提高高中英语写作教学质量的策略

第一篇：提高高中英语写作教学质量的策略

提高高中英语写作教学质量的策略

长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着高中英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后交给老师批改”是传统英语写作教学的模式，这往往使大部分学生的写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改、纠正学生作文的语法和词汇错误，这样难以有效地、大幅度地提高学生们书面表达能力。要提高高中英语写作教学质量，我认为，教师要根据学生的学习实际，重点抓好以下三个环节：

一、有的放失 让学生了解高考写作的评分标准

近几年高考写作的评分标准与以前有所不同，以往高考写作的评分标准更侧重于语言的正确性，似乎是语法错误少一点，甚至大小写、标点符号都很讲究，语言表达较连贯、通顺，哪怕文章结构单调、简单一点也被认为是一篇好的习作，而现在高评写作评分标准更侧重于文章的思想性、语言表达可看性（即语言文采）这二条主线。其一：文章的思想性，文章内容充实、丰满、观点明确、新颖、条理清晰，突出重点。其二：文章的语言能力。具备较强的语言知识、技能的运用能力，善于运用已学过的语法结构，恰当的词汇，流畅地表达了自己的观点，同时有效地使用了连接成分，使全文结构紧凑。基本上按照这二条标准，把学生的习作分为A、B、C、D几个不同的等级，从而认定得分。因此，教师不仅要深刻掌握新的评分动向，而且也要让全体学生们了解，从而制订相应的学习应对策略。

（一）要注重文采

鼓励学习，善于探索、创新，敢于运用一些特殊的复杂的句子结构表述语言，同时采用多样化语言结构，打破了从前只要求语言正确，哪怕文采平淡无奇的旧的写作评分要求。以前只要语言正确，没有什么语法错误就能得高分，而现在语言平淡无奇，哪怕没有语法错误也不能得高分，相反，对那些语言表达有所创新，语句使用独特、复杂、有难度、深度的学生，应给予鼓励并发扬光大。

（二）要激励创新 现在的高考作文题更多的开放式题目，即更多要求学生就某一话题或社会现象作出自己的看法、评论和观点，它不要求学生们有相对较统一的写作模式或观点，而更多鼓励学生们根据自己的世界观，道德观去发表个人独特的、新颖的、为人接受的观点，只能自圆其说，这需要我们学生有更多的创造性思维，学生作文时观点越新颖，思想价值越高，而且有层次感，就会得高分。

（三）要注重能力

现在对文章的内容评价更细化，以前只要文章要点完善，而现在评分要求涉及到要点、次要点和无关内容的评定，考生要在高考这样紧张的气氛中，在规定的时间内写出好的作文，这就对学生的语言运用能力和学生的思维能力提出了新的更高的要求。

二、激发兴趣 让学生挖掘自己创作的激情与潜能

（一）努力创设学生感兴趣的话题，让学生有话可说

绝大多数学生在学习写作初期，都感到面对题目束手无策，他们往往是冥思苦想半天，仍然抱怨“写不出什么”或“不知怎样写”，即使写出几句话也是词不达意，逻辑混乱，所以，教师应当根据学生的实际水平和他们的兴趣，创设一些学生们感兴趣的话题或情景，鼓励他们用自己的语言去表达他们的真正的自己的想法或观点，循序渐进，从起初的简单的句子，逐渐过渡到复杂的或者一定文采的句子，然后逐步从几句话过渡到一小段。例如，我设计一堂写作训练课时，我给他们的命题是“假如你是申奥形象大使，你将如何打动奥委会官员们的心”。学生们的反映相当活跃，充分发挥想象力，有些从介绍中国悠久历史和灿烂的文明谈起，有些介绍中国美丽的山川湖泊，或名胜古迹，有些介绍中国淳朴的民风、民俗。这些学生表现得相当活跃，因为他们有兴趣，因为他们都有民族自豪感，就这样既活跃了思维，增加了兴趣，又拓宽了思路，增强了写作信心，他们发现原来他们也很会写，有很多内容要写，他们的写作积极性逐渐地被充分调动了起来。

（二）大量阅读让学生感兴趣的故事，让学生学会积累、模仿、表达

教师平时的阅读教学更多的停留在语言知识的讲解，语言行式的训练层面上，而语言技能训练够，学生思维能力得不到有效锻练。因此教师需要创造性地使用教材以及课外阅读材料，把教材或课外阅读材料作为一种阅读资料来开发利用或延伸。教师可定期地通过延伸活动，引导学生阅读一些符合青少年心理特征和时代特征的文章。然后去分析文章的结构及写作方法，欣赏借鉴一些精巧，严密构思，以达到学生积累大量的写作素材和一定的写作方法。这样当学生积累了一定的写作素材和写作技巧后，教师适当设计一些写作任务，让他们独立地尝试写作。

三、有效指导，让学生学会写作，提高写作质量

（一）方法指导

近几年的英语教材、词汇量越来越大，内容越来越丰富，而且高考对最高档作文的评分标准中增加了要求：①应用较多的语法结构和词汇；②语法结构或词汇方面有些错误，但为了尽量使用复杂结构或较高级词汇所致，这也是可以理解的，具备较强的语言运用能力。无庸置疑，尽可能地提高学生的语言表达含金量，已成为大家的共识。教师要有意识加强指导，循循善诱，让学生经常接触到大量的好词、好句，这样日积月累，过一段时间，学生们的词、句运用就会有一个质的飞跃。我们目前的教材中内容丰富多彩，好词好句比比皆是，然而学生们不注意，作为老师应指导学生们发现这些高质量的语言材料，这是提高学生表达含金量的前提条件。

如：新世纪第二册第二单元中出现Located near the magnificent Syndey Opera House，the 40-storey bridge towers over Australia’s Largest City。然后老师如果写出这句话用简单句表达将是怎样的效果：

The Syndey Harbour Bridge is 40 storeys high，it is located near the magnificient Syndey Opera House and it towers over Australia’s largest city.通过这样的比较学习，老师的刻意指导，学生很自然地模仿，学会了如何应用更具文采的句子来表达观点，那么想提高作文档次这个目标迈出了很重要的一步了。

（二）思路指导 注重作文的通盘构思和整体规划，突出主题

1、注意中英文之间的行文差异 英美国家的文章习惯“开门见山”。学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的：叙述自己的观点或对某个话题或社会现象有什么看法，可以直抒胸臆，切忌拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。

2、加强写作要领的引领

在写作教学中，我让学生掌握英语写作的要领。如：第一步要把握主题。要紧紧围绕中心思想展开。加强审题，只有把握了主题，写作或列提纲时就不会迷失方向，不会偏题。第二步，采集信息。构思要点、罗列主要的单词和短语，考虑句与句之间的巧妙过渡，活用写作技巧，给文章增添亮点。第三步，把握文章的整体性、条理性。在文章思路、材料的组织、叙述的顺序等方面，要有一定的条理性，例如：题目是记叙文可以按事情发生的先后顺序写，若介绍一

个场所，则可以按照空间顺序，若是议论文就应该按所议论观点的顺序来安排结构。在我的探索、实践中，教育对象有了写好英语作文的自信心，写作水平也在不断地提高。驾驭语言的能力迅速提高，学生的表达方式也出现了百花齐放的局面。我深信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

第二篇：提高写作教学质量途径

我曾就中学生作文心态的问题，对一所普通中学的５５名学生进行了一次问卷调查，结果如下表：

人数百分比理由说明

喜欢６１０％（１）能表达感情，抒发感受，反映

作文生活，锻炼思想。（２）受到鼓励。

又喜１５２６．６％（１）想表达思想，但无从下手。

又怕（２）喜欢写作，但写不好。

害怕２４４３．６％（１）下笔无物。（２）不知如何写。

作文（３）总也写不好。（４）太浪费时

间。

无所１０１８％（１）没兴趣（２）考试分值大，不得

谓不练习（３）写了好不到哪，不写也差

不到哪。

据了解，这个调查表所反映的情况具有较强的代表性。面对实际，我们不得不深思：中学生作文水平低的症结何在？提高作文教学质量的途径何在？

一

写作能力，归根结蒂，就是运用语言文字表达思想感情的能力。所以，具有一定的写作能力须具备两个条件：即丰富的思想感情（包括思想认识、生活素材）和一定的文字表达能力（包括用词造句，谋篇布局）。前者是内容，是核心；后者是形式，是载体。内容统审形式，形式服务于内容，要提高写作能力须从这两个方面努力。古人说，“情者，文之经；辞者，文之纬，经定而后纬成，理定而后辞畅”，把思想性和艺术性并列为文章不可分割的两部分，同时又突出了思想感情的作用。因而，研究中学生写练的客观规律，是提高写作水平的最重要的途径。

那么，写作教学中如何具体体现这个规律呢？

１．加强德育渗透，提高认识水平，解决“抓不准”、“写不深”的问题。

中国传统的文论是“文以载道”，历来主张”文章合为时而著，歌诗合为事而作”。《德育教学大纲》也明确提出语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。所以，无论继承传统还是依纲教学，我们都须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。

事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教学大纲要求中学生作文要“思想健康，中心突出”；古人强调“文章以意为主，意在笔先”，又说“气大则声宏”。这“意”和“气”都是指思想修养。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。

当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。

除此之外，教师还可结合课文对学生进行革命理论、正确观点和思想情操的教育，使学生受教于课堂，得益于作文。

２．扩大生活积累，培养观察能力，解决“没写的”的问题。

“凡立言之要在于有物”。调查表却告诉我们：感到言之无物却正是中学生作文的普遍心态。仔细分析，中学生“无物可写”又有两种情况：第一种情况是由于接触社会少，直接经验缺乏，对有些作文题实在是无话可说，是为“真缺米”。对这种情况，要想方设法帮学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大眼界。第二种情况叫做“假性无米”。有一些学生，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每作文瞪着眼睛干着急；另有一些学生则把作文看得过于神秘，觉得身边小事与写作无缘，宁可绞尽脑汁编胡话。这两种学生的共性是眼高手低，不懂得生活是创作的源泉。教师应教会他们观察的方法，帮助他们养成观察的习惯，使他们相信：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

３．讲读和写作结合，教给写作技巧。

现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成单元为基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。

在具体操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。

４．阅读和写作相结合，加强综合训练。

“多读多练是提高写作水平的有效途径。”写日记，无疑是适合中学生学习特点的训练方法。就内容而言，日记内容广泛、丰富，可书写中学生所见所闻、所感所思，同时也是巩固观察成果，积累生活的一种好方法。就形式来看，小小日记，既可以是具体而微的大作文，也可以是片断训练，表达方式灵活多样。经常记日记，可以促进中学生观察、思考、认识生活。日记是大作文的灵活机动的变形，是联系阅读和写作的好方法。

二

写作的主体是学生，教师正确的指导仅为作文的成功提供了条件，能否写好文章关键在学生一方。所以，教师在研究作文教学自身规律的同时，还须研究学生，充分调动学生的积极性。

优秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的结果。而非智力因素的调动是智力因素得以开掘和发挥的前提和保障。因此教师应始终把调动学生写作积极性、挖掘学生非智力因素放在写作指导的第一位。在具体操作时，我认为应体现在以下几个方面：

１．捕捉学生心理，别出心裁巧命题。

命题是写作的第一步，命题的优劣直接影响学生写作情绪的高低。陈旧的命题，远离生活的材料，往往因直接违背中学生的心理特征而难以唤起他们的创作欲望，故而教师应在命题上巧用心思，在写作之初就把学生的注意力牢牢地吸引过来，使之以愉悦、好奇的情感进入写作境界。为此，教师命题应把握三个原则：（１）新鲜，满足学生好奇心。（２）使学生贴近生活，有话可说、有情可抒，从而产生创作的热情。（３）题目要求宜宽。

２．注意动机意志培养，激发写作内驱力。

动机，就是激励人们去行动的主观动因。中学生学习积极性的高低，一般是由学习的动机决定的。一个学习动机纯正的学生，其理智的动机会激励他不断地以顽强的意志去克服学习中出现的一个个困难。写作也不例外。学生一旦有了明确的写作意识，这种意识就会在其心底变为练笔的激情和使命感，这种使命感会驱策他调动意志的力量通过各种手段去克服困难。

３．养成快速作文的习惯，提高效率激兴趣。

定时作文，限定时间，势必增大单位时间内的训练量，提高作文的效率。在经过经常的训练，学生将定时作文作为一种不由自主的需要，即习惯时，“少慢差”的现象就去除了。教师应通过训练使每个学生养成“快速定时作文”习惯。

综上所述，教师对学生作文的指导，一方面要通过课堂教学向学生进行潜移默化的思想认识教育和写作技巧的传授，另一方面要通过调动学生的非智力因素，使学生积极地投入写作，双管齐下，两条腿走路，融科学性、趣味性于一体，这是提高写作水平的根本途径。再辅之以多读多练等具体方法，学生写作水平提高是完全可能的也谈提高写作教学质量的途径提高写作教学质量途径责任编辑：飞雪

阅读：人次

第三篇：提高数学教学质量有效策略

提高数学教学质量有效策略

来宾市兴宾区小平阳镇青岭小学

罗汝环

【关键词】小学数学；创新教学方法；师生关系；教学质量

一、培养学生良好的学习习惯

农村学生数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一少半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习，这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。

我刚教这个班级的时候，上课时好多同学还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的，等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书，更不用说提前预习了。开始我很是生气，感到不理解，上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢，于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好，放到桌子的左上角，这样会节约时间的。下次上课一部分同学听话了，还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学，下次再上课大部分同学都做得很好。所以说老师是最好的引导者。

二、关注留守儿童

现在农村的好多父母多数外出打工，孩子扔给爷爷奶奶，导致在老人的宠爱下，放任自如，家庭作业不闻不问，导致学习成绩较差。这时候老师就成了最好的父母，高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在平时的学习中老师要关注这类孩子，给予他们更多的爱，更要严格要求他们的学习，使他们对学习保持极大的兴趣。我们班有一个男孩，爸爸和妈妈在外地打工，他跟着爷爷奶奶，脑子好使，就是没用在学习上，有一次奶奶来接他，由于刚下过雨，路滑不小心摔倒了，我就利用这个契机对他进行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及对自己的爱，所以下定决心要好好学习来报答奶奶，他的学习成绩很快就上去了。

三、改变传统教学模式，建立平等的师生关系。

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。特别是农村的孩子家长对孩子的学习漠不关心，甚至自己都不会，这样的情况下老师是唯一的学习者。所以在我的教学中定期开展“我想对老师说……”主题活动，让学生说自己在学习中或生活中遇到的问题。这样老师更好的了解学生，帮助学生所遇到的困难，这样就得到学生的信任，感觉到老师的爱。每天的课外活动时老师参与到孩子的游戏中，这样就拉近与学生的距离，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

四、深入钻研教材，优化教学过程，培养创新教学方法 1.根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。比如在我的课堂中就有这样的例子：一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学，发现学生学习积极性特别的高，连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我感受到多媒体教学的重要性，由于农村经济条件差每个学校只有一个多媒体教室，不能每节课都使用，我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上。学生参与的热情高了，教学质量自然就提高了。

第四篇：提高教学质量的有效策略

浅谈如何提升教学质量

初中的历史与社会是一门综合性的课程，是历史、地理和政治的综合体，要学好、学透并不容易。由于它在中考中所占分数较少，往往被学生忽视，不愿意花更多课余时间学习历史与社会。所以我认为要提高教学质量，关键在于如何在有限的45分钟内提高课堂教学的有效性。

教师是课堂教学的组织者，使用教学策略水平如何直接影响到课堂教学中学生活动的有效性，影响着学生的学习成绩甚至思想品质。因此，教师如何在课堂中发挥好引导作用，至关重要。基于此，结合自身学习和日常教学实践，粗浅谈谈我的看法：

第一，教师要吃透教材，这是课堂有效教学的基本点。以八年级的教材为例，主要是历史知识，知识点教授较枯燥，如何是课堂变得生动就很考验教师的功底。要想上好课的前提就必须课前做好充足准备，能够灵活的驾驭教材。备课时，必须掌握教材的整体架构，明确本堂课知识点在知识体系中的地位、作用，以及与之前已教授过的知识和之后的要学习知识之间的联系。这点在历史部分中的教学尤为重要，时间相近的历史事件的发生往往受到前一事件的影响，又会对后一事件的发生发挥作用。教师理清知识点之间的联系，才能帮组学生架构一个完整的知识体系。总之，教师对教材研究的越深越细，才能在课堂教学中游刃有余，学生也更能够吸收知识。

第二，提高提问的有效性，充分利用各种教学资源。课堂教学的提问，目的在于引导学生学习，这就要求提问要有梯度，按照由简而难、逐层推进的原则来进行提问，以学生对问题的理解为基础。提问还要面向全体学生，根据大多数学生的学习基础来提问，让学生在解决问题是得到满足感。当然通过有梯度的提问，也可同时兼顾优生。

总之，课堂教学的主体是学生，不管用何种教学方法都是为了提高教学质量，是学生能够更好的吸收知识。

第五篇：高中英语写作的有效策略方法

高中英语写作的有效策略方法

（一）过程性写作教学策略

过程性写作教学是指教师在写作教学的过程中，按照一定的教学要求来启发引导学生进行写作创作，着重强调对学生写作方法的指导，让学生遵循写作的基本原则。同时要鼓励学生与学生之间能够自由的表达思想，并能够做到与同伴互帮互助，对学生的写作成果进行适时的反馈。过程性教学策略是指更加关注学生的写作过程，注重写作本身的这个过程，而不是侧重于写作的最终结果。学生的写作空间是相对开放的、自由的，教师与学生之间可以相互讨论、沟通相互的意见，同时更要增加学生的互动性写作思维。

过程性写作教学策略中教师要适时点拨学生的写作困惑，激发学生写作时候的愉悦心情，让学生能够通过与教师和同伴之间的沟通来消除写作过程中遇到的困惑和不解，最终完成写作过程。从课堂任务看，教师可以把全班分成若干的小组，每个小组都要按照要求完成写作任务，通过组员之间的积极互动、交流和探讨，研究出小组最终的写作路线，并向全班汇报写作成果，使教学在创生中具有实际的有效性。从写作内容看，选择学生身边所熟悉的题材，贴近学生的实际生活，更能激起学生的写作兴趣，对学生的写作很有帮助，这种过程性写作教学策略与重结果式的写作教学策略是不同的。

（二）交互式写作教学策略

交互式写作教学策略就是要求教师，在教授学生写作时要遵循写作的情景交际性原则，在写作题材上尽量选取来源于学生身边熟悉的、贴近学生日常生活实际的题材。或者做到尽量创造出真实的生活情景，这样的目的就是让学生在真实的生活情境中逐步提升自身的写作能力，在写作方法上要教会学生懂得运用交际的策略和技巧。

运用此教学策略，教师在设计作文时要有情景交互，这样有很强的情景性作文，虽然学生不可以随意的发挥，但在写作创作时含有真情实感，能激起学生对写作的创作欲望和学习冲动，让学生在写作时发挥的淋漓尽致。缺乏交互式的作文，要求学生写一些根本不感兴趣、不熟悉的题材，只能让学生思路混杂，创作不出好的作品，这样的教学模式对学生写作能力的提高是没有帮助的，故教师要摒弃一些传统的教学方式，多给学生创生的机会。