关于幸福感的调查提纲

第一篇：关于幸福感的调查提纲

调查提纲

调查主题:关于技校生主观幸福感现状的调查 正文提纲: 关于技校生主观幸福感现状的调查问卷

亲爱的大学生朋友：

你们好！我是来自湖南师范大学的学生，为了了解技校生幸福感的状况及其影响，我们开展了这项“关于技校生主观幸福感”的调查活动，并据此来进行有关幸福感问题的理论研究，同时为技校生心理辅导工作提供参考意见。本调查问卷是不用填写姓名的，答案也没有正确与错误之分。你只需要按自己的实际情况在合适的答案上打“√”或在“＿＿”中填写就可以。希望得到你的支持，也请你如实填写。对于所有涉及你的个人情况，我们将予以保密。衷心感谢你的合作！

“技校生幸福感研究”课题组

2011.4.26

性别____ 年龄___ 民族____

1、请问你来自：A城市

B乡镇

C农村

2、请问你是否为独生子女：A是

B否

一、你的总体感觉怎样(在过去的一个月里)? _______

1、好极了

2、精神很好

3、精神不错

4、精神时好时坏

5、精神不好

6、精神很不好

二、你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼(在过去的一个月里)? _______

1、极端烦恼

2、相当烦恼

3、有些烦恼

4、很少烦恼

5、一点也不烦恼

三、你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉(在过去的一个月里)? _______

1、绝对的2、大部分是的3、一般来说是的4、控制得不太好

5、有些混乱

6、非常混乱

四、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做(在过去的一月里)? ________

1、极端怀疑

2、非常怀疑

3、相当怀疑

4、有些怀疑

5、略微怀疑

6、一点也不怀疑

五、你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力(在过去的一个月里)? _______

1、相当多

2、不少

3、有些

4、不多

5、没有

六、你的生活是否幸福、满足或愉快(在过去的一个月里)? ________

1、非常幸福

2、相当幸福

3、满足

4、略有些不满足

5、非常不满足

七、你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制(在过去的一个月里)？ ________

1、一点也没有

2、只有一点点

3、有些，不严重

4、有些，相当严重

5、是的，非常严重

八、你是否感到焦虑、担心或不安(在过去的一个月里)? ________

1、极端严重

2、非常严重

3、相当严重

4、有些

5、很少

6、无

九、你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛(在过去的一个月里)?________

1、天天如此

2、几乎天天

3、相当频繁

4、不多

5、很少

6、无

十、你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼(在过去一个月里)? _________

1、所有的时间

2、大部分时间

3、很多时间

4、有时

5、偶尔

6、无

十一、你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情(在过去的一个月里)? ________

1、所有的时间

2、大部分时间

3、很多时间

4、有时

5、偶尔

6、无

十二、你是否感到沮丧和忧郁(在过去的一个月里)?_________

1、所有的时间

2、大部分时间

3、很多时间

4、有时

5、偶尔

6、无

十三、你是否情绪稳定并能把握住自己(在过去的一个月里)? _________

1、所有的时间

2、大部分时间

3、很多时间

4、有时

5、偶尔

6、无

十四、你是否感到疲劳、过累、无力或筋疲力竭(在过去的一个月里)? ________

1、所有的时间

2、大部分时间

3、很多时间

4、有时

5、偶尔

6、无

十五、你对自己健康关心或担忧的程度如何(在过去的一个月里)? ________ 不关心 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 非常关心

十六、你感到放松或紧张的程度如何(在过去的一个月里)? ________ 松弛 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 紧张

十七、你感觉自己的精力、精神和活力如何(在过去的一个月里)? _______ 无精打采 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 精力充沛

十八、你忧郁或快乐的程度如何(在过去的一个月里)? _______ 非常忧郁 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 非常快乐

第二篇：农民工幸福感调查

农民工幸福感调查:北京是感觉最无力的城市

2012年04月25日 09:42来源：北青网

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小盘在广东打工6年了。6年里，他换了8份工作，那些只做了一个多月甚至一两个星期的工作已多得数不清了。小盘中专学的是模具专业，刚出校门也怀揣着梦想。“但一段时间后，梦想就慢慢地没了。”他说，“有一段时间，我就不相信找不到自己喜欢的工作，于是不停地换，直到把钱花光。最后发现，真的找不到。”

像小盘这样的农民工在全国2.4亿农民工中占了相当大的比例。“干不长、频跳槽、发展空间小、努力成效低”，这是当前农民工生存状况的真实写照。

“五一”劳动节即将到来之际，中国人民大学和工众网24日下午联合发布的调研成果显示，中国农民工的幸福感从多个维度看都显著低于国外体力工作人员。从幸福感的角度，幸福感最高的前三位是泉州、青岛、长沙，幸福感最低城市是深圳，其次是东莞、上海。

农村的逃兵，城市的孤鸟

人力资源和社会保障部2011年5月发布的数据显示，我国农民工数量已达到2.4亿人，成为一个重要的社会群体。“农民工的主观生存感受记录了整个中国社会变迁的过程。”中国人民大学心理学系主任孙健敏教授对《第一财经日报》记者说，作为中国转型期的一分子，农民工负荷了多重角色，而他们的努力，最直接承担了整个社会转型的成本，包括社会成本和心理成本。

中国人民大学公共管理学院城市规划与管理系主任叶裕民教授也对记者表示，中国未来20年，城镇化能否正常推进，关系到中国城市转型和经济是否能成功。

据了解，此次调查人员共选取全国各省份20个主要用工城市进行对比，数据从工众网农民工数据库（截至调查时共有注册用户532.9971万人）中随机抽取样本[最新消息 价格 户型 点评]，由工众网工众研究中心采取电话调查方式进行访问，收集有效问卷2473份。

据中国人民大学心理学系副主任胡平介绍，通过对农民工社会距离数据的分析，农民工与所生活的城市并不是非常融合，而且不同年龄阶段、收入、教育等的影响并不明显，这说明整体农民工的身份妨碍了他们和所在城市的社会融合。“调研发现，城市并不完全接纳所有农民工，其中小部分人群（30%）依然认为他们被拒绝和被排斥。”胡平介绍，如果让农民工再有选择的可能，46.2%的农民工愿意选择继续留在所在的城市，有23.3%的农民工愿意选择去别的城市。工众网工众研究中心李久鑫博士对记者说，新生代农民工逐渐成为中国农民工的主体，他们通过“短工化”、“旅游式”的打工或者父辈

第三篇：教师幸福感调查总结报告

炭步中学教师幸福感的调查报告

许艳芬谭万枝袁燕梅邓晓枫 何启强汤汝忠 ［摘 要］ 采用自编的《教师幸福感调查问卷》，对花都区炭步镇炭步初级中学部分教师进行了幸福感抽样调查，调查结果反映了教师的生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系等方面的现状和问题，并根据调查结果提出了提高教师幸福感的对策及建议。［关键词］ 教师幸福感；调查；分析

在物质条件日益发展的今天，校园在美化，教学现代化技术越来越先进，教师的待遇也在不断提高。但是，教师和学生在学校里真的感到幸福了吗？长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。为此，我们在“幸福教育”的学校文化建设实施过程中，对学校教师进行了幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。

一、调查概况

采用自编的《教师幸福感调查问卷》，问卷设计了9个选择题和 4个简答题，包括教师的总体幸福感、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度的调查，问卷中的回答选项包括

a 满意、b 比较满意、c不太满意、d 不满意，调查时间为 2013年 7 月。

二、调查结果分析

（一）教师幸福感分类指标分析

1、教师总体幸福感

从总体上看，教师幸福感并不高。

2、职业认同

教师对职业的认同感一般，达到 74.2%，其中十分热爱，作为一种事业来追求的占25.7 %，教师对自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度较低，只有 32.5%。

3、专业素养自我满意度

教师专业素养自我满意度很高，达到 97.1%；给学生上课时的心情，轻松、愉快，有成就感的占 52.2%；对自己的教学效果满意的占90%；解决教学上的疑难问题时，向有经验的老师请教的占 50.6%。

4、工作压力

教师对工作量的满意度较低，达到 63.9%，其中认为在正常范围的占 33.1%；稍大，但可承受的占33.8%；很大，勉强承受的占20.9 %；很大，很难承受的占 7.1%。

5、学生素质

教师对学生素质的满意度一般，达到79.3%，其中认为所教学生很好的占36.7%，大部分很好的占42.6%；认为素质差、不好教的占 20.7%；师生关系紧张、看到学生就心烦的为0。

6、学校评价

教师觉得学校对自己的评价客观、公正的满意度很低，达到84.8%，其中认为能够做到一视同仁、公正对待、很满意的占 5.1%；评价还算公正、认可的占

8.9%；认为看重教师的不足、批评多的占 28.9%；不够客观公正的占13.6%。教师觉得自身的能力、水平在学校得到发挥和认可的程度一般，达到 74.6%。

7、学校环境

教师对学校的环境总体满意度一般，达到73.4%教师对学校业余生活和文体活动的情况满意度很低，达到56.7%，其中认为适时开展、能有效放松心情的占11.8%；基本能够满意的占23.7 %；认为内容较少、流于形式的占33.7%；忙于工作、没有时间的占 30.8%。

8、制度管理

教师对学校各项规章制度的满意度一般，达到 79.4%，其中满意的占16.6 %，比较满意的占38.5%，不太满意的占52.4%，不满意的占 10.1%。

9、学校人际关系

教师对学校人际关系满意度很高，达到 94.1%，其中认为融洽和谐、非常满意的占 50.6%，认为相安无事、较满意的占23.4%，认为有一些小矛盾、小烦恼的占 11.2%，认为关系紧张、比较痛苦的占 5.8%。

（二）教师幸福感分项指标分析

依据各分项指标的满意度进行排序，教师对专业素养的自我评价、给学生上课时的心情、对自己的教学效果评价3项指标排在满意度分值的前三位。而自己承担的工作量情况、学校的业余生活和文体活动2 项指标居于最后二位。具体数据见表1 当问及教师对幸福人生由哪些元素构成、觉得学校比较关注教师的哪些方面、在学校使您感到压力较大的方面3个分项指标的多选题时，教师的选择顺序见表2

三、结论及分析

满意度的分类指标调查结果显示，专业素养自我满意度最高、学校人际关系次之，以下依次为制度管理、学生素质、生活状况、教师的总体幸福感、学校评价、工作压力、学校环境、职业认同的满意度。教师的幸福感并不高。

满意度的分项指标调查结果显示，最满意的是教师对专业素养的自我评价、给学生上课时的心情、对自己的教学效果评价，说明教师普遍具有较高的专业素质和能力，感觉能胜任教育教学工作。

最不满意的是学校的业余生活和文体活动。说明当前师生课业负担较重、工作时间长、来自各方面的压力大的情况下，另外虽然学校定期组织教师趣味运动会、羽毛球比赛等，但大多数教师每天只是忙于本职工作，基本没有任何活动的时间，感觉很枯燥。

教师对“幸福人生由哪些元素构成”的选择顺序，说明教师关注的重点在生活，工作仅占到第六位，说明教师对幸福人生与职业的成就感的密切关系认识不足。教师对觉得学校比较关注教师的哪些方面的选择顺序说明学校关注的重点与教师关注的重点形成较大的反差。

教师对在学校使您感到压力较大的方面的选择顺序，说明以教学成绩为主要评价标准的管理，必然带来相应关注及压力，教育改革几乎没有带给教师较大压力，也正好说明教改没有引起必要的重视。

炭步中学地处乡镇，农村学生家长进城务工经商，外来工孩子在家庭教育方面失去了有力的监控，造就了学生的难管，难教育。这样的学生倘若迟到早退、吸烟喝酒旷课，单靠教师教育显然没有力度。就是双亲在家的，也有不少人穷生富养，家庭难以管束，还得靠学校，靠教师。

炭步中学的学生大多为独生子女，在电视、网络的陪伴下成长，从小到大或娇气，或任性，有的到学校看不惯老师，经不起批评教育，很多老师的教育教学精力就花费在处理学生问题上。家庭教育的缺失或不力，父母的娇惯，学生的叛逆，社会的问责，使教师承担巨大的心理压力。

农村家长素质参差不齐，有些农村家长文化水平低，缺乏必要的家庭教育常识，家庭教育经常出现问题，家长和教师之间的配合不是很默契、得法，难以有良好的稳定的家教。如果家长和教师在教育目标、方式存在分歧，教师得不到学生和家长的理解，必然产生挫折感从而导致教师感到幸福感缺失。有些家长学识浅显，只看到眼前利益，只要学生的成绩和分数，对学生道德教育比较忽视；有的家长将子女送到学校,视作“卸包袱”,把教育的全盘任务一手“奉送”给教师。学生学习成绩不好，家长也要归罪于教师；家长们个个望子成龙，孩子在学校时有一些偶发事件，家长常常直接向教师问罪，到学校闹事，影响恶劣，幸福感荡然无存。个别学生调皮，家长失控，搞得教师精疲力竭，身心劳累。教师付出的劳动代价大，收获不一定成正比。

四、提高教师幸福感的对策及建议

只一味地强调规范与制约，把教师的教育教学活动看作是程序化和可操作性的技术性行为而进行严格地控制。那么在这种规范的制约下，“教师就会被纳入到单调、重复、封闭、无思想的轨道式教学生活之中，教学的创造性与智慧性资源泯灭于繁杂、琐碎、超负荷的日常工作之中，人被降格为物，教学被等同于体力劳动。”

在完善制度的同时，学校应该注重营造积极的工作氛围，提倡以人为本的人性化管理。以人为本的民主的教师管理，是当前校本管理的客观，它要求管理者要树立服务意识和“教师第一”的思想，改变以往重“事”不重“人”、只“管”不“理”的管理倾向，把教师视为管理的根本，通过加强与教师沟通和情感交流，完善考评激励机制来增强教师工作的主人翁精神，提高教师工作的积极性、主动性、创造性和幸福感。什么都能伤，最不能伤的是人的积极性、进取性、创造性，学校需将对教师的关爱作为核心工作之一。学校对教师的关爱主要体现在尊重教师的劳动、引领教师的发展、为教师的成长铺设台阶、为教师的工作解除后顾之忧。

1、关注教师的生活状况

学校管理者能够让关心、关爱到达教师内心深处，才能提供最优质的教育，这也是能为学生做的最好的事情。的确，如果校长给教师以人文关怀，教师内心充满幸福，就会将这种关怀传递给学生，所谓“以爱生爱”。因此，教师的生存状况、生活质量与工作绩效一样，也值得学校高度关注。要积极发放精神福利，强化精神鼓励。人都有这种体验:在心情愉快的情况下去做事情，能充分发挥其潜能，工作会做得出色。相反，在抑郁、苦闷的情况下去做不得不做的事情，会采取被动应付形式，其效果不会好。每个教职工都是教育组织中的一员，他们都希望在学校里心情舒畅、工作偷快。因此，管理者应该注重以情感激励教师积极地工作，给教师以关怀、尊重、信任和体谅，使教师获得丰厚的精神报酬。比如，遇见教师多一句问候，多一些微笑;教师有进步要及时鼓励;举行多层次的座谈会、茶话会、联谊会。

2、提升对教师职业的再认识

传统上把教师职业当作一门崇高的职业，像“蜡烛”，像“春蚕”，以牺牲自己成就他人而崇高。无形中暗示给教师在从事一种悲壮的职业，必须过着奉献

和含辛茹苦的生活，没有幸福可言。学校要使更多的教师认识到，教师的劳动在学生身上结出果实，学生的成长并不是对教师生命的剥夺，而是教师价值的实现、生命的肯定，还有什么比自我生命的增值更让人幸福的呢？如果教师对待工作、生活的态度发生转变，以好的心态来接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越，教师就不应当过愁眉苦脸的阴郁生活，而应该是热情洋溢、乐观豁达，把教育活动作为幸福的体验过程，这是职业境界的提升。

3、引领教师思考幸福人生与专业化发展的关系

教师的幸福，更多的是来自精神的。教师的幸福人生与专业化发展关系密切。一个教不好书、当不好班主任的教师在学校里无论如何是不会幸福的。校长关怀教师，就要帮助教师专业成长，使教师享受专业成长和事业发展的幸福。

加强专业培训。优质的培训就是最好的“福利”。个人的努力固然重要，有没有好的学习机会更加重要。在新课程背景下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。重视教师个体的成长和专业水平的提高，从而将学校的幸福教育理念真正内化为每位教师的自觉行动。除了需要在新时期教师的师德、教育的智慧，教学的艺术等方面，更需要开发一些其他方面的技能培训，比如时间管理、人际沟通、问题解决等方面的技能以及潜能的开发，比如如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯等，化解教师生活、学习、工作中的常见问题和困惑。

4、丰富精神生活，保障文体活动

学校有条件为教师的健身和娱乐等提供保障，需要的只是行动的支持。一是提供时间。这是最重要的条件，因为教师最缺少的就是时间。二是举行培训。根据教师兴趣爱好特点，在学校里开设太极拳、健美操、书画、歌唱等短期培训班，为教师开展文体活动提供技术支持。三是开展活动。例如假期旅游登山观海，举行球类等体育比赛以及唱歌、书画等艺术活动。四是服务健康。请专家为教师作健康知识讲座和定期体检，为教师们指导科学发声、开出运动处方、设计合理膳食等服务。

5、改进评价管理的方法，为教师减压

切实转变观念，给学生减负，同时给教师减压。教师的减负，是学生减负的前提条件。只有解放教师，才能解放学生。教师压力过大，原因是多方面的，学校自身当前可采取的措施是：（1）改进教案检查管理。为了应付，教师要花费大量时间用于写教案，而真正用于思考的时间却很少。这种新老教师“一刀切”的教案检查应该予以改进。（2）改进成绩评价管理。要像保护学生的自尊一样保护教师的自尊，不搞成绩排名。首先公布分数产生的导向性，会产生只讲考试得分点，而使学生厌学的无趣的课堂。其次适度淡化教师之间的竞争，促进教师之间团结协作。因为合作能促进交流，并在一定程度上缓解教师焦虑，解放教师心智，并在根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。参考文献

[1] 贺克春.教师职业幸福感的调查与思考.教书育人，2009(1)[2] 杨婉秋.中小学教师主观幸福感研究.健康心理杂志，2003 年 04 期 [3] 王保军、李晓萍、刘平.中学教师主观幸福感的调查研究.中国校外教育(理论)，2007年 06 期

[4] 陈艳华.谈教师的幸福.济南大学学报，2003，13(1)[5] 谢华.浅析如何提升教师幸福感.中国科技创新导刊，2010 年 06 期篇二：教师幸福感调查问卷

中小学教师幸福指数调查问卷

尊敬的老师，您好！学校是我们工作和生活的地方，我们每天都在这里付出许多辛劳和汗水，您辛苦了！那么，您在这所学校工作得开心、幸福吗？本次调查就是想了解您在这所学校工作和生活的幸福程度，相信您一定能够客观、公正、认真填写，表达出内心的真实想法和感受。

1、您对教师这个职业的态度和认识是？ a、十分热爱，作为一种事业来追求 b、比较喜欢，是适合自己的职业

c、不太喜欢，只不过是谋生的一种方式，很无奈 d、不喜欢，如果可能，一定改行

2、在县域内，您觉得自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度如何？

3、您对在这所学校所享受的福利待遇满意吗？（结合本校经济状况）a、满意b、比较满意 c、不太满意 d、不满意 a、满意b、比较满意 c、不太满意 d、不满意

4、您对自己的专业素养（包括专业知识、专业技能）的评价是？

a、优秀，有自信心b、还好，基本称职 c、有些欠缺，信心不足 d、较差，需要提高

5、您认为自己承担的工作量（工作压力）怎样？

a、在正常范围 b、稍大，但可承受 c、较大，但可承受d、很大，很难承受

6、您对所教学生的印象是？ a、可爱，只要努力都能取得进步，个别学生的顽皮也是可以理解的 b、大部分学生都是好的，只是对个别调皮捣蛋的学生感到头疼

c、现在学生的素质越来越差，不好教 d、师生关系很紧张，看到学生就心烦

7、您给学生上课时的心情通常是？ a、轻松、愉快，有成就感b、心情平静，感觉完成本职工作 c、感觉无奈，不得不做 d、很不情愿，感到厌倦

8、您对自己教学效果的评价是？

9、您认为自己的付出和回报的关系是？

10、您认为自身的能力、水平在学校得到发挥和认可的程度怎样？

11、教师是社会的一员，您认为您在社会生活中的地位是？

12、您对这所学校的工作环境和办公条件满意吗？

a、满意 b、比较满意c、不太满意d、不满意 a、较高，受到社会的尊重b、还好，受到平等对待 c、较低，处于中等以下 d、很低，受到轻视 a、充分 b、比较充分 c、不太充分d、不充分 a、多劳多得，优质优酬，付出和回报成正比 b、虽然得到的回报没有达到自己的期望值，但还算满意 c、付出和回报的比例有些失调，付出的再多，回报也是一定的 d、付出和回报不成比例，干和不干一个样，干多干少一个样 a、效果很好，经常受表扬，很满意 b、效果还可以，比上不足，比下有余 c、效果一般，很无奈 d、效果不好，很沮丧

13、这所学校给您的整体感受是？

14、您感觉与学校领导、同事之间的关系是？

15、学校对您及家属的关心程度如何？

16、您在学校参加业余生活和文体活动的情况是？（结合学校现有条件）

a、有相应的场所、器材，适时开展，内容丰富，自己的兴趣、爱好、特长得到培养和发展，能有效放松心情

b、有一定形式和内容，基本能够满足精神需求 a、关心，大事小情都主动询问并提供帮助 b、比较关心，能够帮助解决一些困难和问题 c、关心不够，帮助解决困难或问题的时候较少 d、不太关心，只是偶尔问问 a、融洽和谐，非常满意 b、相安无事，还过得去 c、有一些小矛盾，小烦恼 d、关系紧张，冲突厉害，比较痛苦 a、轻松、愉快，像一个大家庭，喜欢在这所学校工作 b、虽然受到一些约束，但工作起来还算开心 c、受到很多限制，每天的工作都要小心翼翼 d、让人感觉心情压抑，一走进学校就感到痛苦

c、缺少相应设施，内容较少，即使有，也仅流于形式，不太愿意参加，效果不太好

17、学校在教学、教研方面对您的指导和支持能否促进您的专业发展？

a、经常听课，悉心指导，互相交流，开展有效地教研活动，展示教师风采，适时外派学习

b、有时听课，能起到一定的指导作用，能开展一些教研活动，有利于教师专业发展，但一些活动流于形式，外派学习需要争取

c、很少听课，听课后很少作出评价，很少外派学习，教研活动不切合实际，有形式而没有实质内容 d、基本没有，每天只是忙于本职工作，感觉很枯燥

d、不听课，不指导，不派教师参加任何学习，不开展教研活动，只关注日常教学和教学成绩

18、您认为这所学校在管理上民主、公开的程度怎样？

19、您觉得学校对您的评价客观、公正吗？ 20、您认为学校现有的各项规章、制度合理吗？

a、合理，比较人性化，愿意遵守 b、大部分合理，比较愿意遵守 c、不太合理，比较教条，不得不遵守 d、不合理，缺少人性化，不愿意遵守 a、能够做到一视同仁，公正对待，教师满意 b、虽然有所区别，但评价还算客观、公正，教师们比较认可 c、比较看重教师的不足，批评多，表扬少 d、因人而异，要看和学校领导的关系好不好 a、民主、公开，遇事广泛征求教师意见，感觉教师是学校的主人 b、比较民主、公开，教师有一定机会参与到学校的管理 c、有些事虽然能征求教师意见，但只是形式，对教师的意见不太在意 d、从不征求教师意见，凡事“一言堂”篇三：教师幸福感研究报告

小学教师职业满意度的调查研究

——以附中仙小为例

摘要：小学教师的职业满意度对于教育教学任务及教师的个人幸福感至关重要。以附中仙小教师为调查对象，进行问卷调查和数据分析,我们发现目前小学教师职业满意度尚可，但是仍有一些教师无法从工资水平、教育教学、评价机制等方面得到满足。本次调查所得出的分析结果,将为增强小学教师职业满意度和幸福感提供重要的参考数据。关键词：小学教师；职业满意度；调查研究

一、调查概况

我们于2015年5月，对附中仙小的教师职业满意度进行了调查。通过调查研究，对小学教师的职业满意度有了初步的了解，为准确把握小学教师的心理状态，深化教育改革，改进学校管理，帮助小学教师克服职业倦怠，增强职业认同感和满足感，提供了客观依据。

二、调查对象、方法与内容

（一）调查对象

本调查涉及对象是附中仙小一至六年级各学科教师。

（二）调查方法

本调查主要采用问卷式调查，调查时间为2015年5月，对教师进行随机抽样调查。共发放问卷50份，回收有效问卷47份，接近理想的高效样本数。

（三）调查内容

以《小学教师职业满意度情况调查问卷》中列出的各个选项对小学教师职业满意度高低及导致满意度低的成因进行调研。

三、调查结果

（一）调查对象概况

在本次问卷调查中，为减小误差，避免偏向性，我们向各个年龄段、各个学科的教师发放了问卷。因此47份有效问卷中，性别：男2人，女45人。教龄：1—5年21人，6—10年4人，11—20年14人，20—25年2人，26年以上6人。是否担任班主任：28人担任，19人未担任。学科：数学9人，2人兼任社团，语文20人，4人兼任国学，10人兼任品社，英语8人，体育4人，音乐1人，美术3人。职务：教研（年级）组长4人，中层干部3人，一般教师40人。职称：中学高级1人，小学高级17人，小学中级7人，小学初级22人。

（二）总体满意度

在收集的47份有效问卷中，对于从事教师这个职业，感到非常满意的有3人；比较满意的有40人，占大多数；不满意的有4人。总的来说，在职教师对这个职业还是比较满意的。

图1 在被调查的47名教师中，男性教师只有2名，其中一人对教师这个职业感到不满意。而大部分女性教师，对这个职业还是感到比较满意的。由于所调查的学校男性教师太少，所得数据不一定具有普遍代表性。但基于此，也不禁产生一种猜测，人们对教师这个职业的满意度与性别的关系。中国是一个比较传统的文明古国，许多传统思想也一直传承至今。随着社会的发展，女性在社会事物的参与度也日益提高，但就目前的中国现状来看，“男主外，女主内”的观念仍然根深蒂固。在中国大多数家庭中，男性承担着家庭支出的大部分，他们的经济负担可想而知。虽然今年来小学教师的工资有所提高，但与其他职业相比还是有一定的差距。现代社会可以说是一个“唯物论”的社会，微薄的收入很难使得他们获得心理平衡，而他们的社会地位也相对低下，导致男性教师对这个职业的认同感要普遍低于女性。

而对大多数教师来说，对于从事教师行业还是比较满意的。国家现行的教师工作制度，每年除了法定节假日之外，还有寒暑假。这对于大多数人来说，是个休闲与放松的最好时机。而如今社会，随着经济文化的不断发展，人们对教育的重视程度也不断提高，教育成为评价一个国家综合国力的不可缺少的指标。作为教育事业的第一执行者“人类灵魂的工程师”——教师，也日益受到人们的尊重，人们从这个职业中获得的社会认同感也为教师职业满意度增分不少。

（三）工资与福利方面

图2 从调查所得数据可知，对目前教师的工资福利状况比较满意的约占43%，不满意的约占47%，非常不满意的占10%。

就我们所调查的学校来说，女性教师占教师队伍的大多数。在一个家庭中，母亲对家庭下一代的教育产生深远影响，女性是维持夫妻双方家庭和谐的关键因素。而对一名女性来说，教师是一份比较稳定、收入适中的职业，可以兼顾家庭与工作。大多女性在家庭承担着次要的家庭支出，对于收入的压力较男性来说较小，而一年中假期对很多女性来说，也是一个很好的工作福利，这些都呈现了近半数教师对目前的工资福利状况满意的现状。

根据“马斯洛理论”，人的需求由低向高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求五个层次。只有某一层次的需求相对满足了，才会向高一层次发展。而薪酬与福利恰恰涉及的是衣、食、住、行等与教师生理需求息息相关的基本生活保障，只有在满足了基本需求的基础上，人们才有可能去追求更高层次的发展，这也与人们对一个职业满意度息息相关。几年来，国家对教师的工资福利制度已经有所调整，教师行业工资福利

待遇整体呈上升趋势，但由于社会经济整体发展迅速，教师行业的工资水平相比仍然滞后。这就是很多教师对目前的工资福利状况不满意的原因之一。人们对一个职业的满意程度，不仅与工资福利相关，还与付出与回报的比例相关。以我们调查的学校为例，一名普通教师，一天在校工作时间普遍超过八小时，一些新教师在周末或者假期还要参加培训，做班主任的老师，在下班后也要处理一些与学生相关的工作。与其他行业相比，工资仅仅处于中等水平，而所付出的时间、精力确是难以估计的，这导致很多教师认为付出未获得合理回报。这也是教师对目前的工资福利状况非常不满意的主要原因之一。

（四）与学生相处方面

图3 在调查中，接受调查的所有教师皆表示在与学生相处方面总体感觉满意，师生关系融洽。11%左右的老师表示处理师生关系得心应手，对自己目前与学生相处的情况感到非常满意。还有89%左右的老师选择用“比较满意”概括自己对学生的满意度，他们之所以没有表示“非常满意”，是因为尽管大多数学生很好，仍有个别调皮捣蛋的学生令教师在教育教学工作中感到棘手。调查结果中没有显示出师生关系紧张的情况。出现这种情况一方面是因为本次调查取样的范围小，样本存在一定程度的偏向性，另一方面也表示小学教师在于学生相处方面的满意度高。

调查显示89%的老师表示教育教学工作中遇到的个别极调皮的学生使其与学生相处时的满意程度低降低，结合我们在调查过程的观察结果，这种情况在小学里的确比较普遍。一个班级里如果有一两个“问题学生”，更容易引起同学之间、师生之间、家长和老师之间甚至家长和家长之间不同程度的矛盾，并且通常这些“问题学生”也会给任课老师的教学工作带来困难。因而教育这些“问题学生”会占用教师很大一部分时间，并且往往有一定难度，给教师的工作带来困扰，降低了其在与学生相处方面的总体满意度。

（五）教学方面

图4 调查显示97%左右的教师对自身教学工作感到满意，其中57%左右的教师表示看到学生进步有成就感，对在自己的教学工作感到非常满意，40%左右的教师表示对教学工作比较满意，能顺利完成教学任务。在本次调查中只有一名教师对自身教学工作感到非常不满意，甚至感到厌倦。总的来说，本次调查显示，教师对教学工作的满意度非常高，其原因有二：一是学生的进步让老师觉得在教学工作上有了回报，从而产生满足感；二是在教学工作上没有过高追求，只要顺利完成教学任务就能产生满足感。

（六）工作压力方面

工作压力是影响教师职业满意度的重要因素之一，工作压力过大会直接导致教师的职业满意度的降低，因此必须将教师工作压力控制在一定的范围之内。在设计教师工作压力调查这一题时，我们将压力程度分为不大、适中、较大和很大四类。在回收上来的47份问卷中，有3位教师选择a选项，认为工作压力不大；23位教师选择b选项，认为工作压力适中；19位教师选择c选项，认为工作压力较大，勉强承受；2位教师选择d选项，认为压力过大，很难承受。不难看出，一半以上的教师认为工作压力在可以承受的范围之内，42%的教师认为压力较大，勉强可以承受，只有极个别教师认为压力过大，不能承受。由此我们可以推测，目前的教师压力状况依旧处在可控范围内，教师从业者可以处理好工作压力。

第四篇：教师幸福感调查问卷

范文一: 尊敬的老师：

您好！首先请允许我向辛勤工作在教育前线的您致以自己最真挚的敬意，您辛苦了！这是一份调查问卷，研究的目的在于了解当前教师职业幸福感的现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵见解。您的意见很重要，我非常期待得到您的协助。本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不要有所顾虑，非常感谢您的合作！调查问卷：

1、您的性别：【 】 a、男

b、女

2、您的年龄：【 】

a、20～25 b、26～35 c、36～45 d、46～55 e、55以上

3、您的教龄是：【 】

a、1～5年 b、6～10年 c、11～20年 d、20年～30年 e、30年以上

4、您目前的职务是：【 】

a、教师 b、学校中层管理干部 c、副校长 d、校长 e、其它

5、您任职的学校：【 】 a、小学 b、初中 c、高中

6、您任教的班级数：【 】

a、1个 b、2～3个 c、4～5个 d、6个或6个以上

7、您任教的学科为（可多选）：【 】

a、语文 b、数学 c、英语 d、地理 e、历史 f、思想政治 g、自然科学 h、美术 i、音乐 j、体育 k、劳技 l、其他（请注明）＿＿＿

8、您目前的职称是: 【 】

a、高级教师 b、一级教师 c、二级教师 d、三级教师 e、暂无

9、您一天的工作时间累计是：【 】

a、8小时以下 b、8-10小时 c、10小时以

10、您选择教师职业的主要原因：【 】

a、热爱教师职业 b、工作较稳定 c有较多假期 d能从中获得成就感

11、您目前的压力状况是：【 】

a、没有压力b、压力一般c、压力很大d、压力极大

12、一天工作结束时，您总是觉得：【 】

a、疲惫不堪 b、虽然感到累，但是心里满足 c、心里很轻松 d、不管如何，总是为能够维持生活而高兴

13、暑假和寒假的调整是否经常能将您心情调整好？【 】 a、经常 b、一般 c、从来没有

14、您是否总是在盼望假期的到来？【 】 a、经常 b、一般 c、无所谓

15、您觉得您的压力主要来自（多选）：【 】

a、学生 b、成绩 c、领导 d、教材变革 e、升学压力 f、学校考核 g、职务诉求和升迁问题

16、您认为目前中学教师的社会地位处于（包括经济地位、职业声望地位和权利地位三方面）【 】

a、上层 b、中层 c、中下层 d、下层

17、目前学校对教师的评价依据主要是【 】 a、教学成绩 b、教学能力和水平c、教研能力和水平d、工作态度 e、领导的主观意识

18、现在，您对工作的感受是：【 】

a、喜欢 b、一般 c、比较复杂，难以言表 d、厌倦 e、喜欢但有压力感

19、您大约在工作的第【 】感到最幸福： a、l年 b、2-5年 c、6-10年 d、10年以后

20、幸福满分是10分，教师能给自己打几分？【 】（直接填写）

21、您认为影响教师职业幸福感的因素有哪些：【 】

a、积极的社会价值导向 b、公正的外部评价c、正确的自我定位 d、较高的收入 e、学生考出好成绩 f、自我能力得到提升 g、其他

22、在工作中获得幸福的原因有（可多选）：【 】

a、工作本身有趣 b、领导的支持和肯定 c、常能获得成就感 d、家长的支持和肯定 e、工作集体关系融洽

23、在工作中，没有幸福的主要原因是（可多选）：【 】 a、工作烦琐机械 b、很少获得成就感 c、学校管理不当 d、评价机制不合理 e、不和谐的人际关系 e、家长的不理解 f、工作没有安全感和稳定感

24、您认为一下哪 些措施可以提高教师职业幸福感：【 】

a、优化教师办公环境 b、在政策允许范围内提高教师工资福利 c、加强尊师重教意识 d、为教师提供良好的发展机

25、您认为校长对您的幸福感影响大吗？【 】 a、影响大 b、影响不大 c、没有影响

26、如果有机会从事其它工作，你愿意放弃教师这份职业吗：【 】 a、立即放弃 b、考虑一段时间再说 c、不放弃 d、说不清

27、如果让您再择业，您：

a、一定会再当教师 b、可能还会当教师 c、坚决不再当教师 d、说不清楚

28、您认为您目前的工作生活状态幸福吗？【 】 a、幸福 b、比较幸福 c、一般 d、不幸福

29、您认为您将来的工作生活会比现在幸福吗？ a、会 b、不会 c、不一定

30、问卷至此结束，如果您有对教师职业幸福感现状分析和提升策略的想法或建议，请写在下面空白处：

范文二: 尊敬的老师：

您好！首先请允许我向辛勤工作在教育前线的您致以自己最真挚的敬意，您辛苦了！这是一份学术问卷，研究的目的在于了解当前教师职业幸福感的现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵见解。您的意见很重要，我非常期待得到您的协助。本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不要有所顾虑，非常感谢您的合作！

本问卷由四部分组成，每部分有若干问题。问卷属于半开放式结构性问卷，请你根据问卷的指示在您认为合适的○内或数字序号1 2 3 4 5的位置处打√，在认为还有补充的地方填写自己的意见，再次表示感谢!

第一部分 基本资料

1.您的学校所在地址:＿＿省＿＿市＿＿镇

2.您的性别：○男

○女

3.您的年龄：○20～25 ○26～35 ○36～45 ○46～55 ○55以上

4.您的教龄是：○1～5年 ○6～10年 ○11～20年 ○20年～30年 ○30年以上 5.您目前的职务是：教师○ 学校中层管理干部○ 副校长○ 校长○ 其它 6.您任职的学校：○小学 ○初中 ○高中

7.您任教的班级数：○1个

○2～3个 ○4～5个 ○6个或6个以上 8.您任教的年级数：○1个

○2个

○3个 ○4个或4个以上 9.您任教的学科为（可多选）：○语文 ○数学 ○英语 ○地理 ○历史 ○思想政治 ○自然科学 ○美术 ○音乐 ○体育 ○劳技 ○其他（请注明）＿＿＿＿＿

10.您的职称是: ○高级教师 ○一级教师 ○二级教师 ○三级教师 ○暂无 11.您任教的地区：○城市(含县级市)○乡镇(含山区)

12.您所在的县区属于：○经济发达地区 ○经济欠发达地区 ○经济不发达地区 13.您所在的学校是：○重点学校(含示范校)○普通学校 ○薄弱学校

14.您的学历是：○中师及以下 ○大专 ○本科 ○本科以上（不含各种学位课程班）15.您目前全年经济总收入（各种收入来源全部统计在内）：○1万元以下 ○1万至3万元 ○3万至5万 ○5万至7万 ○7万以上

16.你的家庭状况：○单身 ○已婚无子女 ○已婚有子女

第二部分 现状调查

这部分共8题，每题有五个选项，请根据您的实际情况，在适当的空格处打∨，注意：只在□□□□选择一个。

□□□□是对这个陈述的判断，次序是1.完全同意 2.基本同意 3.不确定 4.基本不同意 5.完全不同意

17.我能从我的工作中得到幸福感 □□□□□ 18.我在工作中得到了自我价值的实现 □□□□□ 19.我的工作得到了社会的认同 □□□□□ 20.我对于现在的工作收入非常满意 □□□□□

21.我目前的工作环境让我感觉到舒适和快乐 □□□□□ 22.我能从目前的工作中得到自我能力的提升 □□□□□ 23.我把教师这个职业当作一项神圣的事业 □□□□□ 24.我的工作与家庭之间的关系非常和谐 □□□□□

第三部分 成因调查

这部分共22题，每题有五个选项，请根据您的实际情况，在适当的空格处打∨，注意：只在□□□□选择一个。

□□□□是对这个陈述的判断，次序是1.完全同意 2.基本同意 3.不确定 4.基本不同意 5.完全不同意

25.教师职业是受人尊敬的职业 □□□□□ 26．我的家人对我的职业很支持 □□□□□

27．我的工作压力很重，偶尔会神经紧张 □□□□□

28．教师职业生活单调，基本处于家庭、课堂和办公室三点连线 □□□□□ 29．我的工作量经常处于超负荷状态 □□□□□

30．我的身体经常状况经常处于亚健康状态 □□□□□

31.我所在学校的评价制度能够很好地调动教师开展教育教学工作 □□□□□ 32.我所在学校的管理体制很科学很人性化 □□□□□ 33.我所在学校的硬件办公环境很好 □□□□□ 34.我和同事之间存在激烈的竞争关系 □□□□□ 35.我和同事之间的合作多于竞争 □□□□□ 36.学生与老师的关系很和谐 □□□□□ 37.学生学习态度非常的积极认真 □□□□□ 38.我所在的学校有良好的校园文化 □□□□□ 39.我每天的工作时间在8小时以内 □□□□□

40.我的工作收入在当地属于中高收入水平□□□□□ 41.学校有给每一位老师提供相应的进修机会 □□□□□

42.学校非常支持每一位老师参加各种交流和学习活动 □□□□□ 43.社会对学生身心的关注多于对教师身心的关注 □□□□□ 44.社会对教师的期待和要求高于教师本身的能力 □□□□□ 45.我认为教师的职业应该奉献大于索取的 □□□□□

46.我能够较好的调整自己的心态面对工作中的压力 □□□□□ 47.我对教师职业充满热情 □□□□□

下列问题是半开放性选择题，可以多选，在需要排序的题目后列上序号，如不同意上述意见或有补充请在 上填写自己的意见。

第五篇：老年人幸福感调查问卷.doc

“夕阳红”社会实践团队调查问卷

——老年人幸福感调查

(1）性别：

男

女(2)你是否和你的家里长辈在一起居住?

A 是

B 否

(3)您的受教育程度

A 小学

B中学

C专科

D 本科 E本科以上(4）家里的长辈生病了，您会怎么做？

A 带他们去医院，然后细心照顾

B 去药店买一点药回来

C 叫其他亲人、朋友来解决

D 不管不顾(5)长辈关心您的生活工作，但有些唠叨，您怎么办？

A 耐心听他们说的话

B 表面虔诚，其实心不在焉

C 推脱有事走开

D 直接打断他们说话

(6)您对于“孝顺”一词的看法是什么？

A 满足长辈的物质需求即可

B 关心、照顾长辈的日常生活

C自己的事业成功就是最大的孝顺

D 对长辈的话言听计从，绝不顶撞

(7)你觉得老年人在家中应该充当什么样的角色

A 只是做一些力所能及的家务 B什么也不管，享受他们的天伦之乐

C什么都得过问他们，是家中的老大

(8)您每隔多久给家里的长辈打一个问候的电话？

A每天

B每周一次

C看心情，一般在一个月左右 D很少或从不给他们打电话

(9)和长辈在一起的时候，您经常的举动是：

A 和长辈聊天，让他们开心

B给他们揉肩捶背，关心他们的健康 C做一个好的聆听者听长辈说话

D一般都是各干各的，很少和他们交流(10)假设您是一位老人，您想要和自己的儿女一起住吗？

A想，亲近儿女可以安享晚年

B想，热闹一点，不会太孤单 C不想，价值观不一样，在一起可能会有些冲突 D身体条件允许的话，不和儿女一起住

(11)当您老了以后，如果您的儿女来看望你，您希望他们做什么？

A带水果、点心来探视，可以跟我商量某些事，尊重能采纳我的意见 B能跟我诉说一下生活中的压力，不仅仅是只报喜不报忧 C陪我聊天，听我说话

D什么都不用做，看到他们我就很满足了

(12)你和老人在一起共同完成过什么事情？（比如：旅游，参加比赛等）

① ② ③