浅析高中英语作文写作能力的提高策略

第一篇：浅析高中英语作文写作能力的提高策略

浅析高中英语作文写作能力的提高策略

山东省广饶县第一中学

【摘要】高中英语的重点是培养学生“听”“说”“读” “写”多方面能力，其中“写”是对高中生综合能力的一种考核，同时也是学生普遍认为的难点，但是这部分在高考试卷中占有百分之三十的比例，因此对写作是的不容忽视，要想让学生写作得到有效的提高，需要老师的学生双向的训练，其中最主要的还是取决于学生，毕竟学生才是英语学习的主角。

【关键词】高中英语 写作 词汇 阅读量 反思

高中是一个高度紧张的学习阶段，老师在面对一个班的学生以及繁重的工作任务时，要想保证每个学生都得到高质量的教学几乎是不可能的。所以在高中的学习中，保持一定的自觉性非常的有必要。对于高中的英语写作更加需要学生以一种主动积极的态度进行学习。为了让学生能对写作有一个更加明确的认识，下面从学生的角度，我要具体的谈谈那些提高学生英语作文写作能力的策略。

一、夯实基础，积累词汇和语法

词汇是英语学习的基石，有了坚实的基础英语学习这栋美丽的大厦才能稳固。学生在写作方面最基本的问题就是词汇量不够，语法记忆不牢，导致用词不准确。作为高中生要想让英语写作达到一定的高度，除了广泛的进行阅读，积累词汇和语法也是一个重要的渠道。在高中英语写作中，写作的内容和格式有限，主要都是“校园环境”“交笔友”“夏令营活动”等主题，所以学生可以根据这个，有目的性的选取一些关键词进行记忆，这能缩小学生单词记忆的范围，使学生在提高写作方面有着更高的效率。对于单词和语法的积累要做到以下几点：1.坚持每天背单词，“两天打渔三天晒网”是没有什么效果的，还浪费时间。2.每隔一段时间就进行听写，这种强制性的手段能的到明显的效果。3.光靠课本上的单词是非常有限的，所以在平时阅读课外资料是注意对陌生单词的积累，在写作时用上一些高级的词汇和语法能使你的文章脱颖而出。

二、背诵范文，启迪思路

读范文是规范学生的写作格式的一个重要途径，规范的写作格式和固定的词语结构能使文章变得是更加的具有条理性，让老师一目了然，分数自然可以得到提高。比如说在英语中为了是文章的层次更加的分明我们经常回用到“firstly”“secondly”“finally”等副词；为了是上下文得到连接可以用“so”“otherwise”“when”等连接词；为了显示自己的写作水平可以参考一些固定句式“As soon as I am concern”“In my opinion”等。多读范文除了能让学生在写作时具有完整的思路，还能增强语感，扎实的掌握写作格式的技巧。关于范文可以从很多的渠道获得：每次英语考试后的标准范文、精彩的英语课文原文等，不断的对这些文章进行阅读，一段时间后，学生是可以质的飞跃。

三、充分利用课堂资源，做好课堂笔记

高中的考试非常的频繁，每堂考试下来，最重要的不是考试的过程而是老师对试卷的讲评阶段，在讲评中学生才能明白自己错误的原因，得到本质上的提高。作文是英语试卷重点讲解的部分，每次考试作文的主题都不一样，针对这些不同的主题，老师会总结相关的固定句式以及写作思路。在老师讲解的时候一定要认真听讲，做好课堂笔记，随着时间的积累这将是一笔宝贵的财富。在高中许多学生喜欢在老师讲英语的时候做数学作业，在老师讲数学的时候又做语文作业，这是一种本末倒置的学习方式，对高中生来说会降低学习效率。老师课堂上课的时间是有限的，但是学生在课堂的思维却可以无限扩大，能充分的利用好老师的课堂资源，发散思维，做好笔记，课后认真理解，再加以训练保证能使英语写作得到提升。

四、广泛阅读，积累素材，提升英语素质

培养学生的英语写作水平并不是一朝一夕就可以做到的，这需要学生不断的对知识进行积累，使自身的外?Z素养达到一定的高度。英语写作是一道相对来说比较开放的题目，在写作中学生可以围绕主题自由发挥，这就要求学生有着多方面的知识积累，要做到对任何一种题型都游刃有余，所以说不断的从课外资料中获取知识是非常重要的。一味的依赖课本上的知识会使我们的眼界变得狭隘，使我们在写作中的素材没有新意。在有意识的扩大阅读量，积累重点知识和素材的情况下，可以培养学生观察生活，善于积累，不断求知等好习惯，这为写出好的英语文章做了一个必要的准备。当然对课外读物是有选择性的，要挑选那些在高中生能力接受范围内，同时对学生的英语写作有针对性作用的读本，比如说可以是《中学生英语》《英语周报》《21世纪》等。

五、及时对文章进行评价和反思

为了让英语文章变得更加的完美，及时的对文章进行评价和反思是一个很好的选择，每一次的评价和反思都是一种进步。英语写作是需要理论和技巧的配合使用，并且对英语作文的评价就是“只有更好没有最好”，有必要对文章进行修改和评价。对此可以采取下面几个方法：1.同学之间相互评价，这能起到一种激励的作用。2.老师对学生进行评价，这能使学生得到专业性的指导。3.学生的自我评价，这能使学生培养自主学习的能力。

六、总结

英语写作对学生的英语专业的综合能力的提高尤为重要，它对学生的审题能力，想象能力，表达能力以及评价能力都做出了很好的考察。高考中许多的学生因为写作影响英语的总体成绩，为了避免这种情况，需要学生有针对性的对英语写作做出合理的策略安排。

参考文献：

[1]刘玉娟.高中英语词汇教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2011.[2]王剑峰.高中英语写作研究―一项利用有声思维法的实证研究[D].南京师范大学，2008.

第二篇：如何有效提高高中英语作文写作能力

如何有效提高高中英语作文写作能力

摘 要： 在高中英语实际教学中，包含听、说、读、写等几个主要的方面，任何一个环节都不能松懈，都要保持相对平衡，因为衡量英语学习的重点是学生的综合能力，并不是某一方面的强调。英语写作在教学中有不可替代的作用，虽然写作一直被安排在最后，但其重要性是每个教师和学生都应该深刻认识到的。现实是，英语写作往往被忽视，针对这个问题，作者希望通过相应的措施提高高中学生英语写作的能力。

关键词： 有效措施 高中英语写作 自主能力

在素质教育形式下，高中英语教学还是离不开那几大方面，在留给学生更多空间的同时，要尊重学生的选择，不断加强学生对英语写作的重视，因为英语写作水平的高低关系到高考英语成绩的好坏。高中英语写作水平的有效提高，不外乎从以下几个方面入手：首先是学生学习英语的兴趣，这直接关系到学生对英语写作的兴趣，也关系到学生英语写作水平的提升；其次是学生对于授课的接受能力，因为写作水平本质上的提高，首先是单词、句型、语法等方面的过关；再次是学生对语言的把握性，一方面受学生英语学习水平的影响，另一方面是对于英语的实际应用。在这种形势下，学生需要不断加强英语基础的训练，这样才能在日后的英语写作中应用自如。

高中生的思维是比较固定的，教师对学生在不同类型英语写作中的引导作用很大，因为很可能一个小小的因素就能改变高中生对于英语写作的认识。所以，有效提高英语写作水平，本质上是学生基础知识掌握程度的加深。另外，学生对英语运用能力的培养，可以在英语写作能力提升的前提下同时进行。

一、抓好基础知识的应用性学习，突出“idea”

对于处在高中阶段的学生来说，抓好写作，无异于是对他们基础的良好检测，只有提高学生对英语的综合运用能力，才能将这些基础知识良好地结合在一起。因此，要做好前提准备工作，那就是英语基础知识的学习。这种学习是有目的的，授课教师在整个英语教学中，对于比较繁杂的英语知识点，需要做好知识的分类，归纳总结，这些都是为拥有一个好的“idea”（英语写作时的想法）做准备。不管怎样的学习，学生如果对于授课教师提出的写作要求没有自己独立的“idea”，那么在英语的写作中就会十分痛苦。一旦拥有“idea”，他们对于英语基础知识的掌握程度就达到一个新的高度，因为他们能够迅速地应用英语的形式展现出来。

在英语写作课教学中，授课教师没有必要依赖传统的教学模式，先是对材料的审读，接着就是半个小时的写作。如果在像happy（幸福）这样的英文写作里，让学生在规定的时间按部就班地写文章，就会很枯燥。授课教师可以引导学生将自己想得到单词、短语、句子先写下来，然后通过学生之间的交流，教师引导他们将想到的词句进行应用，这样学生可以在一个比较好的写作基础之上进行英语文章的书写，这样的写作必然对学生英语写作能力有很大的帮助。

二、全面深化写作的重要性，强调效果

在大部分情况下，英语写作水平无法提高，是由于学生对高中英语写作的认识不足。因为英语的写作并不是单纯的基础知识累加，需要的是学生的语言协调能力和逻辑应用能力，是一种英语综合语言运用能力的展现。在英语写作教学中，授课教师应该不断引导，表现为师生对教学活动积极响应，还有就是对写作的作用认识加深。英语的写作，在强化英语教学效果的同时，有效培养学生的语感，不断提高英语的写作能力。在英语学习中，英语的学习材料较少，需要学生对语言的敏感性，需要学生在完全掌握教学内容的基础上，有效地将词汇、长短句乃至整篇的文章，有效地吸收和消化，并迅速提取出有效的信息，为我所用。

例如这样一篇作文，假设你是新华中学的学生李华，不久前在学校举办的英语竞赛中获得一等奖。校报请你写一篇稿件刊登在英文版面上，介绍你课外学习英语的经验。请根据以下提示用英语写一篇短文：1.参加英语角的益处；2.坚持写英语日记的作用；3.英文阅读网站（Enjoy Reading）对你的帮助。注意：1.词数120个～150个；2.可适当增加细节，以使行文连贯；3.写作可以提高英语写作的能力。对于这样的真题引进，学生一般都会表现出较大的兴趣，他们都希望对英语真题有良好的认识。

三、明确写作目标，培养并激发学生的写作兴趣

如果教师在思想上不重视学生的写作，对学生的书写规范当然也不会特别重视，现在的作文题目，大多注重学生的写作形式和写作兴趣，如果学生在掌握良好的知识储备后，对于英语的写作没有兴趣，是写不出很好的文章的。有的学生写英语作文完全是为了完成作业，没有注意到英文的写作是在锻炼自己的写作水平，学生在很大程度上如此是因为对英语没有兴趣，不是把英语学习当做一种快乐。只有学生认识到写作中充满未知的快乐，学生才能将注意力集中到写作上。

例如有这样的一篇作文题目：The Value Of Time，主要以议论文的形式写。这需要学生的想象力，这是文章写作的翅膀，通过一定的想象，将时间的价值与现实生活联系在一起。这里的目标就是时间与现实的关系，学生的兴趣在于时间都去哪了、时间的作用、时间的价值等，学生的兴趣就是能够运用相关的短语或句子表示，这需要教师的引导。

四、结语

高中生英语写作能力的提升，很大程度上需要自身的努力，但授课教师的引导也是相当重要的，这是学生英语运用能力有效提升的主要形式。学生对于写作课程的兴趣，决定了学生的写作水平，因此，在高中英语写作教学中，要以有效激发学生的兴趣为前提，深入加强知识的储备。

参考文献：

[1]顾海威.浅谈高中英语写作教学的策略.读与写杂志，2014.[2]付春苗.浅析英语写作能力在高中英语教学中的作用.中国校外教育，2014.

第三篇：提高高中英语写作能力阶段总结

小课题研究阶段总结

万伟丰 2014-10-28 课题名称：提高学生英语写作能力的探究 本阶段研究的内容及成果：

本阶段是我们这个小课题的准备阶段。首先根据目前高三学生大多数不重视写作更有甚者惧怕写作；也有相当一部分学生已开始重视写作，却不知从何入手，需要教师的针对性的方法指导。此外，因为英汉思维和文化的差异，高三学生写作中普遍存在用汉语思维去遣词造句的现象。确定了此课题的题目。同时采取问卷调查方式对高三（4）班学生对英语写作的态度，写作的方法，写作的困难等方面进行了分析。在问卷调查中发现学生审题已不成问题，问题比较严重的是学生英语写作的兴趣不是很浓，普遍对英语写作有畏难情绪，在平时学习中往往存在着不敢写、不会写、也不愿写的“三不”现象。鉴于此现象，所以在这个准备阶段我采取了以下方式，调动学生的写作兴趣。在高三一轮复习的过程中，复习完每个单元的词汇、短语和句式之后，我都会设计一个小短文的翻译，小短文的翻译是按步骤来做的。具体做法如下：首先，用汉语列出4-5个句子同时给出必要的短语或句式的提示；接着，利用所学的短语或句式，连词成句；最后，添加适当的过渡词，连句成篇。例如：必修一Unit 5 第一步:根据汉语翻译英语

1.我第一次(the first time)听说史蒂芬·霍金时，就被他对研究的奉献(devotion)所感动。

2.在日常生活中，他处于很大的麻烦之中(in great trouble)。3．只有(only when)求助于(turn to)电脑时，他才能讲话、阅 读和写作。

4．他对于世界的贡献是无与伦比(have no equal)的。

5．在我看来(in my opinion)，任何东西都无法回报(in reward for)他对科学的贡献。第二步：连词成句（略）第三步：加过渡词，连句成篇

The first time I heard of Stephen Hawking, I was moved by his devotion to the research.In his daily life, he is in great trouble.For example, only when he turned to the computer was it possible for him to speak，read and write.However , his contributions to the world have no equal.In my opinion, nothing could be in reward for his contributions to science.通过实验发现，学生对写作的兴趣大大增加。因为我是采取根据课文所学内容改编的句子，学生对此比较熟悉而且运用的都是所学的短语和句式，写起来很得心应手。同时为了激发学生的兴趣，我采取让他们多读优美的小短文，加强语感的培养；采用背诵写过的小短文及默写的方式等。

在这个阶段为了解决学生不敢写、不会写、也不愿写的“三不”现象。我根据激发兴趣的方法，引导学生学习写大作文。让他们记住写作的三个步骤：首先，审题，列出作文所需要的要点（用汉语简单列出句子）；其次，列出所需要的词汇、短语和句式，并连词成句；最后，加入适当的过渡词，连句成段，连段成篇（范文略）。由前一阶段的练习，学生们都有了写作的思路，知道怎么写，写什么，会写作了。存在的问题：

1.学生的思路是有了，但是通过学生的习作发现，学生存在不会用一些固定句式，拼写错误、词语误用、分不清时态和语态等。2.学生的句子成分分不清，句子构成不会用。3.词汇量还是比较匮乏，有时用作句子中有些牵强。解决措施：

1.在下一步，打算教授学生5种基本句型，教会学生如何正确的写出一个句子。

2.加大学生词汇和短语的检查力度，采取课上口头检查，课前答卷，课后小测的形式。

3.加强句子成分的分析，尤其是复合句。

总之，写作是英语学习和考试的重头戏，我们必须非常重视它，并想出适合自己学生学情的方法进行训练，以期待学生在最后的高考中拿到基本的要点分，以及可以为他们的文章增辉添彩的分数。

第四篇：小学生写作能力提高之策略探究

小学生写作能力提高之策略探究

摘要：小学生怕写作文、写作能力低下是当今语文教学中的一个普遍现象。本文主要从教师的角度分析小学生写作能力低下的原因，找出作文教学中的一些误区，然后从把阅读变成写作、在生活中写作、循序渐进和因材施教等三个方面针对性地提出了解决方案。

关键词：小学生；写作能力；兴趣；提高

作文教学历来是小学语文教学中的一个重要环节，同时也是一个薄弱环节。许多学生一遇到作文课就愁眉苦脸、无从下手，即使勉强为之，写出的作文也空洞乏味、言之无物，无质量可言。面对这种情况，作为一名小学语文教师，如果不及时对学生加以正确引导，采取正确的方法和策略培养学生的写作兴趣，提高其写作能力，不但可能会使学生树立“我天生不是写作文的料”的错误观念，也会降低教师教学效能感，给整个语文教学带来诸多困难。

一、小学生写作能力低下的原因分析

只有找出学生为什么不喜欢写作文的原因，才能“对症下药”，有的放矢地提高其写作兴趣和能力。我多年处在小学语文教学一线，通过与学生的交流和沟通以及我的观察和思考，总结学生写作能力低下的原因，主要有以下几点：

（一）没能发掘课外书籍的价值

许多语文教师在谈到为什么学生不喜欢写作文时，总是人云亦云：学生的课外阅读太少！我认为这是没有经过实际调查而得出的草率结论。据我观察，现在的小学生，特别是高年级的小学生都比较喜爱阅读课外书，尤其是一些图文并茂的书籍，如图文版的《四大名著》、《十万个为什么》、《神奇的宇宙》等专门为小生学编排出版的图书，都是他们课余时间的最爱。如果教师能正确引导学生阅读这些书籍，从中撷取有益于写作的词汇、素材、思维方法以及写作技巧，相信他们的写作水平一定能得到大幅度的提升。

（二）远离生活的写作方式

我们都知道，写作应根植于生活这块土壤，不亲近生活，不从生活中寻找灵 1

感，写作终究只能是“无源之水”，没有生命力。一些语文教师“为了作文而作文”，不到要让学生写作文的时候不去谈作文，即使在作文课上也是背离生活地泛泛而谈，如此要想让学生写出感情真挚、有自己心得体会、有所感悟的优秀作文，恐怕很难做到。许多学生根本没有去过北京，硬被老师“逼着”写《万里长城》，写出的作文可想而知。此外，课外活动时间少，校外活动的机会又十分匮乏，也加剧了学生与生活的脱节。

（三）学校课程设置不合理

目前许多小学每周只设置一节作文课，作文仍然没有得到应有的关注和重视。一些人认为“作文嘛，写得再好也得不了满分，写得再差也还可以得几分”，正是抱着这种思想，大量的课堂时间被其他学科侵占，作文课应得的受重视程度一直处于消极状态。久而久之，学生逐渐失去了写作的兴趣，作文水平低下，循环往复，形成了一个怪圈。近年来，在中、高考中，作文的分值都有所增加，足见把写作当做衡量一名学生语文水平的尺度和标准不但没有减弱，反而正在加强。

二，提高小学生写作能力的策略分析

针对以上所分析的原因，结合我的一些教学实际，我认为可以从以下几个方面着手，提高学生写作文的兴趣和能力：

（一）把阅读变成写作

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。首先是要解决“米”的问题，即要求学生多读课外书。小学生年龄小，生活阅历不丰富，直接生活经验不多，能将生活阅历转化为作文的则更少。相反，通过广泛阅读有趣的图书来增加学生的间接经验，不但他们的知识能得以增长，其中一些优秀的成语、生动的故事、感人的情节一定能给他们幼小的心灵留下深刻的影响。因此在我的作文教学中，我经常推荐学生们多阅读课外书籍，如《小学生学习报》、《儿童文学》、《小学生优秀作文选》等，开阔他们的视野，提高其心灵对生活的感受性。

其次是解决怎样烹饪“米”的问题，即怎样把阅读变成写作的问题。参加过阅卷的老师都知道，一个使用恰到好处的成语，一段妙趣横生的描写或者是一句精彩的评论，都能成为作文画龙点睛之笔，是成就高分的关键。因此在平时我注重引导学生在阅读的过程中，摘抄精彩的词语和语句，并加以体会和运用，真正

把“别人的”变成“自己的”，由阅读升华到写作。我的一个学生在作文《课堂之外》中写道：“我的课堂之外是读书，读书让我感受到了林黛玉的美丽，体会到了史铁生的坚强意志，认识到了秦始皇的凶残。读书开阔了我的视野，丰富了我的课外生活。”从中可以看出课外书籍对于小学生的积极影响。

（二）在生活中写作

作文课应该是所有课程中最具有生活气息的一门课，或者我们可以不把作文当做一门课来教，而是作为一种感受生活的艺术来培养。培养学生写作文的兴趣就是培养他们感受生活的兴趣，作文的技巧在于对生活的自我感受。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念是在阐明，学生亲近生活从而获得心灵的自由是写作的必备前提。教师在平时的作文题的选择时也应该尽量多往这些方面靠拢，如《由一件小事想到的》、《一次难忘的旅游》、《我眼中的大自然》、《我家乡的一种风俗》等都是很好的题目。从小处着手，见微知著，培养学生观察世界，思考人生的习惯，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

我所在职的小学地处武汉郊区的农村，硬件设施相对匮乏，课外活动和校外活动十分有限。认识到这些不足，在平时的作文教学中，我总是争取机会带学生走出校园，或者是一次春游，或者是一次参观，甚或只是一次简单的座谈会，我都要求学生仔细观察，然后表达自己的所见所感。虽然他们的看法或许幼稚，并不成熟，但这种贴近实际生活的活动让他们找到了自由表达的途径。

（三）循序渐进、因材施教

小学生身心发展具有阶段性和循序性的特征，在不同的年龄，他们的心理水平和认知能力都不尽相同；同一年纪的学生也会因为心智成熟程度不同以及个性的差异而表现出不同的写作特征。因此，正确掌握学生心理和认知发展的这些规律，有利于我们在教学中做到循序渐进和因材施教。如三年级的学生可以多出一些看图说话的作文，字数要少，可以采用多媒体手段向学生展现生动的画面；四年级的学生应多写记叙文，重点在于语言的通顺和流畅，能把事情的经历写清楚、明了；五六年级的学生可以适当写一些教抽象的话题，如《我的梦想》、《生命的价值》等。

在作文教学中，要做到因材施教是比较困难的。如果对不同的学生出不同的作文题，无疑会大大增加教师的工作量，而且不利于教学评估。采用不同的评分标准则是一个很好的办法。对于语言水平较差的学生，注重要求他们在作文中写对字和词、写通顺语句，文章有完整的结构等；对于基本功教扎实的学生，可以重点关注他们作文的内涵，如看是否有新意，是否有自己的心得体会等等。教师还应该重视作文的评讲，在学生面前朗读优秀的习作，并分析其中的精彩之处，激发学生写作兴趣。

三，结语

在应试教育仍占主导的教育环境中，作文是守护小学生心灵的一块净土。如何提高小学生作文兴趣和能力不仅关系到他们的升学，更是培养其正确世界观和人生观，培养他们感受世界能力的必要途径，这也是21世纪人才所必备的素质要求。要求学生多阅读，勤动笔，在生活中写作，并辅之以教师的参与和互动，培养他们写作的兴趣，在快乐的氛围中学习，在轻松的情景下写作，这样才能切实提高小学生的写作兴趣和能力。

第五篇：如何提高写作能力

如何帮助学生提高写作能力

写作这一题型，令很多初中学生望难生畏。其实，经过一定时期的系统的训练，写作并不是啃不动的硬骨头。因此，在初中阶段学生如何在教师的帮助下提高写作能力是急需研究的重要课题。

写作是一个由浅入深，由易到难的过程，不可操之过急。要想帮助学生提高写作能力，要从初一抓起，要经过长时间的准备，才可能动笔写时能基本象样。下面就如何帮助学生提高写作能力从三个方面进行探讨。

第一，开始练习写作前的准备。

首先，要求学生从初一开始积累。要积累的内容包括单词、常用词组、固定句式，惯用成语等。这些就象建造房屋的砖瓦一样，没有它们，心中的大厦蓝图再宏伟也无法实现。所以从初一开始，帮助学生每天积累一点，日积月累，积少成多。脑子里现成的材料越多，使用时就会越得心应手。但在此过程中一定要注意正确和熟练。就是说，保证自己烂熟于胸的东西是绝对正确的，拿不准的宁愿舍弃也不能留下错误印象。

教师可以指导学生订一个“累积本”，每天把自己看到或学到的认为今后可能用得上的词、词组、句子等记下来，利用茶余饭后的点滴时间去学和掌握。每一周自己总结一次，把这周内所积累的东西里面选择出自己认为更重要和对自己来说较难的部分挑选出来，或用笔圈出，或再订个“累积精华”本写进去，作为重点掌握材料。一年下来心中所积累的好词好句好成语足可以开始练习写作，三年下来心中所积累的好词好句好成语足可以让写英语作文是得心应手，所写的英语作文体现出厚实扎实的英语基本功。

其次，帮助学生加大阅读量，并广泛涉猎各学科知识以储备综合能力。

英语学科不是科学，是语言习惯。它本身不会对某个学科进行深入研究，它是在自身作为载体时对各学科和各门各类知识都有所涉猎。所以，用英语写作的前提是大量的、广泛的知识信息。而要输入这些信息当然是用英语比汉语更有利，因为这样在扩大知识面的同时又学习了英语这门语言。

学生写作可能会遇到各种题材。而初中学生因为年龄关系会有个人偏爱。喜欢足球的学生遇到了足球的话题会有话可说，对足球一无所知的学生碰到了足球这个话题可怎么办呢？因此必须要对各门类事物知识广泛涉猎，尤其是那些贴近学生生活，贴近普通生活的常见题材。教师不但要帮助学生选择合适的阅读材料，这里所说的合适，既包括题材，又包括难易程度；而且还要具体指导从这篇阅读材料中学生可以获得哪些有用的内容。

第二，练习写作的过程。

学生刚起步学英语就要求学生用英语写作文是不现实的。所以开始练习写作的时间不宜太早，要在学生达到一定程度的积累之后，在初二比较适合。

练习的过程可按时间分为以下几个阶段：

首先改写。教师指导学生练习改写要选择简单易做的内容，让学生通过改写获得基本的英语作文感觉和小小的成就感。例如，学完宾语从句之后，把课文对话部分用宾语从句改为一篇小文。例如下面的对话

Jim:Hi, Bob!I can’t find my history book.Have you seen it anywhere?

Bob: Yes, I think I have.Look at that book on the desk.Maybe it’s yours.Jim:Yes, it’s mine!Thanks a lot.Bob: You’re welcome.可以用宾语从句简单地改写为

Jim told Bob that he couldn’t find his history book and asked if he had seen it anywhere.Bob said that he had.He said there was a book on the desk and maybe it was Jim’s.Jim said it was his and thanked Bob.这种作文并不难，适合在开始阶段练习，能让学生较容易的获得英语作文的感觉，为更难形式的写作打下基础。

之后练习仿写。仿写是指所写作文与已学的课文内容相同或相近的写作。所学课文可以理解为模式，因为有模式可以套用，作文也不会显得太难。从这个角度来说，也易于激发学生的写作兴趣。

例如学了JEFC Students’ Book 3 Lesson 30 Christmas Day 之后，教师可以要求学生仿照课文写Children’s Day, Mother’s Day, 或Spring Festival 等小作文。学了JEFC Students’ Book 3 Lesson 26 The Man Who Never Gave Up 之后，教师可以要求学生仿照课文写 The Man Who I Respect Most或The Teacher Who I Like a Lot等小作文。由于有范文引路，写起来并不难。但在练习写的过程中，教师应就可应用哪些短语，文章的立意在哪儿，时态如何把握等给学生做些指导；并且在学生完成仿写之后以鼓励为主进行评判，同时指出这篇作文在哪些地方可以提高。

最后是自己写作。这要求学生真枪实刀练真工夫了。但有平时的积累，在改写和仿写两个过程之后，应该可以动笔练习了。练习不必过于频繁，一周写一篇足以。但所写的这篇不能兴之所至，要结合课文或当前热门话题提出明确的要求。

例如学了JEFC Students’ Book 3 Unit 3 Make our world more beautiful之后，就“保护环境”这个热门话题可以训练学生写作。此时对学生要给予具体指导并提出具体要求。如可以把立意分别定为Why is the protection of our environment important?或 What is the environment like in our city? 或What should I do to protect our environment?等。然后就学生所选立意要求设定主要内容，选择材料，设想所用词组，明确字数。

另外，为了提高写作能力，平时可以要求学生用英语记日记。开始阶段不必天天写，每两三天写点就行，内容可以想到什么就写什么，不求多，但求有话可说和坚持。一段时间之后日记内容不能再随心所欲，要就某一件事或某一个想法具体描述或说明。

教师对学生所写的英语日记或作文要坚持用英语批阅和修改。可能时要面批面改，最少也要在学生每写几篇之后当面指导，有必要时要求并指导他门重写，因为好作文是改出来的。

第三，关于写作的技巧。

首先，写英语作文要注意书写规范。不能在句子中间任意点点儿，因为英语的圆点儿是句号；不能随意用逗号，因为英语一个简单句包含主语和谓语就是完整句子，句子中用逗号是语法错误。每句话的首字母要大写，专有名词要大写，专用格式如日记格式要准确，符合英语要求。这些规范看是小问题，但实际上折射出文章作者对英语语言的理解和能力。如果书写不规范的作文是考试中的作文，首先给阅卷教师的印象就是该生英语的基本功不强。所以平时写作训练时，每一篇都要认真对待。

其次，写作文时要力求正确，注意扬长避短。在按照这篇作文的要求把该写的内容写清楚的同时，要尽量保证正确。某个意思表达不出来时，不要选择自己认为是高水平却拿不准的词或句，要选择正确无误的说法。如要表达“我什么也不想吃”，用“I don’t feel like eating anything”很好，可是当你忘了这个词组怎么用时，干脆用“I don’t want to eat anything.”以求正确。不会说favourite时，可以用like best代替。

再有，写完英语作文后要通篇检查。检查的重点包括：是否在写的过程中出现跑题而不自知，谋篇是否得当，上下文是否连贯，前后是否自相矛盾，是否有不必要的重复，是否造成歧义，人称和数和时态是否应用准确等。没有经过检查的英语作文会在教师批阅或评判后发现原来有很多地方可以避免，但到时已悔之晚矣。

最后，平时背范文。这好象有点“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诹”的意味了。但这确实实有成效。因为用英语写作文是个能力输出的过程，要想高水平的完成这个过程首先要大量的输入语言。背优秀范文就是输入语言的过程，而且整篇背诵不仅可以获得语言知识，还可以获得整体谋篇、构思、行文的感觉。这对于写作是极有帮助的。