活担子压力下麻木不仁的精神状态。最后三段以议论结尾,表达自己追求新生活的愿望。二是夹叙夹议,在叙述中加入一两句议论。三是先议后叙,如《谁是最可爱的人》开头有几段议论。
⑷记叙中的抒情。记叙中的抒情是在叙述、描写的基础上,对作者主观情感的直接抒发和表述。记叙文中的抒情要写得感人,一是要有真情实感,二是要注意分寸,虚假的或扩大了的感情必然失真,自然也就不会感人。至于抒情的方法是多种多样的,或把抒情渗透在具体记叙描写之中,或集中记叙,集中抒情,或情景交融。7.分析记叙文中的过渡和照应 ⑴过渡,过渡是文章段落层次连接的桥梁,恰当、巧妙的过渡,对文气的连贯,布局的缜密,转承的自然等,都起着重要的作用。
如何分析文章的过渡?主要从两方面入手:
第一,分析过渡的方法和规律。常见的有以下几种过渡方法:用词语过渡;有句子过渡;用段过渡。例如《白杨礼赞》一文,第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡;第四段是承上启下的过渡段;第五段又用了“那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝”一句进行过渡。
第二,了解过渡的作用。过渡,在文章的段与段,层与层之间,起着纽带作用,人们常说,写文章要承上启下,这就离不开恰当的过渡。穿针引线,组织成篇,可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。
记叙文的过渡,其主要作用是:
①连接不同事件或不同场景。如《故乡》第三段“阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”一句承上对现实故乡的描写,启下对故乡美丽的回忆。
②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述,中间用了过渡句。
③转换不同的叙述方式。例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他,眼泪洒在记忆的门里”一句过渡,由倒叙转入顺叙时,又用了“„„我抹去眼泪,深深地叹了口气„„”这样的过渡句进行衔接,使文章由顺叙转入倒叙,再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚,文气连贯而自然。
④交待、说明有关的记叙要素时,也需要过渡。
⑵照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应,对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时,要瞻前顾后,理清思路,注意分析作者的照应技巧。
分析文章的照应,要做到四看:
①看起段与题目的照应。如《白杨礼赞》开头一段:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”这一段既是破题,又是统领全篇的关键段,全文就是紧紧围绕着这句话开展的。②看开头与结尾照应。《白杨礼赞》一文的尾句,作者满怀激情地说:“我要高声赞美白杨树!”与开头遥相呼应。
③看前设悬念,后有照应,层层推进,多处照应。《白杨礼赞》一文,尽管是有很多议论、抒情成分的散文,但仍处处巧设悬念,使文章波澜起伏,且用相互照应的方法,使文章既开阔,又形成一个严谨的整体。文章开篇便点出“白杨树实在是不平凡的”,这既是全文的核心,也是作者巧设的悬念,到底“白杨”怎么不平凡?从而能起到引起下文行文,吸引读者思想的作用。
④看相同或相近的语句、段复叠式照应。
同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现,使其于反复中得到加强,这种照应可称之为复叠式照应。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现,相同的段落出现了两次。《背影》一文中“背影”出现了四次。这些复叠式照应对突出文章中心,标明文章线索都起到了重要作用。8.把握关键词语的深刻含义
把握文章中关键词语,对理解文章的思想内容,分析人物性格具有重要作用。对于关键词语,应注意从以下几个方面分析。
⑴结合具体语言环境,借助上下文去推测、判断词语的含义。例如: ①“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”
“狡猾”本是贬义词,含有“诡计多端”的意思,为什么要用在一个孩子身上呢?联系上下文的语境,则知这是贬义词褒用,用以形容儿童天真顽皮的神态,从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
②“东京也无非是这样„„”如果不联系上下文,很难确定这句话的意思,可能误解为指东京的风光与中国的差不多,或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多,都盘辫子。如联系上下文,可知作者来东京控求救国救民之道,而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态,十分失望,此句正是表达了作者的这种情绪。
⑵试用同义或近义词语替换作比较,理解词语的含义。理解得对不对,还可通过朗读体味,通过工具书来查证。例如:
“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大啊。”理解“慈爱”的含义,可用近义词替换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱,“慈爱”除“可爱”的意思外,强调“像慈母一样的爱”的意思,用以写老师的爱更恰当。
⑶注意句中隐含的意思(即言外之意)。例如:
“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷。”《故乡》“高墙”是比喻说法,这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人们(闰土、杨二嫂等人)的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念,而这正是作者悲哀的所在,也是小说主题所在。9.理解悬念的表现手法
所谓悬念,原是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时的一种心理活动,即关切故事发展或人物命运的紧张心情。而为了引起读者兴趣,作者常常在作品的开端处提出尖锐的矛盾或设置疑团,又不立即予以解答,而是任开端处所提供的线索任情节自然发展下去,到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。显然这样设置悬念的安排,对提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。
由此可见,设置悬念是写作中为加强表达效果,吸引、感染读者常用的手法之一。其目的是为了使布局更巧妙,主题更突出,情节更动人。10.理解“抑扬”的表现手法
“文似看山不喜平”,事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌,而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是个成功的典范。
文中一开并没有就回忆小时候被蜜蜂螫了一口,“从此,每逢看见蜜蜂,感情上就疙疙瘩瘩的,总不怎么舒服。”这是对蜜蜂的“抑”,而后写看到勤劳的蜜蜂嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬的生活情景,终于心灵震憾,“不禁一颤:多么可爱的小生灵啊”,从心中真诚地赞美“蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊”。这就是对蜜蜂的“扬”。这种写法叫“欲扬先抑”。
与《荔枝蜜》欲扬先抑的写法相反,还有欲抑先扬,如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时,一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺,这种写法就叫做“欲抑先扬”。
欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的,也可以出现于作品的局部,但同样应根据目的与手段安排好轻重、主从、详略,不可以掉以轻心,草率从事。11.理解衬托的表现手法
衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法,这种“以宾衬主”的手法运用得好,不但能使结构布局有迂回曲折之妙,而且使文章有了蓄势,更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文,为了突出莲花的美,文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬,牡丹是反衬。在反复的衬托下,逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系,并最后表明自己爱莲的缘由,从而逐步深化了文章的主题。
三、对一篇记叙文进行总结、评价 1.划分记叙文的段落层次
划分段落层次要注意掌握以下几种方法: ⑴按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文,使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语,分出不同阶段,从而划分出段落层次。如《海滨仲夏夜》一文,就是按时间的推移划分段落的,全文描述了五个画面,依次为夕阳落山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。
⑵按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点,对于这类文章,学生可以从地点转换入手来划分段落层次。如冰心的《小橘灯》,按地点的变换可分为四部分:①第一段,叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生的事;②第二段,叙述在“小姑娘家”的情形;③第三段,叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈;④交代离村后的情况。
⑶按描述内容的角度划分。一些记叙文,描述对象不是单一的,而是变化的,所以可按描写对象划分段落层次。如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的:①盼春;②绘春;③颂春。在“绘春”一部分,又写了五个不同对象:风、花、草、雨、人,所以可将该部分分为五个层次。
⑷按思想感情的变化划分。有的记叙文以人物思想感情的变化为线索,从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的《荔枝蜜》,全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索:不喜欢蜜——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。这正是划分课文段落的依据。
⑸按总——分——总的结构特点划分。相当一部分记叙文,都有总、分、总的结构特点,据此可将文章划分为三大部分,如《谁是最可爱的人》,第一部分总写,概括赞美战士;第二部分分写,从三个角度,以实例描述总写来“赞美”战士;第三部分收篇总结,再次赞美战士。
2.概括记叙文的各段段意
要准确地概括出段意,首先要抓住表明文章全段意思的主要句子(中心句),中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的。其次,有些段落没有中心句,这就要抓住贯穿全段文章的中心思想,一段文章说明什么,叙述什么,议论什么,总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章,仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系,也不难概括出段意来。概括段意的有效方法有以下三种:
⑴摘句法:摘出文段的中心句;
⑵概括法:概括文段的主要意思;
⑶联合法:有些文段有两个或两个以上的重要意思,就要把这些意思连接起来,概括出联合段意。
3.归纳记叙文的中心思想 中心思想的归纳,常用的有以下几种方法:
⑴从分析标题入手。标题是文章的眼睛,它使读者获得总的印象,有的可从中窥出文章的中心。如《白杨礼赞》、《同志的信任》
⑵从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础,可以通过材料蕴含的意义总结中心。如《一面》,作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌,表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神,写鲁迅对作者的关怀和帮助,表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。
⑶从分析段首入手。文章常开篇点题,分析开篇的语句、段落,往往可以把握文章的中心。如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受,点明志愿军战士是最可爱的人,颂扬他们的精神品质,概括起来就是本文的中心。
⑷从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的,分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。如《春》
⑸从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句,有画龙点睛之功效,我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。
⑹从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中,要作综合归纳,才能突出中心意思。如《榆钱饭》
概括记叙文的中心有一套常用的格式。
本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质),抒发了作者„„的感情。
如《背影》的中心意思是:通过车站送别的描写,表现了父亲对儿子的深情,抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。
《在烈日和暴雨下》的中心意思是:通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景,反映了旧社会劳动人民的痛苦生活。4.分析记叙文的人物形象
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的,阅读时只有了解人物描写的方法和作用,把握人物性格特点,才能深刻理解文章的思想内容,分析人物形象,可以从以下几个方面入手:
⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写,就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多,却栩栩如生、个性鲜明,作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比,通过她对“我”先虚做吹捧,继而尖酸嘲讽,对闰土鄙薄不屑、恶语中伤,通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现,刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象,令人如见其形、闻其声、知其心。
⑵从侧面描写入手。侧面描写,简括地说,就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如《驿路梨花》一文,主人公梨花姑娘始终没有出场,但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写,通过大家对她的评价写出来的。
⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时,多处运用细节描写,如挂在课桌铁杆上的字帖,烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”,刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外,还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化:从怕老师到理解、同情和敬爱老师,以至于他觉得“他从来没有这么高大”,这种人物关系的变化,正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见,认清人物与人物的关系,才能更准确地把握人物的性格。5.分析记叙文的写作特点
分析记叙文的写作特点,除了注意体裁的特点之外,还应从以下几个方面考虑:
⑴从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤,有的文章,作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《谁是最可爱的人》,从者从采访来的100多个生动的事例中,只选了三件最典型的事例,从三个不同的侧面突出了志愿军战士是最可爱的人这一中心。
⑵从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点,要着眼于全文的整体构思,理清文章的思路、脉络,分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚,段落之间的过渡照应得怎样,整体结构是否严密,叙述方式有什么变化等等。
⑶从文章的表达方式看。分析表达方法的特点,可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样,人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写,怎样为表现中心思想服务等。
⑷从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性,成语典故的运用,句式的变换,修辞方法的运用等等。其次可看语言风格,有的朴实自然,有的清新流畅,有的含蓄蕴藉,有的通俗晓畅,有的幽默辛辣等等。
四、记叙文的六步阅读法
这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。它适用于阅读一切记以叙述,描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如:消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤:
一、看标题信息,揣摩记叙类型;
二、抓记叙要素,了解大致内容;
三、理行文线索,分清段落层次;
四、辨叙述方式,领会布局特点;
五、挖中心思想,理解作品意义;
六、析表现手法,以供习作借鉴。
只要按照这六个步骤进行阅读,就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的。下面,对这种阅读方法分析介绍:
⑴“看标题信息”,类似作文审题;而“摩揣记叙类型”,则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象,在写人、记事、绘景、状物中,到底是以哪个为主。
⑵“抓记叙要素”,这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容,无论哪种类型,一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。
⑶“理行文线索”,即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次。
⑷“辨叙术方式”,即辨析志读文章的主要采用顺叙、倒叙,有无间有插叙、被叙或追叙等叙述方法。
⑸“挖中心思想”,目的是“理解作品的意义”,这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。
⑹“析表现手法”,是从写作特点方面分析记叙文的基本要求,目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式,象片、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法,而阅读时间有限,因此一般宜结合记叙对象,抓其中最主要、最突出的来分析。
五、记叙文阅读答题技巧 1.文章体裁,此文是一篇
诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 2.记叙文六要素
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 3.找主题句
找首段或尾段的议论抒情句。4.文章内容
方法:看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。
答:此文记叙了(描写了、说明了)„„,表现了(赞美了、揭示了)„„。5.材料组织特点
紧紧围绕中心选取典型事件,剪裁得体,详略得当。6.划分层次
(1)按时间划分(找表示时间的短语)
(2)按地点划分(找表示地点的短语)
(3)按事情发展过程(找各个事件)
(4)总分总(掐头去尾)7.记叙线索及作用
线索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感
作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
8.为文章拟标题
找文章的线索或中心
(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感 9.填写读书卡片
按各项要求上原文寻找,再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项(有时在括号内)。10.记叙顺序及作用
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)
作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。(2)倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。(3)插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)
作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。(4)平叙(略)11.语言特色
结合语境和修辞方法从下列语句中选择:
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注:必须结合具体语句分析。12.写作手法及作用?
(1)拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)夸张手法
突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了„„的情感,增强了文章的表现力。
(5)对比手法
通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托)手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。13.修辞方法及作用
(1)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动 的效果。
(3)夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
(5)对偶:形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充。
(6)反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。
(7)设问:自问自答,引人注意,启发思考。
(8)反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
注:必须结合相关语句分析。14.具体词语的含义与作用?
方法:联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容。
答:“××”一词原指„„,这里指„„,起到了„„的作用。15.句子含义?
抓住关键词,分析它的特点及含义,联系上下文再解释。16.句子在结构上的作用
(1)承接上文
(2)开启下文(引出下文)
(3)承上启下(过渡)
(4)为后文作铺垫 17.表达方式
记叙、议论、抒情、描写、说明 18.记叙文中议论的作用
引发读者思考,点明人物或事件的意义,突出中心,升华主题,起到画龙点睛的作
用。
19.记叙文中抒情的作用
抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。20.描写的种类及作用 种类:
(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写
(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写
(9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写
作用:塑造人物性格,推动情节发展,揭示文章主题。21.散文特点
形散而神不散。22.散文种类
(1)叙事散文(2)抒情散文 23.小说种类
长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 24.小说三要素
人物、环境、情节 25.环境的种类及作用
(1)自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,衬托人物的心情。
(2)社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征,衬托人物性格,推动情节发展,揭示文章主题。26.情节由哪几部分构成
(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)27.续写小说结尾
按照小说故事情节发展的规律续写,要简洁含蓄,富有哲理,引人深思。
第四篇:中考记叙文写作指导
中考记叙文写作指导
作文在中考中占有“半壁江山”,它决定着语文分数的高低。今天我就记叙文写作谈一谈自己的几点看法。
一、选好文题,定好体裁
中考作文一般给出两个题目,半命题或话题作文,要从中选一个。选好题目后就要确定是写记叙文、说明文还是议论文。
二、审清题意,拟好标题
选好文题、定好体裁就要审清题意。审题首先要能做到:命题作文找出题眼,话题作文找出内涵,材料作文找出观点。其次要做到四审:
1、审题眼
如果题眼是偏正短语,写作重心在定语或状语,如《身边的小事》;如果题眼是动宾短语,写作重心在动词,如《享受生活》;如果题眼是主谓短语,写作重心在谓语,如《我懂了》;如果题眼是并列短语,写作重心在这两个词之间的关系上,如《得与失》。
2、审范围
有的作文对所写的时间、地点、人物、事件和数量等有明显的限制,如《我的童年二三事》
3、审文体
有的作文还对写作文体有所限制,可以通过抓文体标志来确定,记叙文常见文体标识有“记……”、“……的人”、“……的事”、“回忆……”。
4、审要求
一般作文都有命题者的硬性要求,必需紧扣要求,如字数不少于500字。
审清题意后就要拟题目,俗话说“题好一半文”。题目的好坏,给阅卷老师留下第一印象。那么好作文题目的标准是什么?
(1)简练——用最少的字给人明确的意义和感情倾向。
(2)新颖——用一种与之不同的视角,道出自己的个性思考。
(3)切主题——对文章的主题有一定的暗示或提示作用。
(4)有内涵——含义丰富,耐人寻味。
(5)有文采——语言优美,生动形象。
拟题的方法又有哪些呢?
(1)叙述式——直接以所叙述事作为文题,如《补课》。
(2)贯穿式——好文章往往都有一条贯串全文的线索,并以此线索为题,如《背影》、《音乐伴我成长》。
(3)观点式——以观点为题,中心明确,让人一目了然,如《要正视自己的观点》
(4)用式——把诗词歌曲、名言警句、成语俗语等引入文题,或略加改造,可以收到推陈出新、出奇制胜的效果,如《挫折,恨你没商量》。
(5)修辞式——在文题中巧妙地用比喻、拟人等修辞手法,使题目生动形象,如《小鸟在“书”林中歌唱》、《书虫》。
(6)悬念式——文题中设悬念,能引人注目,让人产生急于阅读的欲望,如《原来如此》、《大雁啊,你在何方》。
(7)添加式——在话题或话题中心词前或者后添加一定的词语,组成一个完整的意义整体,如《走进春天》、《为春天歌唱》。
三、筛选材料明确主旨
作文材料来源于生活,我们身边处处有材料,时时有材料。如何从繁多的材料中挑选出自己所需要的材料呢?这就要遵循选材的几个原则:
1、选能突出中心的材料
材料是文章的血肉,主题是文章的灵魂统帅,让学生选和主题有关、能有力说明、烘托、突出主题的材料。
2、选熟悉的材料
作文材料选择的根本原则就是写自己最为熟悉的东西,只有这样,才能抒发真情实感。
3、选典型的材料
典型材料能深刻的反映事情本质,具有广泛的代表性。俗话说“宁吃鲜桃一口,不吃烂杏一筐”,选择那些以一当十的典型材料,往往要胜过许多杂糅浅薄的材料。
4、选新颖的材料
选材要着眼于当代,紧贴现实,坚持选新的,不选旧的;选感人的,不选平淡的。尽量达到:人无我有,人有我优的要求,最终以新颖制胜。
中心明确就是有一个清晰、明确的中心,并让这个中心贯穿全篇,统帅所有内容,做到中心明确就应遵循以下几个原则:
1、标题概括中心
即可用准确、简洁的短句、词语,也可以用名言、诗句、成语、流行歌词做标题概括中心,例如《桥之美》。
2、开头点明中心
作文开头点明全篇主旨,交代文章中心,既紧扣文题,又给人干脆利落之感。如《背影》的开头。
3、行文强化中心
在文章中,用多种表达方式,恰当地记叙、描写与文章中心有关的内容;议论、说明文章中心;抒发与文章中心有关的感受,可以让中心更突出。西蒙诺夫的《蜡烛》多次描写老妇人在坟边的活动,尤其是蜡烛和烛光,不仅渲染了气氛,还强化了文章中心——在反法西斯阵营里,军民用血泪凝成深厚情谊。
4、对话揭示中心
在记叙文中作者不直接说出文章的中心,而是借助人物的对话来揭示文章的中心。《最后一课》韩麦尔先生的几句话:“……亡了国,当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”,揭示了《最后一课》的真正内涵,使人警醒。
5、结尾深化中心
结尾紧扣中心,巧妙地点明事物的精神内涵,总结事物的普通意义,指出事物的发展方向,如《背影》的结尾
四、想好思路搭好框架
想好思路,搭好框架就是文章的结构布局,文章结构就像人的“骨骼”。文章只有骨架挺立、脉络分明,才会令人赏心悦目。我从四个方面谈一谈:
(一)巧绘凤头先声夺人
文章的开头是全文的起点,它关系着下文如何开展与构思。古人就非常讲究开头,有“风头”之说,可以说“好的开头是成功的一半”,那么如何开头呢?常见开头方式如下:
1、开门见山法
即文章一落笔,就直通作品的主要内容,用最简洁的语言点明题意。例如朱自清的《背影》开头段。
2、巧设悬念法
即根据表达的需要,从情节、感情、人物等角度出发设置悬念,让读者产生一种非看下去不可的强烈念头,增强文章的感染力。例如张之路的《羚羊木雕》开头段
3、直抒胸臆法
即文章开头以深情地笔触抓住感情迸发的突破口,如泉水奔涌,直抒胸臆。例茅盾的《白杨礼赞》开头段。
4、创设情境法
即根据构思的需要,在开头传神的描写自然环境或社会环境,为全文创设某种情境。例如鲁迅的《孔乙己》中的开头。
5、引用开头法
即引用名言、俗语、警句、诗歌等开头,触发感情,引起回忆。
(二)打造豹尾余味无穷
结尾和开头一样也是与全文血肉相连的部分,它的好坏跟全文的好坏有很大关系。那么如何写好文章的结尾呢?常见结尾方式如下:
1、自然收束法
文章在完成对人物的刻画或叙述事情的来龙去脉后,自然收束。例如朱自清的《背影》的结尾段。
2、篇末点题法
即在收束全文时,以精炼的语言点明文章的主旨。这种笔法画龙点睛,发人深省。例如冯骥才的《珍珠鸟》的结尾段:信赖往往产生美好的境界。
3、呼应篇首法
可使文章首尾圆合,结构完整,能唤起读者阅读心理上的美感。这也是各类文章极常见的收束方法。例如朱自清的《背影》的结尾段。
4、抒情结尾法
能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起共鸣,有着强烈的艺术感染力。鲁迅的《阿长与<山海经>》的结尾段。
4、揭示哲理法
即以议论作结,语言含蓄,见解独到,令人深思,往往具有启发性。例如鲁迅的《故乡》的结尾段,“希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成立路”。
5、留下空白法
即结尾之处有意留下一片空白,让读者的思维自由驰骋,纵横想象,言尽而意无穷。例如张之路的《羚羊木雕》的结尾,“可是,这能全怪我吗?”
(三)设计结构引人注目
结构松散、思路不畅是中学生写作中最为常见的毛病,如何改变这种状况呢?这就要设计引人注目的结构。常见结构如下:
(1)自然式结构
自然式结构是文章结构的基本布局方式,遵循自然天成的原则。
1、横向结构,即按照材料的性质或事件的场面变化和空间转换来安排结构,层次间呈并列关系。
2纵向结构,即按时间的先后顺序或者事件发生、发展顺序组织材料,或以作者认知的发展为顺序安排材料。
3、横式和纵式有机结合结构,以时间推移为纵线,每个层次并列安排为横线,纵横交错地安排文章层次。
(2)题记式结构
题记式结构能指示或凸现文章的主旨及感情,激发读者阅读兴趣,常常收到先声夺人的效果。
巧妙拟写题记,树起一道完整亮丽的风景线,使作品锦上添花。
题记语言的要求简洁凝练、形象生动、富有哲理。题记常见形式如下:
1、点题式或摘文中只言片语、或将内容作概括性描写,开宗明义、点明中心,使读者未见其面,先睹其采。
2、抒情式文以情取胜,这种方式能从感情上引起读者的共鸣。
3、引用式大多引用诗句,因诗文所描述的情境与作者的构思非常吻合。
4、问题式作者敏锐把握,并在开篇提出问题,更能引发思考,对人起独到的警醒作用。
5、哲理式哲理是关于宇宙、人生的富有启迪性的认识。它掩藏在五彩纷呈的生活表象之下,作者有所感悟并浓缩成文字,给人以思想上的启迪,令人回味,可以借用思想家、哲人说过的话,也可以是作者有感而发中升华出来的思想火花。
6、悬念式文似看山喜不平,用题记来设置悬念,以吸引读者的阅读兴趣。
7、题记的写法还有很多,铺垫式、联想式、烘托式、议论式等,用得恰当,可使文章别具神采,增色生辉。
(3)小标题式结构
中考作文中,通过拟小标题来结构全文的形式被广为运用,因为利用小标题式结构有三点好处:一能快速成文,二使结构清晰,三使内容明晰。在写作中拟好小标题要注意四点:
1、小标题必须提纲挈领
2、小标题要言简意赅
3、小标题要富有文采和节奏感
4、小标题之间、小标题与作文题目之间要有内在的联系。常用的拟小标题方法有:
1、直接用一、二、三、四标示;
2、用表时间、空间、情感变化的词语连缀;
3、引用化用诗歌、名言,名著、名篇拟定;
4、用概括文章内容的短语作为标题;
5、紧扣文题或话题从不同侧面拟出小标题。
(4)一线串珠式结构
“千里姻缘一线牵”。在中考构思时,我们可以根据表达中心的需要,将与中心有关的材料用一根线将它们串起来,就会快速将这些材料组合成一篇很好的文章。
这种结构的作用非常有利于打开思路,让思维在广袤的心田中自由驰骋,可以上下五千年,纵横千万里,可以减少选材的重复性,让创新成为可能。
这种结构常见的线索有以下几种:时间线,地点线,感情线,人物线,事物线。
(5)画面组接式结构
写作时,根据表达主题的需要,可借用电影艺术中剪辑画面、组接镜头的方法,把本来没有直接联系的生活片断(如几个典型生动的人物或事件或景物
片段)巧妙地加以连接,组合成文。
这种结构的特点:镜头剪辑法不依靠事件的贯穿来体现作品的主题,不追求事件的完整性和时间的连续性,只将生活的片断、典型的细节、多变的场景,甚至神话传说、历史故事直接组合,形成一个有机的整体。
这种结构材料的使用方法:将剪辑的种种材料采用“排比段”这一形式,用三个或三个以上结构相同或相近的段落组合成篇,可以很好地组织起全文的结构框架,使文章体现出一定的新意,并能形成排山倒海之势。
这种结构的作用:在考场作文中运用,可以快速构思,快速成文,用以叙述,则清晰深刻;用以描写,则形象生动;用以抒情,则情深意厚;用以说理,则鞭辟入里。
(6)问答互动式结构
“言为心声”,人物语言可以折射人的性格特点。对话自由灵活,内容无所不包;对话分条陈列,层次清晰明朗。作文采用问答对话的形式,是结构的一大创新。
采用问答互动式结构文章,从对话对象看,可以是现实社会中人与人的对话,也可以是幻想中今人与古人的对话,可以是与未来世界中人的对话,甚至让古今中外的历史人物或文学形象进行对话。从对话的方式上看,有面对面交谈,打电话交谈,网上交谈等。
(7)日记式结构
日记式结构体如同说心里话,不仅新颖别致,笔墨经济,而且给人以真实感和亲切感。考生往往把品味生活的甘苦,内心世界的烛照,种种情绪变幻的把握,淋漓尽致地表达出来,使读者(改卷老师)有欣会挚友之亲切,无面临生人之拘泥。
用日记的形式来写文章,表达主题,要写明时间,必须是以第一人称来写,以独立方式用来记事,写出心理活动。
(8)书信式结构
书信式结构会使人觉得如谈家常,真切自然。运用这种方式,需要掌握书信的格式,要用第一人称。
(9)巧借东风式结构
巧借东风式结构,就是借用其它文体,甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。不论叙事、抒情,还是说明、议论,不仅可以借助诗歌、小说、戏剧、科幻等文学作品形式;而且可以借用申请书、说明书、辩论稿、演讲稿、启事等应用文体类形式;更可以借用一些特别类型:理化生学科的相关实验报告、成果报告,数学的公式推导、证明或解题过程,医生的诊断书、就诊报告,通话录音、电话留言,故事新编,广告,QQ聊天等。
这样的文章幻想丰富,表现方法形象灵活,往往通过比喻、拟人、夸张和象征等艺术手法描述故事内容,给人以具体可感、生动形象的艺术效果。
(四)巧用技法生动感人
巧用技法可以妙笔生花,使文章一波三折、跌宕起伏,使人如见其人,如闻其声,如临其境。常用技法如下:
1、巧合法
在同一篇文章内,作者有意将现实生活中很难在同一框架内同时发生的几则故事揉合在一起,通过对这些巧合的故事的记述,展示矛盾,增强故事的曲折性,使人物形象得以最大化展示,文章主题得以深刻揭示。
2、误会法
作者故意制造人物与人物之间的一些矛盾,使双方或另一方做出错误判断,从而产生误会,最后在某种场合,由于某种原因澄清误会。于是,人物形象在误解与理解中得到生动展示,故事情节也因此变得跌宕起伏。
3、悬念法
作者充分运用多种艺术手段,在故事或人物之间的矛盾展开时,宕开一笔,不挑明事态的真相,留下悬念,然后在适当的时候,再揭开谜底,可造成情节的大起大落,从而深化文章主题。
4、抑扬法
抑扬法有“欲扬先抑”和“欲抑先扬”两种,“欲扬先抑”就是上文对所写的人、事、物有意贬低,下文却对其赞扬;“欲抑先扬”正好相反,上文是褒,下文是贬,一“扬”一“抑”形成鲜明的对照,从而使情节的发展跌宕起伏,悬念迭出,扣人心弦。
5、象征法。写作中,通过特定的容易引起联想的具体事物表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
5、比较法
选取性格相同或各异的两个人,通过对他们类似或截然相反的语言、行为、遭遇等的记叙、描写,进行比较,塑造人物形象,展现人物命运,表达自己对人生、社会、生活等的理解、思考。
(1)用对比制造情节波澜。叙述事件时,如果能用对比设计出不同情节、细节,文章就会顿起波澜。
(2)用对比塑造鲜明形象。将不同的人物或同一人物在不同情况下的言行举止进行对比可以鲜明地突出人物的性格特征。
(3)用对比突出文章主题。作文时,如果能将不同的内容进行对比,可以突出文章主题。
五、扮靓语言展示才华
孔子云:“言之无文,行而不远”。这句话告诉我们,写文章要讲究文采。如何才能使文章有文采呢?
1、名句生辉法。诗词名句和名言警句,具有表达精炼、含义深刻、脍炙人口等特点。如果化用得当,则有助于表达的精炼和生动,使文章文采飞扬。
2、修辞增色法。恰当的使用比喻、拟人、排比等修辞手法,可以形象地描绘出事物的特点,生动地表达出作者对事物的爱憎和褒贬,强化语言的表达效果。
3、句式参差法。根据表达的需要,灵活地运用长句与短句,整句与散句,可以使语言灵活多变,避免单调呆板,读起来富有节奏感,产生错落之美,进而增加文采,强化语言的表达效果。
总之,通过以上五点交流可知,要想成为一篇好作文要尽量做到“八有”:
1、有靓丽的题目
2、有优美的开头
3、有有力的结尾
4、有新颖的结构
5、有恰当的技法
6、有新鲜的材料
7、有深刻的立意
8、有生动的语言
第五篇:中考作文指导----记叙文写作
记叙文的种类
依内容性质论,记叙文分为下列五类
一、记人:记叙人的形貌、心理、语言、动作等。
二、叙事:以记叙事件的演变过程为主。
三、状物:以记叙静物或动物的形态、性情、效用等。
四、写景:以描述自然界的景物,如山、水、植物、天象的状态和变化等,以及描写人文景观,如建筑巷弄器物等。
五、游记:记叙人在行程中所见闻的景、物或经历的事情,融人、事、物、景于其中。
写作记叙文的共同原则
一、扣紧题旨,掌握特色
记叙文是用来表达思想或情感的,不管采取哪一种表现方式,均有一个题旨,写作时必须紧扣题旨,不可任意越轨驰骋。题旨定了,还要看准事物的特色,加以发挥。
如朱自清的<背影>,叙述父亲和他一起到南京,父亲送他北上的经过。在南京他们共留了两天,父亲送他上车的时间只有几个钟头,但作者对父亲送行的一幕却极力敷陈,其余只以「到南京时,有朋友相约去游逛,勾留了一日。」几句话轻轻带过。因为作者写作的题旨是「父爱」,在车站看到的父亲的背影,才是令他体会到父爱的媒介,所以作者由父亲的背影来写父爱,就是能够把握特色。
二、材料要剪裁---去芜存菁
大雕刻家米开朗基罗说:「当我雕刻时,我想象着每块石头里,都有着一个完成的雕像,而我,只是把其它部分去除掉罢了。」写作记叙文亦是如此,凡是跟题旨无关的材料都要舍弃,保留与题旨有关的材料。材料的选择,要像沙里淘金,把无用的渣滓筛出来,只留下一点精华。切记不要贪多,只要精采。
如胡适<母亲的教诲>一文,表达的主题是「母亲是严师兼慈母」,所以作者选择母亲在他犯错时责罚他的方式,以及母亲为他舔去眼翳二件事,作为表现的材料,其余则省略不谈。
三、要确立人称
记叙文的材料,有的是作者自己的经验,有的是从他人的传说和书籍的记载得来的,材料的来源不一,观点就难以一致,将这些材料连缀成文时,也就易混淆不清,而显得杂乱无章。所以记叙文要成功,必须先选好角度,人称确立了,方能展开记叙。记叙的人称有两种:第一人称和第三人称。
(一)第一人称
即以主观者的角度,用「我」的口气、从「我」的角度记叙所见、所闻、所感。用第一人称记叙,可以给予读者亲切真实的感觉,增强文章的感染力,同时也便于抒发感情和发表议论。如琦君的<一对金手镯>,通篇以「我」的角度叙述自己与阿月俩异姓姐妹 间分分合合的往事,表达出对朋友的怀念与人生际遇的无奈,情感真挚而能引人共鸣。
但用第一人称叙事,会受「我」的活动范围的限制,在文章里不能写「我」看不到、听不到的情况。
(二)第三人称
即用旁观者的角度向读者叙述事情,写法较为灵活,不受时间和空间的限制,什么内容都可以反映,各种表现手法都可以运用,所以大部分的记叙文都是用第三人称写的。如陶渊明的<五柳先生传>,以第三人称的客观角度,全知地介绍五柳先生的人格特质。
四、记事重事实,叙事重经纬
(一)记事重事实 写作记事文的目的,在将我们所觉知的人事物,传达给第三者,让人分享其中的意义和趣味,所以要讲求林料的真。实际自己看到、听到、做过的材料最好,但人生有限,势必无法经验过所有的事物,这时写作记事文不妨根据想象找材料。但想象并非凭空臆造,而是仍要以事实作基础,也就是要合乎事情可能发生的道理,纵然是虚构的小说、寓言,也要和真有其事一样。
如胡适的<母亲的教诲>,是作者记载亲身的经历,所以读来有真实亲切的感觉。又如吴敬梓的<王冕的少年时代>,虽是一篇小说,但所记叙的无不合情合理,使读者觉得真实,可见作者所记所叙一定和现实社会有深相契合之处。
(二)叙事重经纬
「经」指文章的主体布局结构,「纬」指在布局结构中运用的材料内容。写记叙文应就题意,裁定经纬。或以时为经,以事为纬;或以地为经,以景为纬;或以事为经,以人为纬。如《水浒传.林冲夜奔》,以时间的先后顺序为经,以有关林冲的事情为纬,交织成一篇精彩而又条理井然的文章。
五、人物分主客
如果文中有二个以上的人物出现,必须分出主客,主角应详加叙述,配角应简单介绍即可;配角可以「以宾显主」,却不能「喧宾夺主」。
如陈衡哲的<居里夫人小传>虽也记叙居里先生的事,但全文的主干为居里夫夫,所有的事,都是围绕着她而写的,居里先生则简略带过而已;又如吴敬梓的<王冕的少年时代>,全文均在记叙王冕的事迹,王冕的母亲及邻人秦老不过略述作为陪衬。
六、前后呼应
记叙文因材料较琐碎,所以常在写作时,不知不觉就偏离轨道而不自知。故写作记叙文要时时注意因果互见,一事一物要前后呼应,前言不对后语即是一大败笔。欲避免此一毛病除了扣紧主题外,也可以在文章的结尾与前文做一呼应,做一个完整的收束。
如杨牧的<山谷记载>,从进入山谷前至进入山谷后,全是围绕着山谷来记载,又以「我们来记载一个山谷罢。」起首,以「我停止记载一个山谷」作结,不仅在内容上做到前后观照,且能首尾呼应。
七、加入抒情或议论的成份 学生因为囿于生活经验的狭隘,所以写作纯粹的记叙文往往易流于肤浅,变成琐碎数据的连缀,故最好在记叙文中加入抒情或议论的成份,以增强文章的深度。
记叙文中的抒情包含著作者的主观爱憎,它可以表达感情,渲染气氛,以加强文章的感染力,突出文章的主题。文章总是有情物,文情并茂才是好文章,所以记叙文充满情感,才能打动读者。如钟理和的<草坡上>,借小鸡丧失母鸡来描写亲情,使得作者一家人因而更珍惜彼此的感情,文中充满作者的同情心及仁厚之情。
记叙文中的议论可以增强文章的表达效果,深刻地突出文章的中心思想,一般放在文章的末尾,以画龙点睛、突出主题。记叙文的议论有别于议论文的议论,它往往不需要过多的逻辑推理和周密的论证,而是针对具体的记叙材料,发表精辟简洁的评论,故不宜过多,以免喧宾夺主。如范仲淹<岳阳楼记>,由岳阳楼所见之景,带出「先天下之忧而忧,后天下之乐而乐」的胸怀,将原本偏重于写景的记叙文,带入更高层的意境。
记叙文布局的方法
一、以时间来论
(一)顺叙法
按人物经历或事情发展的时间先后顺序所进行的叙述。
顺叙是最基本的一种叙述方法,这样进行叙述的文章,层次段落和事件发展的过程,基本上是一样的,所以其优点是容易做到线索清晰、层次分明,比较合乎读者的阅读习惯,便于掌握事情的来龙去脉;但容易流于平铺直叙,因此要注意要有主次、详略,有波澜曲折,能突出重点。
如<左传.烛之武退秦师>中,就先叙述秦国、晋国围攻郑国的危急情况,接着讲郑公请求烛之武为国家出去说服秦君,然后,着墨于烛之武说服秦君的一段传神、精采的外交辞令,最后,秦国反而派兵保护郑国,晋国也只好退兵。依照时间顺序而来叙述,情节曲折变化,故事合情合理,结构紧密,将顺序法的优点做恰当的发挥。
(二)倒叙法
把后发生的事提到前面叙述,然后再顺序发生前面的事。
倒叙的运用有几个类型:一种是把事件的结局提前,造成悬念,然后,再按时间顺序,叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精采或最紧张的片段撷取下来,写在前面,震动和吸引读者,然后按时间顺序,叙述事件的起因发展与结局;一种是先写眼前的事物或景况,由此及彼,引起回忆,再追叙往事,最后再回到眼前的事物或景况,这是运用「现在-过去-现在」的方法。
运用倒叙的方法,能够突出事件的结局或事件中最精采的片段,并造成悬念,使作品开卷生波,紧紧吸引读者的好奇心、注意力。但使用倒叙时,要注意交代清楚起点,顺序与倒叙的转换处,要有明显的界线,有必要的文字过渡,衔接要自然,才能使文思有整体感。如朱自清<背影>:
我与父亲不相见已两年余,我最不能忘记的是他的背影。(首段)那年冬天,……(中略)
……我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见。(结段)
作者先以现在的立场,回想起父亲,怀念二年前父亲的背影作开头,再带入二年前所发生的事;文末,写作者读父亲来信时,眼前又浮现父亲的背影,激起心中的怀念与感慨作结。全文利用倒叙起首,前后呼应,扣紧读者心思,更让人感受父亲的爱。
(三)插叙法
在叙述主要过程中,由于表达的需要,中断了原来的叙述而插进另一段有关内容的叙述,这段插入的叙述结束后,再继续原来的叙述。成功的插叙可以帮助行文起伏有变化,多方展现人物形象,丰富作品内容,从而深化作品的主题。
运用插叙时应注意:首先,一切要符合主题需要,不可随意乱插叙。其次,插叙的内容应与中心思想有关,才不会使文章紊乱,中心模糊。三要交代清楚,插叙起始要交代清楚,承转要自然缜密,使读者既能分清插叙内容与情节主干,又不感到叙述的混乱和情节的支蔓。四要主客分明,才不会喧宾夺主。如袁枚<祭妹文>:
汝之义绝高氏而归也,堂上阿奶,仗汝扶持;家中文墨,瞬汝办治。尝谓女流中最少明经义、谙雅
故者;汝嫂非不婉嫕,而于此微缺然。
袁枚为了烘托其妹素文的贤淑,特插叙其妻以为对照,这样运用插叙,与主题相关、清晰明白,使得其妹贤淑的形象更为鲜明。
(四)补叙法
在记叙过程中,有一些小事必须明白写出,为了不破坏文章的统一,不在正文中说明,而在文末补述出来。
运用补叙法,不仅可以在记叙事件或人物时,有头有尾,脉落清楚,从而使情节更加完整充实,而且,由于在前面的叙述中,故设疑团,从而加强情节的曲折性,使作品体现出扣人心弦的魅力。
运用补叙法,首先应要扣紧前面的叙述,只补充其有待叙述者,切不可节外生枝。其次,要注意文字简洁,叙事精练,不能拖泥带水。第三,补叙应当顺其文势,合乎情节发展的逻辑,补得自然紧凑。如方苞<左忠毅公轶事>最后一段
余宗老涂山,左公甥也,与先君子善,谓狱中语,乃亲得之于史公云。
即补充说明文中谈到的小故事,乃言之有据,这样的补叙可让加强文章内容的充实,让人更清晰明白左公为人之忠义。
二、以空间来看
(一)中心景点法
观察事物时,选定一个中心固定点,由此,将所看到的景物按一定顺序描写出来。所谓一定顺序是指由近而远、由远而近、或由高到低、由低到高。但不管按什么顺序写,作者的中心点始终不可发生变化,必须固定在一个基础点上。这种方法若运用的好,可以把景物写得层次清楚、鲜明逼真,给人如临其境、如在眼前的感受。
如钟理和<做田>中,即是选定一个观察点,先看远方的中央山脉,再顺着山,抬头看蓝天白云,再从蓝天白云的映照田水中,看到田里头工作的男男女女、飞翔的鹞鹰……。整体将农村中自然及人文景象作和谐、有次序的描述。
(二)步移法
就是不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。
运用这种方法,首先要注意把立足点的变化交代清楚,如交代不清就会使读者如堕雾中;其次,要注意抓住景物的特征进行描写,不能写成流水帐。这样的描述方式,若能恰当运用,就如同一位导游在眼前具体生动地介绍风光,让读者有身历其境的感受。
如朱自清<荷塘月色>,即是按作者步移顺序而观察有感的文章。作者因心情烦闷而外出散步,从沿着荷塘四周的路开始描述,由远而近,由近而远,观看月光映照下的荷塘风光,如荷叶、荷花的姿态、香味,以及周围的景色,描写细腻生动。最后,作者在不知不觉中,又踱步回到家中。这样的描述,有次序、能掌握景物特点,让我们随著作者的步伐移动,细细观察了荷塘一周。
(三)鸟瞰法
着重在全面,只记叙事物概略的轮廓,如在飞机上拍摄地面的风景或登高远眺一样,眼帘所收取的只是景物大概的轮廓。这样的描述,可以将全部景色作一概略叙述,使人一目了然。如柳宗元<始得西山宴游记>
其高下之势,岈然洼然,若垤若穴,尺寸千里,攒蹙累积,莫得遯隐;萦青缭白,外与天际,四望如一。
作者登上西山后,对景色作概括性描述,便是运用鸟瞰法取材。让我们一看就明白,登高远眺后,山势高低起伏,白云缭绕山间,千里风景尽收眼底。
(四)侧叙法
侧重叙述主题的某一方面,避开正面的描写,以收烘托主题之效。
如方苞<左忠毅公轶事>,第三段侧写史公奉檄守御,日夜不休,明写史公,实则借史公言行,以见左公的影子。因为史公是左公一手提拔、寄予厚望的学生,史公言行足见左公的教诲,左公尽忠刚正负责的个性。
不过在侧写烘托时,要注意材料的相关性,才能使内容更紧密,达到烘托的效果。
三、以材料性质来分
题材的处理须视题目及材料的内容而定,有些题目只适宜用某种方法,有些则适用多种方法。比如环岛一周的旅行结束后,游记的写法,可以按时间顺序描写;也可以分静态活动与动态活动来写;亦可分自然生态与人文景观部分写作……。不管做怎样的分类,都要注意统一、秩序、连贯的基本原则。